人教版新課標高中《語文》必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析

1、人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析 諸葛亮以其滔滔雄辯的口才，駁倒江東諸多發(fā)難的儒生之后，有一個名叫嚴峻的儒生提了一個帶有刁難性質(zhì)的問題：“孔明之論，都是強詞奪理，皆非正論，不必再言。且請問孔明治何經(jīng)典？” 孔明此時若如實以對，一來掉格，似小學生回答老師的提問一樣，二來極易授人以口實。聰明的諸葛亮是這樣回答的：“尋章摘句，世之腐儒也。何能經(jīng)邦之事？且古耕伊尹，釣渭子牙，張良陳平之流，鄧禹耿兗之輩，皆有匡扶宇宙之才，未審其生平治何經(jīng)典？豈效書生，區(qū)區(qū)于筆墨之間，數(shù)黑論黃，舞文弄墨而已乎？”

2、孔明的這一段話，當時便使得嚴峻“低頭喪氣，無言以對”。是什么讓孔明的話如此有力呢？是引經(jīng)據(jù)典，使得他的“無須治何經(jīng)典”的觀點力有千鈞。這就是論據(jù)的魅力！人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析論 據(jù) 論據(jù)是作者用來證明自己論點的理由和依據(jù)。論據(jù)的定義：人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析論據(jù)的分類： 事實論據(jù)：包括具體事實，即現(xiàn)實生活中的典型事例，中外史實，還有科學數(shù)據(jù)。 道理論據(jù)：指的是用來作為論據(jù)理論，它們來源于實踐，且被實踐證明是正確的，包括名言警句、科學理論以及成語俗語。人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和

3、使用論據(jù)和例文分析了解論據(jù)類型 快速自讀尹榮方的論度量。 本文闡述的觀點是建立在哪些論據(jù)的基礎(chǔ)上？這些論據(jù)哪些是道理論據(jù)，哪些是事實論據(jù)？人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析尹榮方論度量闡述的三個觀點：1、度量大的好處2、有德、識者度量才大3、靠不斷修行、學習才能獲得度量 人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析 尹榮方論度量使用的論據(jù)： 1、引用史瑾臣“容得幾個小人，耐得幾樁逆事，過后覺得心胸開豁，眉目清揚”的言論。 2、列舉宋朝韓琦寬容地對待范仲淹的拂袖而去，從而化解矛盾的事例。 3、列舉彭思永應舉時，寧可受損也不愿當眾說出那

4、個偷藏自己金釧的人事例。 4、引用程頤“學進則識進，識進則量進”的言論。 5、列舉夏元吉幼年時面對別人的冒犯時易發(fā)怒 ，而長大后忍耐克制、不與計較的事例。人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析引用史搢臣“容得幾個小人，耐得幾樁逆事，過后頗覺心胸開豁，眉目清揚”的言論。列舉宋朝韓琦寬容地對待范仲淹的拂袖而去，從而化解矛盾。列舉彭思永應舉時，寧可自己受損也不愿當眾說出那個偷藏自己金釧的人的事例。引用程頤“學進則識進，識進則量進”的言論。列舉夏元吉幼年時面對別人的冒犯易發(fā)怒，而長大后忍耐克制、不與計較的事例。其中是道理論據(jù)；是事實論據(jù)。總結(jié)：論據(jù)是用來證明觀點的材料人

5、教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析合作探究第一組：論述“勤能補拙”可以用如下哪些材料？為什么？ 人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析姚明作為世界體壇冉冉升起的巨星，已是全世界年輕人的偶像。與其他NBA球員相比，姚明身體條件偏差，在彈跳、肌肉方面沒法跟黑人比。但姚明相信勤能補拙。每次訓練前，他都要自己先練上兩個小時的體能。負責給他們洗衣服的師傅說：姚明訓練可真刻苦。大冬天，也出那么多汗，鞋子里倒得出水來。人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析中國科協(xié)副主席、中國工程院院士、教育部原副部長、中國第一

6、個電子學女博士韋鈺在西德進修期間，沒有空暇到繁華的街頭漫步，沒有精力去劇場、影院欣賞藝術(shù)，她一心撲在專業(yè)學習上，就連生病也拒絕休息。正是刻苦，才使她為祖國贏得了榮譽。人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析王羲之經(jīng)常在自己的衣服上寫字，將衣服劃破，終于成為一個有名的書法家。 人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析梅蘭芳小時候口吃，為了彌補這一缺陷，他堅持每天早上含沙練唱，最終改掉了口吃的毛病，成為一位聞名中外的藝術(shù)大師。人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析 這是論據(jù)選擇易出現(xiàn)的第一個問題，論據(jù)選擇沒

7、有圍繞中心論點。人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析明確：論據(jù)能證明論點。論據(jù)是論證論點的根據(jù)，是為論點服務的，因此它必須與論點保持一致，這就是通常所說的“觀點與材料的統(tǒng)一”，這是議論文最基本的要求。方法點拔問：我們寫議論文，選擇論據(jù)有哪些要求？人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析 第二組：下面是同學們作文中使用的一些論據(jù)，你能看出有何不妥嗎？ 李煜在唱：載不動，許多愁，恰似一江春水向東流。 岳飛選擇精忠報國，死而后已，他一生征戰(zhàn)無數(shù)，以至于匈奴兵對他聞風喪膽。 而被流放的屈原，時時不忘報國，終因報國無門，而自刎烏江。 明確：

8、張冠李戴，失去真實性。 這是論據(jù)選擇時容易出現(xiàn)的第二個問題，論據(jù)不真實。人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析論據(jù)要真實。如果所選論據(jù)不真實，不但不能使論點得到證明，反我們寫議論文，選擇論據(jù)而會動搖論點。一般來說，道聽途說的沒有充分調(diào)查的事例、主觀臆造的“想當然”的事例、由不合理推測得來的事例都不能用作事實的論據(jù)。特別是涉及人格、國籍、年代、出處等等，都要力求準確，不能有硬傷。方法點拔人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析第三組：以“挫折鑄造成功”為論點，下面的論據(jù)說服力強嗎？ 挫折鑄造成功。我們學校的一個女孩在學校踢足球，因表現(xiàn)

9、很不理想而遭到老師的訓斥。大家都說她并不適合這項運動，但她并沒有被挫折嚇倒，更加發(fā)奮努力，終于考進了專業(yè)球隊。人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析 明確：不合適。首先“我們學校的一個女孩”這種說法似乎不具備代表性，說服力不強，還有體育是需要天資的，而女孩在被認為是“不適合這項運動”時，仍考進了足球隊，只能說明要么老師說的不對，要么她開始只是沒有發(fā)揮好，她實際是適合這項運動的。 這是論據(jù)選擇時容易出現(xiàn)的第三個問題，論據(jù)選擇不典型。人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析 3、論據(jù)要典型。典型性即具有代表性和普遍意義，論據(jù)典型，能收到

10、以少勝多的效果。在我們的身邊，有許許多多的典型的材料可以作為論據(jù)，從古到今，由中而外，從名人到普通人，由名言到俗語，皆可作為有力的論據(jù)，使文章豐滿起來。方法點拔人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析事實論據(jù)注意點 論據(jù)必須具有典型性。典型就是指論據(jù)要具有代表性。 所舉事例不是瑣碎膚淺，不能常以部分代替整體，或不能以個別現(xiàn)象代替一般規(guī)律， 沒有人會關(guān)注“你鄰居家的小狗，我的經(jīng)歷，爺爺?shù)墓适隆?人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析 第四組：下面是論證“失敗是成功之母”的兩段論據(jù)，能吸引你嗎？為什么？ 滿清末年，政府腐敗，西方列強入侵

11、中國，中華民族處在水深火熱之中。多少仁人志士尋求救國救民的道路，如洪秀全領(lǐng)導農(nóng)民起義，建立太平天國政權(quán)，孫中山推翻封建帝制，建立了中華民國但都沒有推翻壓在中國人民頭上的三座大山。是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國人民進行斗爭，在斗爭中不斷總結(jié)失敗的教訓，終于取得了勝利。人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析 中國女排在與世界強手古巴隊的決賽中獲得勝利，取得了“三連冠”。這正是在反復較量中，不斷總結(jié)失敗的經(jīng)驗教訓，做到知己知彼，并毫不氣餒地奮力拼搏的結(jié)果。 明確：不能，老生常談，缺乏時代感。 這是論據(jù)選擇時容易出現(xiàn)的第四個問題，論據(jù)選擇不新穎。人教版新課標高中語文必修三“表達與

12、交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析事實論據(jù)注意點論據(jù)必須具有新穎性。 不少學生的議論文寫作離不開一些陳舊的事例，像一寫失敗與成功的關(guān)系，似乎就離不開愛迪生發(fā)明燈泡，一寫逆境成才就非寫張海迪不可，類似的內(nèi)容不是說不可以用，而是說你用，他用，大家都用，誰的作文與眾不同呢？ 如江蘇高考作文題是“好奇心”，很多考生不約而同想到了牛頓被蘋果砸了一下發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，出現(xiàn)的頻率之高，以至于專家戲稱今年是個“蘋果豐收年”。 人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析 4、論據(jù)要新穎。新穎的論據(jù)往往能吸引人。有的同學把領(lǐng)袖人物、著名人物、先進人物、名言警句當作“萬能膠”，而且多

13、年不變，沒有從中挖掘出更有說服力的東西，也不注重平時的閱讀積累，不善于從生活中選擇新鮮的論據(jù)，讓人味同嚼蠟。所以選擇新鮮的別人尚未用過的論據(jù)是金子，別人已用的論據(jù)你能變換角度去用是銀子，別人經(jīng)常用的而你又照搬照用的是石子。方法點拔人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析火眼金睛下列論據(jù)運用的恰當嗎 人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析論點：才能來自勤奮學習事例：革命導師馬克思，為了寫作資本論，花了四十年的工夫，閱讀資料和摘寫筆記。他在倫敦，每天到大英博物館院圖書館閱讀，竟在座位前的地板上踩出一雙腳印。馬克思是我們的光輝榜樣，這雙腳

14、印深刻地說明：才能來自勤奮學習。明確：材料符合典型、新穎、確切的要求。論點：學貴有恒事例：居里夫人在法國讀書時每天早晨總是第一個來到教室；每天晚上幾乎都在圖書館度過。圖書館到十點就關(guān)門，她便回到自己的小屋子里，在煤油燈下讀書，常到深夜兩點鐘。明確：犯了選例不確切的毛病。論點是“學貴有恒”，例子卻是非?？炭?。“刻苦”與“學貴有恒”是兩回事。 可選：“只要功夫深，鐵杵磨成針”。也就是說，做什么事只在有恒心，就能達到成功的彼岸。人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析論點：凡事預則立事例：有的青年工人喜歡湊熱鬧，看見買英語書的人很多，想想現(xiàn)在學英語挺熱門，就也買書來讀。

15、但沒過幾天，覺得沒意思了，便改學語文，改學數(shù)學，等等。到頭來，一樣也沒學好，倒費了很多錢買書。學習不能沒頭沒腦地東抓西摸，只有缺什么補什么，才能學得有用，學得鞏固。明確：不確切。論點中的“預”，是指做事情要預先估計準確，作好充分準備。而選例是說明做事情一定要目標明確，不能湊熱鬧。人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析論點：不要輕視小事引言：荀子說，“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”明確：不準確。荀子的話說的是積累的問題，與“不要輕視小事無關(guān)”。明確：張冠李戴。這句話是法國作家羅曼羅蘭說的。論點：挫折是一種財富引言：羅素說過，“累累的創(chuàng)傷就是生命給你

16、的最好的東西。人生應當做點錯事，做錯事就是長見識”。人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析(一） 論據(jù)選擇注意事項 我們寫議論文，選擇論據(jù)有哪些要求？ 明確1：論據(jù)能證明論點。論據(jù)是論證論點的根據(jù)，是為論點服務的，因此它必須與論點保持一致，這就是通常所說的“觀點與材料的統(tǒng)一”，這是議論文最基本的要求。這就對論據(jù)提出了最起碼的要求，無論是事實論據(jù)，還是道理論據(jù)，必須與論點有本質(zhì)的必然的聯(lián)系，必須能切實有效地支撐論點，能夠充分證明論點。人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析 2、論據(jù)要真實。如果所選論據(jù)不真實，不但不能使論點得到證明，

17、反而會動搖論點。一般來說，道聽途說的沒有充分調(diào)查的事例、主觀臆造的“想當然”的事例、由不合理推測得來的事例都不能用作事實的論據(jù)。特別是涉及人格、國籍、年代、出處等等，都要力求準痛，不能有硬傷。人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析 3、論據(jù)要典型。典型性即具有代表性和普遍意義，論據(jù)典型，能收到以少勝多的效果。在我們的身邊，有許許多多的典型的材料可以作為論據(jù)，從古到今，由中而外，從名人到普通人，由名言到俗語，皆可作為有力的論據(jù)，使文章豐滿起來。如能多角度、多方面、多層次地選擇論據(jù)，避熟就生，避舊就新，典型性和信息量就會增加，那么會起到以一當十的效果，有利于闡述道理

18、，會使論證全面，更有說服力。常用的選例角度有不同的領(lǐng)域（政治、經(jīng)濟、軍事、思想、文化等），不同性質(zhì)（正面、反面），不同國別（中國、外國），不同的時間（古代、近代、現(xiàn)當代）等等。人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析 4、論據(jù)要新穎。新穎的論據(jù)往往能吸引人。有的同學把領(lǐng)袖人物、著名人物、先進人物、名言警句當作“萬能膠”，而且多年不變，沒有從中挖掘出更有說服力的東西，也不注重平時的閱讀積累，不善于從生活中選擇新鮮的論據(jù)，讓人味同嚼蠟。所以選擇新鮮的別人尚未用過的論據(jù)是金子，別人已用的論據(jù)你能變換角度去用是銀子，別人經(jīng)常用的而你又照搬照用的是石子。人教版新課標高中語文

19、必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析論據(jù)的選擇：1、論據(jù)的選擇要緊扣論點；2、論據(jù)要準確、可靠；3、論據(jù)要力求新穎；4、論據(jù)要典型?？偨Y(jié)：人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析論據(jù)的使用1、論據(jù)的敘述要簡明扼要；2、論據(jù)的敘述要詳略得當；3、論據(jù)的排列要有一定的順序；4、敘述論據(jù)應根據(jù)不同的論點有所側(cè)重5、要學會分析材料。觀點材料？作文失敗人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析一、要善于分析論據(jù)。 用事例論證不是做數(shù)學的證明題，不能擺個事例就了事，圍繞論點擺出論據(jù)之后，一定要圍繞論點對論據(jù)從理論上加以分的，分析一下它

20、與論點之間有什么關(guān)系，講清它們?yōu)槭裁茨茏C明論點，千萬不能擺事實而不講道理，只是單純地羅列事例。人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析例文欣賞人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析穩(wěn)中求勝 梁山智有吳用，道有公孫，武更是好漢如云，英雄如雨，卻以宋江為首。蜀國謀賴孔明，勇讓關(guān)張，卻以劉備為王。東木西金，南水北火，卻以戍土居中。何也？宋公明為人沉穩(wěn)，劉備做事敦厚，戍土謙穩(wěn)厚實，終脫穎而出，施展風采，各得其所，故曰：為人沉穩(wěn)，穩(wěn)中求勝，吉。 沉穩(wěn)從志而來。一個人若沒有遠大的志向，只沉迷于現(xiàn)實的花花世界之中，自然無法擁有沉穩(wěn)的性格。班超投筆

21、從戎，志在報國，在對匈奴一戰(zhàn)中從容不迫，沉穩(wěn)冷靜，終弘揚國威，不教胡馬度陰山。林則徐斬釘截鐵，志在禁煙，在與洋人交涉中不卑不亢，穩(wěn)中含剛，終虎門銷煙，讓洋人膽戰(zhàn)心寒。有遠大的志向，眼光便放得遠，心胸會沉穩(wěn)下來，故曰：非有志者不能穩(wěn)也。沉穩(wěn)從難而來。一個人若沒有經(jīng)歷無數(shù)的挫折與磨難，身陷蜜水與襁褓之中，自然無法擁有沉穩(wěn)的性格，一遇困境，便心浮氣躁，豈能成所謂大事哉？君不見文王拘而演周易，仲尼厄而作春秋，左丘失明厥有國語，孫子臏腳兵法修列。沒有經(jīng)人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析歷磨難，便無法形成沉穩(wěn)的性格，也就無法取得輝煌的成就。始皇建秦以來，不居安思危，身陷

22、聲色犬馬，終心浮氣躁，毫無沉穩(wěn)。一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑。倘若秦王不念紛奢，經(jīng)歷磨難，以求沉穩(wěn)，則可遞三世以至萬世而為君。沉穩(wěn)從無欲而來。孟子曰：“無欲者，可王矣?！睙o欲就是沒有私欲，做大事者，不能因蠅頭私利而毀壞全局，只有這樣才能練就沉穩(wěn)的性格，贏得最終的勝利。如來佛祖拋除私欲，性格沉穩(wěn)，終修成正果，普渡眾生；諸葛孔明淡泊明志，寧靜致遠，終運籌帷幄，功成名就。有了私欲，心中自然無法沉穩(wěn)下來，遇事則慌，處事則亂。霸王以一己私欲，趕走亞父，氣走韓信，終被困垓下，遺憾千古，長使英雄淚滿襟。霸王之敗，后人哀之。后人哀之而不鑒之，則必使后人而復哀后人矣。宋公明以沉穩(wěn)之心贏得了好漢的擁護，劉

23、備以沉穩(wěn)之心贏得了半壁江山，而自然界的大山以沉穩(wěn)的性格也在四季中變化出不同的色彩。讓我們擁有一顆和大山一樣沉穩(wěn)的心吧，自己的人生中也變化出不同的色彩來。人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析1、闡釋分析法 闡釋分析法（又稱意義分析法），就是對作為論據(jù)引用的概念、學說或主張的意義加以解釋、闡發(fā)。特別是所引用的論據(jù)來源于較難理解的文言文或經(jīng)典著作中艱深難懂的語句時，運用闡釋分析法是十分必要的。 例如，在論述“環(huán)境與成才”的關(guān)系時，引用了“有楚大夫于此，欲其子之齊語也一齊人傅之，眾楚人咻之。雖日撻而求其齊也不可得矣”這一論據(jù)，闡釋分析如下： 如何分析論據(jù) 人教版新課標

24、高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析 這段話的意思是說，楚國大夫要他兒子學齊國方言，讓一個齊國人教他，而生活環(huán)境中的許多楚國人都在干擾他。這樣，即使每天鞭打他，要他說齊地的方言 ，還是辦不到?？梢姡h(huán)境對人的影響確實很大。 只有經(jīng)過闡釋分析，論據(jù)的含義才會更加明晰，讀者也才能較容易地從這一寓言中認識到環(huán)境是成才的重要因素這一道理，論據(jù)的論證力量才能充分地顯示出來。人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析2、求質(zhì)分析法 求質(zhì)分析法（也稱揭示本質(zhì)分析法），就是透過論據(jù)所提供的現(xiàn)象揭示出事物本質(zhì)的一種分析方法。運用此法的關(guān)鍵是準確地抓住蘊含在論據(jù)中

25、的本質(zhì)的東西。 例如論證“弄虛作假行不通”這一觀點時，先引述南郭先生的事例，然后進行分析： “濫竽充數(shù)”四個字概括得好，好就好在點出了南郭先生的要害“充”。南郭先生不會吹竽，本來無可厚非，但他不該不會裝會，弄虛作假，冒充內(nèi)行，而且一味裝下去，靠蒙騙過日子，以致落是個逃之夭夭，貽笑大方的結(jié)局。人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析3.評價分析法 評價分析法，就是引述事例后，對所引述的事例作適當?shù)脑u價，從而使自己的觀點得到印證。 例如，在論“節(jié)儉”時，引用了“曾國藩以儉戒子，其子曾紀澤終成出色的外交家；方志敏居官不貪，一生清貧，千古留名”的事實后，接著進行分析：是的

26、，“儉者心常富”，節(jié)儉能培養(yǎng)人同困難作斗爭的勇氣和意志，而這正是一個人立業(yè)最重要的素質(zhì)。從這個意義上說，有人說饑餓是人生的佐料，吃苦是一種資本也不無道理，而自覺和戒奢尚儉則更是促人修身養(yǎng)性，磨煉意志的有效途徑。人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析4.因果分析法 因果分析法，就是抓住論據(jù)所述的事實，并據(jù)此推求形成原因的一種分析方法。事出必有其因。我們可以依據(jù)事物發(fā)展變化的因果關(guān)系，由事物發(fā)展變化的結(jié)果，推導出產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，從而揭示出一定的生活規(guī)律，使事例有力地證明觀點。人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析 例如近墨者黑一文

27、中引用“孟母三遷”這一事例手的一段分析： 為什么孟母初居墓旁，孟子便每天只會學哭呢？這是因為人有社會屬性，一個人的發(fā)展方向與他所處的環(huán)境有直接聯(lián)系，一個人的性格行為，不可避免地要烙上周圍環(huán)境的印記。所以說，近墨者黑是一種很自然的現(xiàn)象。人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析5.假設(shè)分析法 假設(shè)分析法，就運用假設(shè)推理對所列舉的論據(jù)進行分析的一種方法。運用這種方法，首先必須較完整地引述論據(jù)，然后提出形成條件并不存在的假設(shè)，并據(jù)推導出一個與事實完全相反的結(jié)果，在不同的條件與結(jié)果的比較中，其形成條件的必然性就得到了有力的論證。人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習

28、選擇和使用論據(jù)和例文分析 （二）要運用一定的技巧 不少同學在敘述時千篇一律，陳詞濫調(diào)，羅列材料，堆積詞語，導致平淡寡趣、枯燥呆板。盡管所講的道理千真萬確，所用的語言卻干癟乏味。 人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析常見的技巧有： 1、層層堆疊，鋪陳有力。有意的鋪陳與盲目的堆砌不同，它能夠使語言構(gòu)成一種鋪排、酣暢的氣勢，有如滾滾長江，一瀉千里；還可以充分、飽滿地寫足文意，讓人不能不信服其論述的觀點。我們在作文時，如果所舉事例是眾所周知的，鋪展開來則難以給讀者新意，這就不防考慮用排比舉例。 人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析 2

29、、正反對照，加強力度，這是例證法的一種特殊形式，即舉出彼此相反的兩類事物，或同一事物的正反兩個方面，一正一反，對比鮮明，從而增強論證的力度。人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析 3.表達應力求概括，注意順序。一般而言，議論文敘述應是針對構(gòu)成論點的要素作概況的敘述，不使用描寫，刪去與論點關(guān)系不大的內(nèi)容，不宜面面俱到，全般照抄，更不能篡改材料。敘述材料時應根據(jù)不同的論點有所側(cè)重。對多列組合的論據(jù)，既要安排好它們的先后次序（或按照時間、空間順序，或依照事理性質(zhì)次序，或沿著說理的邏輯層次來組織），更要注重克服以敘代議的傾向：多個事實論據(jù)概述以后，必須回到“議”上來，概

30、述事實是為議論服務的。人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析常見的論證方法人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析a、例證法 用典型事例作論據(jù)來證明論點 蓄勢，是漫長而寂寞的過程，若能靜下心來，帶著夢想，努力前行，何愁不能擁抱成功？何愁不能昂然勃發(fā)？（分論點）王羲之有“臨池學書，池水盡黑”的蓄勢，才有成為一代書法大師，造就天下第一行書的勃發(fā)；北京奧運會開幕式的演員有數(shù)百個日夜辛苦排練的蓄勢，才有演出震撼世界，“完美詮釋了中國形象”的勃發(fā)；著名導演卡梅隆有蟄居十余年，求新求變，研究3D制作技術(shù)，精心打磨創(chuàng)作團隊的蓄勢，才有阿凡達風靡全

31、球，票房達24億美元的勃發(fā)。（舉例）俗語說得好：“臺上一分鐘，臺下十年功?！碧热魶]有這枯燥、乏味的蓄勢過程，倘若蓄勢時不灑下汗水和淚水，能有勃發(fā)時的壯麗與輝煌嗎？（對事例進行分析） 運用例證法要注意對事例敘述的方法。注意并列的幾個事例的順序，還要注意安排的詳略，大家熟知的材料要略寫，不熟知的要詳寫。 人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析b、喻證法 增強了作品論證的形象性。 運用喻證法要注意本體、喻體的相似性。 蒼鷹擊殿，必先急劇攀升；獅子搏兔，必先俯身曲腿；暴風雨的來臨，必先有暗流涌動、壓抑的前夜。若得利箭出，必先弓滿月。沒有蓄勢，憑什么勃發(fā)？ 蓄勢之于勃發(fā)，

32、就如同拂曉的薄霧之于太陽升起。勃發(fā)必以蓄勢為前提，否則發(fā)而無力，事半功倍。 比如跆拳道的腳法，每踩一步，必先屈膝；每踢一腳，必是屈膝提腿，轉(zhuǎn)腰后的凌厲橫踢。世界跆拳道錦標賽的冠軍之所以能成為冠軍，在于他們的蓄力，蓄勢得當：往往看似正常微微屈膝，便是他們兇猛進攻的前兆。如果沒有那曲腿，沒有那隱蔽且快速的蓄勢，那么勃發(fā)的攻擊與奪冠都是浮云。人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析c、對比論證 用正反兩方面的論點或論據(jù)進行對比，在對比中證明論點 要勃發(fā)，先蓄勢。不少古人明了這樣的處世智慧。撰寫三都賦的左思在世人的鄙夷中，在陸機的嘲笑下矢志不渝，收集大量的歷史、地理、物產(chǎn)

33、、風俗人情的資料，閉門謝客，晝夜冥思苦想，常常是好久才推敲出一個滿意的句子。十年的蓄勢終于贏得創(chuàng)作成功，讓世人甘拜下風，慨嘆不已。（正面談）遺憾的是，盡管人人都想勃發(fā)，但并非人人都愿蓄勢。南北朝時期的江淹，曾名傾一時，可步入官場后，他的心思多花在迎來送往，應和酬答上，讀書少了，動筆少了，懶得在文學上蓄勢了，最終文思枯竭，只落得個“江郎才盡”的可悲結(jié)局。（反面談）懂得蓄勢的左思使“洛陽紙貴”，不愿蓄勢的江淹卻“泯然眾人”，這誠如莊子所說：“適百里者，宿舂糧；適千里者，三月聚糧?！睕]有“宿舂糧“三月聚糧”的蓄勢，哪里會有“適百里”與“適千里”的勃發(fā)?。ǚ治稣撟C） 人教版新課標高中語文必修三“表達與

34、交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析常用的論證方法d、引證法 除引用名人名言以外，還應多積累一些古典詩詞中的名句，它一方面能加強論證的力量，另一方面，它還可以豐富文章的內(nèi)容，增強議論文的文學性。 人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析 夫天地者，萬物之逆旅也，光陰者，百代之過客也 天空不留下飛鳥的痕跡，而我已飛過。 當時光悠悠地從人們身上流過時，不同的人都留下了不同的生活軌跡。 在時代的濁流中高歌“路漫漫其修遠今，吾將上下而求索”的屈原投身汩汩清流中，“不為五抖米折腰”的陶潛“采菊東籬下”; “我本楚狂人，風歌笑孔丘”的李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”

35、; 憂國憂民的杜甫惟愿“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”;人比黃花瘦的李清照亦有風休住，蓬舟吹取三山去的豪氣。千古興亡多少事，悠悠不盡長江滾滾流，然而滾滾的逝水抹不去這些存在過的生命歷程，也正因此，有限的軌跡得以無限地延伸，縱然浪花淘盡英雄，抹不去的是歷史的車輪在人類歷史上碾過的痕跡。人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析布置作業(yè)：以“寬容”為話題寫一篇結(jié)構(gòu)清楚，論據(jù)翔實、確切的議論文，不少于800字。人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析1、論證的基本類型 立論從正面論述 例： 我們中國人是有骨氣的。 駁論從反面論述 例：反

36、對自由主義 我們寫議論文一般以立論為主。 人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析 明確：如“六尺巷”的故事 、“負荊請罪”、“管鮑之交” 等等。思維拓展：關(guān)于“寬容”或“度量”的論據(jù)，大家還知道哪些？ 人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析子貢問曰：“有一言而可以終身行之者乎？” 子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”衛(wèi)靈公 人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析 清朝康熙年間有個大學士名叫張英.一天張英收到家信,說家人為了爭三尺寬的宅基地,與鄰居發(fā)生糾紛,要他用職權(quán)疏通關(guān)系,打贏這場官司。張英閱信

37、后坦然一笑,揮筆寫了一封信,并附詩一首：千里修書只為墻，讓他三尺有何妨？萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。 家人接信后,讓出三尺宅基地。鄰居見了,也主動相讓.結(jié)果成了六尺巷。古人說“宰相肚里能撐船”，此詩可作佐證。不與人計較斤兩得失，大度處之。返回人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析 負荊請罪 藺相如因為“完璧歸趙”有功而被封為上卿，位在廉頗之上。廉頗很不服氣，揚言要當面羞辱藺相如。藺相如得知后，盡量回避、容讓，不與廉頗發(fā)生沖突。藺相如的門客以為他畏懼廉頗，然而藺相如說：“秦國不敢侵略我們趙國，是因為有我和廉將軍。我對廉將軍容忍、退讓，是把國家的危難放在前面，把個人的私仇放在后面啊！”這話被廉頗聽到，就有了廉頗“負荊請罪”的故事。人教版新課標高中語文必修三“表達與交流”之學習選擇和使用論據(jù)和例文分析管鮑之交管、鮑二人少小相識，后來合伙經(jīng)商，管仲總是要從中多占一些便宜，鮑叔不以他為貪，知他是家貧的緣故。 此后，管仲出了不少餿主意，幾乎使生意做不下去了，鮑叔也不認為他蠢，而認為是沒有遇上好時機。 后來鮑、管二人分別投奔齊國公子小白和公子糾門下，小白勝而糾死。管仲跟著倒霉被囚。鮑叔不以勝者自旌，反而力薦管仲于齊桓公（小白），也不計較自己會處在