《教學媒體》課件3 模塊三 教學媒體的理論基礎

1、第一節(jié) 教學媒體的教育學基礎第二節(jié) 教學媒體的心理學基礎第三節(jié) 教學媒體的傳播學、藝術與美學基礎 第三章 教學媒體的理論基礎一、教學媒體與教育目的二、教學媒體與教學計劃、教學大綱三、教學媒體編制的教學原則 1、科學性與思想性結合；2、理論與實踐結合； 3、直觀性和抽象性結合；4、統(tǒng)一要求與因材施教結合； 5、啟發(fā)性原則； 6、循序漸進原則； 7、鞏固性原則。第一節(jié) 教學媒體的教育學基礎四、教學媒體與教學方法 拉斯卡 桑代克 巴班斯基第一節(jié) 教學媒體的教育學基礎五、現(xiàn)代教育理論 1、贊可夫的發(fā)展教學理論； 2、布魯納的“結構發(fā)現(xiàn)教學理論”； 3、巴班斯基的教學最優(yōu)化理論； 4、行為主義學習理論；

2、 5、人本主義學習理論； 6、認知主義學習理論； 7、建構主義學習理論。第一節(jié) 教學媒體的教育學基礎第二節(jié) 教學媒體的心理學基礎 人的心理心理過程認知注意、感覺、知覺記憶、思維、想象情感意志個性心理特征氣質、性格、能力心理現(xiàn)象結構示意圖一、教學媒體與注意 注意：心理活動對一定對象的指向和集中 選擇、保持、調節(jié)和監(jiān)督無意注意 & 有意注意 特征：1、注意的范圍； 2、注意的穩(wěn)定性； 3、注意的分配； 4、注意的轉移。一、教學媒體與注意 編制教學媒體要善于靈活運用注意的規(guī)律 1、善于運用無意注意的規(guī)律 （刺激物的特點、人的內部狀態(tài)） 2、培養(yǎng)學生的有意注意 （激發(fā)學生學習的自覺性和克服困難的意志力

3、） 3、善于運用兩種注意互相轉換的規(guī)律二、教學媒體與感知 感覺：人對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性 的反映。 知覺：對事物的各種屬性、各個部分的整體反映。知覺的基本特性 1、知覺的整體性； 2、知覺的選擇性； 3、知覺的相對性； 4、知覺的理解性。二、教學媒體與感知 編制視聽教學媒體時必須注意的感知規(guī)律 1、整體規(guī)律 2、刺激強度規(guī)律； 3、對比規(guī)律； 4、主體對象與背景的相關規(guī)律； 5、言語引導規(guī)律。三、教學媒體與記憶 記憶：過去經歷過的事物的印跡在人頭腦中的再現(xiàn)感覺記憶、短時記憶、長時記憶 識記、保持、重現(xiàn) 遺忘規(guī)律：先快后慢（艾賓浩斯遺忘曲線） 熟練的動作、形象材料、有意義的材料 進行復習與組織活動三、教學媒體與記憶 利用記憶的規(guī)律編制教學媒體要注意： 1、充分利用無意識記的規(guī)律； 2、充分利用意義識記的規(guī)律； 3、復習是重要的環(huán)節(jié)； 4、重視開頭與結尾的處理。四、教學媒體與思維 思維：客觀事物間接的、概括的反映，它所反映的是客 觀事物共同的、本質的特征和內在聯(lián)系。思維活動過程： 分析綜合 比較 抽象 概括 具體化四、教學媒體與思維 教學媒體編導要掌握思維活動過程的規(guī)律 1、媒體手法與思維活動過程相配合； 景別變換 舞臺攝像 2、鏡頭運動、鏡頭組接、段落及整部電視教材結構 部分必須符合學生思維活動規(guī)律；