幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生及策略

1、幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生及策略【摘要】 攻擊是幼兒中一種比較常見的不良行為。具有不良行為的幼兒往往不積極參與活動(dòng)，并且在活動(dòng)中很難集中精力，從而各方面的能力很難發(fā)展。由于在交往中常常有攻擊性行為，和其他幼兒關(guān)系處理不好，常會(huì)受到別人的排擠。這樣長此以往，就會(huì)影響幼兒身心健康發(fā)展以及人格和良好品德的發(fā)展。幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出，要培養(yǎng)幼兒“理解并遵守日常生活中的社會(huì)行為準(zhǔn)則”，“愛父母長輩、老師和同伴”。因此分析和控制幼兒攻擊性行為，促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成，是當(dāng)今幼兒教育中一項(xiàng)嚴(yán)峻的課題。【關(guān)鍵詞】 幼兒 攻擊性行為 原因 對策引言幼兒攻擊性行為是指幼兒較頻繁，較嚴(yán)重地指向他人或物體或言語

2、的攻擊表現(xiàn)。攻擊性行為是幼兒問題行為極其重要的表現(xiàn)之一，而幼兒問題行為是一個(gè)帶有普遍性的客觀存在，它直接或間接地影響著民族素質(zhì)的提高，幼兒的攻擊性行為歷來為發(fā)展心理學(xué)和幼兒教育學(xué)研究所重視，對這方面的研究已經(jīng)取得了較豐富的成果，這些研究成果為我們教育有攻擊性行為的幼兒提供了有效的依據(jù)。幼兒攻擊性行為一直是幼兒教育關(guān)注的焦點(diǎn)之一。幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生，除先天因素外，最主還是受到后天環(huán)境和教育的影響。只有明確知道了導(dǎo)致幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因，才能更有針對性地矯正這一不良行為，促進(jìn)幼兒的健康成長。那么，攻擊性行為究竟是怎樣一種行為,又是如何形成的呢?我們的教師和家長又應(yīng)該采取什么樣的教育策略才是最

3、佳方式呢?針對這一系列的問題, 我做了以下進(jìn)行實(shí)例研究： 一.幼兒攻擊性行為的表現(xiàn)(一)幼兒以工具直接或間接地向他人施以攻擊幼兒的一些攻擊性行為，搶東西是小朋友之間最常發(fā)生的爭執(zhí)，如：劉行和姚天宇一起到娃娃家去做客，剛開始兩個(gè)小朋友在一起玩得非常開心，不知道怎么回事，天宇用力把劉行推倒在地，搶了劉行手里的玩具，就跑到隔壁建構(gòu)區(qū)去玩了。而劉行一個(gè)人坐在地上傷心地大哭起來。很明顯，天宇為了得到劉行手里的玩具采取了“暴力”手段，對同伴實(shí)施了攻擊行為。這時(shí)候應(yīng)該要先弄清楚東西是屬于誰的，或是誰先拿到的，讓小朋友知道“玩具”是可以分享的，并由此學(xué)會(huì)輪流等待。 (二)幼兒以言語直接或間接地向他人施以攻擊我

4、們班的小朋友在玩區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，孫雨彤說：“我們不要跟王哲宇玩，你們要和她玩我就不理你們了?！边@句話我聽見了，我就問她：“為什么呀？”孫雨彤低著頭也不說話，眼睛還去瞥王哲宇。于是我說：“大家都是好朋友，要一起玩知道嗎？”孫雨彤點(diǎn)頭，把手里的娃娃給王哲宇玩。這個(gè)案例，說明了幼兒以言語在攻擊其他人，我們教師要正確的引導(dǎo)。(三)幼兒以身體直接或間接地向他人施以攻擊上完美術(shù)課，我讓小朋友去解小便，洗手，喝茶，我們班的哲宇、懷陽在廁所里吵起來了了，因?yàn)橄词謸屗堫^，哲宇把懷陽打了一下，懷陽也給了哲宇啪的一下，其他小朋友看見了，馬上來告訴我，我批評了他們，他們倆認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，向?qū)Ψ降狼?。這個(gè)案例，說明了幼兒

5、以身體直接或間接地向他人施以攻擊，二.幼兒攻擊性行為的成因分析（一）家庭環(huán)境是造成幼兒攻擊性行為的重要原因1、家長過分溺愛幼兒 如今都是一個(gè)孩子，甚者有的是六個(gè)大人一個(gè)孩子，因此，視孩子為掌上明珠，關(guān)愛過度、疼愛有加，對孩子百依百順，無原則的滿足孩子的任何要求，從不控制孩子的行為，讓其為所欲為，以致養(yǎng)成孩子獨(dú)占、獨(dú)霸的習(xí)慣。在家里以自我為中心，形成了小皇帝、小公主式的家庭教育。例如：老人帶孩子常常有這樣的傳統(tǒng)，當(dāng)小孩子不小心摔跤，老人便趕忙說：“都是這條路不好，把我孫子摔倒了，”甚至還踩踩石頭說“石子不好，誰讓你把我孫子摔倒的！”采用這種方法，當(dāng)時(shí)還真能奏效，小孩不會(huì)更哭泣，因?yàn)樗淖⒁廪D(zhuǎn)移了

6、，但時(shí)間一久，就養(yǎng)成了一種習(xí)慣，無論遇到什么不順心的事，則易怒、發(fā)脾氣，覺得什么都是別人的不對，沒有自己不對的。到了幼兒園，與同伴有了糾紛時(shí)，總責(zé)怪別人，不能協(xié)商解決問題時(shí)，攻擊性行為就產(chǎn)生了，此時(shí)如果被欺負(fù)者退縮，則更助長了他的攻擊性行為。2、家長過分要求幼兒 每一位家長都對自己的孩子有著這樣那樣的期望。適當(dāng)?shù)钠谕軌蚣?lì)孩子奮發(fā)向上，努力在做人、學(xué)業(yè)等各方面獲得進(jìn)步，但是家長過高的期望，超過孩子的實(shí)際承受能力，則會(huì)走向負(fù)面后果。在中國文化傳統(tǒng)當(dāng)中，對子女的期望過高是人們的一種普遍心理。例如，有些幼兒回家就看書、學(xué)習(xí)，不得隨便說話、干事等，這也不許玩，那也不許動(dòng)、走路不能跑、說話不能笑，假日

7、參加各種興趣班兒，很少讓幼兒與外界接觸、交流，從而達(dá)到他們的目的。幼兒根本沒有分辨的機(jī)會(huì)，生活在這種環(huán)境下的幼兒，其心理受到限制，并產(chǎn)生逆反心理。到了幼兒園，他們就會(huì)像放飛的小鳥，卻因太過自由便會(huì)以攻擊別人來滿足自己的社會(huì)交流。3、家長過分放任幼兒 這類家長只是把孩子看作是傳宗接代的希望，使其自由發(fā)展，不加任何限制和要求，對孩子不關(guān)心、不重視。對孩子的任何行為不分時(shí)間、場所、性質(zhì)，都不加控制，而是讓孩子為所欲為。這樣的孩子到了幼兒園表現(xiàn)的很松散、不服管教、不遵守常規(guī)、隨意的攻擊別人，與老師頂撞等。4、家長的不良行為養(yǎng)成幼兒的攻擊性行為 父母對幼兒早期行為的發(fā)展有關(guān)鍵性的作用。父母在家庭生活中的

8、不良 言行舉止會(huì)為幼兒提供模仿榜樣。如父母感情不和、兩人經(jīng)常鬧矛盾等會(huì)使幼兒的情緒變得暴躁，易怒，不合群等。例如：我們班的懷陽媽媽和他爸爸，由于在家經(jīng)常吵架，使懷陽在幼兒園里看到小朋友好玩的玩具不給他玩，就拿出拳頭打小朋友，還用一些大人罵人的語言攻擊其他幼兒。如果父母事事不讓人，對可塑性極強(qiáng)的孩子來說，就容易模仿父母帶有攻擊性傾向的行為。（二）社會(huì)環(huán)境是造成幼兒攻擊性行為的成因之一1、情境誘因 幼兒有時(shí)會(huì)受外在誘因的驅(qū)動(dòng)（玩具、同伴中的領(lǐng)導(dǎo)地位等）為達(dá)到某種目的而發(fā)生攻擊；有一次，我們班的志豪從家里拿來了小飛機(jī)，小朋友看見了，覺得很好玩！特別是一航小朋友，看的特喜歡，就想去拿來玩一下，沒有問志

9、豪借，就拿來了。可是，志豪不肯，一航就拿起拳頭打了過去。這件事，就看到一航為了玩具，對志豪產(chǎn)生了攻擊性行為。2、電視、影視作品的模仿 目前大部分電視、影視作品都含有暴力元素，幼兒在觀看這些節(jié)目以后就會(huì)在日常生活中進(jìn)行模仿，最終產(chǎn)生了攻擊性行為。并且部分幼兒影視為了提高收視率，也加入了一些暴力元素。雖然這些暴力元素很輕微，但是也會(huì)給幼兒埋下一個(gè)暴力的種子，不利于于幼兒攻擊性行為的控制。三.兒童攻擊性行為的解決策略（一）樹立科學(xué)的兒童觀首先，教師要樹立科學(xué)的兒童觀。日常中多閱讀有關(guān)書籍，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)悟，根據(jù)自己班幼兒發(fā)生的不良行為，結(jié)合教育的經(jīng)驗(yàn)，逐步形成符合時(shí)代發(fā)展要求的兒童觀和教育觀。其次

10、，家長應(yīng)樹立科學(xué)的兒童觀。不少家長對幼兒的教育方式存在著這樣或那樣的問題，面對這些情況，我們采取間接、委婉的辦法，努力改變家長的兒童觀和教育方法。同時(shí)，通過家長園地與家長個(gè)別交談等方式，指導(dǎo)家長采取正確的教養(yǎng)方式，逐步樹立科學(xué)的兒童觀。在與“攻擊性行為”幼兒家長的聯(lián)系中，應(yīng)改變以往那種只是一味告狀的做法，而是首先向家長匯報(bào)孩子的進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，向家長提出配合教育的具體要求，這樣往往能取得良好的效果。由于幼兒的模仿能力比較強(qiáng)，對各種行為缺乏正確的認(rèn)知，只是一味的學(xué)習(xí)模仿，因此作為成人，要時(shí)刻注意自己的言行，行為應(yīng)符合社會(huì)規(guī)范和道德準(zhǔn)則，給幼兒起到榜樣的作用。（二）努力發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，運(yùn)

11、用恰當(dāng)?shù)膽土P方式有攻擊行為的幼兒雖然有不少不盡人意的地方，但同樣也有許多積極可貴的地方，如好問、好探索、聰明、有主見等，只是由于教師主觀看法及幼兒一些消極的表現(xiàn)而被忽視了。如果教師能以平靜的心態(tài)，換一個(gè)角度看待這些幼兒，就能發(fā)現(xiàn)他們身上有許多閃光點(diǎn)，充分挖掘、利用這些閃光點(diǎn)，是教育這些幼兒的有效辦法。首先，懲罰要及時(shí)，使幼兒的攻擊行為能得到迅速的反饋。在懲罰時(shí)應(yīng)向幼兒講清楚錯(cuò)在那里，應(yīng)怎么去做。其次，懲罰要針對具體的行為，適度且就事論事。不要提高到道德品德方面，以免對幼兒的自我評價(jià)產(chǎn)生影響。（三）允許幼兒合理宣泄1、我們應(yīng)允許幼兒采取合理的方式進(jìn)行心理宣泄。 如有的幼兒在玩黏土游戲時(shí)，拼命的擠

12、壓、摔打；有的幼兒在模仿戰(zhàn)斗場面時(shí)相互間“拳打腳踢”。這些行為都有利于幼兒把平常不良情緒通過這種“破壞性“游戲釋放出來，從而維持心理平衡。2、不同情況的幼兒組織不同的游戲來滿足他們等。比如，好問、好探索的幼兒應(yīng)啟發(fā)他們開動(dòng)腦筋，通過比一比，看一看，做一做，一步步引導(dǎo)幼兒去尋找答案，把幼稚的好奇心、求知態(tài)度變成發(fā)展智力的動(dòng)力；對于喜歡奔跑的幼兒可以組織他們踢足球、練武術(shù)、賽跑等；對于喜歡叫嚷的幼兒，可讓他們朗讀、表演等。（四）優(yōu)化幼兒的生活環(huán)境 很多相關(guān)研究和綜述都表明，成人的行為對于幼兒有著重要的影響。幼兒正處于對周圍事物好奇的時(shí)期，他們沒有辨別事物好壞的能力，對于所有的失去都有模仿的欲望。因

13、此，如果家長平時(shí)使用暴力行為教育幼兒，或者是經(jīng)常在幼兒生活環(huán)境中發(fā)生暴力行為，那么幼兒很容易就產(chǎn)生攻擊性行為。正對此種情況，必須要對幼兒的生活環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化。首先家長應(yīng)認(rèn)清如果采用暴力來教育孩子，那么孩子往往不會(huì)得到正確的教育，而是會(huì)從中學(xué)會(huì)如何使用攻擊性行為，因此民主性和說教性的教育更適合幼兒；其次教師在組織游戲時(shí)，應(yīng)盡可能避免帶有暴力元素的游戲題材，并且適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒在電視上看到的打斗行為，從而避免其模仿行為而產(chǎn)生的攻擊性行為。（五）家園合作，逐步轉(zhuǎn)變幼兒不良行為幼兒的發(fā)展來自幼兒園、家庭、等多方面的影響，幼兒園、家長要密切配合，改善幼兒生活與受教育的整體環(huán)境，逐步轉(zhuǎn)變幼兒不良行為，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。家長切忌以暴制暴，不要在孩子氣頭上再說難聽的話，防止孩子發(fā)生傷人傷己。結(jié)論每個(gè)孩子都是一塊未經(jīng)雕琢的玉。如果我們老師能正確的引導(dǎo)