秦---科學(xué)建設(shè)教師隊(duì)伍,全力打造核心競(jìng)爭(zhēng)力

1、2012年3月7日科學(xué)建設(shè)教師隊(duì)伍全力打造核心競(jìng)爭(zhēng)力保教隊(duì)伍建設(shè)基本路徑用人制度 準(zhǔn)入制度培訓(xùn)與教育組織文化建設(shè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的隊(duì)伍職前培養(yǎng) 用人制度 準(zhǔn)入制度保教隊(duì)伍建設(shè) 保教人員任職條件與職責(zé)幼兒教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)（新頒布） 幼兒教師的準(zhǔn)入資格（中美比較） 第一節(jié)準(zhǔn)入制度保教隊(duì)伍建設(shè) 保教人員任職條件與職責(zé) 幼兒教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn) 幼兒教師的準(zhǔn)入資格 準(zhǔn)入制度保教隊(duì)伍建設(shè)一、保教人員任職條件與職責(zé)規(guī)程35條，幼兒教師條例37條規(guī)定職責(zé)有：1、根據(jù)國(guó)家規(guī)定的幼兒園教育綱要，結(jié)合本班幼兒的特點(diǎn)和個(gè)體差異，指定教育工作計(jì)劃，并組織實(shí)施。2、觀察、分析并記錄幼兒發(fā)展情況3、嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指

2、導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作。4、與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同配合完成教育任務(wù)。5、參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動(dòng)6、定期向園長(zhǎng)匯報(bào)，接受其檢查和指導(dǎo)。幼兒園保育員資格和職責(zé)做出了具體規(guī)定規(guī)程38條）4、妥善保管幼兒衣物和本班設(shè)備、用具1、負(fù)責(zé)本班房舍、設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作2、在教師指導(dǎo)下，管理幼兒生活，并配合本本班教師組織教育活動(dòng)3、在醫(yī)務(wù)人員和本班教師指導(dǎo)下，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全衛(wèi)生保健制度 保教人員任職條件與職責(zé)幼兒教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)（ 新頒布 ） 幼兒教師的準(zhǔn)入資格 準(zhǔn)入制度保教隊(duì)伍建設(shè)幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)定位幼兒教師是履行

3、幼兒園教育工作職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德與態(tài)度，掌握系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。是國(guó)家對(duì)合格幼兒園教師的基本要求，是幼兒園開(kāi)展保教工作的基本規(guī)范。理念幼兒為本師德為先能力為重終身學(xué)習(xí)幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（內(nèi)容框架）引子（目的、性質(zhì)、適用范圍）一、基本理念幼兒為本師德為先能力為重終身學(xué)習(xí)二、內(nèi)容要求專(zhuān)業(yè)理念與師德專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)業(yè)能力三、實(shí)施建議教育行政部門(mén)培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幼兒園二、內(nèi)容與要求維度（3），領(lǐng)域（14），要求（60）（一）專(zhuān)業(yè)理念與師德（20）對(duì)職業(yè)的理解與認(rèn)同對(duì)幼兒的態(tài)度與行為對(duì)幼兒保育與教育的認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)個(gè)人修養(yǎng)和行為（二）專(zhuān)業(yè)知識(shí)（13）幼兒發(fā)展的知識(shí)幼兒保育與教

4、育的知識(shí)人文科學(xué)知識(shí)（三）專(zhuān)業(yè)能力（27）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用一日生活的組織與保育游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施激勵(lì)與評(píng)價(jià)溝通與合作反思與發(fā)展 保教人員任職條件與職責(zé)幼兒教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)（新頒布） 幼兒教師的準(zhǔn)入資格（中美比較） 準(zhǔn)入制度保教隊(duì)伍建設(shè)我國(guó)幼兒教師入職標(biāo)準(zhǔn) 2001年5月，教育部在教師資格證書(shū)管理規(guī)定 中要求：在職幼兒教師必須具有教師資格證書(shū)。證書(shū)的資格包括以下方面：中國(guó)公民身份、思想品德條件、學(xué)歷條件和教學(xué)能力條件。教學(xué)能力條件又包括身體條件、普通話條件、運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)的能力等。 2001年頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）賦予 幼兒教師一種新的理念和角色定位。要求教師具

5、備高 度的職業(yè)道德感和責(zé)任感，創(chuàng)造性地工作等專(zhuān)業(yè)化發(fā) 展的標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)教師專(zhuān)業(yè)組織美國(guó)教師專(zhuān)業(yè)組織全美專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)（the National Board for Professional Teaching Standards ，NBPTS）Praxis系列評(píng)估試題負(fù)責(zé)制定K-12年級(jí)31個(gè)學(xué)科的教師資格標(biāo)準(zhǔn)美國(guó)州際新教師評(píng)估和支持聯(lián)合會(huì)（the Interstate New Teacher Assessment and Support Consortium，lNTASC）全美教師教育認(rèn)定委員會(huì)（the National Council for Accreditation of Teache

6、r Education ，NCATE）組織相應(yīng)教師資格考試頒發(fā)高級(jí)教師資格證書(shū) 資格考試：Praxis I級(jí)為學(xué)術(shù)技能評(píng)估Praxis II級(jí)稱(chēng)為專(zhuān)業(yè)評(píng)估Praxis III級(jí)稱(chēng)為課堂教學(xué)評(píng)估 全國(guó)社會(huì)研究委員會(huì)(NCSS)、全國(guó)英語(yǔ)教師委員會(huì)(NOTE)、全國(guó)數(shù)學(xué)教師委員會(huì)(NC1M)、全國(guó)科學(xué)教師協(xié)(NSTA)等專(zhuān)業(yè)組織與教育測(cè)試服務(wù)中心(ETS)共同編制美國(guó)教師專(zhuān)業(yè)組織美國(guó)幼教從業(yè)人員分類(lèi)與六種水平對(duì)應(yīng)的學(xué)前教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)職業(yè)中學(xué)初級(jí)學(xué)院（兩年制）本科生教育研究生教育全美幼兒教育協(xié)會(huì)參加過(guò)訓(xùn)練，通過(guò)個(gè)人能力評(píng)估或獲得一個(gè)學(xué)位，受雇于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，在別人的指導(dǎo)幫助下進(jìn)行工作學(xué)前教育從業(yè)人員水

7、平分類(lèi)主要任務(wù)之一就是對(duì)美國(guó)大學(xué)的副學(xué)士、學(xué)士和研究生三個(gè)層次的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估和認(rèn)證，以保證學(xué)前教育教師的質(zhì)量（只有通過(guò)認(rèn)證的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)前教育從業(yè)者，才得到全國(guó)范圍的認(rèn)可）第一種水平第二種水平第三種水平第四種水平第五種水平第六種水平成功地完成了一年學(xué)前教育證書(shū)教育；完成了兒童發(fā)展協(xié)會(huì)的職業(yè)準(zhǔn)備教育；或完成了系統(tǒng)的、全面的培訓(xùn)課程，直接通過(guò)評(píng)估，獲得兒童發(fā)展協(xié)會(huì)的證書(shū)成功地完成了一個(gè)由國(guó)家幼兒教育協(xié)會(huì)指導(dǎo)的培訓(xùn)課程，獲得一個(gè)準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位成功地完成了由國(guó)家幼兒教育協(xié)會(huì)規(guī)定的學(xué)士教育；或滿足國(guó)家幼兒教育協(xié)會(huì)、教師教育協(xié)會(huì)要求的州證書(shū)；或成功地完成了其他領(lǐng)域的學(xué)士學(xué)位，并有30

8、個(gè)單元以上關(guān)于兒童發(fā)展兒童教育的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，包括300個(gè)小時(shí)的教育實(shí)習(xí)，嬰兒、幼兒每個(gè)年齡組各占150個(gè)小時(shí)；或成功地證明了擁有國(guó)家幼兒教育協(xié)會(huì)規(guī)定的經(jīng)過(guò)學(xué)士學(xué)位教育后所應(yīng)具有的知識(shí)、能力和素養(yǎng)成功地完成了哲學(xué)博士學(xué)位或教育博士學(xué)位的教育；或成功地證明了擁有國(guó)家幼兒教育協(xié)會(huì)規(guī)定的作為一個(gè)博士學(xué)位教育后所應(yīng)具有的知識(shí)、能力和素養(yǎng)成功地完成了國(guó)家幼兒教育協(xié)會(huì)規(guī)定的碩士學(xué)位的教育；或成功地證明了擁有符合國(guó)家幼兒教育協(xié)會(huì)規(guī)定的碩士學(xué)位教育后所應(yīng)具有的知識(shí)、能力和素養(yǎng)美國(guó)幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)全美幼兒教育協(xié)會(huì)學(xué)前教育從業(yè)人員職業(yè)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)副學(xué)士初級(jí)許可證高級(jí)職業(yè)準(zhǔn)備對(duì)應(yīng)職業(yè)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)：本科層次初級(jí)許可證標(biāo)準(zhǔn)（NAEYC

9、 Initial Licensure StandardsInitial Licensure Programs）：長(zhǎng)達(dá)31頁(yè)，主要包括說(shuō)明、標(biāo)準(zhǔn)、參考書(shū)目和資料三大部分，其中標(biāo)準(zhǔn)部分共15頁(yè)，5個(gè)總標(biāo)準(zhǔn)下面分別有支持性解釋?zhuān)⊿upporting explanation）和關(guān)鍵要素（Key elements）兩部分許可證標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)1:能夠促進(jìn)兒童的發(fā)展和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)2：能夠構(gòu)建家庭和社區(qū)的關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)3：能夠?qū)χС钟變杭捌浼彝サ拇胧┻M(jìn)行觀察、建立 檔案、開(kāi)展評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)4：具有開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的相關(guān)知識(shí)和能力標(biāo)準(zhǔn)5：應(yīng)成為一名專(zhuān)業(yè)人士五條核心標(biāo)準(zhǔn)幼教職業(yè)從業(yè)人員兒童早期教育專(zhuān)業(yè)人員、教育者、教師、教育助教、預(yù)備教

10、師助手、指導(dǎo)者、家庭訪問(wèn)者、保育者、志愿者、父母等2001年全美幼教協(xié)會(huì)制定2002年美國(guó)教師教育認(rèn)定委員會(huì)批準(zhǔn)幼兒教師各州幾個(gè)共同的要求1、持有州政府教育行政當(dāng)局頒發(fā)的幼兒園教師合格證;2、幼兒園教師合格證要具體指明持證者任職年限和教授領(lǐng)域;3、幼兒園教師合格證必須定期更換新證;4、幼兒園教師合格證持有者必須具備學(xué)士學(xué)位;5、幼兒園教師合格證持有者必須具備有若干特定教育課程及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)分?jǐn)?shù)。 中美教師資格認(rèn)證制度的比較 教師資格認(rèn)可證標(biāo)準(zhǔn)的比較 美國(guó) 申請(qǐng)者必須達(dá)到各州所規(guī)定的條件才能獲得資格認(rèn)可。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容不僅包括對(duì)申請(qǐng)者的學(xué)歷、學(xué)分等有形資本作出了要求，還對(duì)其的素質(zhì)能力等無(wú)形資本也作

11、出了要求 中國(guó)認(rèn)證以中華人民共和國(guó)教育法、中華人民共和國(guó)教師法、教師資格條例及教師資格條例實(shí)施辦法為依據(jù)。 以學(xué)分（課程、學(xué)位）的認(rèn)定作為資格證書(shū)認(rèn)定的基礎(chǔ)對(duì)申請(qǐng)者教育教學(xué)能力等專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力的要求較低中美教師資格認(rèn)證制度的比較 教師的資格考試、考核評(píng)價(jià)與管理 美國(guó)美國(guó)教師資格認(rèn)證是由多家機(jī)構(gòu)和團(tuán)體合作的。 全美最大的考試機(jī)構(gòu)“教育測(cè)試服務(wù)中心”來(lái)測(cè)試應(yīng)聘教師美國(guó)教育考試決策委員會(huì)的成員代表了教育界的各個(gè)方面應(yīng)聘者的考核和管理一般是由學(xué)校董事會(huì)主持，對(duì)于教師試用期的表現(xiàn)決定教師的走和留 中國(guó)我國(guó)幼兒園教師資格是由所在縣級(jí)教育行政部門(mén)認(rèn)證我國(guó)師范教育類(lèi)畢業(yè)生可直接向教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)申請(qǐng)認(rèn)定教

12、師資格，教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)對(duì)符合法定認(rèn)定條件的申請(qǐng)人頒發(fā)教師資格證書(shū)，無(wú)須經(jīng)過(guò)考試對(duì)不具備規(guī)定學(xué)歷者組織教師資格考試中美教師資格認(rèn)證制度的比較 教師資格證書(shū)比較 中國(guó)美國(guó)獲得證書(shū)的途徑：一是由獲得資格認(rèn)定的高等學(xué)校頒發(fā)，一般是全國(guó)通用；二是由州政府教育行政部門(mén)頒發(fā)，只能在本州內(nèi)通用。1987年，為了有利于教師流動(dòng)，37個(gè)州建立證書(shū)互換制度個(gè)州建立證書(shū)互換制度美國(guó)教師資格證書(shū)種類(lèi)齊備，按教學(xué)職責(zé)范圍和有效期劃分。我國(guó)教師資格總共七種，其中包括幼兒園教師資格每種類(lèi)別中沒(méi)有等級(jí)設(shè)置教師資格由中央頒發(fā)，全國(guó)通用，并且的沒(méi)有期限，一旦獲得可終身有效啟示與借鑒盡快在有利于體現(xiàn)教師的職業(yè)特點(diǎn)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)

13、展的理念基礎(chǔ)上，提出科學(xué)規(guī)范的幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求。 分地區(qū)分層次的制定我國(guó)專(zhuān)業(yè)的幼兒園教師資格標(biāo)準(zhǔn)。如：師范畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師入職資格標(biāo)準(zhǔn)、普通教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)秀教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等啟示與借鑒 加強(qiáng)教師資格認(rèn)證，重視教師資格證書(shū)的管理，開(kāi)展多機(jī)構(gòu)認(rèn)證方式。完善教師資格認(rèn)證的法律制度。 跟據(jù)教育形勢(shì)的變化和教師教育的發(fā)展不斷地對(duì)教師進(jìn)行 重新評(píng)估，更新認(rèn)證內(nèi)容和認(rèn)證方式 重視教師資格證書(shū)的管理，對(duì)管理原則、管理內(nèi)容、管理方法、管 理機(jī)構(gòu)等做出明確和具體的規(guī)定，以使教師資格管理有章可循，有 制可依，有法可依建立全國(guó)和地方兩級(jí)專(zhuān)業(yè)教師資格證書(shū)認(rèn)證機(jī)構(gòu)，改變我國(guó)現(xiàn) 行單一的資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)啟示與借鑒實(shí)行分期

14、制的幼兒園教師資格，完善幼兒園教師資格種類(lèi)，規(guī)范幼兒園教師資格融通，使幼兒園教師資格的更新與幼兒教師繼續(xù)教育和教師職稱(chēng)評(píng)定相結(jié)合。 打破教師資格終身制，實(shí)行教師資格分期制 通過(guò)教師繼續(xù)教育促進(jìn)教師資格的更新，將教師資格制度與 教師職稱(chēng)評(píng)定相聯(lián)系以解決教師資格的有效期限問(wèn)題 科學(xué)合理的劃分教師資格種類(lèi)，解決好學(xué)科界限和學(xué)科融通之 間的矛盾。幼兒教師隊(duì)伍基本狀況的分析（個(gè)人、整體）選聘和任用的原則、技術(shù)調(diào)動(dòng)人的積極性第二節(jié)用人制度保教隊(duì)伍建設(shè)一、園所教職工隊(duì)伍狀況分析1掌握?qǐng)@所每個(gè)教職工的基本狀況2分析全員教職工隊(duì)伍整體情況2、人員的發(fā)展及其潛力的充分發(fā)揮，不但是為了在組織中的工作的個(gè)人的利益，而

15、且本身也是組織的利益1、任何一個(gè)職工，無(wú)論其年齡、地位、經(jīng)歷、職業(yè)性質(zhì)等等，在行為上、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能上，都是可以不斷地成長(zhǎng)和發(fā)展的。園領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)每個(gè)教職工作出分析評(píng)價(jià)時(shí)，需明確以下幾：5、每一個(gè)管理人員都有責(zé)任為他的下級(jí)人員創(chuàng)造發(fā)展條件。3、組織有計(jì)劃地為人力資源的開(kāi)發(fā)提供機(jī)會(huì)和條件，可以促進(jìn)組織的成長(zhǎng)和發(fā)展，提高工作的有效性4、促進(jìn)職工發(fā)展和提高組織有效性的有力方法包括工作成績(jī)的評(píng)定、檢查、指導(dǎo)幫助、訓(xùn)練、增加工作內(nèi)容、職務(wù)輪換、潛力評(píng)價(jià)等。(5) 在此基礎(chǔ)上，結(jié)合園所戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，對(duì)近期及較長(zhǎng)遠(yuǎn)的一個(gè)階段內(nèi)，人才需要的情況作出預(yù)測(cè)。（二）分析教職工隊(duì)伍整體狀況教職工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)評(píng)析可以從以下一些

16、方面衡量：(1) 教師中達(dá)到國(guó)家規(guī)定學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)或受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的人數(shù)及其比例。(2) 合格教師或?qū)嶋H勝任幼兒園教育工作的人數(shù)在教師總?cè)藬?shù)中的比例(3) 教職工中是否有眾所公認(rèn)的骨干，骨干力量在全園教工中的比例(4) 教師的年齡結(jié)構(gòu)即老中青教師的比例是否適當(dāng)幼兒教師隊(duì)伍基本狀況的分析（個(gè)人、整體）選聘和任用的原則、技術(shù)調(diào)動(dòng)人的積極性用人制度保教隊(duì)伍建設(shè)4、重視效績(jī)用人唯精 一、選用人員應(yīng)遵循的原則園所領(lǐng)導(dǎo)者在用人上應(yīng)遵循這樣幾項(xiàng)原則：1、因事用人的原則2、用人之長(zhǎng)的原則3、嚴(yán)格要求用人唯賢二、任用的原則（一）知人善任、用人所長(zhǎng)（三）充分表現(xiàn)、委以責(zé)任（二）優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合理結(jié)構(gòu)三、優(yōu)化組合的技術(shù)將

17、全園幼兒教師編成1N號(hào)，每人選2名最喜歡的同事（ 代表老教師， 代表新教師在編班時(shí)應(yīng)把互選的放在一起；孤立者應(yīng)給他們第一位選擇，在任何一個(gè)班中應(yīng)盡可能少的安排孤立者；“明星”不必按其選擇來(lái)考慮其所在班（也不必故意不給他所選擇的班），因?yàn)樗麄兊摹懊餍恰钡匚粯?biāo)志著他們有能力去適應(yīng)任何班級(jí)；應(yīng)盡可能考慮到自然的編組例：團(tuán)體效率與人際關(guān)系測(cè)量8311410713212596答案（1）受歡迎者是：2、7號(hào)（2）被孤立者是：1、4、11（3）互選的是：2、3；12、7； 13、9； 6、8應(yīng)盡可能考慮自然的編組，如，2、3、5、7就可以自然地形成一組，但是，因?yàn)?、7是明星，要是把他們分在不同組李成為組的

18、核心也會(huì)比較好。根據(jù)研究，在對(duì)團(tuán)體人際關(guān)系測(cè)量時(shí)，可以考慮以下幾個(gè)方面作出分析：1、班組內(nèi)否定選擇的數(shù)量；2、肯定選擇的數(shù)量；3、有無(wú)形成團(tuán)體的集體：組長(zhǎng)是否受歡迎或組 內(nèi)是否形成骨干力量，是否正式組織與非正式組織的趨向一致；4、是否存在排他性小圈子；5、有無(wú)“游離分子”，即孤離于群體之外的人。幼兒教師隊(duì)伍基本狀況的分析（個(gè)人、整體）選聘和任用的原則、技術(shù)調(diào)動(dòng)人的積極性用人制度保教隊(duì)伍建設(shè)人的積極性及其調(diào)動(dòng)（一）關(guān)于人的積極性1、積極性 人的積極性是處于能動(dòng)狀態(tài)下的心理活動(dòng)，針對(duì)一定目標(biāo)的外在表現(xiàn)。含義： 概念：三個(gè)含義：是人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)及其在行為上的表現(xiàn)；使人的全部心理活動(dòng)處于能動(dòng)狀態(tài)；

19、是人在追求預(yù)定目標(biāo)時(shí)候產(chǎn)生的內(nèi)在力量。人的積極性及其調(diào)動(dòng)（一）關(guān)于人的積極性1、積極性 作用： 人的積極性使人的全部心理活動(dòng)處于能動(dòng)狀態(tài)；人的積極性也是人們追求預(yù)期目標(biāo)所產(chǎn)生的內(nèi)在力量。現(xiàn)代管理思想強(qiáng)調(diào)人是管理的核心。 能否抓住人和人的積極性這個(gè)核心，建設(shè)一個(gè)高質(zhì)量的教工隊(duì)伍,也是衡量園領(lǐng)導(dǎo)的管理水平的高低的一個(gè)重要標(biāo)志。二是促進(jìn)組織成員的發(fā)展，幫助保教人員在本單位取得較高的社會(huì)成就，盡可能地發(fā)展他的職業(yè)能力。一是實(shí)現(xiàn)托幼機(jī)構(gòu)的工作目標(biāo)，既促進(jìn)幼兒體智德美全面發(fā)展，為家長(zhǎng)服好務(wù)。園所管理兩大任務(wù)的一致性 兩項(xiàng)任務(wù) 相輔相成（二）人的積極性及其來(lái)源個(gè)體動(dòng)機(jī)團(tuán)體動(dòng)機(jī)社會(huì)動(dòng)機(jī)人的積極性受三種不同動(dòng)機(jī)

20、的支配（1）對(duì)個(gè)人所需的物質(zhì)利益和精神生活的追求而產(chǎn)生的積極性。（2）受人際管理影響而產(chǎn)生的積極性。（3）對(duì)個(gè)人應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任、義務(wù)有深刻理解，從而形成一定的理想、信念，有事業(yè)心、責(zé)任感、使命感。（三）積極性的調(diào)動(dòng)樹(shù)立人是管理對(duì)象與主體統(tǒng)一的觀念1創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，建立和疏通信息溝通渠道2滿足合理需要營(yíng)造組織氛圍激發(fā)社會(huì)動(dòng)機(jī)3首先，園所領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該注意了解教職工的個(gè)體需要，并在可能的范圍內(nèi)予以滿足。于此同時(shí)，增強(qiáng)集體意識(shí)，激發(fā)教職工的團(tuán)體性動(dòng)機(jī)。第三方面是激發(fā)高層次的社會(huì)動(dòng)機(jī)。物質(zhì)利益與精神需求的關(guān)系個(gè)人與組織的關(guān)系，或個(gè)人利益與集體利益、社會(huì)利益的關(guān)系眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)系需要引導(dǎo)教職工正

21、確認(rèn)識(shí)和處理好這樣的關(guān)系培訓(xùn)與教育保教隊(duì)伍建設(shè)組織文化建設(shè)注重教研與培訓(xùn)，為教職工成長(zhǎng)營(yíng)造支持性環(huán)境結(jié)合教研和培訓(xùn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織建立人力資源管理體系和程序第三節(jié)培訓(xùn)與教育保教隊(duì)伍建設(shè)第三節(jié) 教職工的培訓(xùn)與教育教研活動(dòng)的組織與制度托幼機(jī)構(gòu)教研活動(dòng)的任務(wù)和內(nèi)容園所教研及教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的方式途徑一二三一、注重教研與培訓(xùn)，為教職工成長(zhǎng)營(yíng)造支持性環(huán)境園所教研及教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的方式途徑教育教學(xué)研討活動(dòng)1促進(jìn)教師職業(yè)能力提高的其他方式5以老帶新4專(zhuān)題講座3觀摩活動(dòng)2注重教研與培訓(xùn)，為教職工成長(zhǎng)營(yíng)造支持性環(huán)境結(jié)合教研和培訓(xùn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織建立人力資源管理體系和程序第三節(jié)培訓(xùn)與教育保教隊(duì)伍建設(shè)二、結(jié)合教研和培訓(xùn)，

22、構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織（一）學(xué)習(xí)型組織的由來(lái)學(xué)習(xí)型組織是由美國(guó)著名管理學(xué)家彼得.圣吉在第五項(xiàng)修煉學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)中提出的新概念。 意味著將學(xué)習(xí)與工作融合，充分發(fā)揮組織中每個(gè)成員的創(chuàng)造潛力，努力形成一種學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有內(nèi)在持續(xù)發(fā)展動(dòng)力的教師集體1.建立共同愿景、規(guī)劃團(tuán)隊(duì)發(fā)展2.強(qiáng)化教師職業(yè)道德的培養(yǎng)3.以教師為主題，優(yōu)化組織資源、營(yíng)造研究氛圍（二）構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的管理策略建立共同愿景、規(guī)劃團(tuán)隊(duì)發(fā)展強(qiáng)化教師職業(yè)道德以教師為主體，優(yōu)化組織資源、營(yíng)造研究氛圍學(xué)習(xí)型組織的八大特征（補(bǔ)充）第一，共享的價(jià)值觀和愿景。 第二，致力于兒童發(fā)展的集體責(zé)任。 第三，反思性專(zhuān)業(yè)探究。 第四，聚焦于兒童發(fā)展的合作。

23、第五，參與成員的全納性。 第六，群體和個(gè)體的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。 第七，開(kāi)放性、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系和合作伙伴關(guān)系。 第八，相互信任、尊重和支持。 學(xué)習(xí)型組織的發(fā)展階段（補(bǔ)充）啟動(dòng)階段發(fā)展階段深入階段持續(xù)階段 學(xué)習(xí)型組織發(fā)展階段的評(píng)價(jià)注重教研與培訓(xùn)，為教職工成長(zhǎng)營(yíng)造支持性環(huán)境結(jié)合教研和培訓(xùn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織建立人力資源管理體系和程序第三節(jié)培訓(xùn)與教育保教隊(duì)伍建設(shè)三、建立人力資源管理體系和程序（p240）考核評(píng)價(jià)任用規(guī)劃培養(yǎng)對(duì)教職工隊(duì)伍的管理程序?yàn)椋焊鶕?jù)園內(nèi)實(shí)際和各類(lèi)人員職責(zé)確立適宜的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。將平時(shí)工作分析評(píng)定與定期考核結(jié)合。將評(píng)定結(jié)果與獎(jiǎng)勵(lì)、工資等掛鉤，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，并作為評(píng)聘任用及晉級(jí)提升等人事決策的依據(jù)。建立考核

24、評(píng)定制度，規(guī)定出評(píng)定周期，制定獎(jiǎng)罰條例?？己嗽u(píng)價(jià)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：組織與文化管理文化塑造園所組織文化第四節(jié)組織文化建設(shè)保教隊(duì)伍建設(shè)一、組織與文化文化包括內(nèi)隱的與外顯的行為模式，它是構(gòu)成人類(lèi)群體的出色成就，包括體現(xiàn)于人工制品中的成就，文化的基本核心包括傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，尤其是價(jià)值觀念?！?-美國(guó)人類(lèi)學(xué)家艾.克勞門(mén)和萊.克魯克霍斯一、組織與文化文化有廣義和狹義之分。廣義的文化指人類(lèi)在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程之中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的總和。狹義的文化指社會(huì)的意識(shí)形態(tài)以及與之相應(yīng)的制度、組織機(jī)構(gòu)等上層建筑。文化是一個(gè)系統(tǒng)的概念，有層次地域之別，表現(xiàn)為民族性；文化還表現(xiàn)在各個(gè)不同的群體中。社會(huì)文化對(duì)教育的作用

25、（補(bǔ)充）在宏觀層次上，文化通過(guò)為教育提供的文化背景和民族文化傳統(tǒng)對(duì)教育發(fā)生影響在微觀層面上，社會(huì)文化深入到學(xué)校內(nèi)部，直接影響者學(xué)校教育活動(dòng)內(nèi)部的文化構(gòu)成。學(xué)校文化是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同擁有的思想觀念和行為方式。有組織就有組織文化。組織文化屬于亞文化，是社會(huì)文化屬下的一種具有獨(dú)特個(gè)性的文化。主要是指人們?cè)诠餐慕M織活動(dòng)中交往的一種價(jià)值取向。1組織文化主要是一種觀念形態(tài)。它體現(xiàn)在組織活動(dòng)的指導(dǎo)思想、目標(biāo)追求、道德準(zhǔn)則與行為規(guī)范等內(nèi)容上，屬于軟管理范疇。2組織文化滲透于組織的一切活動(dòng)之中。狹義的組織文化指組織的精神。3組織文化與管理文化基本同義。即，借助一定的文化手段，實(shí)施管理。4組織

26、文化主要之組織的理性?xún)r(jià)值觀。即在一個(gè)組織內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同的思想作風(fēng)和行為準(zhǔn)則。關(guān)于組織文化，應(yīng)明確如下幾點(diǎn)：左邊是裝閱讀書(shū)的袋子，右邊是裝鞋子的袋子 裝被子的袋子 裝衣服等的袋子 媽媽縫制的大大小小的袋子日本皇太子妃小和田雅子與皇太子德仁陪同小公主愛(ài)子參加幼兒園入園儀式。 下雨天也是孩子自己拿包包。午睡清潔、吃午飯、上課的時(shí)候也是半裸上身的。日本幼兒園的小朋友每天都會(huì)以這種方式在寒冬里鍛煉身體，以增強(qiáng)抗寒能力。日本的父母從小就不讓孩子多穿，目的是讓孩子有健康的體魄、頑強(qiáng)的意志。 和大學(xué)一樣的畢業(yè)儀式一切都是那么莊重認(rèn)真，一絲不茍，完全想不到，這一套禮儀面對(duì)的僅僅是剛剛6歲、即將開(kāi)始上小學(xué)的孩子。禮儀，真的是要從孩子開(kāi)始抓起啊！ 日本的防震訓(xùn)練總是跟防火聯(lián)系到一起。因?yàn)樗略捍蟛糠侄际悄局平Y(jié)構(gòu)的，容易燃燒。上圖的幼兒們腦袋上戴著防震用的棉套，每個(gè)棉套都是耐火的，所以很重，幼兒戴上以后必須學(xué)會(huì)奔跑，而且是聰明地奔跑那類(lèi)，躲開(kāi)廚房的煤氣眼兒和水管，一直往建筑外的空?qǐng)雠?。每年的防震?xùn)練都缺不了這個(gè)最基本的項(xiàng)目。 快樂(lè)又有想象力的童年濃濃的卡通和日本氣息撲面而來(lái)吧真是可愛(ài)啊這是日本幼兒園的接送車(chē)，這個(gè)外型，孩子們看了肯定天天等著盼著去幼兒園??！ 具有想象力和吃了還想吃，也不愿浪費(fèi)的幼兒園兒童餐管理成功的秘訣在于組織文化，而不在于嚴(yán)格的規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)，更不