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1、政教處主任職責(zé)問題學(xué)生的教育1一、政教處主任職責(zé) （一）、政教處的變遷 （二）、政教處主任職責(zé) （三）、政教處管理模式2（一）、政教處的變遷1、政教處產(chǎn)生的過程分離過程： 教導(dǎo)處 教務(wù)處 政教處演變過程： 訓(xùn)育處訓(xùn)導(dǎo)處教導(dǎo)處政教處（學(xué)生工作處）32、對應(yīng)的職責(zé)變化 訓(xùn)育處職責(zé)：1929年4月26日， 國民政府公布中華民國教育宗旨及其實(shí)施方針，通令普通教育以“忠孝仁愛信義和平”來陶融兒童及青年。同年7月8日，教育部通令各省市遵照國民黨中央執(zhí)行委員會(huì)所制定的中小學(xué)訓(xùn)育主任辦法，各校設(shè)置訓(xùn)育人員。該辦法規(guī)定在全國中小學(xué)設(shè)置訓(xùn)育主任，凡未設(shè)有訓(xùn)育主任而由教員共同負(fù)責(zé)者，應(yīng)以該校黨員1人主持訓(xùn)育事宜，其

2、職責(zé)專以考查學(xué)生的思想， 言論和行動(dòng)。 4 教導(dǎo)處工作職責(zé)（建國以后）1、服從教育、教學(xué)分管校級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)。制定具體的學(xué)校教育、教學(xué)工作的計(jì)劃并組織、實(shí)施及總結(jié)等。 4、審核、公布各年級(jí)組上報(bào)的學(xué)生獎(jiǎng)懲情況并備案。學(xué)生思想品德考核的組織。7、負(fù)責(zé)宿管科工作、學(xué)校的衛(wèi)生工作、校服統(tǒng)一等。在分管校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)學(xué)校值周工作。8、醫(yī)務(wù)室、心理健康教育中心、家庭教育指導(dǎo)站的管理。9、各班級(jí)之間紀(jì)律、衛(wèi)生、三操和文明等“四項(xiàng)”競賽的組織、落實(shí)、結(jié)果反饋、匯總歸檔。紀(jì)律、衛(wèi)生、三操和文明等學(xué)生各方面良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。學(xué)生的安全教育。協(xié)助體育教研組組織好三操正常有效的開展。10、班主任隊(duì)伍的培養(yǎng)。德育科研

3、工作的督促落實(shí)。全校班主任會(huì)議的組織。11、體育教師早操津貼和體訓(xùn)隊(duì)集訓(xùn)津貼。12、在校級(jí)德育分管領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)下，與高一年級(jí)組共同完成軍訓(xùn)工作的組織實(shí)施。13、對問題學(xué)生的幫教程序：班主任、年級(jí)組、教導(dǎo)處、分管領(lǐng)導(dǎo)。一般學(xué)生問題都在班主任和年級(jí)組兩級(jí)解決。問題學(xué)生經(jīng)過年級(jí)組多次教育仍見效不明顯，且情節(jié)嚴(yán)重的，教導(dǎo)處參與幫教工作。 14、教育方面的制度建設(shè)。5政教處職責(zé)：1、制定并實(shí)施德育工作計(jì)劃。貫徹實(shí)施中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范及中學(xué)生管理的各項(xiàng)制度的。對學(xué)生的思想道德品質(zhì)和行為習(xí)慣進(jìn)行養(yǎng)成教育，抓好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作。2、向分管校長提出班主任人選的建議，檢查班主任工作計(jì)劃及其落實(shí)情況，

4、定期召開班主任會(huì)議，研究班主任工作，交流情況與經(jīng)驗(yàn)，督促和幫助班主任開展工作。3、隨時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，定期召開學(xué)生思想情況分析會(huì)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行國情教育、愛國主義教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、民主與法制教育、理想前途教育等活動(dòng)。4、指導(dǎo)團(tuán)、隊(duì)、學(xué)生會(huì)工作。與教務(wù)處、團(tuán)委、保衛(wèi)科、總務(wù)處、醫(yī)務(wù)室密切配合協(xié)調(diào)工作，形成校內(nèi)思想政治教育網(wǎng)絡(luò)，開展多種形式的教育活動(dòng)。65、領(lǐng)導(dǎo)與組織“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“先進(jìn)班集體”、 “優(yōu)秀班主任”的評比工作，做好對學(xué)生的表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)工作。及時(shí)處理好學(xué)生中的偶發(fā)事件，嚴(yán)格校風(fēng)校紀(jì)，嚴(yán)肅認(rèn)真地處理好學(xué)生違紀(jì)、違規(guī)問題。6、指導(dǎo)班主任做好學(xué)生操行等級(jí)的

5、評定和定好評語。7、抓好德育科研工作的規(guī)劃與實(shí)施，布置匯編德育工作論文與總結(jié)，積極推廣德育工作先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。8、建立和健全學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮家庭、社會(huì)在教育中的作用。9、抓好課外文體活動(dòng)，辦好文藝匯演、歌唱比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)。10、負(fù)責(zé)學(xué)生安全教育工作。負(fù)責(zé)學(xué)校的治安保衛(wèi)工作及綜合治理工作。7學(xué)生工作處1、制定學(xué)期學(xué)生思想政治教育、學(xué)生管理工作計(jì)劃，經(jīng)審批后組織實(shí)施。2、制定學(xué)生管理的各項(xiàng)規(guī)章制度。負(fù)責(zé)對日常學(xué)生管理進(jìn)行考核、測評。3、負(fù)責(zé)對新生進(jìn)行系列教育，對畢業(yè)生進(jìn)行系列教育。4、制定班主任工作條例，對班主任的工作進(jìn)行指導(dǎo)。協(xié)助有關(guān)部門做好對班主任的選拔、培訓(xùn)；負(fù)責(zé)對班

6、主任班級(jí)管理工作的考核、測評工作5、負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)籍管理工作，檢查此項(xiàng)工作的質(zhì)量。6、負(fù)責(zé)對學(xué)生的心理健康教育。成立心理咨訊中心，對學(xué)生的心理問題進(jìn)行輔導(dǎo)教育。7：負(fù)責(zé)對學(xué)生會(huì)的工作進(jìn)行指導(dǎo)，開展豐富多彩的校園文化生活。培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣與美好的心靈。8、負(fù)責(zé)學(xué)生的助學(xué)貸款與勤工助學(xué)工作的組織9、完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作任務(wù)。8（二）、政教處主任職責(zé)1、主持政教處的日常工作，制訂工作計(jì)劃和班主任、學(xué)生等各項(xiàng)管理規(guī)章制度。2、負(fù)責(zé)全校學(xué)生的思想政治、道德品質(zhì)、法紀(jì)教育和心理健康教育。3、負(fù)責(zé)對班主任的管理、指導(dǎo)、考核和評比工作。4、負(fù)責(zé)學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育、學(xué)生的獎(jiǎng)懲和思想品德評定工作。5、負(fù)責(zé)

7、學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生管理，做好衛(wèi)生檢查與評定工作。6、負(fù)責(zé)少先隊(duì)的管理和指導(dǎo)，有計(jì)劃地培訓(xùn)和培養(yǎng)學(xué)生干部。7、負(fù)責(zé)組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)班級(jí)開好主題班會(huì)。8、負(fù)責(zé)家長委員會(huì)和校外德育輔導(dǎo)員的聯(lián)絡(luò)與管理，指導(dǎo)家庭教育。9、做好住校生的管理工作，協(xié)助做好學(xué)校安全、保衛(wèi)工作工作。10、負(fù)責(zé)師生德育活動(dòng)及成果的宣傳報(bào)道工作。9（三）、政教處管理模式屈 波(副校長) 王章貴(主任)主持政教工作主管：德育、安全、內(nèi)務(wù)秦文博(副主任)主管：環(huán)境衛(wèi)生、紀(jì)律檢查、群體活動(dòng)、學(xué)生會(huì)10德育教育（王章貴主任）高一：秦文博、陳孝文、郭麗麗高二：李明柱、汪勇軍高三：覃晶、王宇特長部：李金武基本要求：聯(lián)系各年級(jí)組、加強(qiáng)

8、德育工作落實(shí)守則規(guī)范、強(qiáng)調(diào)文明禮儀處理日常問題11安全教育（王章貴主任）校內(nèi)：值班督查問題處理校外：校外聯(lián)系交警大隊(duì)、派出所、消防基本要求： 消除隱患、保護(hù)財(cái)產(chǎn)、維護(hù)秩序12內(nèi)務(wù)管理（王章貴主任）劉興盛黃建中陳孝文基本要求：文稿起草建章建制、資料歸檔評價(jià)匯總13環(huán)境衛(wèi)生（秦文博副主任）校門、高一教學(xué)區(qū)、體育活動(dòng)區(qū)：陳孝文郭麗麗天門樓教學(xué)區(qū)：王宇基本要求：日掃保潔、大掃除的組織醫(yī)務(wù)室：雷光華 謝茨英基本要求：健康教育、環(huán)境衛(wèi)生男女寢室、體格檢查分工檢查、消防財(cái)產(chǎn)14違紀(jì)檢查（秦文博副主任）基本要求：值班安排、出現(xiàn)問題、班級(jí)管理到位到崗、登記處理、公平公正群體活動(dòng)（秦文博副主任）體育組李金武郭麗麗

9、基本要求：安排活動(dòng)、檢查登記學(xué) 生 會(huì)（秦文博副主任）覃 晶郭麗麗基本要求：建立學(xué)生會(huì)、開展活動(dòng)、組織檢查促進(jìn)發(fā)展、會(huì)團(tuán)結(jié)合15張家界市一中班級(jí)月考核工作屈 波(分管領(lǐng)導(dǎo)) 檢查組：秦文博 紀(jì)律檢查 覃 晶、李明柱、黃建中 衛(wèi)生檢查王 宇、陳孝文、李金武 儀容儀表檢查陳孝文、汪勇軍、郭麗麗評價(jià)組：王章貴高一：郭麗麗高二：黃建中高三：劉興盛16 二、問題學(xué)生的教育 問題的引入 一封來信 17 這個(gè)學(xué)生沒有完成學(xué)業(yè)，就離家出走流入社會(huì)。據(jù)他自己所說，在校時(shí)也是一位不思進(jìn)取、經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生。無疑會(huì)經(jīng)常受到批評乃至處分。他目前的結(jié)局，在某種意義上可以認(rèn)定為教育的失敗。對這個(gè)學(xué)生學(xué)業(yè)的失敗，作為教育工作

10、者，是負(fù)有責(zé)任的一方；作為副校長，我不能不感到遺憾！ 18 這位同學(xué)的的心靈雖然曾經(jīng)蒙塵但其善良、純樸的本性并沒有改變。對學(xué)業(yè)的不成功，他只有深深的自責(zé)，沒有半點(diǎn)對母校和老師的抱怨，并且還發(fā)誓將來要報(bào)答母校。這令我深深感動(dòng)！ 我覺得，這對我們?nèi)绾慰创恍皢栴}學(xué)生”是很有啟發(fā)的。一些“問題學(xué)生”屢屢出現(xiàn)問題，多數(shù)屬于行為習(xí)慣問題，有的則屬于心理健康問題，大多不是道德品質(zhì)問題。 而不少教師習(xí)慣于把學(xué)生的問題認(rèn)定為道德品質(zhì)問題，不能對癥下藥，有針對性地解決問題，而是上綱上線，簡單化地進(jìn)行處理，一旦效果不佳又認(rèn)定是學(xué)生“屢教不改”、“不可救藥”。導(dǎo)致“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化多以失敗而告終。 19 這位學(xué)生在

11、校時(shí)聽不進(jìn)老師的批評教育，但走向社會(huì)不長時(shí)間，認(rèn)識(shí)卻發(fā)生了深刻的變化，并建議學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育、磨難教育，這說明社會(huì)實(shí)踐對學(xué)生的健康成長具有不可替代的重要作用。 我們的學(xué)校雖然也開展了各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如軍訓(xùn)、參觀工廠、社會(huì)調(diào)查、夏令營以及各類社團(tuán)活動(dòng)等等，但由于這些活動(dòng)在相對熟悉的環(huán)境條件下進(jìn)行，有的活動(dòng)還屬于一般了解的層次上，因而所起的作用仍然是有限的。今后應(yīng)該在組織學(xué)生深入社會(huì)、躬身實(shí)踐上進(jìn)一步研究探索，并爭取家長的理解、配合，力求取得更好的效果。 20(一)“問題學(xué)生”的產(chǎn)生(二)正確對待“問題學(xué)生” (三)“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化途徑(四)“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化效果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)21(一)

12、問題學(xué)生的產(chǎn)生什么是問題學(xué)生？所謂問題學(xué)生就是后進(jìn)生，有些表現(xiàn)為成績差，有些表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。由于差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會(huì)不同程度受到師生的冷落、反感甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是差生更差。因?yàn)樾袨榱?xí)慣差，因而學(xué)習(xí)習(xí)慣也差，經(jīng)常上課不認(rèn)真聽講，不做作業(yè)等，造成了學(xué)習(xí)成績差；因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差，就對學(xué)習(xí)失去了興趣，一直得不到老師的表揚(yáng)和同學(xué)們的認(rèn)可，又想引起別人的注意，就會(huì)做出很多出格的事情，行為習(xí)慣也就越來越差。這樣造成了惡性循環(huán)，就成了我們所說的差生。 22問題學(xué)生產(chǎn)生的原因普遍的認(rèn)為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自己要求不嚴(yán)格。為什么會(huì)這樣呢？主要是學(xué)生本身

13、就有的個(gè)別差異所致。但也有一些人為的因素：由于有某個(gè)缺點(diǎn)而遭到老師嚴(yán)厲斥責(zé)而自我調(diào)節(jié)力差產(chǎn)生厭煩情緒；或由于老師的誤會(huì)蒙受過不白之冤產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的負(fù)作用缺少應(yīng)有的正確引導(dǎo)而形成不良習(xí)性。等等。 23家庭？問題家庭的受害者（1）“殘缺家庭”造成“家庭教育的殘缺”。而且這個(gè)問題隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，則變得尤為迫切。它包括由于家庭自然結(jié)構(gòu)的破壞，形成的單親家庭或離異家庭，孩子成為父母雙方的累贅，在經(jīng)濟(jì)問題或教育問題上相互推委。家庭收入低。在調(diào)查中，自述家庭經(jīng)濟(jì)狀況“比較困難”和“非常困難”的問題學(xué)生占總數(shù)的25.1%，農(nóng)村高達(dá)32.3%。(2)父母素質(zhì)低。文盲超過10%，

14、小學(xué)近40%。24（2）動(dòng)蕩家庭 調(diào)查顯示問題學(xué)生24.4% 的人與親生父母均不生活在一起，23.3% 的人與親生父親或母親中的1人生活在一起。在問題學(xué)生與普通初中生的比較中我們發(fā)現(xiàn)，前者不與父母生活在一起的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于后者。家長或家庭成員道德品質(zhì)惡劣，或生活作風(fēng)問題或參與社會(huì)犯罪活動(dòng)而被判刑的家庭。而這些家庭中由于一方的服刑，也多帶來了另一方的離異或離家出走。，或因父母外出務(wù)工、經(jīng)商或?qū)W習(xí)，而將孩子寄留家鄉(xiāng)，由親戚托管、監(jiān)護(hù)、教育的孩子。孩子被迫交于祖父母或成了“留守孩”“ “留守孩”學(xué)生非常思念父母，希望與父母相見。而這些學(xué)生與父母相見的次數(shù)每年也才1至2次，至使這些學(xué)生的性格表現(xiàn)任性、恃

15、強(qiáng)、自我為中心、自私等特點(diǎn)；或有孤獨(dú)、封閉、畏懼的性格弱點(diǎn)。加之代養(yǎng)人文化程度普遍偏低，造成了“留守孩”普遍存在學(xué)習(xí)困難、行為紀(jì)律散漫、品德不良等問題。25我校對1021人中“留守學(xué)生”“單親學(xué)生”情況做了統(tǒng)計(jì)：共計(jì)166人，占學(xué)生總數(shù)的12.86%，其中單親學(xué)生116人，占學(xué)生總數(shù)的8.99%；留守學(xué)生67人，占學(xué)生總數(shù)的5.19%，單親留守學(xué)生21人，占學(xué)生總數(shù)的1.62%；孤兒2人，占學(xué)生總數(shù)的0.15%；，其中57人能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，思想要求進(jìn)步，占總數(shù)的34.3%；其余109人中：厭學(xué)46人、；性格偏執(zhí)、心理有問題19人；早戀8人、；吸煙、喝酒15人、打架滋事27人，曠課、遲到早退24人

16、，占總數(shù)的66.7%263健康家庭的不健康的教育 一些父母總是按大人的理想去設(shè)計(jì)孩子，強(qiáng)求孩子，只有灌輸，很少交流。有的為了要求孩子出類拔萃，不能寬容一次作業(yè)忘了做，不能容忍一場考試不及格。父母對子女期望過高，望子成龍、望女成鳳心切，而引導(dǎo)教育又片面簡單；有的父母性格暴躁，教育子女沒有耐心，動(dòng)不動(dòng)就大打出手；有的父母疏于管理、少關(guān)心孩子尤為甚者還造成了少數(shù)孩子的心理障礙。父母角色認(rèn)知偏差。有的父母過分放縱、溺愛、嬌慣子女。27 由于教育方法和手段違背了孩子天性，“問題”也就難免，對孩子百依百順，有求必應(yīng)，把父母角色定位在以孩子為中心的位置上，忽視了作為教育者的職責(zé)；替代孩子做了許多本應(yīng)孩子自身

17、承擔(dān)的角色職責(zé)，使孩子產(chǎn)生依賴心理，缺乏獨(dú)立判斷和獨(dú)立做事的能力；把父母角色過于權(quán)威化，反而削弱了父母在孩子心目中的權(quán)威；有棍棒型、訓(xùn)斥型、管束型、溺愛型、誘惑型等5 種類型不良的家庭教育方式，造就了當(dāng)前的“問題學(xué)生”28學(xué)校？ 現(xiàn)代教育的評價(jià)制度，使升學(xué)教育仍是現(xiàn)在部分中小學(xué)的主要教育目標(biāo)，使學(xué)校教育方向單一， 學(xué)校管得太多，而學(xué)生自我管理、自我個(gè)性化發(fā)展的機(jī)會(huì)太少，這不但不符合學(xué)生的身心需要，而且也使學(xué)生缺少了必要的磨礪和鍛煉。第一，學(xué)校采取的有些管理手段嚴(yán)重地傷害了問題學(xué)生的自尊，如有的學(xué)校為了升學(xué)率，分重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班，這表面看是分層教學(xué)，實(shí)際是對在非重點(diǎn)班的同學(xué)的無形傷害，使得這些學(xué)

18、生更加不想學(xué)習(xí)，繼而無事生非，各個(gè)方面全面滑坡，越來越差。第二，教師在教育教學(xué)過程中的失誤與偏差：首先是教師不重視學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的德育功能。有些教師只管自己這堂課的教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生的德育工作只是班主任或?qū)W校政教處的事。其次是學(xué)生學(xué)習(xí)遭受挫折后，有些教師缺乏應(yīng)有的耐心和愛心，不但不去輔導(dǎo)，而且還經(jīng)常挖苦、譏諷、責(zé)罵他們，使其喪失了學(xué)習(xí)信心。29 從事學(xué)校政教管理工作中發(fā)現(xiàn)，如今的青少年，普遍存在狹隘、自私、惟我獨(dú)尊、好占上風(fēng)的心理。而不良社會(huì)環(huán)境的熏染和錯(cuò)誤的家庭教育方式，又助長了青少年的心理缺陷，甚至促使青少年走上違法犯罪的道路。前不久，在52名同學(xué)中調(diào)查：如果有同學(xué)欺負(fù)你，你將怎么辦？半數(shù)以上

19、的學(xué)生回答說：打他或跟他拼了。有的學(xué)生甚至振振有辭地轉(zhuǎn)述父母的意思：人在社會(huì)上要厲害些，決不能受一點(diǎn)窩囊氣。這種與學(xué)校教育背道而馳的家庭教育，大概就是時(shí)下不少中小學(xué)生在被同學(xué)欺負(fù)以后，以牙還牙，甚至釀出惡性事件的一個(gè)注腳。30 例如：有個(gè)學(xué)生老是抽煙，班主任好言相勸，他一切照舊。有一天，公然在班里抽煙，班主任當(dāng)著全班同學(xué)的面批評了他。他認(rèn)為這事傷了他的“面子”，兩度在班級(jí)與班主任對峙，對班主任破口大罵，甚至以武力相威脅。聞?dòng)嵹s到學(xué)校的家長，一聽讓把孩子帶回家教育，立刻不干：“孩子有錯(cuò)誤，學(xué)校可以教育，但你們無權(quán)不讓孩子上課。孩子不聽話，我們才送到學(xué)校來，讓我領(lǐng)回家，哪有時(shí)間來管他！”家長這樣的

20、態(tài)度，讓學(xué)校更加為難。 沒有家庭教育的配合，學(xué)校教育孤掌難鳴。當(dāng)前學(xué)校教育最大的被動(dòng)，在于缺乏對學(xué)生的約束力，尤其是對義務(wù)教育階段的“問題學(xué)生 ”，很難有奏效的管教。 有的學(xué)生肆無忌憚地表示：“不管我怎樣，學(xué)校都無法處理我，更不能開除我。最多批評幾句，不聽就是了?！?預(yù)防未成年人犯罪法規(guī)定：“對有嚴(yán)重不良行為的未成年人，其父母或者其他監(jiān)護(hù)人和學(xué)校應(yīng)當(dāng)相互配合，采取措施嚴(yán)加管教，也可以送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育?！泵靼资吕淼母改高€可以配合，但對于同樣有不良行為習(xí)慣的父母，他們會(huì)選擇這一步嗎？31 對這樣的孩子，家長一般有三種態(tài)度： 一是放任自流，完全放棄家庭教育，全部甩給學(xué)校，結(jié)果是學(xué)校失望，

21、學(xué)生冷漠。 二是打罵不止，用不理性的方式與方法教育孩子，但結(jié)果往往是將孩子帶入更加極端的境地。 三是到處求援，找老師，找一切可能幫助孩子的人。 前兩種當(dāng)然不足取，這第三種看似積極，卻并沒有抓住問題的核心。像這樣的孩子，大多是在成長中受到傷害，而這種傷害又總是來自孩子童年的經(jīng)歷，工作中，一個(gè)少管所的干事說：“少年犯追根溯源，促使或是致使其犯錯(cuò)犯罪的90%與家庭教育有關(guān)。不是太愛，就是太不愛，或者不會(huì)愛，反正沒找到方向，把握不了分寸。”解決問題學(xué)生的困境應(yīng)是家長、社會(huì)、學(xué)校共同努力的目標(biāo)。32社會(huì)? 在社會(huì)上，金錢至上、享樂主義、讀書無用等不良風(fēng)氣的影響，直接毒害青少年；黑網(wǎng)吧、暴力色情影視、變相

22、賭博性質(zhì)的電子游戲機(jī)等不良影響，使學(xué)生迷失了方向。中學(xué)生正是對外界充滿好奇，又缺乏一定的辨別力。大眾媒體中報(bào)道的違法、犯罪行為，低級(jí)庸俗、黃色下流的壞書，給中學(xué)生產(chǎn)生不良行為提供了效仿的具體形式，學(xué)生對暴力、色情等刺激性場面興趣到刻意模仿。據(jù)報(bào)道，南方某中學(xué)的幾名中學(xué)生就是因?yàn)樵诰W(wǎng)吧看了已被國家明令禁止的反映校園暴力的電視節(jié)目，開始模仿其行為。33 我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)： 問題學(xué)生經(jīng)常去錄像廳的占了25%，經(jīng)常去游戲廳、網(wǎng)吧的竟然占了將近70%！很多娛樂場所缺乏管制，里面的不良信息對沒有抵御能力的青少年影響非常大，據(jù)統(tǒng)計(jì)：未成年人犯罪日益呈現(xiàn)出暴力化、團(tuán)伙化的趨勢，嚴(yán)重危害社會(huì)治安。犯罪類型集中為搶劫

23、、強(qiáng)奸和盜竊，占在押未成年犯中比例分別為 64.4%、11.3%、10.5%，占全部犯罪類型的八成以上，明顯高于其他人群。大部分未成年犯都經(jīng)歷了一個(gè)越軌行為從出現(xiàn)萌芽、逐漸形成到惡化， 從受害到施害的過程。他們生活的家庭往往存在各種問題，受其影響，逐漸形成不良個(gè)性和習(xí)慣；他們進(jìn)入學(xué)校后，因?yàn)槿狈Ω偁幜Χ恢饾u邊緣化；他們逐漸游離正常群體，結(jié)交社會(huì)上的不良朋友；他們逐漸脫離校園，閑散于社會(huì)，游蕩在不良場所，惹事生非，最終鋃鐺入獄。 34(二)正確對待“問題學(xué)生”1、尊重、信任、鼓勵(lì)“問題學(xué)生”,幫助他們樹立信心人人都希望得到別人的尊重和信任,特別是“問題學(xué)生”,他們比較自卑,更渴望信任。教師首先

24、應(yīng)給其信任,幫其樹立信心;其次,善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”,及時(shí)給予鼓勵(lì)?！皢栴}學(xué)生”也有可取之處,比如愛勞動(dòng)、愛活動(dòng)、愛繪畫等。班級(jí)可以開展“找優(yōu)點(diǎn)”的活動(dòng),讓學(xué)生找自己的優(yōu)點(diǎn),找別人的優(yōu)點(diǎn),了解自己也有閃光點(diǎn),從而增強(qiáng)自信心。35 教師首先應(yīng)從活動(dòng)上接近“問題學(xué)生”,善于發(fā)現(xiàn)他們的特長、優(yōu)點(diǎn),并充分發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢,使他們感到自己是有用之材。其次,教師要從 學(xué)習(xí)上接近“問題學(xué)生”,課堂上,教師要經(jīng)常找一些適合他們回答的問題,請他們回答,并多用欣賞的語言鼓勵(lì)他們,也可結(jié)合學(xué)校進(jìn)行的中學(xué)生日常行為規(guī)范量化打分情況給他們加分,以增強(qiáng)他們的上進(jìn)心和信心。再次,教師要從言語上接近“問題學(xué)生”,經(jīng)常說

25、一些“你能行”、“只要經(jīng)過努力,你就能”之類的話,給他們加油。教師決不可盯著學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤不放,諷刺、挖苦他們,甚至說“不想上學(xué)就回家”之類的話,更不能下“不可救藥”、“朽木不可雕”的定論。36美國著名教育家巴仕卡里雅曾稱:“把最差的學(xué)生給我,只要不是白癡,我都能把他們培養(yǎng)成優(yōu)等生”。只要教師平等對待每位學(xué)生,以贊揚(yáng)代替批評,就會(huì)起到事半功倍的作用。我曾選過一個(gè)“問題學(xué)生”當(dāng)課代表,雖然幾經(jīng)波折,但由于我多次鼓勵(lì)他的每一個(gè)微小進(jìn)步,他終于改掉了不良習(xí)慣,變成了一個(gè)愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的好學(xué)生。372、具體問題具體分析,認(rèn)真處理學(xué)生存在的問題 對學(xué)生出現(xiàn)的一些問題,教師不能不聞不問,或當(dāng)成“偶發(fā)事件

26、”、“突發(fā)事件”做應(yīng)急處理,也不能一遇問題就移交班主任、家長或者學(xué)校處理。這種消極、粗暴地處理問題的行為是極不負(fù)責(zé)任的,對學(xué)生的成長、發(fā)展極為不利,而且也危及教師自身的形象,不能從根本上解決問題。教師要從行動(dòng)上接近“問題學(xué)生”, 行動(dòng)上接近“問題學(xué)生”,主動(dòng)了解學(xué)生的生活情況、家庭情況、興趣愛好、思想動(dòng)向,并盡最大努力幫他們解決實(shí)際問題。38林崇德教授說:“了解學(xué)生是做好教育工作前提。”教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同問題、不同性格采取不同方法。雖然有些學(xué)生會(huì)故意搗蛋,故意違反紀(jì)律,但有時(shí)也可能是偶然的、無意的。教師要“曉之以理,動(dòng)之以情”,學(xué)會(huì)“硬話軟說”,融匯師生關(guān)系：把斥責(zé)的話改成自省的話;把警告的

27、話改成勸慰的話;把否決的話改成探討的話;把不好的話改成提醒的話;把說教的話改成鼓勵(lì)的話,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤,從而自覺地去改正。同時(shí),結(jié)合中學(xué)生日常行為規(guī)范,讓他們學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)其精神,明白哪些事該做,哪些事不該做,最終將其內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì) 393、使用更加溫和的表達(dá)方式 教師如果在課堂上需要用語言對問題行為學(xué)生進(jìn)行提醒，可以考慮跟學(xué)生講三方面的意思： 首先對學(xué)生的行為進(jìn)行描述，比如，“我在講課的時(shí)候你在講話”。第二，這樣的行為對教師的影響是什么，“我不得不停止講課”。 第三，讓學(xué)生知道她的行為給教師帶來的感受，“這讓我感到很失望”。比如，一位有經(jīng)驗(yàn)的教師在受學(xué)生講話干擾后這樣表達(dá)自己的感受：“我

28、不知道我對你做了什么，一直我得不到你的尊重，而班里的其他同學(xué)都是尊重我的。如果我曾粗魯?shù)膶Υ^你，或?qū)δ悴惑w諒，請告訴我。我感覺我似乎冒犯了你。是你現(xiàn)在不愿尊重我?！?04、傳遞正面信息“我希望你”教師在面對有問題行為學(xué)生的時(shí)候，可以向?qū)W生明確說出他希望學(xué)生怎樣做，該技巧的核心是把重點(diǎn)放在教師所希望的行為上。說“我希望你”“我需要你”或“我期望你”。使用這個(gè)技巧最容易犯的錯(cuò)誤是把重點(diǎn)放在了學(xué)生的問題行為上，對學(xué)生說“我希望你不要再”這往往會(huì)引發(fā)學(xué)生的否認(rèn)和對抗，學(xué)生會(huì)很快反駁說“我什么都沒做！”或“這不是我的錯(cuò)”，導(dǎo)致沖突升級(jí)。415、低調(diào)處理很多嚴(yán)重的紀(jì)律問題。 比如到最后把學(xué)生送進(jìn)校長辦公

29、室，都是因小事引起，最后激化成了大沖突。往往是教師對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名批評，本來事情并不大，但是卻和學(xué)生發(fā)生了語言上的沖突，然后不斷升級(jí)，不可收拾。如果教師的干預(yù)盡量低調(diào)，盡量把問題解決在悄無聲息中，就會(huì)使很多沖突得以避免。 有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)特別注意哪些出現(xiàn)了問題行為的學(xué)生，如果讓他們成為教室里的注意力的焦點(diǎn)，反而會(huì)讓他們獲得成就感，進(jìn)而得寸進(jìn)尺。教師首先要密切監(jiān)控學(xué)生的行為表現(xiàn)，來回在教室走動(dòng)，對問題的發(fā)生要有預(yù)見性，要以不太引入注意的方式處理學(xué)生的行為問題，避免其他學(xué)生受到干擾。有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)在自己的講課中把學(xué)生的名字帶進(jìn)去，被叫到名字的學(xué)生自然會(huì)得到提醒，而其他學(xué)生則可能不會(huì)覺察出什么問題。比如

30、，“大家把書翻到第12頁，都翻到了嗎。又如：“大林，看到黑板上的短語了嗎？第一個(gè)，你會(huì)嗎？我想你肯定會(huì)的。大家再仔細(xì)讀一讀”。42(三)“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化途徑第一、把握“問題學(xué)生”的心理特點(diǎn)，多關(guān)懷，多激勵(lì) 造成“問題學(xué)生”出現(xiàn)的原因復(fù)雜，由此而產(chǎn)生的不良行為也有多種表現(xiàn)，而且兩者之間的因果關(guān)系也不像身體疾病的病因和癥狀的關(guān)系那么簡單。43例如同是上課違紀(jì)甲可能是因?yàn)閺男【蜎]有得到過父母的疼愛、家庭的溫暖，脾氣暴燥，有逆反心理；乙可能是因?yàn)橄胛蠋熀屯瑢W(xué)的注意，為表現(xiàn)自己而故意搗亂；丙可能是因?yàn)槭芷渌说母蓴_影響，附從違紀(jì)；丁可能因教師講課方式呆板，使其將注意力轉(zhuǎn)移到其他方面。應(yīng)按個(gè)別的情形

31、，把握住“問題學(xué)生”的心理特征和所表現(xiàn)的不良行為的特征，做工作有的放矢。44針對因家庭原因而出現(xiàn)問題的學(xué)生，老師要用誠摯的愛去感化他們，用情感上的交融來消除他們心理上的障礙與不滿。有的學(xué)生由于自卑，往往看不到自己的閃光點(diǎn)，把自己定位于“壞學(xué)生”，破罐子破摔，針對這類學(xué)生，老師應(yīng)該善于觀察他們的表現(xiàn)，幫助他們找出自己的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們上進(jìn)。也許給他們的即使只有一絲陽光，一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一句問候、一次表揚(yáng)、一個(gè)建議，他們回饋給你的，也是一片金色。45第二、關(guān)注“問題學(xué)生”的課堂表現(xiàn)，多寬容，多理解。 許多教師和學(xué)生，往往都對“問題學(xué)生”敬而遠(yuǎn)之。一些老師常?！皩?yōu)秀學(xué)生投之以注視的目光，而對問

32、題學(xué)生則掃之以監(jiān)視的余光”，其他學(xué)生也要求調(diào)離“問題學(xué)生”的周圍，以免受其影響。46分析“問題學(xué)生”在上課時(shí)的違紀(jì)現(xiàn)象，不難發(fā)現(xiàn)他們的一些共同點(diǎn)： 適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變較慢、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、意志不堅(jiān)定、注意力不持久，導(dǎo)致上課聽不懂、跟不上，往往表現(xiàn)為或者東張西望，或者坐立不安，或者做小動(dòng)作，甚至請假離校，曠課逃學(xué)等。47對這些問題，我們應(yīng)采取多寬容、多理解的方法解決。老師在課堂上應(yīng)給予“問題學(xué)生”同樣的甚至更多的關(guān)注。當(dāng)“問題學(xué)生”表現(xiàn)出不當(dāng)行為時(shí)，只要不影響整個(gè)課堂的秩序，教師要及時(shí)提醒，待其注意力再次回到課堂上來的時(shí)候，立即對這種正常行為強(qiáng)化，讓他回答一個(gè)較為容易的問題，使他們覺得老師并沒有放

33、棄他們，讓他們獲得成功的喜悅感。還可以和“問題學(xué)生”周圍的同學(xué)開展座談活動(dòng)，讓他們理解“問題學(xué)生”生存境遇的困難，讓他們寬容“問題學(xué)生”的不當(dāng)行為，多給他們些關(guān)心和幫助。48第三，關(guān)注“問題學(xué)生”的人際交往情況，多引導(dǎo)，多信任。 不良行為往往會(huì)相互傳染。我們必須通過各種措施“疏散”“問題學(xué)生”。如調(diào)動(dòng)位置，讓“問題學(xué)生”坐在勤學(xué)守紀(jì)的學(xué)生中間；根據(jù)學(xué)生個(gè)性，給予不同的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。49在把“問題學(xué)生”“疏散”開的同時(shí)，我們還應(yīng)該營造一個(gè)接納他們的群體。首先要引導(dǎo)“問題學(xué)生”周圍的同學(xué)接納他們，這種接納包含多個(gè)方面：學(xué)習(xí)和生活上的幫助，出現(xiàn)不良行為時(shí)的提醒；學(xué)習(xí)小組的成員，要引導(dǎo)“問題學(xué)生”在

34、定期舉辦的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，出一份自己的力，享受一份自己的成功；整個(gè)班級(jí)的教師群體也要行動(dòng)起來，多和他們交往，通過接觸，了解、影響他們的觀念和思想。50第四，關(guān)注“問題學(xué)生”的人格教育，多激發(fā)，多促進(jìn)?！皢栴}學(xué)生”的轉(zhuǎn)化是在教育影響下，學(xué)生主體內(nèi)在矛盾斗爭勝利的結(jié)果。事實(shí)上，任何有效的教育和影響要發(fā)揮作用都離不開自我接納、自我思考以及自我努力。因此，必須充分重視學(xué)生在轉(zhuǎn)化過程中的主觀能動(dòng)性，處理好教育與自我教育的關(guān)系。51要幫助學(xué)生樹立正確的奮斗目標(biāo)和“自我觀”?！皢栴}學(xué)生”往往沒有明確的奮斗目標(biāo)，所以常感到空虛無聊。學(xué)生在3年的職校學(xué)習(xí)過程中，每一年都面臨著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)引導(dǎo)他們在人格的自我教育中樹立遠(yuǎn)大的理想和明確的目標(biāo)，使他們在奮斗過程中充分體會(huì)到人生的價(jià)值和意義。52要注意調(diào)整學(xué)生的角色地位，喚醒“問題學(xué)生”的自尊。“問題學(xué)生”