社會實踐課題研究結題報告

1、社會實踐課題研究結題報告消費者購物的心理規(guī)律探究【成員】Xxx xxx xxx、【研究背景】隨著經濟的發(fā)展，市場上的商品日益豐富，人們的消費選擇越來越多樣化，消費水平不斷提高，人們的消費觀念也在發(fā)生改變，體現享受與發(fā)展需求的住房、健康、教育、娛樂、交通、通信等支出的比重迅速上升，于是購物便成了人們休閑的又一種方式。然而，在購物的過程中，人們往往有一種強烈的欲望，看見自己中意的東西就想買下來，由于把持不住自己，人們也經常會買沒有必要的商品，使自己很快就捉襟見肘了。因此我們要對消費者的心理進行研究，分析購買欲產生的原因及消費者購物的心理規(guī)律。【研究意義】購物欲會使消費者輕易的放棄合理消費，增大經濟

2、負擔。所以，我們希望通過對本課題的研究，能夠依據消費者的心理制定出有效的方法，讓消費者學會控制購物欲，也讓人們對于自己的心理有更深的了解。研究內容1）影響消費者購買行為的內在條件，包括：消費者的心理活動過程、消費者的個性心理特征、消費者購買過程中的心理活動、影響消費者行為的心理因素。2）影響消費者心理及行為的外部條件，包括：社會環(huán)境對消費心理的影響、消費者群體對消費心理的影響、消費態(tài)勢對消費心理的影響、商品因素對消費心理的影響、購物環(huán)境對消費心理的影響、營銷溝通對消費心理的影響。【研究目標】1、 通過課題研究了解消費者購物時的心理活動規(guī)律。2、 通過調查、采訪、實驗、查找資料等活動，鍛煉學生的

3、動手能力，發(fā)展創(chuàng)新思維能力，體會到團隊協(xié)作的快樂。【活動過程】（一） 選擇確立主題，制定活動方案活動一開始，我們便想到了這個課題。這項課題貼近于生活，服務于民眾，從心理進行分析，實用且新穎。這項課題是我在和媽媽購物時聽到有兩個年青的女孩抱怨錢花光了，自己還有許多想要的東西沒有賣。我忽然有了靈感，這不是一個研究課題嗎？終究，我想到了這一課題。（二） 收集資料我們通過上網等途徑獲取了以下資料：消費心理是指人作為消費者時的所思所想。消費行為是指從市場流通角度觀察的，人作為消費者時對于商品或服務的消費需要，以及使商品或服務從市場上轉移到消費者手里的活動。任何一種消費活動，都是既包含了消費者的心理活動又

4、包含了消費者的消費行為。準確把握消費者的心理活動，是準確理解消費行為的前提。而消費行為是消費心理的外在表現，消費行為比消費心理更具有現實性。消費心理學以市場活動中消費者心理現象的產生、發(fā)展及其規(guī)律作為學科的研究對象，具體而言其側重點在以下幾個方面。1）市場營銷活動中的消費心理現象。2）消費者購買行為中的心理現象。3）消費心理活動的一般規(guī)律。（三） 實地調查在課題研究中，消費者的行為是可以從市場流通角度觀察的，消費者對于商品或服務的消費需要，以及使商品或服務從市場上轉移到消費者手里的活動都很好觀察，而消費者的心理也能因此推斷出來，因此，我們采用了三種調查方法： 1）觀察法我們在自然條件下有目的、

5、有計劃地觀察消費者的語言、行為、表情等，分析其內在的原因，進而發(fā)現消費者心理想象的規(guī)律的研究方法。（觀察法是科學研究中最一般、最方便使用的研究方法。） 2）訪談法我們通過與受訪者的交談，以口頭信息傳遞和溝通的方式來了解消費者的動機、態(tài)度、個性和價值觀念等內容。 3）問卷法我們根據不同的年齡層次設計了三種問卷，分別是青少年、成人、老男人。 以下是簡單的綜合調查表：第 1 題 單項選擇題 年齡 （必答）2635 46以上 3645 1925 低于18第 2 題 單項選擇題 性別 （必答）女 男第 3 題 單項選擇題 您認為決定您消費（購買）的因素是 （必答）刺激因素 心理因素 個人因素環(huán)境因素 其

6、他 第 4 題您認為對商品的第一印象很重要？很不贊成 很贊成 一般 贊成 不贊成 （必答）第 5 題 單項選擇題 感覺（知覺）決定消費者對商品的印象很不贊成 很贊成 一般 贊成 不贊成第 6 題認識、記憶是形成購買決定的基礎 很不贊成 很贊成 一般 贊成 不贊成第 7 題 單項選擇題 “學習”可以左右消費者最初建立的印象（必答） 很不贊成 很贊成 一般 贊成 不贊成第 8 題 單項選擇題 消費者的需要是提升銷售額的原動力 很不贊成 很贊成 一般 贊成 不贊成第 9 題 單項選擇題 購買的態(tài)度直接影響購買決定 （必答） 很不贊成 很贊成 一般 贊成 不贊成第 10 題 單項選擇題 購買動機是購買

7、行為的直接動機 很不贊成 很贊成 一般 贊成 不贊成第 11 題消費者購物時總是很興奮很不贊成 很贊成 一般 贊成 不贊成 （必答）第 12 題 單項選擇題 只有符合消費者心理需求的產品才能受到廣泛好評（必答）很不贊成 很贊成 一般 贊成 不贊成第 13 題 單項選擇題 企業(yè)應更注重消費者的心理因素 很不贊成 很贊成 一般 贊成 不贊成第 14 題 單項選擇題 消費者心理因素對購物決策的影響很大（必答）很不贊成 很贊成 一般 贊成 不贊成第 15 題 單項選擇題 加強消費者心理的研究，可提高消費水準很不贊成 很贊成 一般 贊成 不贊成（四） 設想探究我們在完善資料的情況下，進行了不同情況下消費

8、者心理的設想（五） 總結【課題研究成果】通過一步步的探究，我們得到了以下結論（包含猜想） 青年人消費心理1)尋求時尚和新穎青年人的特點是熱情奔放、思想活躍、富于幻想、喜歡冒險，這些特點反映在消費心理上，就是尋求時尚和新穎，喜歡購買一些新的產品，嘗試新的生活。在他們的帶領下，消費時尚也就會逐漸形成。2)表觀自我和體現個性這一時期，青年人的自我意識日益加強，強烈地尋求獨立自主，在做任何事情時，都力圖表現出自我個性。這一心理特征反映在消費行為上，就是喜歡購買一些具有特色的商品，而且這些商品最好是能體現自己的個性特征，對那些一般化、不能表現自我個性的商品，他們一般都不屑一顧。3)容易沖動，注重情感由于

9、人生閱歷并不豐富，青年人對事物的分析判斷能力還沒有完全成熟，他們的思想感情、興趣愛好、個性特征還不完全穩(wěn)定，因此在處理事情時，往往容易感情用事，甚至產生沖動行為。他們的這類心理特征表現在消費行為上，那就是容易產生沖動性購買，在選擇商品時，感情因素占了主導地位，往往以能否滿足自己的情感愿望來決定對商品的好惡，只要自己喜歡的東西，一定會想方設法，迅速做出購買決策。 老年人消費心理在競爭日益激烈的環(huán)境中，如果企業(yè)必須注重分析中老年消費者的心理特征。中老年消費者所具有的心理特征主要表現為以下幾個 富于理智，很少感情沖動中老年消費者由于生活經驗豐富，因而情緒反應一般比較平穩(wěn)，很少感情用事，大多會以理智來

10、支配自己的行為。因此，他們在消費時比較仔細，不會像年青人那樣產生沖動的購買行為。 精打細算中老年消費者一般都有家小，他們會按照自己的實際需求購買商品，量入為出，注意節(jié)儉，對商品的質量、價格、用途、品種等等都會作詳細了解，很少盲目購買。 堅持主見，不受外界影響中老年消費者在消費時，大多會有自己的主見，而且十分相信自己的經驗和智慧，即使聽到商家的廣告宣傳和別人介紹，也要先進行一番分析，以判斷自己是否需要購買這類商品。因此，對這類消費者，商家在進行促銷宣傳時，不應一味地向他們兜售商品，而應該尊重和聽取他們的意見，向他們“曉之以理”，而不能希望對他們“動之以情”。 方便易行對于中老年人來說，他們或者事

11、情繁忙，時間不夠用，或者膂力不好，行動不便，所以在購物的時候，常常希望比較方便，不用花費很大的精力。因此，店鋪應該為他們提供盡可能多的服務，以增加他們的滿意度。 品牌忠誠度較高中老年消費者在長期的生活過程中，已經形成了一定的生活習慣，而且一般不會作較大的改變，因為他們在購物時具有懷舊和保守心理。他們對于曾經使用過的商品及其品牌，印象比較深刻，而且非常信任，是企業(yè)的忠誠消費者。 女性消費心理在現代社會，誰抓住了女性，誰就抓住了賺錢的機會。要想快速賺錢，就應該將目光瞄準女性的口袋。店鋪在市場銷售中，應當充分重視女性消費者的重要性，挖掘女性消費市場。女性消費者一般具有以下消費心理： 尋求時髦俗話說“

12、愛美之心，人皆有之”，對于女性消費者來說，就更是如此。不論是青年女子，還是中老年女性，她們都愿意將自己打扮得美麗一些，充分展現自己的女性魅力。盡管不同年齡層次的女性具有不同的消費心理，但是她們在購買某種商品時，首先想到的就是這類商品能否展現自己的美，能否增加自己的形象美，使自己顯得更加年青和富有魅力。例如，她們往往喜歡造型別致新穎、包裝華麗、氣味芬芳的商品。 尋求美觀女性消費者還非常注重商品的外觀，將外觀與商品的質量、價格當成同樣重要的因素來看待，因此在挑選商品時，她們會非常注重商品的色彩、式樣。感情強烈，喜歡從眾女性一般具有比較強烈的情感特征，這類心理特征表現在商品消費中，主要是用情感支配購

13、買動機和購買行為。同時她們經常受到同伴的影響，喜歡購買和他人一樣的東西。喜歡炫耀，自尊心強對于許多女性消費者來說，之所以購買商品，除了滿足基本需要之外，還有可能是為了顯示自己的社會地位，向別人炫耀自己的與眾不同。在這類心理的驅使下，她們會尋求高檔產品，而不注重商品的實用性，只要能顯示自己的身份和地位，她們就會樂意購買。 少年兒童消費心理1購買目標明確，購買迅速。少年兒童購買商品多由父母是前肯定，決策的自主權十分有限，因此，購買目標一般比較明確。加上少年兒童缺少商品知識和購買經驗，識別、挑選商品的能力不強，所以，對營業(yè)員推薦的商品較少異議，購買比較迅速。2少年兒童更容易參照群體的影響。學齡前和學

14、齡初期的兒童的購買需要往往是感覺型、感情性的，非常容易被誘導。在群體活動中，兒童會產生相互的比較，如“誰的玩具更好玩”、“誰有什么款式的運動鞋”等，并由此產生購買需要，要求家長為其購買同類同一品牌同一款式的商品。3選購商品具有較強的好奇心。少年兒童的心理活動水平處于較低的階段，雖然已能進行簡單的邏輯思維，但仍以直觀、具體的形象思維為主，對商品的注意和興趣一般是由商品的外觀刺激引起的。因此，在選購商品時，有時不是以是否需要為出發(fā)點，而是取決于商品是否具有新奇、獨特的吸引力。4購買商品具有依賴性。由于少年兒童沒有獨立的經濟能力和購買能力，幾乎由父母包辦他們的購買行為，所以，在購買商品時具有較強的依

15、賴性。父母不但代替少年兒童進行購買行為，而且經常地將個人的偏好投入購買決策中，忽略兒童本身的好惡。 中年人消費心理中年人的心理已經相當成熟，個性表現比較穩(wěn)定，他們不再像青年人那樣愛沖動，愛感情用事，而是能夠有條不紊、理智分析處理問題。中年人的這一心理特征在他們的購買行為中也有同樣的表現。 1購買的理智性勝于沖動性隨著年齡的增長，青年時的沖動情緒漸漸趨于平穩(wěn)，理智逐漸支配行動。中年人的這一心理特征表現在購買決策心理和行動中，使得他們在選購商品時，很少受商品的外觀因素影響，而比較注重商品的內在質量和性能，往往顛末分析、比較以后，才做出購買決定，盡量使自己的購買行為合理、正確、可行，很少有沖動、隨意

16、購買的行為。2購買的計劃性多于盲目性中年人雖然掌握著家庭中大部分收入和積蓄，但由于他們上要贍養(yǎng)父母，下要養(yǎng)育子女，肩上的擔子非常沉重。他們中的多數人懂得量入為出的消費原則，開支很少有像青年人那樣隨隨便便、無牽無掛、盲目購買。因此，中年人在購買商品前常常對商品的品牌、價位、性能要求乃至購買的時間、地點都妥善安排，做到心中有數，對不需要和不合適的商品他們絕不購買，很少有計劃外開支和即興購買。 3購買求實用，節(jié)儉心理較強中年人不再像青年人那樣尋求時尚，生活的重擔、經濟收入的壓力使他們越來越實際，買一款實實在在的商品成為多數中年人的購買決策心理和行為。因此，中年人更多的是關注商品的結構是否合理，使用是

17、否方便，是否經濟耐用、省時省力，能夠切實減輕家務負擔。當然，中年人也會被新產品所吸引，但他們更多地是關心新產品是否比同類舊產品更具實用性。商品的實際效用、合適的價格與較好的外觀的同一，是引起中年消費者購買的動因。 4購買有主見，不受外界影響由于中年人的購買行為具有理智性和計劃性的心理特征，使得他們做事大多很有主見。他們經驗豐富，對商品的鑒別能力很強，大多愿意挑選自己所喜歡的商品，對于營業(yè)員的推薦與介紹有一定的判斷和分析能力，對于廣告一類的宣傳也有很強的評判能力，受廣告這類宣傳手段的影響較小。 5購買隨俗求穩(wěn)，注重商品的便利中年人不像青年人那樣完全根據個人愛好進行購買，不再尋求豐富多彩的個人生活

18、用品，需求逐漸穩(wěn)定。他們更關注別的顧客對該商品的看法，寧可壓抑個人愛好而表現得隨俗，喜歡買一款大眾化的、易于被接受的商品，盡量不使人感到自己花樣翻新和不夠穩(wěn)重。由于中年人的事情、生活負擔較重，事情勞累以后，希望減輕家務負擔，故而十分歡迎具有便利性的商品。如減輕勞務的自動化耐用消費品，半制品、現制品的食品等等，這些商品往往能被中年顧客認識并促成購買行為?！驹谘芯恐写嬖诘膯栴}及解決方法】問題一：消費者不配合或調查表不按實際填寫解決方法：給消費者講解本次調查的意義，讓消費者充分了解我們是為他們服務的動機。如果消費者不配合，可以轉換人選；如果部分消費者不按實際填表，就擴大調查人數，使調查結果較為準確。

19、問題二:自己無法通過實驗結果分析出結論解決方法：征求同學的意見，總結大家的建議得出結論；也可以向心理專家請教或從網絡、書籍等途徑獲取有關信息?！菊n題設想】1、課題組全體成員通過理論學習，在理論的指導下，并能在教學實踐中不斷反思、研究、總結，不斷提高自身的探究水平，寫出1份優(yōu)秀論文。2、課題組全體成員的綜合素質得到全面提高，課題研究參與者成長情況材料1冊。3、學生創(chuàng)新能力和綜合能力素質的全面提高，有關實施探究性學習后學生創(chuàng)新能力的調查敷陳1份。4、開設課題有關的研究課，繼續(xù)深入研究此課題。第二篇：幼兒園開展社會實踐活動研究課題結題敷陳幼兒園開展社會實踐活動研究課題結題敷陳幼兒園開展社會實踐活動研

20、究課題結題敷陳一、課題背景及界定：“我們也想讓孩子試著做力所能及的事，但怎么說都學不會，多是說說罷了，孩子太小能做啥”“讓孩子到廣場怕摔著，郊游怕累著，到哪里都是背著或抱著”“真想讓孩子加入演出，但害怕排練太辛苦，天氣冷又容易感冒”“這些社會教學內容真的枯燥無味，我都不知從何講起，他們也聽不懂”我經常會聽到家長和老師談到以上問題，到底是孩子真的什么也不會？還是我們的教育出了問題？雖然我們都懂的，不能讓孩子太過依賴成人，不要過分束縛孩子的自由。然而，在我們這里，卻是如此相似：孩子很少外出與小伙伴游戲；游戲的孩子不是爺爺看著，就是奶奶拉著；都以紙張呈現，要么是符號式、機械化的簡筆畫；要么是綠草地、

21、紅太陽、彩色花、圓腦袋的小鳥，不同幼兒園的孩子畫出來的居然那么相似：要么就老氣橫秋得令人難過，即使是兒童畫比賽中的獲獎作品，有些也有著明顯的成人指導過的痕跡。難道孩子們運用的是同一種思維，說的是同一種語言？這樣的畫讓我疑惑：孩子的感覺、孩子的想象在哪里呢？通過教師、幼兒調查問卷結果分析，當前幼兒園主要存在的問題：1、教育方法老套。一個孩子六個養(yǎng)，教育方法又不能達到同一，爺爺奶奶慣著養(yǎng)，爸爸媽媽順著養(yǎng)，孩子從小就只知道安逸的享受，從不知感恩。目前的家庭在幼兒社會及健康教育方面，多是以說教為主，孩子聽就聽，不聽就算了。幼兒園由于孩子多，地方受限，直觀性素材又太少，教師上課要準備的教具、學具較多，使

22、得教師不愿上此類課。2、活動受局限。幼兒各項活動只在園內開展，活動內容較為單一，說教式談話太空，局限了幼兒的思維與想象，難于滿足幼兒身心健康發(fā)展的需要，各項活動多局限在操場和活動室展開，內容和效果都受限制，且教師給孩子概念性的知識太多，所以孩子們對事物的理解和表現，只停留在一種概念性上；導致幼兒在學習過程中，往往一碰到困難和挫折，便會產生低落的情緒，注意力的持續(xù)性比較低?；谝陨峡紤]，我們提出創(chuàng)設寬松、愉快的活動環(huán)境，開展不同形式的課外實踐活動，激發(fā)幼兒對生活的熱情，真正做到家園共育。在活動中，我們力求做到：1、根據家長及幼兒的需求開展教學，激發(fā)幼兒對新生事物的探索精神，造就他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛

23、自然、熱愛勞動的情感。2、捕捉幼兒創(chuàng)造性的閃光點加以科學引導，對幼兒的探索精神要加以肯定，使其萌發(fā)的創(chuàng)新意識得以延續(xù)和發(fā)展。3、教師可以盡其所能的讓幼兒提出各種各樣的問題，鼓勵幼兒大膽想象，并將自己看到的和想象的結果以繪畫形式表達出來。4、家長和教師要注意放手，給幼兒自由活動和想象的機會和空間，要從幼兒的角度去感受體會，多給予幼兒鼓勵性評價。通過以上方法和手段，改變幼兒園社會教育單一模式，使其多元化，讓幼兒在自然的空間里自由的學習、體驗、實踐，感受事物的變化。二、理論依據及意義：1、幼兒園教育指導綱要中提出的“讓教育回歸真實的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境”這一理論依據。大自然是一部真實、豐富的百

24、科全書，蘊藏著巨大的教育財富，它向兒童展示了具體、形象、生動的學習內容，為幼兒獲得對世界的感性認識提供了天然的場所。走出幼兒園，走向大自然，是教育資源開發(fā)利用的一大舉措。我們老師將根據季節(jié)的變化，根據幼兒的年齡特點帶孩子去感受鄉(xiāng)村的風土人情，感知家鄉(xiāng)千姿百態(tài)的景象。大自然不僅能開闊幼兒的眼界，也能豐富幼兒的思想，使他們在認識和適應自然的同時，也陶冶其情操，造就其美感，豐富其想像，使幼兒萌生出對大自然、對生活的熱愛之情。當前學前教育課程專家虞永平教授曾指出：“生活化不是將生活本身原封不動的看成幼兒園課程，更不是將成人認為重要的知識體系原封不動的看成課程。將對幼兒發(fā)展具有重要意義的內容還原為與幼兒

25、生活有關的、感性的、需要幼兒動用各種感官來學習的活動體系，這就是課程的生活化?！闭嬲罨慕逃龖撌亲顏碜杂谟變旱男枰团d趣的，最立足于幼兒生活經驗的，也是最有利于幼兒獲得有益經驗的，最能有效地促進幼兒的可持續(xù)發(fā)展，最有效的綜合活動應該是最生活化的。從杜威的“教育即生活”到陶行知的“生活即教育”，再到今天舉國上下的課程改革，生活化教育的意義已越來越明晰。我園在實踐這一理念的過程中，逐漸探索出自己的園本特色。三、研究目標：1、探索幼兒園開展社會實踐教育的途徑，通過研究給幼兒提供真實的、豐富多彩的適合我們農村幼兒園實際的課程。2、教育方法自然化、本土化，深入現場，讓幼兒與環(huán)境直接互動，在自然的教

26、育環(huán)境中引發(fā)幼兒的探索興趣，體驗成功的快樂，獲得全面、和諧、自主的發(fā)展。3、終究目標促進家園合作，實現家園協(xié)調教育的目標，形成幼兒園獨特的、整合的園本課程。4、通過活動，使幼兒多種情感體驗得到升華。造就幼兒敢于面對各種挫折、困難的意志品質，在活動中體驗成功的快樂。5、在活動中，讓幼兒體會到合作、分享的快樂，增強幼兒與他人合作的能力，造就幼兒合作精神和團隊意識。6、教師通過自身的實踐與學習，進一步加深對自己所從事的教育事情的認識，提高專業(yè)技能，使教師在教育實踐中不斷得以成長。四、研究內容：1、幼兒園社會教學活動基本流程的研究；2、幼兒園社會教學行為實踐策略方式的研究；3、幼兒在社會實踐活動中的指

27、導策略的運用研究。五、研究方法：1、資料收集法：走進社會、走進自然；深入班級、深入家庭、深入幼兒個體，找準問題所在，明確研究對象。2、個案研究法：結合課題研究目標，從實際出發(fā)，制定學習計劃，針對個性發(fā)展的需要，進行有效指導。3、問卷調查法：對教師、幼兒實踐活動進行調查，選取有代表性的典型事例進行縝密分析，找準問題所在，明確研究對象。六、研究過程：第一階段：研究的前期準備和啟動階段（2015年2月3月）確立課題，成立課題小組，擬定研究方案。1、組織教師分析落實方案，收集資料。2、教師在教研活動時交流觀察結果，同時根據綱要中各領域對不同年齡班的不同要求，有針對性、階段性的選擇適合本班適合的子課題。

28、第二階段：具體實施階段（2015年4月11月）1、各班教師根據所定主題擬定各領域的活動目標。2、在實踐探索過程中,進行相關實踐資料的收集和整理。3、做好活動現場的觀察記錄。4、進行個案分析。5、階段性小結。6、在交流反思的基礎上，根據本班幼兒的情況，調整本班的活動，嘗試在原有的基礎上添加材料或更換主題，繼續(xù)發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，達到幼兒運用材料的自主游戲。第三階段：總結階段（2015年12月）1、分析整理有關課題研究資料，形成課題研究文字、音像成果資料。2、提升、總結各階段研究成果，形成課題研究敷陳的各類文字資料。3、完成本課題研究敷陳以及有關的專題論文等，申請結題鑒定，交流和推廣研究成果。7、研

29、究結果與成效：顛末近一年的社會實踐活動探索與理論的研究，此活動已取得了初步的成果。（一）提升了教師的專業(yè)化水平課題研究的開展，使教師觀念發(fā)生了進一步的轉變。幼兒社會教學與社會實踐活動的探索過程中，每位課題參與者通過理論學習、撰寫觀察記錄、教育隨筆等途徑，從原先的按教材照搬照抄，逐步轉移到能在教育教學的過程中。1、經驗性成果：（1）獲得了課題研究事情的經驗（2）深入理解了社會教學與社會實踐活動的關系（3）獲得了在社會實踐教學活動中滲透的整體策略2、實效性成果：（1）提高了教師教育科研能力，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展（2）積累了編寫園本教育計劃的經驗。（3）幼兒園社會教學活動得到了加強，構建了新的教育

30、模式。（二）促進幼兒的和諧發(fā)展：社會實踐活動強調“適宜性、趣味性”，更多地關注幼兒不同的個性特征、興趣愛好、成長特點、生活經驗。給孩子一個充分自由、自主的空間，鼓勵幼兒自動參與，做學習的主人。讓幼兒學會生活，熱愛生活，珍惜擁有一切美好的事物，認識自己的能力，通過感知表現、體現自身價值，終究獲得身心和諧、健康的發(fā)展。（三）家長的認同：在課題研究過程中，家長看到孩子們的點滴進步，他們是看在眼里，喜在心上。親子感情加深了、家園溝通增強了，家園教育正逐步趨向同步、協(xié)調。八、課題研究的思考：我們在幼兒社會實踐活動與探索過程中，比較偏重于內容的開展，而在幼兒能力評價方面比較薄弱。教師需要進一步學習符合發(fā)展

31、性課程評價理念的評價設計。第三篇：課題研究敷陳-課題研究敷陳 課題結題敷陳課題研究敷陳范文-課題研究敷陳范文 課題結題敷陳范文一、課題實驗的背景及意義和新的中小學的頒布，指明了基礎教育語文教學改革的方向，對現代的語文教學付與了新的定義，提出語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為學生的終身學習、生活和事情奠定基礎。在教學過程中，要使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的悟性、靈性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，造就愛美的樂趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。語文課程必須根據學生身心的發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充

32、分激發(fā)學生的自動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。強調造就學生的獨立性和自主性，在教師指導下自動地、富有個性地學習。課題結題敷陳范文。造就創(chuàng)新能力和實踐能力是素質教育核心。個性化閱讀和寫作教學注重造就學生語言文字表達能力，提高學生語文素養(yǎng)，挖掘語文教育中人文內在，而寫作是運用文字進行表達交流重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，是一種精神產品的獨創(chuàng)，寫作能力也是語文素養(yǎng)的綜合體現。造就學生閱讀和寫作能務對于學生良好的思維品質和道德修養(yǎng)有很大匡助。二、課題實驗的進展1、方案的制定語文作為一門傳統(tǒng)課程，具有工具性和人文性的特點。我們必須認識到語文課程應致力于學生語文素

33、養(yǎng)的形成與發(fā)展。我們以個性化教學理論和思想等現代教育教學理論為指導，以課堂教學實際為研究主渠道，從教學的兩個基本要素即教師和學生入手，關注教師的教法和學生的學法建設，力求師生和諧互動互進，突破傳統(tǒng)的教學方式，讓教師教出個性，學生學出個性，實現“以科研促提高，以提高贏發(fā)展，以發(fā)展求質量”的目的。2、研究的重點新課程的基本價值取向是:為了每一個學生的發(fā)展，讓每個學生的個性充分發(fā)展，造就出豐富多彩的人格。課題結題敷陳范文。心理學研究指出:“思維能力是人的智力的核心。造就青少年的思維能力是教學事情的中心任務?！眰鹘y(tǒng)教學是教師灌輸，學生被動接受，精于分析，教學形式單一，很顯然，學生的思維受到嚴重的束縛，

34、更談不上造就出豐富多彩的人格。采取何種教學手段和方法，在教學中造就和訓練學生的思維能力，實現個性化的教學，達到教學相長，師生共進，提高教學質量，亟待研究解決?；诖?，我們肯定以下幾方面作為研究的重點:(1)寫作教學現狀和對策。(2)個性化閱讀寫作教學和語文教師的創(chuàng)新意識造就。(3)個性化寫作中科學的思維訓練體系。(4)寫作教學和語文課堂的交融、整合。(5)個性化寫作過程中資源的開發(fā)。通過重點研究，達到以下目標:(1)課堂教學:師生民主，氛圍寬松，學生學習興趣和積極性提高，形成自、合作、探究的學習方式，發(fā)展學生個性；(2)隊伍建設:積累語文學科教學改革經驗和教學案例，提高參與教學改革的教師的業(yè)務

35、素養(yǎng)和學科科研能力水平，為學校造就學科骨干和學科帶頭人，提高我校語文教學質量；(3)學生能力:提高學生閱讀寫作水平，同時也促進學生思維品質、健全人格的形式和發(fā)展。3、主要研究方法:調查研究法:我們在課題的研究中，對學生進行了問卷調查，了解和把握學生、老師在教學中的現狀和感到的困惑，以便及時調整教學策略。文獻分析法:課題組及時搜集、整理、借鑒國內外教學的相關理論、實踐經驗和教學案例。行動研究法:通過一系列社會活動，讓學生在生活中不斷觀察和感悟，注重挖掘材料和積累素材。經驗總結法:將在實踐中搜集到的材料進行歸類整理，并從中總結出具有推廣價值的經驗和方法。4、課題實驗的組織與實施課題起止時間從xx年

36、至2016年，具體分三階段開展:(1)從xx年10月至xx年9月為起步階段:轉變觀念，更新理念。制訂方案，明確思路，做好計劃，組織實驗教師學習“個性化教學”課題相關理論，要求教師教學時明確學生的主體地位，尊重學生自身經驗，尊重學生個性差異，實施個性化教學。(2)xx年10月至xx年9月為攻堅階段:理論創(chuàng)新，有所突破。探索語文個性化教學與造就學生思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力的關系。(3)xx年10月至2016年10月為總結階段:運用整合，總結結題。對各階段的測試數據、資料統(tǒng)計進行分析整理，撰寫實驗敷陳，介紹實驗做法。第四篇：課題研究結題敷陳數學課堂學生回答問題積極性的調查研究結 題 報 告自20

37、14年1月加入數學課堂學生回答問題積極性的調查研究 以來，我們學校本著真實、扎實、求實、落實的研究態(tài)度，努力探求一套課題研究行之有效的模式。顛末近三年的實驗探索，我們課題研究有了初步成效，并積累了進行課題實驗的經驗。下面我就介紹下研究的情況。一、課題研究背景、目的及意義：長期以來，我在講課過程中經常出現得不到學生配合的尷尬境遇，老師講的很投入，可學生卻無動于衷，當老師提問題時，很多時候學生都會保持沉默，甚至有時很簡單的問題學生也不會舉手回答。說學生們沒認真聽講？可你看他們坐的也很好，瞪著眼睛看著你好像聽得很認真，可就是沒有學生和你互動，這樣老師們在課上就沒有了講課的熱情。你說他們不會，可是你把

38、他們叫起來，他們回答的也很好。那么為什么上課學生不喜歡舉手發(fā)言，這個問題一直困擾著我。因此我把怎樣提高學生在數學課上回答問題的積極性作為本次高效課堂研究的問題。借此希望通過課題的研究，解決學生在學習過程不與老師互動，課堂回答不積極的情況，讓學生在課堂上變成一個積極回答問題的學生，以便提要達到高效課堂的目的?，F代教學理論認為，在課堂教學中，教師應以問題為紐帶，他不僅是學生學習的動力的起點和貫穿學習過程的主線，也是聯系師生雙邊活動最佳的紐帶。因此設計問題的好壞是一堂課成敗的關鍵，而學生回答問題的情況則直接關系著教學效果。二、課題研究的內容通過各種途徑找出學生上課不愛舉手回答問題的癥結所在，首先考慮

39、是教師的教的問題，研究教師的教法，教師上課所提的問題是學生聽不懂，超過了學生的能力，還是問題過于淺顯，不能調動學生的思維；還是問題過多使學生喪失了回答問題的積極性，還是問題的設計不能滿足學生的求知欲。其次考慮學生的問題：對于數學感到接受有點困難，沒有學習的興趣，還是心理因素不喜歡回答問題，還是前面的知識不牢固不知道怎么回答，還是問題自己沒有解決出來不會回答，還是課堂上沒好好聽講。三、課題研究的具體實施 解決問題的主要途徑和方法我們決定從以下幾方面進行研究并解決我們存在的問題。首先利用調查法，和學生進行座談，弄清原因為什么學生上課不喜歡舉手回答問題，對于心理因素的及時和家長結合，都進行鼓勵和刺激

40、，讓學生在學習中能自動的把手舉起來，對于知識不牢固的情況，要及時查漏補缺，對于不喜歡數學的學生，要多進行興趣造就，還要盡可能給他們簡單的問題進行回答，提高孩子學習興趣。之后，老師們再從自己的教法和學生的學法，以及造就學生學習數學的興趣等幾方面著手解決學生數學課上不愿舉手回答問題的問題。在老師存在的問題方面，我們計劃從以下幾方面去解決，首先通過相互聽課、研討，相互學習，相互指導來改進教學方法對課堂的問題設置進行反復的推敲；其次，通過查閱相關資料，獲得理論上的指導，和教學方法上的提高；另外通過請進來，走進來的方法，向外校老師學習，以求從多方面找到我們存在的問題和解決的方法。最后在課堂的設計上要避免

41、死板的情況，通過各種手段使課堂活起來，讓學生喜歡數學，愛上數學。而要想讓學生愛上數學，則須做到以下幾點：1、要讓學生想說在課堂上，教師應創(chuàng)設出一種歡快、愉悅的情境，啟迪學生的思維，激發(fā)學生說的愿望，讓學生想說、敢說。首先，教師得放下師道尊嚴的架子，以平等的態(tài)度來對待學生；其次，要改變過去那種以老師為中心的舊的教學模式，將教師講、學生聽，變?yōu)閹熒餐接?；此外，教師提問時要盡量采用如你知道這是為什么嗎？我們一起研究好嗎？你來講講好嗎？等親切、協(xié)商的口吻和誘導的語氣，使課堂氛圍顯得民主、和諧，讓學生思想上變得輕松，愿意提出問題，敢于發(fā)表意見。2、要讓學生會說造就學生的語言表達能力，重點在于讓學生掌

42、握說的方法。這里的說，就是要讓學生通過觀察、比較、分析、綜合，在感性材料的基礎上加以抽象，再用準確、簡練的語言，把自己的思維過程有條理地、完整地表達出來。在對學生進行說的訓練時，必須要注意以下幾點：語言的準確性。數學具有高度的科學性，科學性決定了它的語言的準確性，每個概念都有肯定的含義，每個定理都有肯定的條件。因此，教師的語言務必清楚、準確、符合科學性。語言的簡練性。數學的高度抽象性決定了它的語言的濃縮性。我認為，教師須引導學生使用簡潔、準確、規(guī)范的語言。特別是數學教師，更應該用簡明的數學語言完整地回答問題，作為數學課堂教學組織者、指導者和參與者的教師，使用科學精練的數學語言，對造就學生規(guī)范使

43、用數學語言起著關鍵的作用。在數學的詞典中，只有記敘，沒有描寫，也沒有比喻，更不能有夸張。因此，學生在回答問題時，一定要言簡意賅，干脆利落，不能拖泥帶水，更不能添枝加葉。語言的條理性。數學的邏輯性決定了它的語言的條理性。概念形成、公式的推導、法則的歸結，都要遵循一定的規(guī)律。訓練學生的語言表達能力，就是要學生學會利用判斷和推理，有條有理有根據地進行思考，再把思考過程完整地敘述出來，既知其然，又知其所以然。學習公式，要求能說出其推導過程；學習法則，要求能列舉出其歸結過程；學習應用題，要求能說出解題思路，應用題教學尤其要注意語言的條理性。讓學生用綜正當和分析法述說不同的解題思路，訓練學生從會說到會做。

44、3、要讓學生大膽地多說凡學生能說的，都應該放心地讓學生去說。讓學生講算理，講解題思路，講公式的推導，講法則的思維能力。在形式上，要注意靈活多變，既可個別回答，也可集體說，還可以采取同桌互相講，四人小組輪流講，或分組討論派代表回答等形式。讓學生人人動腦筋，個個開口說，調動學生的積極性，讓全體學生都得到提高。優(yōu)質的教學語言，不僅能激發(fā)學習興趣、創(chuàng)設良好的課堂氣氛，還能提高課堂效率。所以在教學中，教師要盡可能給學生多創(chuàng)造一些說的機會，讓學生能說、會說。同時也要求教師必須研究教學語言的藝術性，使自己的語言不斷規(guī)范、準確、明快、流暢、妙趣橫生。研究的主要成果及結論：在對數學課堂學生回答問題積極性的調查研

45、究這一課題的研究之前，我們通過調查發(fā)現了教師在進行教學過程中存在的以下問題1.低年級的學生非常喜歡回答老師提出的問題，但有時教師提出的問題難度過大或新舊知識銜接缺乏邏輯性，往往使學生失去答題的興趣。2.老師對于問題的答案過于單一。使學生的回答過于機械保守。 3.向學生提問時，學生沒有足夠時間思考提出的問題，便急于讓學生回答。 在學習過程中，學生是需要時間來思考問題的，沉默對于學生而言至關重要。而我們通常在討論中很少給學生思考的時間。在大部分的課堂討論中，學生只有幾秒鐘的時間就必須對教師提出的問題作出反應。這樣嚴重打擊了學生回答問題的積極性。4. 我們常說思維自疑問和驚奇而始。學生學習中過程中對

46、學生的求疑精神和求知欲的興趣不高，從而產生了不愛回答問題的現象。5. 教師在提問中，對較好的學生提問較多較難的問題，忽視了另一部分學生。使前一部分學生自以為是，高人一等，傲氣凌人。使后一部分學生產生了自卑心理，挫傷了他們的自尊心和自信心，疏遠了師生關系和同學關系。之后雖把易題送給后一部分學生回答，只是暫時調動了他們的積極性，但弊端又很快凸現出來，我問題一提出學生立即判斷出讓誰來回 答，造成部分學生事不管己，高高掛起態(tài)度冷漠，也損害了這部分學生潛在的積極性。6. 教師提出的問題過難，超出了學生的能力范圍，使得學生不會回答。 有的提問超出學生知識范圍，大而空；甚至未開講，就把需要深化的內容提出問題

47、。7教師的問題表述不清楚，學生不知如何回答。 一個提問，它必須是準確、具體、不產生歧義的。否則，一問下來，學生左右為難，無所適從，結果只能是時間在沉默中被白白浪費掉。8. 教師提問的用語不當，導致學生不愿回答。課堂上，教師經常這樣問學生：這個問題誰會？這是一個非常簡單的問題，會的請舉手。這樣的用語就非常的不準確，學生答上來是理所應當，因為這是一個非常簡單的問題；如果回答不上來，說明連這樣非常簡單的問題都不會，其他的知識可能更不會，學生的自信心嚴重受挫。一些尖子生也不屑回答這樣非常簡單的問題。既然非常簡單，讓那些學困生回答好了。學生的積極性得不到鼓勵，效果就不好。而有的老師說這是一個非常難的問題

48、，這樣說也不好，既然是非常難的問題，學困生就不愿思考了，反正我答不上來；尖子生回答后，感覺非常容易，易產生驕傲情緒，不能對問題進行深入的分析。所以在課堂上，教師不要輕言：這是一個非常簡單或是非常難的問題。而應該說：這個問題誰會，請回答！如果回答得對，是難的問題應該鼓勵：這么難的問題都能回答上來。如回答不上來：這個問題非常難，不會也是正常的。而真正簡單的問題就不要問，以免浪費學生的學習時間。9. 上新課的興趣過后，有些學生上課的積極性和自動性會慢慢減弱，覺得老師提出的問題只要我會，舉不舉手都是一樣的?；蚴谴嬖趦e幸和懶惰心理，覺得反正我不回答，也會有其他同學回答。抱著一種事不關己的態(tài)度。10. 學

49、生對老師的喜愛程度直接關系到對這個科目的喜愛和投入。 針對上述問題我們在進行課題研究的過程中盡量采取的以下的方法進行教學，重在激發(fā)學生回答問題的積極性。1.渲染氣氛，引發(fā)興趣。課堂上，自己盡可能多地用平鋪直敘的語言并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學。要善于使用微笑教學，并輔之以風趣，幽默的語言，給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，使學生懷著輕松愉快的心情投入學習，積極思維，大膽發(fā)言，進而產生濃厚的學習興趣。2.溝通情感，造就興趣。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。學生對老師的喜愛程度直接關系到對這個科目的喜愛和投入。所以自己要在情感上多付出，

50、對學生多鼓勵，少指責，讓學生真切的感到老師是真心的要匡助他。他們才會大膽的站起來，表達自己的情感和想法。3.教學靈活，保持興趣。這里面，我主要指對數學學習的處理和問題的設置，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。少設置過易和過難的問題，多提開放性和發(fā)散性問題，讓每個學生都能在自己的能力范圍之內，積極思考，表達和展示自己。4設置疑問。教學中要有意識地設置一些與本節(jié)內容有關的懸念，激起他們強烈的探求問題奧妙的積極性。教師善于選取新穎奇特的角度提出問題，去揭示沖突，引起學生的認知沖突，使學生產生疑慮，以促其思考，探索新

51、知。讓學生自動思考，積極回答問題。5.現在我非常注意提問對象，面向全體學生，采取輪答、搶答、抽簽回答、分組辯答、記分等方式。促進了全體學生的思維，提高了全體學生的智力，讓每一個學生都能嘗試到成功的喜悅。6. 應先提出問題并給學生留出思考的空間，其實對于學生而言，在課堂上認真獨立思考并不是一件非常容易的事，所以在有些時候保持沉默是教師的最佳選擇，這對提高學習效果具有巨大的作用。7.要預見答案的多樣性和可能出現的錯誤，并做好應變準備。當學生回答不正確時，教師最好不直述答案，可重新設置若干個小問題，以降低原問題的難度，并加以啟發(fā)和引導，達到預期的效果，同時還可以避免學生因經常答不上來而失去學習的興趣

52、。同時還包管了課堂的有效性。讓學生在課堂上喜歡回答，積極思 在課堂上老師在表述問題時，要力求語言簡明，通俗易懂。 8.提問注意的原則（1）、提問要講究目的性原則為什么要問。預先設計的問題要有明確目標：或為引入新課，或為教學前后聯系，或為突破教學難點，或為引起學生爭論，或為總結歸結等等。（2）、提問要講究啟發(fā)性原則教師恰到好處的提問，不僅能激發(fā)學生強烈的求知愿望，還能促使知識內化。課堂教學中教師的主導作用發(fā)揮的如何，取決于教師引導啟發(fā)作用發(fā)揮的程度，因此課堂提問必須具備啟發(fā)性。（3）、提問要講究新穎性原則好奇心人皆有之，強烈的好奇心會增強人們對外界信息的敏感性，激發(fā)思維。教師設計提問時，要充分顧

53、及這點。提問的內容要新穎別致，這樣就能激起他們的積極思考，踴躍發(fā)言，創(chuàng)造出一種新鮮的能激發(fā)學生求知愿望的情境，使學生原有知識經驗和接受的信息相互沖突而產生心理失衡，從而使學生的創(chuàng)造性思維火花得到迸發(fā)。（4）、提問要講究全體性原則提問要面向全體學生。課堂提問的目的是在于調動全體學生積極思維活動，要使全體學生都積極準備回答教師所提出的問題，不應置大多數學生而不顧，而形成一對一的回答場面，或只向少數幾位學生發(fā)問。不要先提名后提問，也不要按一定次序輪流發(fā)問，教師提問的機會要平均分配給每一個學生，即使提問個別學生，最好是先提問后提名，好讓全體學生共同思考，這樣帶來的效果就不同。學生的智慧潛能如寶藏一樣需

54、要開采、需要激發(fā)。要想激發(fā)學生在課堂上的回答問題的積極性，有一定的學習方式和技巧.教師在提問時要注意：（1）問題數量要求少而精，（2）難度控制要求適度合理，（3）問題切入點控制要求切中要害，（4）問題要求有一定的思維價值，（5）問題呈現的形式要求具有趣昧，（6）提問時要求語言有吸引力并配合適度的肢體動作。只有教師的問題設計得巧妙，才能激發(fā)學生在課堂上回答問題的積極性。四、課題研究實施步驟1、研究準備階段（2014年1月2014年3月初）主要事情：（1）選題、申請立項；（2）構建課題實驗思路，研究目標與內容；（3）進行與課題研究方面的理論學習，為課題研究提供理論依據；（4）擬定課題實施操作方案。

55、2、實施階段（2014年4月20016年8月）（1） 按照課題方案實施研究。采取邊實驗邊反思，邊學習邊總結的方法，不斷完善課題研究的方案。（2） 定期開展研究活動。按照研究方案具體實施研究，注意積累、收集研究過程中的原始材料，把教學過程中的得失、體會、個案記錄下來，供以后參考、交流。3、分析總結階段（2016年9月2016年12月） （1）收集材料，健全、整理材料。 （2）撰寫結題敷陳，以及有關論文。（3）申請專家予以鑒定，形成實驗成果、推廣。五、研究成果顛末了近三年研究，我校老師在教學領域取得了較豐碩的成果。黃永華老師在省數學年會上，寫的給數學課調出五味論文獲得了一等獎，徐昔美老師寫的論文錯

56、誤也精彩獲得省數學年會三等獎，吳勁愛老師的論文溝通生活實踐 增強應用意識獲第二屆新課堂 新教師海峽兩岸基礎教育交流研討活動論文評比中獲三等獎，而周漢琴、余凌麗、廖忠芬、季敬斌等老師在市、縣級上的論文匯編上也取得了較好的成果，這些都是我校老師在本課題研究過程中獲得的豐富的教學感悟。通過本課題的研究，學生在課堂上回答問題的積極性得到了較大的提高，學生的學習積極性也有所提高，教師也通過學生的回答問題的情況，更好的掌握學生的知識薄弱地方，及時給予他們匡助，學生各方面的能力也有所提高。在本次課題研究實驗中，我們還有很多不夠成熟、不夠完善的地方，但我們有信心在以后的事情中繼續(xù)不斷地實踐和探索，使我們的教育

57、科研之路越走越遠，越走越好！參考的文獻：秦衛(wèi)星 打開學生答的天窗陸晴 點燃孩子心中的火花談談如何調動學生回答問題的積極性 孫菊如、陳春榮、鄒花香 等寫的課堂教學藝術 第五篇：課題研究結題敷陳快樂周末 快樂語文-課題研究敷陳學校：登封市直一初中 姓名：景慧鴿課題研究敷陳快樂周末 快樂語文一、課題研究的背景1、許多初中語文教師仍受傳統(tǒng)教學思想的約束，對學生學習行為和結果表現出極大的不放心，老師的講解充斥語文教壇，極大限制了學生在不同領域的才能表現，忽視了學生主體地位的發(fā)揮。周末作業(yè)重復性、機械性的較多，學習成效很低，不能真正訓練學生的能力。這類語文教學的現狀，與現代教育理論的嚴重脫節(jié)，已明顯不能適

58、應新課程基礎教育改革的需要。2、語文這門學科,不僅包含跨越時空的天文、地理、歷史、哲學等知識，而且是造就學生人文情感、塑造學生思想道德觀念的一門功課。如何讓我們的學生學好中華民族博大精深的語言文字和了解中國輝煌燦爛的文明，做一個真正具有語文能力的人呢？為此，我們五井鎮(zhèn)第二初中做了大量的探索研究事情，并在努力的實踐語文教學新路，效果顯著。3、針對語文與生活密不可分的關系，我們從2006年7月開始，實踐“課堂內外”這一教學模式，并充分利用周末這個大好時光，使語文學習與社會生活鏈接，讓學生在快樂的時光快樂的學習，讓他們的語文世界因為生活而更加精彩，讓他們的語文能力因為實踐而得到更大的提高。二、課題研

59、究的目的：面向社會的語文實踐,是學生學好語文,增加積累,造就審美樂趣的有效途徑。引導學生通過觀察、調查、參觀訪問等方式讓學生關注本地的自然風光、文物古跡、風俗人情和國內外重要事件等.在活生生的自然世界中,提高學生對生活的深刻理解和深入感悟,使他們不斷領悟人生的意義。此類活動可以讓學生切身體驗到外面世界的精彩。造就學生自動探究的興趣和積極求知、努力創(chuàng)新的意識.造就學生傾聽、發(fā)問、觀察、記錄、訪談、調查的能力。造就學生的全面綜合素質。三、課題研究的步驟、內容和措施課題研究的主要步驟第一階段： 2010年8月-2011年1月，進行資料收集，研究分析，宣傳發(fā)動，建立組織，組織教師學習綜合實踐活動課程材

60、料。使廣大教師在思想上、內容上做好充分準備。老師改變傳統(tǒng)的教學模式，將課堂內所學與課堂外興趣實踐相結合，讓學生用語文學語文。成果形式：理論記錄、學習體會、討論研究。負責人：王鳳云 第二階段：2011年2月-2011年7月，研究綜合實踐活動課程中如何造就學生的個性，建立新型綜合實踐活動課程體系，形成有效的評價體系。成果形式：階段分析、經驗交流、公開課、學生課題研究敷陳、學生個性造就數據分析。老師鼓勵學生周末加入社會實踐，把自己的所見、所聞、所思用自己喜歡的方式表達出來。“主題閱讀”納入課堂內外，學生隨時摘抄自己喜歡的文段，用自己喜歡的方式表述心的和感悟。負責人：張曉明第三階段：2011年8月-2