2022年S版五年級語文下冊第二單元教案

1、其次單元教學內容：1、精讀課文：貓、珍寶鳥、老人與海鷗；2、略讀課文：海豚救人、草蟲的村落；3、語文百花園一；教學目標：學問才能：1、引導同學正確、流利的朗讀課文；2、引導同學抓住課文內容,懂得課文所表達的思想感情,從中受到啟發(fā)；3、進一步培育同學認真觀看事物的才能和良好的觀看習慣；4、識字 27 個,會寫生字 27 個；情感態(tài)度：1、通過學習本單元的課文, 知道大自然中的一切生靈,都是人類的好伙伴；2、通過學習課文,得到有益的啟示；過程方法：讀議結合教學方法：教學過程中,緊緊環(huán)繞主題內容教學,在懂得的基礎上,重視朗讀的指導,在讀中體會作者的思想感情；教學重難點：指導同學專心閱讀,關注同學在閱

2、讀中產生的問題；課時支配： 10 課時6、貓教學內容：學習大貓的性格奇怪和小貓的調皮可愛；教學目標：學問才能1、學習生字,懂得本課生詞,要求把握：奇怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、千變萬化、憤怒勃勃,會用任憑 、 憤怒勃勃 造句；2、懂得本課抓住貓的性格特點,有層次地表達方法；3、能正確、流利,有表情地朗讀課文,并能背誦；過程方法：1、培育同學利用字典進行獨立自主的識字；2、明白作者是怎樣抓住貓的特點,真實具體的描寫的方法；情感態(tài)度價值觀：培育同學認真觀看事物的愛好和寵愛生活的思想感情；教學重點：熟識貓的特點,體會作者對貓的感情,從而愛惜小動物；教學難點：懂得本課抓住貓的性格特點,有層次地表達方

3、法；課時支配 ：二課時；教學過程：第一課時一、導入哪些小伴侶家里養(yǎng)過貓？你們認真觀看過貓嗎？貓給你們什么印象？表達：有一位很出名的作家,他的名字叫老舍（板書）,他特別寵愛貓,仍特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上貓；二、自學課文A.小伴侶自己讀課文,看能不能讀懂；不懂的自己做上記號；B.查字典：盡職、千變萬化、閉息注視；（讓同學抓住組成詞的關鍵性字眼,查字意,然后懂得詞義）C.這篇課文中,寫了哪些貓？（大貓和小貓）,分段就可以把前面寫大貓的作為一段,把后面寫小貓的作為一段；小伴侶再讀一遍；劃分段落；分好段想一想：課文第一段, 主要寫大貓的什么特點？課文其次段,能概括它們這一特點的句子劃下來

4、；（第一段：貓的性格實在奇怪；）（其次段：滿月的小貓更可愛；）三、精讀課文第一部分：寫小貓的什么特點？把1課文開頭第一句就說： 貓的性格實在奇怪 ,當你讀到這一句時,你是怎么想的；2下面就寫它怎么奇怪,它奇怪在哪兒呢？聽老師讀課文；3范讀第一部分；4現在我們先來看第一小節(jié),邊讀邊想：從這一節(jié)表達的內容里,我們看到了貓的幾種不同的形象；結合放幻燈,以及平日觀看, 具體描畫一下貓的這些形象； 每表達一個形象,要求概括一下自己對貓的印象； （放幻燈：貓在睡覺）同學表達：貓很老實；（釋：無憂無慮） （放幻燈：貓出去玩）同學表達：貓很貪玩； （放幻燈：貓等老鼠）同學表達：貓很盡職；（釋：盡職）（突出：

5、非 不行 ）5點撥：貓又是老實,又是貪玩,又是盡職,那么課文上是怎么把這些不同的特點聯(lián)起來的呢？你們再讀讀課文,特殊留意課文中連接的詞語和句子；（ 說老實吧,它的確 ； 可是 ； 說這貪玩吧,的確是呀 可是 ）6比較讀這兩種句式語氣有什么不同？說它貪玩吧 它很老實比較讀 再比較比較,體會體會它很貪玩 說它老實吧 說它貪玩吧 ,我們體會體會, 這種語氣給你什么感覺？ （并不完全這樣）7依據板書指點：說它 老實（可是）貪玩貪玩（可是）盡職指點：說它老實,它是乖,可是,它又貪玩；說它貪玩吧,它是貪玩的,可是,它又盡職的；所以課文開頭第一句就說：是貓的奇怪的表現之一； 貓的性格實在有些奇怪 ；這些就啟

6、示：其實貓就是貓,白天睡大覺,晚上捉老鼠,沒事東跑西跑,根本談不 上什么奇怪呀,老實呀,乖,貪玩呀,盡職呀；但是作者為什么這么寫呢？（作者愛貓,覺得貓像頑皮可愛的小孩似的,愛貓的感情表達出來了）所以運用了擬人的手法, 這樣就把作者8指導朗讀；現在我們看,誰能把作者對貓的愛表達出來；9連續(xù)往下讀,貓又怎么奇怪,這一節(jié)中,你覺得哪幾句是主要的,能概括全小節(jié)內容的,把有關的語句劃下來,預備自己講書；（可劃的詞語：它要是興奮,能比誰都溫順可親, 它如是不興奮,一聲不響；）這一小節(jié)請小伴侶自己讀讀、想想、講講；例如層次怎么分,詳略怎么樣運用的什么表現手法,用詞造句,甚至標點符號的作用都可以講；自己講書要

7、點：（1） 它要是興奮,能比誰都溫順可親 柔可親； 后面用了冒號,表示下面寫貓的溫（2）興奮時的溫順可親是詳寫的,不興奮時一聲不響,寫得簡略；（3）寫興奮,著重寫了貓的不同叫聲；突出有關詞語：長短不同豐富多腔千變萬化粗細各異（4）貓并無興奮與不興奮之分,這里作者運用擬人的手法,表達了作者對貓的感情；10指名讀其次節(jié),要把你們剛才講的冒號、層次、感情,用停頓和語調表達出來；四、鞏固詞語任憑、無憂無慮、溫順可親、盡職、千變萬化、閉息注視、奇怪,從中挑出兩到三個,寫出貓給你的印象；五、各自練習背誦一、二兩節(jié)；其次課時一、連續(xù)精讀課文；第一部分,第三節(jié)；1這一節(jié)進一步寫出貓的奇怪；你們能用一對反義詞把

8、這一節(jié)的內容概括一下嗎？（板書：怕、威猛）2用上關聯(lián)詞語把它們聯(lián)接起來；既 又 雖 但更多的是 3現在我們來看整個的第一段,寫貓的奇怪,分了哪幾層來寫；就前一課顯現的板書指點；說它老實（可是）貪玩一聲不響貪玩盡職奇怪溫順可親怕威猛這些方面,課文中哪些寫得具體（老實、盡職、溫順可親、威猛；依據學生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上著重號；）為什么作者寫貓的老實、盡職、溫順可親、威猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要具體呢？（緣由有二：一方面是作者愛貓,就把貓的特長寫得具體,二方面事實上貓的優(yōu)點是主要的, 不然的話, 怎么會很多人家養(yǎng)貓, 作者又怎么會愛貓呢？）4指導：概括意思,這一部分主要寫的什么？我

9、們仍可以用書上哪一句概括？（ 貓的性格實在奇怪）這一句寫在這部分的第一句,這叫什么方法？這樣寫有什么好處？（讓人一看就明白,而且印象深刻）其次部分1你們再看其次部分的第一句,在這部分中的位置怎樣？（總起概括）；課文上說 滿月的小貓更可愛 ,這個 更 字告知我們,作者愛貓,更愛小貓；現在你們從課文里找找, 哪些詞語原來是用在小伴侶身上,現在卻用到小貓身上去了； （ 好玩具；不哭、打秋千、憤怒勃勃、天真可愛 以體會擬人手法的運用及作用；）2小貓的可愛,你們感覺了嗎？我請誰來講,先照課文講,然后補充自己所觀看的,說出小貓的天真可愛；3指名朗讀；4特點層次；二、練習背誦；三、說話練習；過去我們寫動物,

10、只懂寫出動物的外形、生活習性,這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛； 誰能選自己所寵愛的一種小動物,說出它的特點, 表達出你對它的感情；（供應導語：的性格實在,；）板書設計 : 6、貓老實貪玩盡職溫順可親 一聲不響奇怪怕威猛好玩具小貓 也不哭更可愛 膽子越來越大摔抱打教學反思：7 珍寶鳥教學目標：學問技能：1、學會本課的生字、新詞；2、懂得課文內容, 感受到由于 “ 我” 為珍寶鳥制造了安逸舒服的生活環(huán)境,細心地呵護它們,逐步得到了它們的信任；揣摩課文的表達方法；3、指導同學有感情地朗讀課文；背誦自己寵愛的段落,摘抄描寫珍寶鳥外形和動作的語句；方法過程：通過多讀,查找資料明白課文內容,理

11、清寫作次序；情感態(tài)度：產生寵愛小動物的情感,體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信任；教學重點：知道雖然珍寶鳥很怕人, 但是由于“ 我” 為它們制造了安逸舒服的生活環(huán)境,細心呵護它們,才使得它們與“ 我” 越來越靠近,給“ 我” 帶來情意,從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信任；教學難點：懂得“ 信任,往往制造出美好的境域” 的含義；課時支配：二課時；教學過程：第一課時 一、讀題目,師生共同介紹作者；二、檢查預習情形：1、檢查并強調一些字詞的讀音,如：垂蔓、蔥郁、啄著、撞得、嚓嚓、較遠、扒開、趴在、跳動、好熟、呷呷嘴2、學習“ 巢” 的筆畫,訂正“ 框” 的筆順；3、結合課文相關語句,懂

12、得詞語意思：決不、神氣十足、一再、信任4、檢查正確、流利地朗讀課文；三、初讀課文,明白課文主要內容；1、練習正確、流利地朗讀課文,將訂正過的字詞在句子中朗讀精確；2、默讀課文,想想本文主要寫了哪些內容？3、全班溝通；四、師生共同介紹珍寶鳥明白它是一種怕人的鳥, 閱讀課文中描寫珍寶鳥外形和動作的語句,練習朗讀；五、品讀品讀作者細心呵護一對大珍寶鳥的內容,初步感受作者對珍寶鳥的關愛；六、作業(yè)：1、練習正確、流利地朗讀課文；2、摘抄課文中描寫珍寶鳥外形和動作的語句；其次課時一、引入：齊讀課題；請同學們?yōu)g覽課文, 找出作者是怎么描寫珍寶鳥外形的？馮驥才 先生飼養(yǎng)了一家三只珍寶鳥, 在小鳥與大作家相伴的

13、日子里, 作者曾以他的筆觸 流瀉下了一時的感受, 仍記得是什么嗎？齊讀 “ 信任, 往往制造出美好的境 界；” 初讀了課文,你知道是說的是誰信任誰呀？（珍寶鳥的雛兒信任作者馮驥 才）二、學習課文：1、上節(jié)課,我們初讀了課文,學習了1 至 5 自然段,大家知道了那一對大珍寶鳥與作者一點點？（熟識了）可作者是怎樣描寫小珍寶鳥逐步信任作者的呢？出示自學提示：認真默讀課文第6-16 自然段,從哪些語句看出小珍寶鳥逐漸信任了作者？你有什么感受？做簡要批注,再練習有感情地朗讀；2、同學默讀自學批注,老師巡察；3、同學匯報溝通,老師點撥：老師設想：同學學習的切入點可能會有多種,如：依據文章次序談,也可能先談

14、自己感受最深的內容, 也可能將兩處聯(lián)系起來談, 這都是答應的, 老師要順學而導,以學定教；（1）“ 探腦袋” ：小珍寶鳥的奇怪心多強呀?。?）“ 屋里飛” ：小珍寶鳥在屋里的具體表現讓我們忍俊不禁,它都去了哪呀？ （籠子四周柜頂上書架上燈繩旁畫框上窗框上）地點變化了這么多, 但 我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺,作者是如何奇妙描寫的？（用了三個“ 一會兒” ）瞧,我們低年級學過的表示時間短的詞大作家用的多奇妙呀,沒畫下來的同學快 快批畫積存下來；小珍寶鳥在屋里四處活動, 看來,它不僅活動的地點變了, 活動的？（方式）也變了；假如我就是作者,誰能來扮演小珍寶鳥告知我緣由好嗎？師生進行對話；師：你這只小家

15、伙為什么起先只在籠子四周活動呢？師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀？師：你為什么要落在柜子頂上呀？師：你為什么那么神氣十足地站在書架上,字呀？仍敢啄我敬重的那些大文豪的名師：你肯定覺得撞燈繩, 跳上畫框很好玩吧？窗子都打開了,你站在窗框上 為什么都不飛出去呢？自由讀,指名讀；（3）“ 喝茶水” ：它的這一系列舉動, 的確有了很大變化； 看來大家越來越明白它了, 能結合 課文內容補充一下嗎？ 出示文字片 它先離我較遠,見我不去損害它,便一點點挨近,它是一只的小鳥；然后它 蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的感受,它真是一只的小鳥；它放開膽子跑到稿紙上,圍著我的筆尖蹦來蹦去,它更是一只的

16、小鳥；指名回答；你們填寫的這些詞, 不禁讓我想到都和文中哪個詞形成了鮮明的 對比？（怕人的鳥）珍寶鳥的性格也變化了？能將你的感受朗讀出來嗎？（4）“ 啄筆尖” ：同桌合作朗讀這一段；（5）“ 肩頭睡” ：作家不是最珍愛自己的創(chuàng)作時間嗎？不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎？（出示資料：馮驥才先生的話： “ 我的生活秩序是很嚴的；無論有多么忙,我仍 是要保證每天有寫作的時間； ” ）小鳥在作家創(chuàng)作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境域, 對比馮驥才先生的這句話, 不沖突嗎？你有什么感受嗎？（馮 驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要）我們也和作者深有同感,都不忍心攪了小鳥的甜夢,我們該怎么讀這一段 呢？指名

17、讀；提示同學應輕聲慢讀；4、回讀第 16 自然段：（1）看來,在作者的細心呵護下,小珍寶鳥的活動地點變化了,我們感受 到小珍寶鳥的活動方式、性格也發(fā)生變化了,它越來越靠近“ 我” ,越來越信任“ 我” 了；透過小珍寶鳥的變化,你感到僅僅是小珍寶鳥信任作者嗎？鳥也信任我,它們答應自己的孩子飛出籠子,與“ 我” 靠近；（2）文中哪些語句表達出一對大珍寶鳥也信任“ 我” ？你不禁想讀一讀課 文的哪些段落？默讀 16 自然段,畫一畫相關語句；誰來朗讀你畫到的語句,表達一對大珍寶鳥也信任“ 我” ；同學朗讀所畫語 句；“ 它們就像躲進深有的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒伴又細又亮的叫聲,也就特殊輕松悠閑了

18、；”“ 小鳥的影子就在這中間模糊閃動,看不完整, 有時連籠子也看不出, 卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來；”“ 它們便慢慢敢伸出小腦袋瞅瞅我；我們就這樣一點點熟識了；”四、關注描寫人的語句,體會信任是彼此制造的：1、不論是大珍寶鳥,仍是小珍寶鳥都對“ 我” 產生了信任,但這珍寶鳥一家為什么會對“ 我” 產生信任呢？（由于是“ 我” 精細呵護它們的緣故）畫一畫描寫“ 我” 細心呵護珍寶鳥的語句；同學朗讀,體會“ 我” 對鳥的愛；歸納出：不看不管不損害不停不寫2、此時,我們再來體會作者的感受；你感到僅僅是鳥信任人嗎？作者堅信 只要通過自己的細心呵護； 自己對小鳥的敬重； 自己的付出的愛,

19、就肯定能制造 出美好的境域！五、擴展升華課文內容：1、作者僅僅是想說明生活中只需要人與鳥之間的信任嗎？（不,人與人之 間都需要信任）2、是呀,有了信任使世界多了一抹溫馨的顏色,是什么才能使“ 信任” 永 駐人間呢？通過本課的學習我們認為是“ 愛” ！由于愛,所以作者對珍寶鳥一家 呵護備至；由于愛,所以作者筆下的小鳥也布滿了靈性；在大千世界里,何處不 需要關愛,何處不需要信任？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的 話吧！齊讀：“ 信任,往往能制造出美好的境域；”3、你能仿照作者“ 信任, _；” 的形式寫一句有關信任的句子嗎？同學寫后匯報； 大家都對信任有了更深的感悟,就讓我們心中多一份

20、信賴,布滿愛的情感,一齊努力地去追尋作者所期望的那種境域吧！六、布置作業(yè)：1、連續(xù)練習有感情地朗讀課文,背誦自己寵愛的段落；2、回憶自己的生活中,親身經受或讀到過哪些人與動物,人與人彼此信任的事,寫下一篇日記；板書設計： 7大鳥、珍寶鳥信任探腦袋珍寶鳥人屋里飛小鳥愛喝茶水啄筆尖肩頭睡教學反思：8* 海豚救人 教學目標：學問技能：1、熟識本課 3 個生字；2、朗讀課文,明白海豚是怎樣救人,為什么能夠救人的；領悟作者運用的表達方法；方法過程：以讀為主,引導同學質疑探究,懂得課文內容；情感態(tài)度：通過學習,使同學受到愛惜動物、愛護動物的訓練；教學重點、難點：1、從海豚救人的大事中, 體會到海豚是人類的

21、好伴侶,我們應當愛護動物；2、學習作者所運用的表達方法；課時支配：一課時；教學過程：一、引入新課；1、在生活中,當人們遇到危急時,警察叔叔會救人；當發(fā)生火災時,消防員叔叔會救人； 可是同學們知道嗎？在動物世界中,我們就來學習一篇關于動物救人的文章；2、同學齊讀課題；也有一些動物會救人； 今日3、同學們可能見過海豚出色的表演,為它精湛的本事所嘆服；可你們知道 嗎？海豚仍被稱為“ 見義勇為的海上救生員” 呢！看到這個題目,你們想明白些 什么？（1）海豚怎樣救人？（2）想知道海豚救人的故事；（3）海豚為什么會救人？（4）想知道海豚是怎樣的一種動物？4、過渡：課文的閱讀提示中也提到了同學們想知道的一些

22、問題；二、初讀課文,整體感知 1、用自己寵愛的方式讀課文,讀準字音,把課文讀通順、流利；2、檢查讀書情形（抽一小組讀一個自然段）；3、再讀課文,想想課文中哪些段落講了海豚救人的故事？哪些段落講海豚救人的緣由？4、你們準備用怎樣的學習方式來學習這篇課文？（記者采訪、當介紹員、朗讀、匯報資料、介紹小報等）5、同學分小組用自己寵愛的方式學習課文；（自主、合作、探究）三、檢查自學情形1、剛才哪個小組的同學采納記者采訪的形式學習課文的？出示幻燈；（一組）（匯報海豚怎樣救人、為什么會救人；師生評判）2、我聽說有的小組在課前合作辦了一些小報,能給大家介紹一下嗎？（兩組）（介紹兩份小報,師生評判,貼在黑板上）

23、3、聽了這兩個小組同學的介紹, 你們想看看這些見義勇為的海上救生員嗎？（播放錄像） 剛才有一個小組是用介紹員向游客介紹的形式來學習的,下面我們就請他們結合這段錄像給我們介紹,好不好？（一組）（師生評判）4、海豚這么棒,你們想用哪些詞語來形容我們的海豚呢？請你們上臺把這些詞語板書出來；（ 7、8 個同學）5、感情朗讀 58 自然段；（播放錄像）四、溝通文章的表達方法1、回憶鯨的表達方法；（出示句子,同學說出所用的表達方式）2、小組爭論：說說作者為了說明海豚救人,運用了哪些表達方法？3、提問溝通；（舉例表達、提出問題、回答疑題的方法；）五、總結、擴展1、除了課文中介紹的內容外,你仍知道海豚的哪些學

24、問？介紹給同學聽；（同學展現搜集的資料：故事、習性、種類）2、學習本文后,你有什么想法？（愛惜動物,愛護環(huán)境）六、作業(yè)練筆：選擇自己感愛好的關于海豚的內容,寫一篇海豚的自述；用上學過的一些表達方法；板書設計8、海豚救人海豚：見義勇為的海上救生員 1996 年一艘韓國海船 1972 年南非一位姑娘 1992 年兩名海員緣由：海豚對其子女照管的天性教學反思：9 老人與海鷗教學目標：情感態(tài)度 有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情；學問技能1、把握本課生字生詞；2在感受人與動物之間真摯感情的同時,學習如何把這種感情真實、具體地表達出來,并進行語言積存；方法過程以讀為主,引導同學質疑探究；體會

25、作者的內心世界及思想感情；教學重點：練習用較快的速度閱讀課文, 抓住描寫老人神態(tài)、 動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句, 體會蘊涵其中的深厚感情, 并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體；課前預備：1收看關于動物方面的科普電視,特殊是關注海鷗；2、收集關于“ 海鷗老人” 吳慶恒的資料；教學過程：第一課時一、導入新課和人一樣, 動物也有自己的愛憎、 自己的情懷； 本篇課文我們將走進人與海鷗的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感；二、初讀課文,整體感知課文內容1同學通讀全文,看看在預習的基礎上仍有哪些字詞沒弄懂的？2小組溝通,老師留意巡察,收集同學學習情形,以便進行指導；3集體溝通：小組

26、內未解決的問題提出來,大家?guī)兔鉀Q；4摸索：課文主要寫了什么？可引導同學把課文分作兩部分：第一部分（ 1-13 自然段）：通過老人喂海鷗、呼吁海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛；其次部分（14-19 自然段）老人死后, 海鷗在老人遺像前翻飛、 回旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展現了海鷗對老人的那份令人震動的情；三、再讀課文,質疑1用比較快的速度閱讀課文,摸索：課文中哪些地方,你特殊感動？或者哪些地方你有疑問；在文中標注出來；2小組溝通；3集體溝通同學的疑問；老師留意收集、整理；四、作業(yè)：書寫生字其次課時一、導入這節(jié)課,讓我們走進老人與海鷗的世界,去感受動物與人的真情；二、讀

27、思結合,學習第一部分1從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫出相關的語句,進行批注；2集體溝通：抓住重要段落,進行懂得；（1）“ 老人把餅干丁很當心放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼吁；馬上便有一群海鷗應聲而來, 幾下掃得干潔凈凈； 老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜；”（老人的動作是那么嫻熟, 與海鷗之間的協(xié)作是那么默契、和諧；抓住“ 掃” 字,說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神；物和諧相處的動人情形；）海鷗翱翔的漂亮情形； 感受人與動（2）“ 在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著什么；側耳細聽,原先是親呢得變了調

28、的地方話 “ 獨腳” “ 灰頭” “ 紅嘴” “ 老沙” “ 公主” （通過朗讀,我們可以感知老人對海鷗的親呢,對海鷗的愛；）（3）“ 他背已經駝了,穿一身退色的過時布衣 ” 從老人的外表描寫,你能感受什么？（勤儉的老人,卻無私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛；）3再讀 1 至 13 自然段,讀出自己的體會和感受；指導朗讀,感受老人對海鷗的愛；三、學習其次部分1讀 14-19 自然段,摸索：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結合課文內容,跟同學爭論：為什么會發(fā)生這樣的事情？自主學習后匯報一下“ 意想不到的事情” （海鷗圍著老人的遺像翻飛回旋,連聲鳴叫,輪番飛到老人遺像前的空中,

29、 海鷗紛紛落地, 在老人遺像前站成兩行,肅立不動,我們收遺像時,像炸了營似的撲過來）為什么會發(fā)生這樣的事情？ （由于海鷗和人一樣, 也是有感情的, 而且很豐富,他們和老人建立的深厚的感情,他們失去了一位好伴侶, 感到難過、 難過；）2再讀課文,在書的空白地方寫出自己的體會和感受,然后在小組內進行溝通,最終在全班溝通；（1）“ 海鷗們急速扇動翅膀,輪番飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬；”（抓“ 瞻仰” 一詞體會海鷗們對老人的仰慕、敬重及把老人當作親人；）（2）“ 過了一會兒,海鷗紛紛落地 ”（抓“ 紛紛” “ 肅立不動” 等詞體會海鷗對老人的敬重、寵愛；）（3）“ 海鷗們像炸了營似的

30、 ”（為何用“ 撲” 而不用“ 飛” ？引導同學想像海鷗大聲鳴叫好像在說些什么？從“ 白色旋渦” 體會海鷗對老人的不舍、哀思,對老人的一片深情；）3指導同學反復朗讀,體會海鷗對老人的感情4學到這里,你有什么感受？用一、兩句話寫一寫；（同學可就在書上寫,然后集體溝通；）四、拓展溝通收集的有關海鷗老人吳慶恒的資料,深化對本單元主題的熟識： 人類愛護動物,動物回報以愛； 同學結合自己的生活體會和所收集的資料,談談自己的看法,并就人類如何與大自然友好相處提出建議；板書設計9、老人與海鷗老人愛（翻飛回旋海鷗鳴叫）（堅持喂養(yǎng)）教學反思：10* 草蟲的村落教學目標：情感態(tài)度通過學習,激發(fā)同學寵愛大自然的思想

31、感情；學問技能1. 正確讀寫“ 寧靜、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探究、勤奮、漫游、親吻、左沖右撞、龐然大物、行色匆忙” 等詞語；2引導同學通過具體的語言文字,體會作者如何觀看、如何綻開聯(lián)想和想 象表達特殊感受,進而感受作者寵愛自然、寵愛生靈的情懷；方法過程以讀為主,引導同學質疑,懂得課文內容；教學重、難點：受；引導同學體會作者如何進行觀看、如何綻開聯(lián)想和想象, 表達自己特殊的感課時支配 ：二課時教學過程：第一課時一、板書課題,導入新課；今日,我們學習臺灣作家郭楓的文章草蟲的村落；二、出示新詞,指名朗讀；（要求字正腔圓,發(fā)音清晰精確；重點指導“ 演奏” “ 行色匆忙” 的讀音,指導“

32、謐” 和“ 巷” 的字形；）三、初讀課文,整體感知；溝通： 1. 你好像看到了什么？2. 草蟲的村落給你留下了什么樣的印象？四、提出疑問,引發(fā)探究；為什么這些我們常見的草叢和蟲子會在作者的筆下是一座神奇而且歡快的村落呢？五、精讀全文,感受溝通；（同學讀劃的句子, 談自己的分析或體會； 老師重點抓住下面的句子進行指導點撥）“ 我想它肯定是游俠吧！ 你看它雖然迷了路, 仍傲然地前進著； 它不斷地左沖右撞,最終走出一條路；”作者為什么把黑甲蟲稱作“ 游俠” ,從中你感受到了什么？云游四方,回到家鄉(xiāng),同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的歡快了嗎？小結：從這位英勇的小俠客身上, 我們體會到了一種勝利者

33、的歡快,他是快樂的；“ 我的目光為一群音樂演奏者所吸引,它們差不多有十幾個吧, 散聚在兩棵大樹下面 這是兩簇野灌叢,紫紅的小果實,已經讓陽光烘烤得熟透了；”這個音樂廳有什么特殊的地方？在這樣的地方聽演奏會有怎樣的感覺？“ 甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀,美麗的音韻,像靈泉一般流了出來；此時,我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂,這是只有蟲子才能演奏出來的！ ”作者為什么認為甲蟲的叫聲 “ 優(yōu)于人間的一切音樂”,從中你體會到了什么？“ 現在它們歸來了, 每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物,行色匆忙地趕著路；是什么力氣使它們這么勤奮地奔忙呢？”是什么力氣使甲蟲們這么勤奮地奔忙,你讀懂了嗎？ （

34、生活的歡快, 以及對家庭的責任,促使甲蟲們勤勞地工作著,在勞動的同時,它們也歡快著；）小結：通過溝通,我們體會到甲蟲們在自己的天地中歡快地生活著,勞動著,也歡快地制造著；再讀課文,想一想,作者是怎樣發(fā)覺這個“ 草蟲的村落” 的？“ 我目光追隨 著爬行的小蟲,作了一次奇特的游歷；” （懂得“ 追隨” ）“ 今日,我又躺在田 野里,在無限的寧靜中,忘了世界,也忘了自己；” “ 寧靜” 是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？ “ 寧靜”不但寫出了四周環(huán)境的寂靜,仍寫出了作者的心境特別安靜、人很放松；有這樣的環(huán)境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才會發(fā)覺這“ 草蟲的村落” ,才會發(fā)覺 （生齊讀）歡快天

35、地；我多么滿意??！”六、總結全文,布置作業(yè)；“ 我發(fā)覺了草叢中蟲子的同學們,正是由于作者細致的觀看、 豐富的想象和特殊感受地表達使課文中 的小甲蟲有情有意； 請你回家后觀看一種小蟲, 留意綻開想象, 融入自己的感受 寫一篇短文；板書設計10 草蟲的村落我跟蹤蟲子,看到：村民的和諧生活音樂演奏會村民的勞動生活我發(fā)覺了草叢中小蟲子的歡快天地語文百花園二教學目標：情感態(tài)度：體會陳述句和反問句表達的意思和表達的成效；學問才能 1、能將兩種句式相互轉換,不轉變原句的意思；2、能以閱讀日記的形式溝通在閱讀過本單元的課文后的收成,學習作者如何細致觀看、如何細致描寫和如何表達自己的真實感情的；3、選擇一種自己

36、寵愛的動物,在小組內介紹清晰這種動物的外貌體態(tài)、生活習性和生存環(huán)境；方法過程 引導同學說一說,讀一讀,練一練,扎實自己的語言基本功；教學重難點通過自己對某種事物的連續(xù)觀看,的學問；教學方法 ：讀練結合課時支配 ：2 課時教學過程 ：學會連續(xù)觀看日記, 能夠敏捷的運用所學第一課時（一）“溫故知新” 中的句子訓練 ：1、通過第一組句子,體會陳述句和反問句的表達特點；（1）輕聲讀讀句子,說說兩個句子的意思是否相同呢？（意思完全相同）（2）再默讀句子,想想兩個句子仍有什么不同之處？依據同學的發(fā)覺,老 師適時總結：標點不同：一個用問號,一個用句號；部分詞語不同；朗讀時的語氣不同；表達的成效不同,反問句所表達的感情要更劇烈一些；（3）師小結： 第一句叫反問句, 其次句是把第一句變換一種說法改為了陳述 句；兩句的意思完全相同, 但反問句表達的情感更劇烈一些,可以增強語言的表 達成效,我們在習作中也可以嘗試著寫一寫；2、通過其次組句子,嘗試改寫（1）審清題目；提示：我們在改寫時要留意什么？（不能轉變原句意思；標點要正確使用；不丟字,不寫錯別字；