走進生活中的數(shù)學瞿秀芳

1、“走進生活中的數(shù)學”綜合實踐活動測量操場面四年級三班“走進生活中的數(shù)學”綜合實踐活動測量操場面教師：瞿秀芳活動目標：1.通過問題思考，喚醒學生以有知識和經(jīng)驗。引導學生設計活動方案。2.通過活動，培養(yǎng)學生團隊精神、養(yǎng)成良好的協(xié)作意識；培養(yǎng)學生動手操作能力和創(chuàng)造思維能力。3.讓學生感知探究活動的過程：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、設計方案、實施方案、得出結論、表達交流。活動策略：一、活動方式 想一想、看一看、做一做、談一談二、活動建議 1.在活動中注意對學生的引導，對學生的奇思妙想多鼓勵少打擊，充分發(fā)揮學生的想象力。2.本活動課時安排為三課時，第一課時在課堂完成活動方案，第二課時到操場完成活動計劃

2、，第三課時總結交流。三、設計方案我提出問題“怎樣測出我校附中操場的面積”?！坝闷こ吡砍鲩L、寬再算出面積”“使用地圖用比例尺計算”“問老師就行了”。我強調“你們只能自己實際測量”，同學們陷入沉思開始思考。有學生問我操場是長方形還是梯形，我提醒道“操場的面積是指除去校園內建筑外的其余部分”。有學生說操場不規(guī)則該怎么辦呀！有人說想辦法。同學們坐不住了，七嘴八舌的議論開來，不斷的提出辦法。在巡視過程中，我發(fā)現(xiàn)有一名學生的方法很好，也符合我的想法，我讓他將自己的方法向全班同學講述，隨后我對其不足之處加以補充，最后確定使用將不規(guī)則的操場分為幾部分，使其變?yōu)椤伴L方形、梯形、三角形”。方法確定后大家都很高興，

3、這時我又提出：“本次活動是分組完成好，還是個人獨自完成好?！苯?jīng)過討論，一致決定以小組活動的方式完成任務。于是我將全班分成四個小組，選定每組的小組長，并強調小組長在活動中只負責領導、協(xié)調、調配人員的任務，小組成員必須相互協(xié)作共同完成任務，人員分工由小組長及本組成員自行商議決定，務必做到人人有事做，事事有人做。然后由小組長組織本組成員確定活動方案，我在巡視中對他們的不足之處給予建議。最終各小組完成了活動方案，大致為：首先確定測量方法，有用皮尺的，有用步測法的，有用拉線測量法的。其次確定人員分工，有記錄員、繪圖員、測量員、計算員、演講者等。最后確定測量的步驟和順序。上課鈴響后，四年級三班的同學們端坐

4、在教室里等我。望著他們期待的神情，我很感動。師生問好之后，我?guī)ьI大家來到操場開始實施他們的活動方案。第一組的小組長首先問我，他們的操場分解圖是否合理，我看后鼓勵道“結果不是最重要的，最重要的是過程，是我們的能力得到了培養(yǎng)”。此后問問題的少了，向我匯報活動進度的多了。我在巡視中發(fā)現(xiàn)同學們認真的測量著，偶爾為了某一處小小的失誤而爭吵，小組長的及時調解讓爭吵成為大家的笑料也成為加強團結的催化劑。半小時后測量就完成了，同學們迅速回到教室展開認真而仔細的計算。未完成任務的小組將活動延續(xù)到課外。四、活動過程1.思考問題我提出三個問題讓學生討論、回答，“怎樣測量一根彎曲的金屬棒的長度”“把它敲直”“用直尺一

5、小段一小段的量”“用小轱轆碾后記好圈數(shù)，量出小轱轆的周長，就可以算出它的長度”“用線量”經(jīng)過同學們的討論后我作評價：“好，這四種方法都可以測出它的長度，其中最好的方法是用線即化曲為直；用小轱轆碾最有創(chuàng)意；用直尺也不錯；敲直目的達到了但要不要再敲彎”一個學生說：“老師，我知道，我們只能測量不能損害”我表揚道：“說的真對！”我又提出問題“怎樣測量一粒米的重量”“用天平”“秤出一把米的重量，數(shù)出顆數(shù)用總重量除以顆數(shù)”“對，化少為多”“那么怎樣測量一張紙的厚度”“測出一本書的厚度再除以紙的張數(shù)”“很好，化薄為厚”。2. 還沒上課就有學生來催我快進教室了。他們?yōu)榱苏故咀约旱某晒行┢炔患按?。上課后安抽

6、簽順序第二組首先陳述活動全過程。他們將操場分為兩個長方形、兩個梯形、三個三角形；采用“步測法”測量長度；最后算出操場面積為2500多平方米，并將圖形和數(shù)據(jù)展示在黑板上。其余三組依次上臺展示成果，活動方案大同小異數(shù)據(jù)各不相同結果差距很大，面積差距相差最大為1000平方米以上。最后我作歸納總結，首先肯定大家的活動都獲得成功，其次講解誤差是造成差距的原因，最后鼓勵大家尋找縮短差距的辦法。反思與研究： 1.活動效果： 這是在教師的引導下讓學生將以有知識用于實際的一次活動，蘇霍姆林斯基對課堂教學活動的心理因素作了生動具體的描述：“所謂課上的有趣，就是說，學生帶著一種高超的激動的情趣從事學習和思考，對面前

7、展示的真理感到驚奇，甚至震驚，學生在學習中感受到自己的智慧力量，體會到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！痹谶@次綜合活動課上，同學們表現(xiàn)出較高的積極性，他們思考、觀察、討論、交流?；顒舆€沒開始，他們已經(jīng)學到不少知識了。活動中他們之間共同商議，一起討論如何解決存在的問題，他們在活動中感受到了學習、思考、創(chuàng)作、團結合作的魅力，同時也真正學習到應該如何去解決實際問題的方法步驟。 2.課后反思 課后我們再度反思，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的合作教學總體是成功的。因為學生不僅實際測量了較短和較長的兩點間的一段距離，還經(jīng)歷了目測和步測的過程，基本懂得如何使自己的實際測量本領更強，并算出他們各自的步長，感受了前

8、面學過的較大面積100平方米、1公頃有多大。但是，同時我們也看到有待進一步改善的地方。如：課前老師可先帶幾個較有組織能力的同學測出廣場的長和寬，測出面積100平方米的正方形。這樣，可省下不少時間，再讓這些同學分散到各組中當小組長，組織小組同學進行測量。其次，要盡可能多備幾套工具，讓學生以小組為單位進行實際操作，學生的參與率會更高，效果會更好的（但學校條件極為有限。），畢竟，學生更熱衷于自己動手而不是觀望。除此，我們還有同感，要打破原來課堂的格局，連上兩節(jié)課，才能確保學生有充足的實際操作時間與機會，老師也才能從學生的實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，作更進一步的指導。 總之，過后我們幾位老師再次交流，都覺得學生對這