復習《生于憂患死于安樂》

1、生于憂患，死于安樂 復習課 九年級語文組復習目標：1、背誦課文，能正確默寫重點句子。2、識記文學常識，能解釋重點文言詞語，會準確翻譯課文。3、理解課文內(nèi)容，完成對比閱讀。4、增強憂患意識，以樂觀的態(tài)度對待生活。 自主復習 梳理知識1、識記與作者（孟子）有關的文學常識。背誦課文。2、同桌互背課下注釋重點詞語，準確翻譯課文，積累重點文言詞語（3個通假字、一詞多義、詞類活用等）。3、把握論點、論證方法，理清文章的論證思路，為論點補充事實論據(jù)和道理論據(jù)。 方法：組內(nèi)互相檢測，疑難問題組內(nèi)解答。背誦課文要求：做到準確、熟練，不丟字、不加字、不換字。方法：全體起立，同桌互背，注意糾錯。完成任務后，立即坐下

2、。挑戰(zhàn)第一關：理解性默寫1、故天將降大任于是人也，必先 ， ，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。2、生于憂患，死于安樂中指出了艱苦磨煉益處的句子是 ， 。 3、生于憂患，死于安樂中從內(nèi)外兩個方面說明了導致亡國的原因的句子是： ， 。4、生于憂患，死于安樂中總結(jié)全文，歸納中心論點的句子是： ?？嗥湫闹?勞其筋骨 所以動心忍性 曾益其所不能入則無法家拂士 出則無敵國外患者然后知生于憂患而死于安樂也。文學常識： 生于憂患，死于安樂選自 。孟子，名 ，字 ，思想家，教育家，是繼 以后 家學派的代表人物，與孔子合稱“ ”，并有“ ”之稱。孟子是 學派的經(jīng)典著作之一，記述了孟子的哲學主張及哲學、倫理、教育

3、思想等學術(shù)問題的論爭。全書共七篇，計261章，約35000字。 南宋朱熹將孟子、 、 、_ _并稱為“四書”。孟子告子下軻子輿孔子儒孔孟亞圣儒大學中庸論語舜發(fā)于畎畝之中( ) 傅說舉于版筑之間( )管夷吾舉于士( ) 百里奚舉于市( )故天將降大任于是人也( ) ( )必先苦其心志( ) 勞其筋骨( )行拂亂其所為( )( )空乏其身( ) 所以動心忍性( )( )曾益其所不能( ) 人恒過( )困于心( )衡于慮( ) 而后作( ) 征于色( ) 而后喻( ) 出則無敵國外患者( ) 國恒亡( ) 入則無法家拂士( )( )（ )被任用被選拔獄官集市所以責任，使命使痛苦使 勞累使驚動使堅強解

4、釋紅色的詞語。違背擾亂 使他 受到貧困之苦 曾，通“增”，增加犯錯誤憂困衡，“橫”，梗塞，不順奮起，指有所作為表現(xiàn)通曉 指國外常常指國內(nèi)守法度的大臣輔佐君主的賢士（一）通假字 1、曾益其所不能 2、衡于慮 3、法家拂士（二）詞類活用 1、形容詞的使動用法 如：苦其心志 2、名詞活用作動詞 如：人恒過 挑戰(zhàn)第四關：文言詞語“曾”通“增”，增加“衡”通“橫”，梗塞，不順“拂”通“弼”，輔佐苦：使痛苦過：犯錯誤 （三）古今異義1、所以動心忍性 古義： 今義：2、故天將降大任于是人也 古義： 今義：3、而后喻 古義： 今義： （四）一詞多義 管夷吾舉于士 行拂亂其所為士 拂 入則無法家拂士 入則無法家

5、拂士用來表因果關系 的關聯(lián)詞這樣判斷詞通曉 比喻獄官賢士違背“拂”通“弼”，輔佐 挑戰(zhàn)第五關：重點句子翻譯 1、故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。 所以，上天將要下達重大使命給這樣的人，一定要先使他的內(nèi)心痛苦，使他的筋骨勞累，使他經(jīng)受饑餓之苦，使他受到貧困之苦，使他做事不順，通過這些來使他的心驚動，使他的性格堅強起來，增加他所不具備的才能。 2、人恒過然后能改，困于心衡于慮而后作，征于色發(fā)于聲而后喻。 3、入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。 而一個國家，國內(nèi)如果沒有守法度的大臣和輔佐君主的賢士，國外沒有敵對的國家

6、和外來的憂患，這個國家就往往會導致滅亡。 4、然后知生于憂患而死于安樂也。 這樣以后，人們才會明白，因有憂患而得以生存，因沉迷安樂而衰亡。 一個人常常犯錯誤，這樣以后才能改正；內(nèi)心憂困，思緒阻塞，然后才能有所作為。憔悴枯槁表現(xiàn)在臉色上，吟詠嘆息之氣發(fā)于聲音，然后人們才了解他。 合作探究 歸納總結(jié)內(nèi)容： 1、這篇短文的論點是什么？ 2、本文運用了哪些論證方法？結(jié)合內(nèi)容說說它們的作用。 3、理清本文的論證思路。 4、為本文論點補充道理論據(jù)、事實論據(jù)。方法：小組內(nèi)討論交流，然后班級內(nèi)展示。交流展示 點撥助學1、這篇短文的論點是什么？ 生于憂患 ，死于安樂交流展示 點撥助學2、找出本文都運用了哪些論證

7、方法？舉例論證：列舉六位歷史人物的具體事例，論述“生于憂患”這一觀點，更具有說服力；對比論證：將“人處困境奮發(fā)有為”和“國無內(nèi)憂外患易遭滅亡”進行正反對比論證，突出論證了語段的中心論點“生于憂患，死于安樂?！苯涣髡故?點撥助學3、理清本文的論證思路。 首先列舉六位歷史人物的事例，再推及與此相似的“是人”，由個別到一般，闡述人才是從艱苦環(huán)境中磨煉而成的。接著從個人成才討論到治國，最后歸納出全文的中心論點“生于憂患，死于安樂”。4、為論點補充道理論據(jù)、事實論據(jù)。道理論據(jù)：自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。憂勞可以興國，逸豫可以亡身。天行健，君子以自強不息。自強為天下之健，志剛為大君之道。思所以危則安

8、矣，思所以亂則治矣，思所以亡則存矣。 事實論據(jù)： 生于憂患： 1、越王勾踐臥薪嘗膽，終于成就霸業(yè)（最后打敗吳國）。 2、司馬遷受宮刑而作史記。 3、韓信受胯下之辱成將軍。 4、貝多芬即使在雙耳失聰?shù)那闆r下，仍然堅持音樂創(chuàng)作。 死于安樂： 1、夏桀荒淫無道導致夏朝滅亡。 2、商紂王沉迷酒色，不理朝政，導致亡國。中考鏈接 （一） 生于憂患死于安樂 （二）上問侍臣：“創(chuàng)業(yè)與守成孰難？”房玄齡曰：“草昧之初，與群雄并起角力而后臣之，創(chuàng)業(yè)難矣！”魏征曰：“自古帝王，莫不得之于艱難，失之于安逸，守成難矣。”上曰：“玄齡與吾共取天下，出百死，得一生，故知創(chuàng)業(yè)之難。征與吾共安天下，?？烛溕萆诟毁F，禍亂生于所

9、忽，故知守成之難。然創(chuàng)業(yè)之難，既已往矣，守成之難，方當與諸公慎之。”玄齡等拜曰：“陛下及此言，四海之福也。” （選自資治通鑒唐紀）注 上：指唐太宗。守成：保持成就。草昧：蒙昧、模糊不定的狀態(tài)。忽：不注意，不重視。參考譯文： 唐太宗問身邊的大臣：“創(chuàng)業(yè)與保持成就哪個難？”房玄齡回答說：“國家開始創(chuàng)立時，我們與各地豪強競相起兵較量使他們稱臣，創(chuàng)業(yè)難啊！”魏征說：“自古以來的帝王沒有不在艱難的時候取得天下，而在安逸的時候失掉天下的，保持成就難??！”太宗說：“玄齡協(xié)助我一起取得了天下，歷經(jīng)百戰(zhàn)，九死一生，所以體會到創(chuàng)業(yè)的艱難。魏征協(xié)助我一起安定天下，常常擔心在富貴的時候滋生驕奢，在疏忽的時候發(fā)生禍亂，

10、所以懂得保持成就的艱難。但是創(chuàng)業(yè)的艱難已經(jīng)過去；保持成就的艱難，正應該和大家謹慎對待?！毙g等人拜了拜說：“陛下說的這一番話，是天下百姓的福氣啊。”1、解釋下面紅色詞語在句中的意思。（4分）（1）傅說舉于版筑之間 （2）困于心衡于慮而后作 （3）創(chuàng)業(yè)與守成孰難 （4）征與吾共安天下 2、用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。（4分）（1）所以動心忍性，曾益其所不能。（2）然創(chuàng)業(yè)之難，既已往矣。被選拔衡：通“橫”，梗塞，不順哪一個安定，管理通過這些來使他的心驚動，使他的性格堅強起來，增加他所不具備的才能。 （譯出大意給2分；關鍵詞“所以”，譯對給1分。）然而創(chuàng)業(yè)的艱難，已經(jīng)過去了。（譯出大意給1分；關鍵詞“然”“往”兩處，譯對一處給1分。）3、語段（一）第二段用對比的方式論證了文段的論點。試對此作簡要說明。（2分） 對比論證：將“人處困境奮發(fā)有為”和“國無內(nèi)憂外患易遭滅亡”進行正反對比論證，突出論證了語段的中心論點“生于憂患，死于安樂?！保ㄏ葟膫€人角度正面論證“生于憂患”，再從國家角度反面論證“死于安樂”。一點1分。意思對即可）4、語段（二）中唐太宗的治國思想與語段（一）中孟子的有何相似之處，請結(jié)合選文簡要分析。（2分）他們都認為治理國家要有“憂患意識”。國君只有居安思危，常念“守成之難”，才能使國家基業(yè)穩(wěn)定。（答出“治國思想”的，給1分；結(jié)合文段進行具體分析的，給2分。意思對即可。） 孟子在