現(xiàn)代教育技術(shù)

1、第1章教育技術(shù)概述1994 年，美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（Association for Education Communication and Technology,簡(jiǎn)稱 AECT） 出版了西爾斯（Seels）與里奇（Richey）的專著教育技術(shù)：領(lǐng)域的定義和范圍，書(shū)中給出了教育技術(shù)的定義和教 育技術(shù)的研究領(lǐng)域。教育技術(shù) AECT1994 年的英文是：“Instructional Technology is the theory and practice of design, development, utilization, management, and evaluation of pro

2、cesses and resources for learning.-國(guó)內(nèi)一般翻譯為“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與 實(shí)踐”。教育技術(shù)的內(nèi)涵主要包括：（1）理論和實(shí)踐并重（2）學(xué)習(xí)過(guò)程是研究和實(shí)踐的對(duì)象（3）學(xué)習(xí)資源是優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程的必要條件。學(xué)習(xí)資源 是指那些學(xué)習(xí)者能夠使用的、可以幫助和促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的人員、信息、教材、技術(shù)、設(shè)施和環(huán)境。“教育技術(shù)”、“教學(xué)技術(shù)”與“電化教育”的概念本質(zhì)是相同的，都具有應(yīng)用科學(xué)的屬性，都是要取得最好的 教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。但從涵蓋面來(lái)看，教育技術(shù)的范圍要比教學(xué)技術(shù)、電化教育廣泛的多。大約20世紀(jì)70年代末“現(xiàn)代教育技

3、術(shù)” 一詞開(kāi)始在我國(guó)使用，與“教育技術(shù)”在本質(zhì)上是指同一概念。一般認(rèn)為，在教育科學(xué)研究中存在三種不同的研究層次，即教育哲學(xué)層次、教育科學(xué)層次和教育技術(shù)層次國(guó)外教育技術(shù)大致經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段：（1）視覺(jué)教育發(fā)展階段（20世紀(jì)初至30年代）（2）視聽(tīng)教育發(fā)展階段（20世紀(jì)30至50年代）（3）視聽(tīng)傳播發(fā)展階段（20世紀(jì)50至60年代（4）教育技術(shù)階段（20世紀(jì)70年代至今）我國(guó)教育技術(shù)作為一個(gè)新興的實(shí)踐和研究領(lǐng)域在美國(guó)始于視聽(tīng)教育運(yùn)動(dòng)，在我國(guó)則是以電化教育的出現(xiàn)為標(biāo) 志。我國(guó)的教育技術(shù)的發(fā)展可分為兩個(gè)階段：電化教育的出現(xiàn)與初步發(fā)展（1920至1968年）以及改革開(kāi)放后 電化教育向教育技術(shù)的全面發(fā)展

4、（1978年至今）。教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)得到較好發(fā)展：1983年開(kāi)始，華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)等一批院校先后設(shè)立了電化教育 （教育技術(shù)）系標(biāo)志著教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)得到較好的發(fā)展。行為主義學(xué)習(xí)理論：行為主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，有機(jī)體接受外界的刺激，然后對(duì)此做出相應(yīng) 反應(yīng)，這種刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)接就是所謂的學(xué)習(xí)。行為主義理論早期的代表人物有桑代克、華生，新行為主義 理論的代表人物是斯金納等。行為主義學(xué)習(xí)理論可以用刺激一一反應(yīng)一一強(qiáng)化來(lái)概括。認(rèn)為強(qiáng)化是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，只有通過(guò)強(qiáng)化，才能形成 最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。第2章多媒體課件素材采集與處理（9個(gè)要點(diǎn)）1、多媒體multimed

5、ia是新生的一個(gè)組合詞，意思是指多媒體組合形成的新媒體，通常認(rèn)為多媒體是把多媒體形 式，如文字、音樂(lè)、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻等綜合集成在一起而產(chǎn)生的一種傳播和表現(xiàn)信息的全新媒體。 多媒體以計(jì)算機(jī)為中心，把多種媒體系統(tǒng)地集成在一起，以完成特定的任務(wù)。2、在計(jì)算機(jī)中使用兩種圖：一種叫做矢量圖（Vector Graphic），也叫圖形；另一種叫做位圖（Bitmap Image）, 也叫圖像。矢量圖的優(yōu)點(diǎn)：圖元的編輯容易；縮放后不失真；缺點(diǎn)：不易制作色調(diào)豐富或色彩變化太多的圖像，而且繪制出來(lái)的圖像不是很逼真，同時(shí)也不易在不同 的軟件間交換文件。位圖圖像又稱光柵圖來(lái)指定該像素的顏色、亮度和屬性。優(yōu)

6、點(diǎn)：表達(dá)復(fù)雜的色彩。缺點(diǎn)體積較大，占用磁盤(pán)空 間較多。3、色彩的三要素：人眼對(duì)顏色的感知可以用三個(gè)量來(lái)度量：色調(diào)、飽和度、亮度4、【抓手】工具：當(dāng)圖像窗口出現(xiàn)滾動(dòng)時(shí)，使用抓手拖動(dòng)可以查看圖像的不同部分。5、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)分類及需用軟件二維動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作：GIF動(dòng)畫(huà)制作軟件和Flash動(dòng)畫(huà)制作軟件三維動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作：3D Studio MAX、Maya、Softimage3D6、幀的分類：幀在時(shí)間軸上表現(xiàn)為一個(gè)小格，根據(jù)在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)中的作用不同可以分成關(guān)鍵幀、普通幀、補(bǔ)間幀 關(guān)鍵幀是與它前面和后面的幀的內(nèi)容都不相同的幀，實(shí)心的圓圈代表有內(nèi)容的關(guān)鍵幀。空心代表無(wú)內(nèi)容的關(guān)鍵幀。普通幀只是延長(zhǎng)時(shí)間軸。補(bǔ)間幀根據(jù)開(kāi)始和結(jié)

7、束關(guān)鍵幀的內(nèi)容由系統(tǒng)自動(dòng)產(chǎn)生其內(nèi)容。幀的操作：（1）插入關(guān)鍵幀：方法有三：在時(shí)間軸上選取一幀，再按F6】鍵；用鼠標(biāo)右鍵單擊時(shí)間軸上的某幀，在彈出的快捷鍵中選擇【插入關(guān)鍵幀】選項(xiàng)。在時(shí)間軸上選取一幀，然后在菜單中單擊 【插入】/【時(shí)間軸】/【關(guān)鍵幀】命令。（2）插入空白關(guān)鍵幀：在時(shí)間軸上選取一幀，再按【F7】鍵線性編輯即編輯者利用編輯錄放像機(jī)，配合特技切換臺(tái)、字幕機(jī)、配音設(shè)備等，將素材信號(hào)加工成節(jié)目信號(hào)， 錄制在目標(biāo)磁帶上，制作成節(jié)目帶。線性編輯方式存在以下缺點(diǎn)：素材尋找費(fèi)時(shí)；編輯修改困難；多次編輯會(huì)造成圖像質(zhì)量下降；硬件設(shè)備要求 高，費(fèi)用高。非線性編輯中常見(jiàn)視頻壓縮格式有五種：Motion-J

8、PEG; DV體系；MPEG系列標(biāo)準(zhǔn)；AVI格式；網(wǎng)絡(luò)流媒體格 式1394采集卡：IEEE1394是IEEE國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織制定的一項(xiàng)具有視頻數(shù)據(jù)傳輸速度的串行接口標(biāo)準(zhǔn)，最早由 蘋(píng)果公司創(chuàng)造的，稱之為Firewire，即火線。目前1394卡分兩類：帶有硬件實(shí)時(shí)編碼功能的視頻捕捉卡，如 DV500;用軟件實(shí)現(xiàn)壓縮編碼的1394卡。監(jiān)視器窗口有3種顯示模式：上方的三個(gè)按鈕分別表示雙窗口模式、單一窗口模式和修整模式。第3章多媒體課件制作（25個(gè)要點(diǎn)）多媒體課件按課件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分為三類：固定結(jié)構(gòu)型課件、開(kāi)放型課件、智能型課件。CAI課件的稿本通常分為文字稿本和制作腳本。文字稿本通常由任課教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

9、，將具體的教學(xué)內(nèi)容 按教學(xué)步驟詳細(xì)地寫(xiě)出來(lái)，是多媒體CAI課件的基礎(chǔ)。制作腳本是課件制作人員根據(jù)任課教師編寫(xiě)的文字稿 本結(jié)合使用的多媒體著作工具的創(chuàng)作特點(diǎn)改編的課件制作腳本，是課件制作的直接依據(jù)。常用工具欄：將一些最為常用的命令按鈕，集中在本工具條上，方便使用者調(diào)用。格式工具欄：將用來(lái)設(shè)置演示文稿中相應(yīng)對(duì)象格式的命令按鈕集中于此，方便使用者調(diào)用。視圖：Microsoft Powerpoint有三種主要視圖：普通試圖、幻燈片瀏覽試圖和幻燈片放映視圖。普通試圖是主要的編輯視圖，可用于撰寫(xiě)或設(shè)計(jì)演示文稿?；脽羝瑸g覽試圖按序號(hào)由小到大的順序顯示各幻燈片的縮略 圖?；脽羝庞骋晥D占據(jù)整個(gè)計(jì)算機(jī)屏幕。每個(gè)

10、幻燈片模版都有一套配色方案，包括背景、文本和線條、陰影、標(biāo)題和文本、填充等。向幻燈片中插入圖像文件：選擇【插入/圖片/剪貼畫(huà)】菜單命令，出現(xiàn)【剪貼畫(huà)】對(duì)話框，如圖3-18所示，可以輸入搜索文字，設(shè)定搜索范圍及文件類型，然后單擊【搜索】按鈕，在搜索結(jié)果中單擊某個(gè)圖畫(huà)，它就 會(huì)出現(xiàn)在演示文稿圖畫(huà)中，再用鼠標(biāo)調(diào)整它的位置，并選中圖畫(huà)，通過(guò)它周圍出現(xiàn)的控點(diǎn)調(diào)整畫(huà)面大小。向幻燈片中插入Flash（swf文件）動(dòng)畫(huà)：在PPT中插入一個(gè)【Shockwave Flash Object】控件：選擇【視圖 /工具欄/控件工具箱】，打開(kāi)控件工具箱。P234修改幻燈片母板或標(biāo)題模板：PowerPoint中有一類特殊的

11、幻燈片，叫做幻燈片母板。幻燈片母板控制了背景 色和某些特殊效果（如陰影和項(xiàng)目符號(hào)樣式），另外，它還控制了某些文體特征（如字體、字號(hào)和顏色），幻 燈片母板包含文本占位符和頁(yè)腳（如日期、時(shí)間和幻燈片編號(hào)）占位符。如果希望標(biāo)題幻燈片與演示文稿中其他幻燈片的外觀不同，可改變【標(biāo)題模板】?！緲?biāo)題模板】的改變僅影響 使用了【標(biāo)題幻燈片】版式的幻燈片。切換效果是幻燈片播放時(shí)進(jìn)入屏幕的方式。選擇幻燈片，執(zhí)行菜單命令：【幻燈片放映/幻燈片切換】，打開(kāi) 【幻燈片切換】對(duì)話框。（1）預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)效果設(shè)置：執(zhí)行【幻燈片放魄動(dòng)畫(huà)方案】菜單命令，在【幻燈片設(shè)計(jì)】對(duì)話框中的列表框內(nèi)， 選擇所要應(yīng)用的動(dòng)畫(huà)方式。（2）自定義動(dòng)畫(huà)效

12、果設(shè)置：選擇要設(shè)置動(dòng)畫(huà)的對(duì)象，執(zhí)行【幻燈片放映/自定義 動(dòng)畫(huà)】菜單命令。選中幻燈片中要?jiǎng)?chuàng)建超級(jí)鏈接的文本或圖形對(duì)象，執(zhí)行【插入/超連接】菜單命令，彈出【插入超連接】對(duì)話 框。在【連接到】列表中提供了【原有文件或網(wǎng)頁(yè)】【文本檔中的其他位置】、【新建文檔】、【電子郵件地址】 四種選項(xiàng)。設(shè)置了鏈接的文字下面多了一條【下劃線】，表示已設(shè)置了鏈接。如果想更改鏈接文字的顏色，可以通過(guò)編 輯【幻燈片配色方案】進(jìn)行更改。知識(shí)點(diǎn)：在Authorware系統(tǒng)中各種媒體通過(guò)圖標(biāo)引入，如圖形、圖像、文本利用顯示圖標(biāo)引入，動(dòng)畫(huà)、影視用數(shù)字 電影圖標(biāo)引入，解說(shuō)詞、音樂(lè)用聲音圖標(biāo)引入。將各種圖標(biāo)放在【流程線】上，從上向下按

13、順序執(zhí)行，形成 多媒體呈現(xiàn)的合成效果，表達(dá)多媒體課件的各種信息。圖標(biāo)區(qū)給出組成流程結(jié)構(gòu)的各種功能圖標(biāo)，共有15個(gè)。設(shè)計(jì)圖標(biāo)共有13個(gè)。圖形、圖像、文本的引入方法：在Authorware的圖標(biāo)中最常使用的圖標(biāo)是顯示圖標(biāo)。顯示圖標(biāo)可以引入圖 形、圖像、文本，而且還可以利用Authorware本身提供的繪圖工具繪制簡(jiǎn)單的規(guī)則圖形和編制文本。【計(jì)時(shí)】選項(xiàng)卡中【執(zhí)行方式】列表框給出播放聲音與程序中其他事件的關(guān)系，可選【同時(shí)】【等待直到完 成】、【永久】三者之一?！就瑫r(shí)】表示播放聲音時(shí)同時(shí)執(zhí)行聲音圖標(biāo)后面的圖標(biāo)，【等待直到完成】表示聲音 播放完后才能運(yùn)行【流程線】上的下一個(gè)圖標(biāo)，【永久】表示在退出聲音圖標(biāo)

14、后仍能激活聲音，Authorware 監(jiān)控在【開(kāi)始】框中設(shè)置的變量，如果變量為【真】，Authorware就播放聲音文件?！静シ拧苛斜砜蚪o處聲音的播放次數(shù)，【播放次數(shù)】表示播放固定次數(shù)的聲音，固定次數(shù)由下框給出：【直到 為真】表示直到滿足下框中的條件時(shí)才停止播放聲音，若設(shè)置條件為0 （恒不成立），則永遠(yuǎn)播放聲音?！疽苿?dòng)】圖標(biāo)能對(duì)前面的【顯示】圖標(biāo)或【數(shù)字電影】圖標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行移動(dòng)，形成簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)?！疽苿?dòng)】圖標(biāo) 有五種移動(dòng)方式:【指向固定點(diǎn)】（直接到固定點(diǎn)移動(dòng)方式）、【指向固定直線上的某點(diǎn)】、【指向固定路徑的終點(diǎn)】、【指向固定路徑上的任意點(diǎn)】決策圖標(biāo)：也稱判斷圖標(biāo)。前面學(xué)習(xí)的圖標(biāo)在【流程線】上都是

15、直線運(yùn)行，而后面將要學(xué)習(xí)的【決策】圖標(biāo)、 【交互】圖標(biāo)和【框架】卻有許多分支，究竟執(zhí)行那條分支，決策圖標(biāo)由預(yù)先設(shè)定而定，交互圖標(biāo)和框架圖標(biāo)由使用者選擇決定?！局貜?fù)】：給出執(zhí)行分支的次數(shù)設(shè)置，有四個(gè)選項(xiàng)：【固定的循環(huán)次數(shù)】；【所有的路徑】；【直到單擊鼠標(biāo)或按任意鍵】；【直到判斷值為真】【不重復(fù)】：表示不重復(fù)，僅執(zhí)行一次決策圖標(biāo)右邊的分支。Authorware提供了 11種交互響應(yīng)方式：【按鈕】響應(yīng)：通過(guò)點(diǎn)擊按鈕產(chǎn)生響應(yīng)。【熱區(qū)】響應(yīng)：通過(guò)點(diǎn)擊固定區(qū)域產(chǎn)生響應(yīng)?！緹狍w】響應(yīng)：通過(guò)點(diǎn)擊對(duì)象產(chǎn)生響應(yīng)?！灸繕?biāo)區(qū)域】響應(yīng)：將對(duì)象移動(dòng)到目標(biāo)區(qū)域時(shí)產(chǎn)生響應(yīng)?！鞠吕讲藛巍宽憫?yīng)：通過(guò)下拉菜單產(chǎn)生響應(yīng)?！景存I】響

16、應(yīng)：通過(guò)按鍵產(chǎn)生響應(yīng)?！疚谋据斎搿宽憫?yīng)：通過(guò)輸入文本產(chǎn)生響應(yīng)?！緱l件】響應(yīng)：設(shè)置一定的條件，當(dāng)滿足條件時(shí)產(chǎn)生響應(yīng)【嘗試次數(shù)限制】響應(yīng)：當(dāng)嘗試次數(shù)達(dá)到限制次數(shù)時(shí)產(chǎn)生響應(yīng)?！緯r(shí)間限制】響應(yīng)：當(dāng)交互時(shí)間達(dá)到限制時(shí)間時(shí)產(chǎn)生響應(yīng)?！卷憫?yīng)】響應(yīng)：對(duì)特定的事件產(chǎn)生響應(yīng)。Authorware多媒體課件在【流程線】上的交互結(jié)構(gòu)由交互圖標(biāo)和附掛在右邊的若干響應(yīng)分支圖標(biāo)組成，每個(gè) 分支可以是單個(gè)圖標(biāo)，也可以是一個(gè)群組圖標(biāo)。是個(gè)核心，但圖標(biāo)本身不具有交互性。交互圖標(biāo)像【顯示】圖標(biāo)一樣，也有繪圖工具，可以繪制圖形，輸入文本或引入圖像，另外還有連接交互分支 的按鈕、熱區(qū)虛線框。按鈕交互：拖動(dòng)群組圖標(biāo)到交互圖標(biāo)右翼，Aut

17、horware自動(dòng)打開(kāi)【交互類型】對(duì)話框，默認(rèn)選擇【按鈕】方 式【分支】框給出此分支執(zhí)行完成后的程序流向，有四種選擇：【重試】：循環(huán)返回交互圖標(biāo)，以便讓讀者繼續(xù)選擇。默認(rèn)為此選項(xiàng)。【繼續(xù)】：返回，繼續(xù)向右執(zhí)行?！就顺鼋换ァ客顺鼋换D標(biāo)，到【流程線】上的下一個(gè)圖標(biāo)處繼續(xù)執(zhí)行?！痉祷亍慨?dāng)此按鈕設(shè)置【永久】選項(xiàng)時(shí)，若程序在其他位置運(yùn)行，按此按鈕產(chǎn)生相應(yīng)，則當(dāng)此分支執(zhí)行完后返 回到程序的原運(yùn)行處。熱對(duì)象交互P288對(duì)話框中【目標(biāo)區(qū)】項(xiàng)的【放下】框設(shè)置當(dāng)對(duì)象移動(dòng)到目標(biāo)區(qū)域后將對(duì)象放置何處:【在目標(biāo)點(diǎn)放下】表示 停留在原位不動(dòng)。【在中心位置】表示自動(dòng)移動(dòng)到目標(biāo)區(qū)域中心?！驹试S任何對(duì)象】表示移動(dòng)任何對(duì)象到目

18、標(biāo)區(qū)域均產(chǎn)生響應(yīng)。多媒體課件中導(dǎo)航設(shè)計(jì)：在制作多媒體課件時(shí)，利用Authorware的交互圖標(biāo)很容易實(shí)現(xiàn)樹(shù)型結(jié)構(gòu)的鏈接形 式，但若實(shí)現(xiàn)各部分之間隨意跳轉(zhuǎn)或自動(dòng)翻轉(zhuǎn)的超級(jí)鏈接，最好使用【框架】圖標(biāo)和【導(dǎo)航】圖標(biāo)?？蚣軋D標(biāo)中交互圖標(biāo)的八個(gè)按鈕樣式比較樸素，可以更換，或干脆刪掉，自己設(shè)計(jì)合適的交互形式。【目的地】框給出轉(zhuǎn)到目標(biāo)頁(yè)的方式，稱導(dǎo)航方式，有五個(gè)選項(xiàng):【最近】、【附近】、【任意位置】、【計(jì)算】、【查 找】，每項(xiàng)又有若干選擇。常用系統(tǒng)變量：ClickX、ClickY:當(dāng)用戶使用圖標(biāo)在展示窗口中單擊時(shí)，變量ClickX、ClickY返回用戶單擊點(diǎn)相對(duì)于 展示窗口左邊界和上邊界的X、Y坐標(biāo)。Key

19、：變量key中保存著用戶按下鍵的名稱，例如h、H、Delete、數(shù)字鍵9、Enter等。MediaPosition：使用MediaPosition “IconTitle”，可以獲得指定圖標(biāo)中的動(dòng)畫(huà)、視頻或者聲音文件 的播放位置。MouseDown:當(dāng)用戶按下鼠標(biāo)左鍵時(shí)，變量MouseDown的值為真。Layer：變量Layer中保存著當(dāng)前屏幕顯示對(duì)象層的設(shè)置。使用表達(dá)式Layer “IconTitle”可以獲得指 定圖標(biāo)的層的設(shè)置。TotalScore：變量TotalScore中保存著用戶在運(yùn)行程序中的得分總數(shù)。Quit（option）:函數(shù)Quit是Authorware中的不可缺少的函數(shù)，它

20、用來(lái)實(shí)現(xiàn)退出程序運(yùn)行的功能。多媒體課件的打包發(fā)行：含義及操作方法?為什么要打包？多媒體CAI軟件設(shè)計(jì)完成后，為了在其他機(jī)器上運(yùn)行，需打包成可執(zhí)行文件。利用【文件發(fā)布/打包】命令，將 編輯的源文件打包。多媒體課件的主文件應(yīng)該打包成*. exe文件，而子文件可以打包成*. exe或*. A7r文件， *. A7r文件不帶Runa7w，文件相對(duì)小些。在文件打包時(shí)還有幾個(gè)選項(xiàng)：【運(yùn)行時(shí)重組無(wú)效的鏈接】表示在程序運(yùn)行時(shí)恢復(fù)斷鏈，【打包時(shí)包含全部?jī)?nèi)部 庫(kù)】表示將鏈接的庫(kù)文件打包進(jìn)Authorware文件里，【打包時(shí)包含外部之媒體】表示將外部媒體文件打包進(jìn) Authorware文件里，【打包時(shí)使用默認(rèn)文件名

21、】表示打包時(shí)使用默認(rèn)的文件名，即源文件名加相應(yīng)的擴(kuò)展名，與 源文件放在同一目錄，否則需要自己選擇目錄和文件名。第4章網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育應(yīng)用1、HTML是Hypertext Markup Language的英文縮寫(xiě)，即超文本標(biāo)記語(yǔ)言，是一種用來(lái)制作網(wǎng)頁(yè)的標(biāo)記語(yǔ)言。2、HTML常用標(biāo)記：背景顏色及背景圖像、字體標(biāo)記font、段落標(biāo)記P和換行標(biāo)記br、水平線標(biāo)記hr3、使用表格進(jìn)行內(nèi)容排版：表格在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中有兩種作用：數(shù)據(jù)存放和頁(yè)面內(nèi)容排版4、利用FTP上傳網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)站制作完成后，需要將全部網(wǎng)站文件傳到服務(wù)器上FTP是互聯(lián)網(wǎng)的文件傳輸協(xié)議，是為了方便用戶在互聯(lián)網(wǎng) 上互相傳送文件而制定的文件按傳送標(biāo)準(zhǔn)。5、網(wǎng)頁(yè)

22、的產(chǎn)生是設(shè)計(jì)與技術(shù)的結(jié)合。從技術(shù)上來(lái)分，可以分為：靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)技法和網(wǎng)頁(yè)的 動(dòng)態(tài)內(nèi)容技術(shù)。6、流媒體就是應(yīng)用流技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上傳輸?shù)亩嗝襟w文件。流媒體技術(shù)是把連續(xù)的影像和聲音經(jīng)過(guò)壓縮處理后放在 網(wǎng)站服務(wù)器上，讓用戶一邊下載一邊觀看、收聽(tīng)，而不需要將整個(gè)文件下載后再觀看的網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)。7、同步交流工具：IRC聊天室、網(wǎng)絡(luò)尋呼機(jī)（ICQ）、MEN、SKYPE8、學(xué)習(xí)資源中心信息主要來(lái)源于：市場(chǎng)采購(gòu)、網(wǎng)絡(luò)傳播、自行開(kāi)發(fā)、合作交流等，它一般采用集中式或開(kāi)放式 管理形式。集中式：將資源放在庫(kù)存區(qū)、服務(wù)區(qū)、利用區(qū)。9、有效的網(wǎng)絡(luò)信息搜索步驟：確定搜索主題、制定搜索計(jì)劃、選擇搜索工具、實(shí)施搜索過(guò)

23、程、評(píng)價(jià)信息質(zhì)量、 儲(chǔ)存搜索結(jié)果。10、可信度;作者（信息提供者）可信度、質(zhì)量保證的依據(jù)、元信息11、美國(guó)學(xué)者艾森博格、伯克維茨提出問(wèn)題解決的6個(gè)步驟：任務(wù)分析、尋找方法、收集信息、運(yùn)用信息、表達(dá)信息、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)12、20世紀(jì)60年代，美國(guó)佩伯特提出“微型世界”，即利用LOGO語(yǔ)言建立的學(xué)習(xí)環(huán)境，它提供“圖龜”世界允 許學(xué)習(xí)者進(jìn)行操縱并觀察其反應(yīng)。13、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)：電子、在線、網(wǎng)上14、網(wǎng)絡(luò)課分為三代：第一代：通過(guò)網(wǎng)頁(yè)；第二代：通過(guò)電子郵件、電子公告欄、網(wǎng)上練習(xí)和測(cè)量進(jìn)行異步雙向 交流；第三代：增加網(wǎng)上交談室、電話會(huì)議、視頻會(huì)議或同步雙向交流。15、在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，同一網(wǎng)頁(yè)不宜同時(shí)出現(xiàn)多動(dòng)態(tài)區(qū)域

24、。網(wǎng)頁(yè)長(zhǎng)度不宜太長(zhǎng)，一般不超過(guò)三屏。16、WebQuest是美國(guó)伯尼.道格和湯姆馬奇提出，是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由教師按一定的格式建立WebQuest主題網(wǎng) 頁(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。根據(jù)完成時(shí)間可分為短周期、長(zhǎng)周期。17、計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)，是指利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)；當(dāng)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也稱為網(wǎng)絡(luò)化協(xié)作學(xué)習(xí)。第五章現(xiàn)代教育環(huán)境錄音機(jī)的維護(hù)2消磁。錄音機(jī)的磁頭鐵芯是軟磁材料，使用一段時(shí)間后，極易帶上磁性，導(dǎo)致錄音機(jī)的錄放高頻特性變劣，同時(shí)信 號(hào)比降低。消磁時(shí)，可用專用的盒式磁頭消磁器，一般操作是：斷開(kāi)電源，在錄音機(jī)帶倉(cāng)中裝入磁頭消磁器，按 下放音鍵即完成磁頭的消磁。5.3多媒體網(wǎng)絡(luò)教室5.1.1語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的類型與

25、結(jié)構(gòu)1聽(tīng)音型（AP型）2聽(tīng)說(shuō)型（AA型）3聽(tīng)說(shuō)對(duì)比型（AAC型）4視聽(tīng)對(duì)比型（AVC型）AVC型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室能為學(xué)生提供圖像，文本，聲音等交互學(xué)習(xí)內(nèi)容，語(yǔ)言教學(xué)更加生動(dòng)，有趣，更能有效發(fā)揮 學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和積極參與作用，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。5.5微格教師微格教學(xué)（microteaching）由美國(guó)斯坦福大學(xué)的艾倫（W.Allen）等人創(chuàng)立，通常被稱為“微型教學(xué)”，是一 種以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，利用夏津的媒體信息技術(shù)，根據(jù)反饋原理和教學(xué)評(píng)價(jià)理論，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué) 技能的活動(dòng)。進(jìn)行微格教學(xué)的一般方法是：由受訓(xùn)者用10至15分鐘的時(shí)間，人數(shù)以10人為宜，對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如“組織 教學(xué)

26、”或“講授新課”等進(jìn)行試講。試講情況由錄像機(jī)記錄，指導(dǎo)老師和受訓(xùn)者一起觀看，共同分析優(yōu)缺點(diǎn)，然 后再作訓(xùn)練，直至掌握正確的教學(xué)技能。由于這一訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)間只有少數(shù)人參加，時(shí)間短，而且只訓(xùn)練掌握某一 教學(xué)技能，所以稱之為微格教學(xué)，也叫微型教學(xué)。5.3數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心5.6.1數(shù)字化教學(xué)資源中心簡(jiǎn)介3數(shù)字化教學(xué)資源中心的組成。數(shù)字化教學(xué)資源中心不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，而應(yīng)是一種新的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。在教學(xué)資源中心，學(xué)生可在教 師的指導(dǎo)下獨(dú)立地尋求知識(shí)，并要學(xué)會(huì)如何尋找。6數(shù)字化教學(xué)資源中心的教學(xué)應(yīng)用新型的學(xué)校教學(xué)資源中心應(yīng)擔(dān)負(fù)起這樣的重任：妥善收錄，制作，編排和管理多媒體信息資源。教學(xué)資源中心應(yīng)擺脫傳

27、統(tǒng)圖書(shū)館的影響，它應(yīng)該是一個(gè)集信息資產(chǎn)，教學(xué)咨詢和有效管理為一體的機(jī)構(gòu)，也是 三者互相依存，互相規(guī)劃和互相支持的系統(tǒng)。5.6.3虛擬實(shí)驗(yàn)室虛擬實(shí)驗(yàn)室就是利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)造出一個(gè)可視化的三維環(huán)境，其中每一個(gè)可視化的三維 物體代表一個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象。5.7校園有線電視網(wǎng)的構(gòu)成及教育應(yīng)用校園有線電視網(wǎng)的構(gòu)成1前端部分（1）信號(hào)源（2）信號(hào)處理部分2干線傳輸部分3用戶分配部分4用戶終端部分終端部分包括電視機(jī)或監(jiān)視器及信號(hào)源插座等，是有電視系統(tǒng)的末端第6章自20世紀(jì)60年代以來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)已逐漸發(fā)展成為教育技術(shù)領(lǐng)域的一門(mén)獨(dú)立學(xué)科。教學(xué)設(shè)計(jì)的定義教學(xué)設(shè)計(jì)是以教學(xué)過(guò)程為研究對(duì)象，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)

28、，優(yōu)化教學(xué)的效果為目的，以系統(tǒng)理論，傳播理論， 學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案， 試行解決方案，評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。6.2.3教學(xué)目標(biāo)的闡明教學(xué)目標(biāo)闡明的理論依據(jù)（1）布盧姆的目標(biāo)分類理論（2）加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)課程改革中的目標(biāo)分類（1） 結(jié)果性目標(biāo)結(jié)果性目標(biāo)主要用于通過(guò)明確，可測(cè)量和可評(píng)價(jià)的行為動(dòng)詞闡明學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。同時(shí)還把結(jié)果目標(biāo)分為知 識(shí)領(lǐng)域與技能領(lǐng)域。知識(shí)領(lǐng)域包含三個(gè)層次1 了解水平：包括識(shí)別，辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；在認(rèn)或回憶知識(shí)；描述對(duì)象的基本特征；舉出例子等2理解水平。包括把握內(nèi)在的邏輯聯(lián)系；與已有知識(shí)建立聯(lián)系；進(jìn)行區(qū)分，解釋，推廣，擴(kuò)展，收集，整理 信息；提供證據(jù)等。3應(yīng)用水