2022年高考語文模擬評估卷4及答案解析(上海)

1、2022 年高考語文第一次綜合模擬評估卷（四） 一 積累運用 10 分按要求填空。（5 分） ，杜鵑聲里斜陽暮。 （秦觀郴州旅舍）君子博學而日參省乎己，。 （荀子勸學）李商隱夜雨寄北中“何當共剪西窗燭，卻話巴ft夜雨時”以虛寫的手法表達無限思念，杜甫月夜中同樣虛寫相聚情景的兩句是“， ”?！敬鸢浮?可堪孤館閉春寒 踏莎行 則知明而行無過矣 何時倚虛幌 雙照淚痕干【解析】【詳解】本題考查學生對古詩文名篇名句的理解和識記能力。本題需要注意以下容易寫錯的字：堪、莎（su）、幌、痕。按要求選擇。（5 分）下列是某校高一新生在 9 月開學典禮上的發(fā)言片段，請選出畫線句表達得體的一項是（1 分）尊敬的各位

2、領導、老師、親愛的同學們： 大家好！陽和啟蟄，欣欣向榮。（甲）我是高一新生代表，很榮幸今天能在這里發(fā)言。本來呢，我打算寫點老生常談。（乙）然而當我踏入學校的大門，優(yōu)美的校園環(huán)境， 先進的教學設施，高水平的師資隊伍，使我感到自己無比幸運。（丙）同學們， 奮斗的號角已經吹響，明天將從這里起步，向上的道路必然充滿荊棘，但我相信風華正茂的你們定能乘風破浪，直濟滄海。（?。〢甲 B乙 C丙 D丁將下列編號的語句依次填入語段空白處，語意連貫的一項是（3 分） ft石竹木和水波煙云沒有常形，也就是說，。 。每一種事物都有一個“理”，這是事物應有之道。因此當畫家文同被認為掌握了竹石枯木的“理”時，這意味著他能

3、夠在所有方面令人信服地呈現這些事物。最終，文同所得之“理”將他與竹子融貫為一，就創(chuàng)造出了優(yōu)秀之作。（卜壽珊心畫）在繪畫形式中，“理”是一種讓人信服的正確觀念藝術家必須要感知它們的存在方式，知道是什么構成了ft石竹木和水波煙云掌握這個理，藝術家的創(chuàng)作就能得心應手，并符合人們的期望它們的形態(tài)不是一種定勢，會在不同時期產生變化。A B C D【答案】（1）C （2）D【解析】【分析】本題考查學生語言表達得體的能力。A.陽和啟蟄，比喻惡劣的環(huán)境過去，順利和美好的時光開始了。“陽和啟蟄，欣欣向榮”用于描繪春天，此處是秋季開學，表達不得體。B.“本來呢”“我打算寫點”是典型的口語用語，此處是開學典禮，應用

4、書面語。 D.“乘風破浪，直濟滄?！迸c前文“充滿荊棘”語境不合，表達不得體。故選 C。本題考查學生語言表達之句子連貫的能力。前文有“ft石竹木和水波煙云沒有常形”，“也就是說”是對上句的解說，此處“它們的形態(tài)”作主語與上文銜接緊密，排除 ABC。故選 D。二 閱讀 70 分（一）閱讀下文，完成第 3-7 題。（16 分） 學者的本分胡成學術研究的要旨，在于知識創(chuàng)新意義上的發(fā)現和發(fā)明。就其成敗得失來看，如果套用托爾斯泰的那句名言：“幸福的家庭都是相似的；不幸的家庭各有各的不幸?！蹦敲此瓶梢哉f成功的學者都很相似，不成功的學者各有各的煩惱和傷心。一般說來，學術上能夠成功之人，是在正確的時間里研究正確

5、的問題，需要天賦、訓練、勤奮，當然還要有點運氣。這就注定只有極少數人能夠脫穎而出，成為學術研究的佼佼者。畢竟，在未知世界里的探索，前面充滿了太多不確定性，大多數人終生只是在黑暗中跌跌撞撞，雖廢寢忘食，夜以繼日，卻不見得能有收獲。當然，有幸做出點成績者大有人在。不過，倘若不能進入學術史意義上的“發(fā)凡起例”，或者說帶來科學革命意義上的“范式轉換”，那點成績也只是為他人建造巍峨大廈增磚添瓦。這就像吾人進到北京故宮，首先映入眼簾而贊嘆不已的， 是炫麗的房頂、威嚴的大殿、堂皇的拱門、挺拔的圓柱；不會有多少人注意修造這些建筑所用的青磚綠瓦。好在，終生以學術為業(yè)之人，多多少少都有些病態(tài)的自戀情結。即使生不逢

6、時、身處逆境，也沒有太多想到知難而退。由此說來，學術生涯確如馬克斯韋伯所說是“一場瘋狂的冒險”，多數人注定一無所獲，失意而歸。韋伯語重心長地質問那些年輕學生：“你能夠年復一年看著平庸之輩一個接一個爬到你的前面，而既不怨懟也無創(chuàng)痛嗎？”在他所謂學術生涯是“一場瘋狂的冒險”的講述里，很難說沒有自己心理不平衡和受挫感的投射。韋伯的這一質問怕還有實實在在物質生活上的羞澀和失落。目前很多大學的薪酬制度，采行的是“競賽制”，教授分為“基底工資”加“崗位津貼”。就基底工資而言，幾乎所有學者都無法過上體面的生活。作為補償，基底工資之上加了一定數量的“崗位津貼”，評定標準是所謂數字化的業(yè)績考核。所以，當下“不成

7、功”的學者，最終如果能夠堅持下來而不至于魂不守舍，一定比當年的韋伯更能經受住各種“折騰”。人生的坎坷和困蹇，本來就不只是單一負能量。尤其上天賜予學者的一小點睿智，是普通人對不幸多默默承受，而他們則能咀嚼、回味、反思，乃至言說自己的傷痛和苦惱。就像尼采把思想者稱為“有病的動物”，認為人的尊嚴只在感受巨大痛苦的精神之中即痛苦使靈魂敏感，當靈魂不愿屈服之時，意志愈加激昂，思想也就愈發(fā)活躍。實際上，孟子在兩千多年前說的“天將降大任于斯人”， 就已經表達了同樣的意思。古代學人作為自由職業(yè)者，運蹇時乖而不降其志，不辱其身，可將自己不為當下接受的創(chuàng)世之作，“藏諸名ft，傳之其人”。然而， 現代學者作為職業(yè)研

8、究人員，參與的是一種集眾的工作。他的任何研究都需要經過同行仔細驗證，以及學術共同體的認真審查，故不太可能“朝聞道夕死可矣”。重要的是，“不成功”的學者置身底層和邊緣，較多發(fā)憤之作，難免沒有一點離經叛道，自然比成功的學者更期待一個能夠鼓勵自由表達意見，公開交換觀點的外在寬容環(huán)境。除此之外，“不成功”學者還應比成功的學者，更注重學術共同體的內在環(huán)境。這也是因為現代意義上的學術研究，注重同僚之間的合作與競爭。誰也不會否認， 與杰出之人作為同事相處，可能將永不停止地追求卓越；如果周圍都是些平庸之人，則會讓自己變得乏味而無生氣。這也可以理解當年的韋伯，盡管很長時間里辭職而離開大學，卻時刻關心學術共同體的

9、堅持和恪守。一九八年他在法蘭克福報刊發(fā)文章，尖銳批評普魯士教育部大學事務部門將曾在地方大學任教之人，擅自任命為柏林大學經濟學正教授。韋伯認為這一任命不合法，踐踏了十九世紀德國業(yè)已確立的大學教師聘任的自治傳統。因為讓當局反感的一位學者占據了教授職位，執(zhí)事者會懲罰性地任命另一位迎合上級之人，在學者之間制造矛盾和爭斗。講這些，是想讓那些“不成功”學者，或那些將要毅然步入這一“瘋狂的冒險” 之年輕學人，能有稍微多一點的從容不迫和氣定神閑。面對那么無奈的現實世界， 學者最重要的責任或許不是拯救這個世界，而是首先設法拯救自己。既然盡了自己的本分，肯定擁有一個自由的靈魂；縱使在職業(yè)生涯結束之時，吾人仍然無所

10、建樹，壯志未酬，那又何妨？（有刪改）第段“增磚添瓦”在文中的意思是。（2 分）對 兩 段 理 解 正 確 的 一 項 是 （2 分 ） A韋伯說學術生涯是“一場瘋狂的冒險”，因為多數學者注定一無所獲。B只有優(yōu)秀如韋伯，學術生涯才可能沒有心理的不平衡和受挫的感受。C大學薪酬制尤其是業(yè)績考核，讓學者能堅持下來而不至于魂不守舍。D讓學者在物質方面過上體面生活就可以避免韋伯當年那樣的“折騰”。5根據第段文意進行推斷，正確的一項是（3 分） A人生的坎坷和困蹇一定能給學者帶來正能量。 B學者如果只是對不幸默默承受那是不睿智的。 C古今學者對價值的認同方式實際上并無區(qū)別。 D成功的學者不屑于發(fā)憤之作也不會

11、離經叛道。 6分析第段作者是如何論證觀點的。（4 分）7結合高中所學課文，請從歸有光、曹雪芹、蒲松齡中任選其一，運用本文的觀點分析“學者本分”。 （5 分）【答案】3為他人偉大的學術成就，作出自己的一點貢獻（或提供一些幫助） 4A5B第段先提出觀點，然后用正反對比的手法，將與杰出之人作為同事相處 和周圍都是些平庸之人的結果對比，突出注重學術共同體的內在環(huán)境的重要性； 再以韋伯刊發(fā)文章批判破壞同僚之間的合作與競爭的內在壞境的行為為例證，具體有力地證明觀點。歸有光：出生在蘇州府昆ft縣(今江蘇昆ft)宣化里一個日趨衰敗的大族之中。他八歲時，年僅二十五歲的母親就丟下三子兩女與世長辭，父親是個窮縣學生

12、，家境急遽敗落。也許就是這種困境，迫使年幼的歸有光過早地懂得了人間憂難，開始奮發(fā)攻讀。自幼明悟絕人，九歲能成文章，明代科場上舞弊之風甚盛，久困場屋，但卻絕不從旁門邪道躋身仕途。屢不中試，但耿介正直、不事權貴的品格，表現在他整個人生的各個方面。在古文領域里，他始終堅持己見，不為群言所惑，敢于與當時統治文壇的“巨子”相抗爭?！窘馕觥俊?分 析 】 3本題考查學生理解文中重要詞語含義的能力?！疤泶u加瓦”，結合“倘若不能進入學術史意義上的發(fā)凡起例，或者說帶來科學革命意義上的范式轉換，那點成績也只是為他人建造巍峨大廈”分析， 意思為為他人偉大的學術成就，作出自己的一點貢獻。 4本題考查學生理解文章內容，

13、篩選并整合文中信息的能力。 B“只有才”錯誤。原文是說“在他所謂學術生涯是一場瘋狂的冒險的講述里，很難說沒有自己心理不平衡和受挫感的投射”。 C“讓學者能堅持下來而不至于魂不守舍”錯誤。結合原文“評定標準是所謂數字化的業(yè)績考核。所以，當下不成功的學者，最終如果能夠堅持下來而不至于魂不守舍，一定比當年的韋伯更能經受住各種折騰”分析，“讓學者能堅持下來而不至于魂不守舍”篡改文意。D “就可以避免”錯誤。結合“韋伯的這一質問怕還有實實在在物質生活上的羞澀和失落”“最終如果能夠堅持下來而不至于魂不守舍，一定比當年的韋伯更能經受住各種折騰”分析，“就可以避免韋伯當年那樣的折騰”錯誤。故選 A。5本題考查

14、學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。 A“一定能給學者帶來正能量”錯誤，“一定”過于絕對。原文為“人生的坎坷和困蹇，本來就不只是單一負能量”。 C“并無區(qū)別”錯誤。結合“現代學者作為職業(yè)研究人員，參與的是一種集眾的工作。他的任何研究都需要經過同行仔細驗證，以及學術共同體的認真審查， 故不太可能朝聞道夕死可矣”等分析，古今學者對價值的認同方式實際上是有 區(qū) 別 的 。 D“成功的學者不屑于發(fā)憤之作也不會離經叛道”錯誤。結合“不成功的學者置身底層和邊緣，較多發(fā)憤之作，難免沒有一點離經叛道，自然比成功的學者更期待一個能夠鼓勵自由表達意見，公開交換觀點的外在寬容環(huán)境”分析，“成功的學者不屑于發(fā)

15、憤之作也不會離經叛道”于文無據。故 選 B 。6本題考查學生分析文章結構和思路的能力。本段先提出觀點“不成功學者還應比成功的學者，更注重學術共同體的內在環(huán)境”；結合“誰也不會否認，與杰出之人作為同事相處”“如果周圍都是些平庸之人，則會讓自己變得乏味而無生氣”分析，用正反對比的手法，突出注重學術共同體的內在環(huán)境的重要性；最后，結合“當年的韋伯，盡管很長時間里辭職而離開大學擅自任命為柏林大學經濟學正教授”分析，再以韋伯刊發(fā)批判文章為例證，具體有力地證明觀點。 7本題考查學生評價文本的主要觀點和基本傾向的能力。本文作者的觀點在文中最后的文段，即“能有稍微多一點的從容不迫和氣定神閑。面對那么無奈的現實

16、世界，學者最重要的責任或許不是拯救這個世界，而是首先設法拯救自己。既然盡了自己的本分，肯定擁有一個自由的靈魂；縱使在職業(yè)生涯結束之時，吾人仍然無所建樹，壯志未酬，那又何妨”，這應是學者的本分， 一言以蔽之，作者認為，如果想維系大學的寧靜和自由，學人應有更多從容和淡定，即使事業(yè)上不夠成功，只是為別人添磚加瓦；經常遭受心理上和物質上的不平衡和失落的折騰；但盡最大可能減少將學術生涯視為“一場魯莽賭博”的緊張和焦慮。能夠運蹇時乖而不降其志，不辱其身，可將自己不為當下接受的創(chuàng)世之作，“藏諸名ft，傳之其人”。蒲松齡：清初問世的聊齋志異是文言小說的極致, 他生活在天崩地解的封建末世，明末清初的社會大災難都

17、給他們留下了沉重的心理陰影，從而鑄成了揮之不掉，抹之不去的悲劇意識。他的生活閱歷使他歷經挫折，這決定了他對待科舉的態(tài)度，但他有著不懈的人生追求和崇高的理想抱負。加之是讀書飽學之士，家傳或師承的藝術熏陶，敏銳而多情的藝術天賦，再加上個人的勤學博覽， 因而具備了超常的文化素養(yǎng)，這是釀造藝術精品的文學保證。他在“青林黑塞間” 尋找知音，可以說，聊齋志異是蒲松齡長期科考郁郁不得志的發(fā)奮之作。曹雪芹：紅樓夢是白話小說的頂峰。作者也說創(chuàng)作此書是因為“無材補天”書中假寶玉之口，罵盡 了天下的“國賊”、“祿蠹”?？梢哉f對科舉制度都持批判態(tài)度?？部啦黄降脑庥鍪沟盟美鑫荩瑧巡挪挥?，面對“黃鐘毀棄， 瓦釜雷嗚”

18、的現實憤憤不平，從一個從飽甘饜肥的巔峰跌入瓦灶繩床的谷底，歷盡離合悲歡與炎涼世態(tài)，對社會的腐朽和人生的真諦有了透徹的理解。故用“假語村言”敷衍故事，在茫茫海內滔滔人世之中，既不肯隨波逐流更不愿消極沉淪， 從而發(fā)憤著書。歸有光：出生在蘇州府昆ft縣(今江蘇昆ft)宣化里一個日趨衰敗的大族之中。他八歲時，年僅二十五歲的母親就丟下三子兩女與世長辭，父親是個窮縣學生，家境急遽敗落。也許就是這種困境，迫使年幼的歸有光過早地懂得了人間憂難，開始奮發(fā)攻讀。自幼明悟絕人，九歲能成文章，明代科場上舞弊之風甚盛， 久困場屋，但卻絕不從旁門邪道躋身仕途。屢不中試，但耿介正直、不事權貴的品格，表現在他整個人生的各個方

19、面。在古文領域里，他始終堅持己見，不為群言所惑，敢于與當時統治文壇的“巨子”相抗爭。（二）閱讀下文，完成第 8-11 題。（15 分） 大關丁馮驥才天津是北方頭號的水陸碼頭，什么好吃的都打這兒過，什么好玩的都扎到這兒來。這就把當地的闊少爺們慣壞了，比方北大關丁家的大少爺丁伯鈺。丁大少爺口味個別，他頂愛吃一樣，這東西吃不膩吃不夠，卻并不金貴，也不稀罕，街頭巷尾到處見，就是一糖堆。一次，一位打京城來的闊少爺來拜訪他。一提糖堆，京城闊少順口說了一句， “現在京城鼓樓前九龍齋飯莊掌勺的王老五，在御膳房里干過，據說就給老佛爺蘸過糖葫蘆。”等京城闊少一走，丁大少馬上派兩個能人，帶許多銀子，跑到京城。在鼓樓

20、跟前找到九龍齋，接著找到王老五，跟著把這退了役卻正缺錢的御膳房的廚師請到了天津。這王老五人矮，微胖，小手，小腳，小鼻子，小耳朵，其貌不揚，也不好說話，可是身上透著一點威嚴。若不是出身名門，抑或身懷絕技，身上決沒有這般神氣。待他到丁家院子當中，先支起火爐，架上鐵鍋，鋪好石板和索板，隨后把從京城帶來的兩個大包袱打開，將各種見所未見的干活的家伙，還有花花綠綠、奇香異味的食材，一樣一樣、有章有法地鋪開擺開。這陣勢，叫四周圍觀的男仆女婢全都看傻了眼。他眼瞅著王老五，一步一步把一串串糖堆做好。他頭次見糖堆還能做得這么晶亮悅眼，五彩斑斕，玲瓏別透，好似一串串小花燈。他叫人把蘸好的糖堆送到家中各房，自己挑了新

21、奇俏皮的一串，張口一咬，立時覺得自己已經是老佛爺了。漸漸，人們把他家這個有錢有勢的稱號“大關丁”給了他，稱他“大關丁”了。天底下無論壞事好事不會總在一個人身上，這叫物極必反。庚子年間，天降大禍，大關丁家富得惹眼，便被聯軍抄得精光。一下子，他從天上掉在了地上。一天，他在估衣街上看見一個賣ft里紅的老鄉(xiāng)。他吃了半輩子糖堆，見了ft里紅哪能不動心。但這次不是心里一動，而是腦筋一動。他口袋只有幾個銅子兒， 便買了三五十個ft里紅，又去雜貨店買了一小包糖，回家后切果、剔核熬糖稀， 然后從堆在墻角的葦簾中抽出幾根葦稈，抽出干皮露出白稈，截斷削尖，穿果蘸糖，拿到街上一賣，都說好吃，頃刻賣光。他攥著錢又去買f

22、t里紅、買糖、做糖堆，這么來來去去，跑來跑去快斷絕了的一口氣就這么一點點緩過來了。兩個月后，大關丁居然有模有樣站在估衣街江西會館對面一條胡同口賣糖堆了。看樣子他有幾個錢了。天氣涼，他居然穿上了一件二大棉襖，頭戴無檐氈帽，腳下蹬免皮里子的一雙氈靴。一根裹著厚厚一圈稻草的木桿上，插滿紅通通的糖堆。估衣街上平日總有幾個賣糖堆的，可人嘴挑好的，很快都認大關丁的了。大關丁 的糖堆果大，足實透亮，糖裹得又厚又勻，松脆不粘牙；吃他一串，賽別人兩串?？斓侥甑祝〈笊偈诸^闊綽些，開始在糖堆上玩起花活，夾豆餡的，裹黑白芝麻的，鑲上各種干鮮雜果的，愈做愈好愈奇愈精，天津人吃了多少年的糖堆，還沒吃過大關丁這些花樣翻新

23、的糖堆。這就奇了，他不過一個玩玩鬧鬧的少爺，哪 來的這種能耐？連大關丁家里的人也不知道大少爺的能耐哪兒來的。誰也沒想到， 不過是當年御廚王老五在他家當院做糖堆時，他在一邊拿眼看到的。怎么選果、除核、做餡、熬糖、夾花、配料、削簽、穿果、蘸糖等等，他全看在眼里。他那時候并無心偷藝，王老五對這好吃的闊少爺也全無戒心。大少爺好奇便問，王老 五有問必答。能人對自己的能耐向來守口如瓶，所以王老五在京城沒有知音。到 了天津衛(wèi)大少爺這兒，百無禁忌，便開了河。王老五愈說愈得意，可就把一生的訣竅全說給了大少爺。大少爺拿糖堆當命，這些話聽了自然全都記住。誰想到王 老五當年每句話，今天在大關丁手里全成了真刀真槍。這一

24、來，大關丁又站了起來。他在鈔關長大，懂得做事要講規(guī)矩。他每天必走一條路線，起自針市街，東穿估衣街和鍋店街，西至大胡同止。天天下午，按時準到，只是刮風、下雨、三伏天不出來。北門里的富人多，想叫他到那兒去賣，被他婉拒。他說他每天做的東西有限，只夠估衣街那邊的老主顧。他的糖堆是在估衣街上賣出名來的，心里總裝著這里的老主顧們。于是，估衣街上天天能見到他。他富裕起來后，衣裝也更像樣。小瓜皮帽是用俄國的材料定做的，褂子褲子干干凈凈。他面有紅暈，眸子發(fā)光。自己不再擔糖堆挑子，專門雇一個人替他擔。他大腹便便走在前邊，右手不離一根長柄的花雞毛的撣子。每到一個小胡同口，必朝胡同里邊喊一聲：“堆兒”天津人賣糖堆，從

25、來不吆喝“糖堆”兩個字，只一個“堆兒”。他人高腹圓，嗓門粗，中氣足。一聲可以直貫胡同深處。如果是死胡同，這個“堆兒”的聲音撞到墻還會返回來。他身上總還有點當年大關丁的派頭。（選自收獲2020 年第 1 期，有刪改） 8分析本文用較多篇幅寫王老五做糖堆的原因。（3 分）第段劃直線的句子很有語言表現力，請加以賞析。（4 分）分析第段中劃波浪句的表達效果。（4 分）本文是馮驥才小說集俗世奇人全文的一篇，請結合本文內容，從“俗世”“奇人”的角度進行評析。（4 分）【答案】8（1）詳寫王老五之奇，襯托主要人物大關丁獨特的生活趣味。（2） 為下文寫大關丁無意間偷藝作鋪墊。 9（1）采用系列動詞，如“切”“

26、別”“熱”“抽”等，表現大關丁手藝的嫻熟。（2）多用短句和整句，突出動作的緊湊、一氣呵成，甚至富有藝術氣息。（3）語言文白夾雜，“截斷削尖”等句簡練精致，“來來去去”等句樸實流暢， 極 富 表 現 力 。 10（1）補充相關內容，便情節(jié)發(fā)展更加合理。（2）自然連接上下文，使文章文氣通暢。（3）通過評說，表達敘述者的是非愛憎，增強感染力。 11“俗世”是指小說所寫的市井俗事，為讀者展示的是天津市井里巷的社會生活，及生活在其間的一群俗世之人。“奇人”指小說的主人公“大關丁”丁伯鈺，他出生大戶人家，但是品味、情趣追求奇特，精神格調奇特?！八资馈币r托“奇人”，同時也是成就“奇人”的土壤。“大關丁”身上

27、代表了藏格調于市井生活中的天津氣質，具有獨特的文化視角與價值取向。【 解 析 】 8本題考查段落結構在文中的作用。題干要求分析小說用較多篇幅寫王老五做糖堆的原因，可從情節(jié)與人物形象的關系、情節(jié)與上下情節(jié)的關系、情節(jié)與小說主題的關系、給讀者的感受等角度分析。本文主要人物是大關丁，而小說用較多篇幅寫王老五做糖堆，一方面是突出王老五的奇，另一方面主要是起到襯托主要人物大關丁的作用。文中開頭第三段詳寫王老五做糖堆的過程，一方面突出王老五做糖堆手藝的高超，另一方面是襯托大關丁喜歡吃糖堆的獨特生活趣味。后文寫到大關丁落魄后靠賣糖堆起家，而他做糖堆的手藝就是從王老五哪無意間偷學來的，所以結構上可從為下文寫大

28、關丁無意間偷藝作鋪墊角度分析。 9本題考查體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術的能力。語言表達可以從多個角度進行，解題時應當抓住最為鮮明、最具有表現力的語言加以品味。語言品味還離不開上下文，應當在文本語境中體會其獨特的意義。具體可從修辭手法、表現手法、語言、句式等角度分析。劃線的句子是對大關丁第一次做糖堆過程的詳細描寫，通過一系列的動詞來展現他手法的嫻熟，如“切”“別”“熬”“抽”“截”“削”“穿”“蘸”等動詞。這段文字長短句結合，如“然后從堆在墻角的葦簾中抽出幾根葦稈”“跑來跑去快斷絕了的一口氣就這么一點點緩過來了”句子較長，“截斷削尖，穿果蘸糖， 拿到街上一賣，都說好吃，頃刻賣光

29、”句子較短。且多用短句，如“抽出干皮露出白稈，截斷削尖，穿果蘸糖，拿到街上一賣，都說好吃，頃刻賣光”“買ft里紅、買糖、做糖堆，這么來來去去” 突出動作的緊湊、一氣呵成。語言方面口語和書面語夾雜，如“銅子兒”“攥著”“斷絕了的一口氣”等口語較強，“切果、別核熬糖稀”“截斷削尖，穿果蘸糖”書面語較強。 10本題考查分析作品的體裁特征和表現手法的能力。本題是對插敘手法的考查，可從對主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊、照應、補充，使情節(jié)更完整、結構更嚴密、內容更充實。襯托中心人物、豐富情節(jié)、深化文章主題等角度析。前文重點講述王老五的身懷絕技，接著說“大關丁”把王老五請到家中，自己并靠此越發(fā)得意，隨后插入

30、“天底下無論壞事好事不會總在一個人身上，這叫物極必反?！苯又笪木椭攸c講述了大關丁家被聯軍抄得精光的禍事。由此可知，文中插入類似說書人的評說有承上啟下，自然連接上下文，使文章文氣通暢的作用。同時也是對后文要發(fā)生的情節(jié)的總結和說明，可以使情節(jié)發(fā)展更加合理，不突兀。這些插入的類似說書人的評說屬于議論性質的語句，是敘述者是非愛憎情感的表現，有增強作品感染力的作用。還可從讀者感受角度分析，如話家常，拉近與讀者的距離。 11本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。 “俗世”，指的是馮驥才先生的俗世奇人，以清末民初天津的市井生活為背景，創(chuàng)作素材多收集于流傳津門的民間傳說。也就是說他的小說選材

31、上，所寫的都是市井俗事，比如本文中“坐著膠皮車穿過估衣街時，只要看到街口有小販賣糖堆，立時叫停了車，打發(fā)車夫去買一根，坐在車上，大口咔哧咔哧嚼起來” “膠皮車”“糖堆”等描寫，為我們展示的是一幅天津民俗圖畫。語言上，由“天津人賣糖堆，從來不吆喝糖堆兩個字，只一個堆兒”可知，小說語言通俗、具有鮮明的天津方言特色?！捌嫒恕敝傅氖菑木駜群峡矗≌f所寫大關丁這一人物堅持獨特的品位，比如“他頂愛吃一樣，這東西吃不膩吃不夠，卻并不金貴，也不稀罕，街頭巷尾到處見，就是糖堆”,即使是做糖堆、行事打扮都講究品質，如“丁大少手頭闊綽些，開始在糖堆上玩起花活，夾豆餡的，裹黑白芝麻的，鑲上各種干鮮雜果的， 愈做愈

32、好愈奇愈精”。 “俗世”襯托“奇人”，同時也是成就“奇人”的土壤?！疤旖蛟贈]人貶他，反而佩服這人。人要闊得起，也得窮得起。闊不糟錢，窮就掙錢。能闊也能窮，世間自稱雄”，“大關丁”在困境中不放棄追求，身上代表了藏格調于市井生活中的天津氣質，具有獨特的文化視角與價值取向。（三）閱讀下面作品，完成第 12-14 題。（8 分） 泊歙浦（宋）方岳此路難為別，丹楓似去年。人行秋色里，雁落客愁邊。霜月倚寒渚，江聲驚夜船。孤城吹角處，獨立渺風煙。12本作品的題材是（1 分）A懷古詩 B邊塞詩 C詠史詩 D羈旅詩13本作品與下列哪首詩的意境最相近（2 分） A月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒ft寺，

33、夜半鐘聲到客船。B幾年無事在江湖，醉倒黃公舊酒壚。覺后不知新月上，滿身花影倩人扶。C一雙燕子語簾前，病客無憀盡日眠。開遍杏花人不到，滿庭春雨綠如煙。D渭城朝雨澠輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。14請對頸聯中的“倚”“驚”加以賞析。（5 分）【答案】12D 13A14倚是斜掛之意，“倚”有擬人手法，形象寫出了月亮如人般倚靠在寒渚之上，表現了游子羈旅的孤獨。而“驚”寫出了吹角之聲越江而來，船上的旅人不由得吃了一驚，可見環(huán)境靜謐，烘托出旅人孤寂的心情。【 解 析 】 12本題考查考生把握古詩題材的能力。通過題目“泊歙浦”以及典型的意象，如“秋雁”“霜月”“寒渚”“夜船”“孤城”

34、來展現詩人在深秋時孤舟旅泊的情景，表達了作者身為游子的羈旅惆悵之感。故屬于羈旅詩。故 選 D 。13本題考查考生把握詩歌的意象意境的能力。本首詩歌詩人運用“秋雁”“霜月”“寒渚”“夜船”“孤城”來展現詩人在深秋時孤舟旅泊的情景，渲染了廣闊凄清的意境。表達了作者身為游子的羈旅惆悵之感。A 項，詩人抓住了“落月”“烏啼”“霜天”，“江楓”“漁火”“鐘聲”“客船”展現了詩人深秋羈旅行役之苦，渲染了孤獨凄清的意境。與詩歌相近。B 項，詩人抓住“新月”“酒壚”“滿身花影”等意象，渲染了一種悠閑自在的意境，表現了他酒醉后的悠然心情。C 項，詩人抓住“燕子”“杏花”“春雨”等意象，為人們展現了一幅秀雅小巧的

35、春景圖畫。展現了一幅園內燕語花開，春雨如煙，生機勃勃的春景圖。表現了庭院中的主人，卻始終躲在竹簾內倚枕靜觀這一幅幽靜的春色圖的閑適心情。D 項，詩人抓住“朝雨”“柳舍”等典型的意象，渲染了輕愁的環(huán)境氣氛，表達了送別友人的依依惜別之情。故 選 A 。14本題考查詩歌煉字的能力。首先解釋“倚”是行為動詞，霜露滿江，月亮斜掛在寒渚之上，然后分析手法， “倚”采用了擬人手法，月亮如人般倚靠在寒渚之上，與尾聯詩人獨立江邊的形象暗合，最后分析效果和情感，表現了游子羈旅生活的孤獨寂寞之情。而“驚” 從釋字的角度考慮，“驚”是心理動詞，吹角之聲越江而來，船上的旅人不由得吃了一驚，從手法的角度考慮，詩人采用了視

36、聽結合，可見舟邊環(huán)境極其靜謐， 更烘托出旅人孤寂的心情。從整體上，這兩個字采用了視聽結合、聲靜結合、比擬，結合手法，渲染了凄清、悲涼、冷清氛圍，表達了詩人的漂泊之愁苦孤寂落寞。（四）閱讀下文，完成第 15-20 題。（20 分）王化基，字永圖，鎮(zhèn)定人，太平興國二年，舉進士，為大理評事，通判常州。遷太子右贊善大夫、知嵐州，時趙普為相，建議以驟用人無益于治，改淮南節(jié)度判官，入為著作郎。遷右拾遺，抗疏自薦，太宗覽奏曰：“化基自結人主，慷慨之士也。”召試，知制誥，以右諫議大夫權御史中丞，一日，侍便殿，問以邊事， 對曰：“治天下猶植木焉所患根本未固固則枝干不足憂。朝廷治，則邊鄙何患乎不安？”化基嘗慕范滂

37、為人，獻澄清略，言時事有五，其“擇遠官略”曰：“負罪之人，多非良善，貪殘兇暴，無所不至，若授以遠方牧民之官，其或怙惡不悛， 恃遠肆毒。小民罹殃。卒莫上訴。甚非撫綏遠人之意也。若自今以往，西川、廣南長吏不任負罪之人，則遠人受賜矣?！睍啵诩渭{之。初，柴禹錫任樞密，有奴受人金，而禹錫實不知也，參知政事陳恕欲因以中禹錫。太宗怒，引囚訊其事，化基為辨其誣。太宗感悟，以化基為長者。至道三年， 超拜參知政事。大中祥符三年，卒，年六十七。贈右仆射，謚惠獻?；鶎捄裼腥荩矐C不形，僚佐有相凌慢者，輒優(yōu)容之。在中書，不以蔭補諸子官，然善教訓，故其子舉正、舉直，舉善，舉元皆有所立。（選自宋史列傳第二十五，有刪

38、減） 15寫出下列加點詞在句中的意思（2 分）（1）知制誥 （2）則邊鄙何患乎不安16為下列句中加點詞選擇釋義正確的一項（2 分）以右諫議大夫權御史中丞( ) A權力 B權宜 C權變 D暫代官職其或怙惡不悛( )A悔改 B次序 C羞恥 D關懷百姓17把第 2 段中的劃線句翻譯成現代漢語（6 分） 小民罹殃，卒莫上訴，甚非撫綏遠人之意也。第一段劃線部分有兩處需加句讀，請用/把這兩處標識出來。（3 分） 治天下猶植木焉所患根本未固固則枝干不足憂選取第 4 段在敘事方面的一個特點加以評析。（4 分）第段記載王化基“謚惠獻”，你認為“謚”的內容準確嗎？請說明理由。（4 分）【答案】15（1）主持，掌管

39、；（2）邊疆，邊遠的地方16 D A 17百姓遭受災禍，最終也沒有誰能夠上訴（或最終沒有了讓他們申訴的人）， 這實在不是朝廷（或皇上您）安撫邊遠百姓的意愿。治 天 下 猶 植 木 焉 /所 患 根 本 未 固 /固 則 枝 干 不 足 憂答案示例一 ：本段為補敘。辨誣是對主要事跡的補充，寬厚有容、喜慍不形、善教訓是對以進言為主干內容的補充，這使傳主生平經歷及品性完整，突出傳主人生的主干事跡而不漏有價值的內容。答案示例二：辨誣事件，寬厚有容、喜慍不形的品性，其人生結局，對兒子們的做法，都是概敘，與前面詳細敘述結合，使傳記繁簡得當，使傳主生平經歷及品性完整，讓人們對傳主有全面的認識。答案示例三：本

40、段敘述中有春秋筆法，敘述中有對人物的臧否。為辨其誣的事件中含贊揚，謚號是朝廷對其一生的平定，寬厚有容喜慍不形、不以蔭補諸子、善教訓是直接贊揚。這樣寫彰顯了史傳懲惡揚善、倡導美好風尚的功用。答案示例：準確。王化基自薦被皇上評為慷慨之士，邊事對策、獻澄清略意圖安國惠民，犯顏辨誣顯剛正。其一生主要事跡在“獻”（進言），所獻正確。所以謚號準確。【 解 析 】 15本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。知：主持，掌管。句意：掌管皇帝的詔令。鄙：邊遠的地方。句意：那么還擔心什么邊境不安呢？ 16本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。權：代理，暫代官職。句意：以右諫議大夫的身份暫代御

41、史中丞。故選 D。悛：悔改。句意：他們也許會堅持作惡不思悔改。故 選 A 。17本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。得分點：罹殃，遭受災禍；卒，最終；莫，沒有人；非也，否定判斷句；撫綏，安撫。18本題考查學生文言文斷句的能力。句子的翻譯是：治理天下就好像植樹一樣，所擔心的是根基不穩(wěn)固，根基穩(wěn)固則枝干不用擔心。 “焉”作句尾語氣助詞，“所患”是名詞性所字結構，作句子的主語，“焉”后斷開；第一個“固”是形容詞，作句子的謂語，第二個“固”作下一句的主語， 兩個“固”不能連用，中間斷開。最后的斷句是：治 天 下 猶 植 木 焉 /所 患根 本 未 固 /固 則 枝 干 不 足 憂19本題考查學生分

42、析評價文章寫作手法的能力。本題要求選取第 4 段在敘事方面的一個特點加以評析，這是考查文章的寫作手法。本文在敘述手法上主要有三個特點：運用了補敘手法、敘述上詳略得當和運用了 春秋筆法?？忌梢詮闹羞x擇任何一種加以評析。文章共有四段文字，前三段主要敘述王化基的生平經歷和為官任職的情況，第四段由“初”可知，此段是補敘，“化基為辨其誣”“謚惠獻”“化基寬厚有容， 喜慍不形”“善教訓”從不同角度展現王化基的品行特點，是對傳主的有益補充。從敘述詳略看，文章四段文字，其中前兩段敘述王化基的生平經歷和為官任職的情況，敘事詳盡，為詳寫；而最后一段“化基為辨其誣”“謚惠獻”“化基寬厚有容，喜慍不形”“善教訓”從

43、不同角度展現王化基的品行特點，敘事以略寫為主。從最后一段看，“化基為辨其誣。太宗感悟，以化基為長者”“贈右仆射，謚惠獻”“化基寬厚有容，喜慍不形”“不以蔭補諸子官，然善教訓，故其子舉正、舉直，舉善，舉元皆有所立”這些敘事中包含了作者對傳主的贊美和肯定，有作者的褒貶評價，利于讀者了解人物品行，倡導向善的美好品德。這是敘述中有春秋筆法。20本題考查學生對人物進行評價探究的能力。解答此題，首先亮明觀點，然后結合謚號的含義和人物事跡來分析。 “惠獻”是王化基的謚號，“惠”是施恩惠，“獻”指的是善于進言。結合“慷慨之士也”“問以邊事，對曰朝廷治，則邊鄙何患乎不安？”“小民罹殃。卒莫上訴。甚非撫綏遠人之意

44、也”“化基為辨其誣”“以化基為長者”可知，王化基為官任職關心百姓和國家社稷，善于、敢于進言獻策，由此可知“惠獻”的謚號準確。參考譯文：王化基，字永圖，鎮(zhèn)定人。太平興國二年，考中進士，擔任大理評事，通判常州。升任太子右贊善大夫、嵐州知州。當時趙普任宰相，化基因建議突然提拔用人對政事沒有好處，而改任淮南節(jié)度判官，后入朝為著作郎，升任右拾遺，他寫奏章自我推薦。太宗看了奏章說：“化基自動結識國君，是個想為國效力的慷慨之士啊。”征召他入試，掌管皇帝的詔令，以右諫議大夫的身份暫代御史中丞。有一天，在便殿侍奉，皇帝向他詢問邊境事務，他回答說對：“治理天下就好像植樹一樣，所擔心的是根基不穩(wěn)固，根基穩(wěn)固則枝干不

45、用擔心。朝廷治理得好， 那么還擔心什么邊境不安呢？”化基曾經仰慕范滂的為人，獻上澄清略說到當今的五件事，其中“擇遠官略”說：“犯罪的人，大多不是良善之人，他們貪婪兇惡殘暴，什么壞事都敢做。如果把遠方管理百姓的官職給他們，他們也許會堅持作惡不思悔改，依仗遠離朝廷而為非作歹。小民百姓遭遇禍患，最終卻無法上訴，很不合乎朝廷安撫遠人的想法。如果從今以后，西川、廣南長官不任用犯罪的人，那么遠方的人就是受到恩賜了。”奏章送上，太宗贊賞并接納他的意見。當初，柴禹錫擔任樞密官職，有個奴仆接受了別人的錢財，而柴禹錫其實不知道。參知政事陳恕想要用這件事詆毀禹錫。太宗大怒，把禹錫關進監(jiān)獄審訊這件事，化基為禹錫辯解。

46、太宗醒悟，認為化基是德行高尚的人。至道三年，破格提拔為參知政事。大中祥符三年，去世，年紀六十七歲。贈右仆射，謚號惠獻?；鶎捄裼袣饬浚才恍斡谏?，同僚中有欺凌怠慢他的，總是能夠寬容。在中書省，不憑借祖上蔭庇讓兒子當官，然而善于教育子女，所以他的兒子舉正、舉直、舉善、舉元都有所建樹。（五）閱讀下文，完成第 21-24 題。（11 分）寓ft注序（明）祁彪佳予家高士里，固ft陰道上也。家旁小ft，若有夙緣者，其名曰“寓”。往予童稚時，季超、止祥兩兄以斗粟易之。剔石栽松，躬荷畚鍤，手足為之胼胝。予時亦捧土作嬰兒戲。迨后余二十年，松漸高，石亦漸古。予自引疾南歸，偶一過之，于二十年前情事，若有感觸焉者

47、。于是卜筑之興，( )勃不可遏，此開園之始末也。卜筑之初，僅欲三五楹而止。客有指點之者，某可亭，某可榭。予聽之漠然， 以為意不及此。及于徘徊數回，不覺問客之言，耿耿胸次。某亭、某榭，果有不可無者。前役未罷，輒于胸懷所及，不覺領異拔新，迫之而出。每至路窮徑險， 則極慮窮思，形諸夢寐，便有別辟之境地，若為天開。以故興愈鼓，趣亦愈濃。朝而出，暮而歸。祁寒盛暑，體粟汗浹，不以為苦。兩年以來，囊中如洗。予亦病而愈，愈而復病，此開園之癡癖也。園盡有ft之三面，其下平田十余畝，水石半之，室廬與花木半之。其他軒與齋類，而幽敞各極其致。室與ft房類，而高下分標共勝。與夫為橋、為榭、為徑、為峰，參差點綴。大抵虛者

48、實之，實者虛之；聚者散之，散者聚之。如良醫(yī)之治病，攻補互投；如良將之治兵，奇正并用；如名手作畫，不使一筆不靈；如名流作文，不使一語不韻。此開園之營構也。園開于乙亥之仲冬，至丙子孟春，草堂告成，齋與軒亦已就緒。迨于中夏，經營復始。一徑未通，意猶不慊也。于是疏鑿之工復始。于十一月自冬歷丁丑之春，凡一百余日，曲池穿牖，飛沼拂幾，綠映朱欄，丹流翠壑，乃可以稱園矣。此開園之歲月也。至于園以外ft川之麗，古稱萬壑千巖：園以內花木之繁，不止七松五柳。四時之景，都堪泛月迎風；三徑之中，自可呼云醉雪。此予亦不暇縷述之矣?！咀ⅰ侩蓦眨╬in zh）：手腳因摩擦變硬的厚皮。慊（qi）：滿意。21可填入第段括號處的虛

49、詞是（1 分）A 且 B 遂 C 蓋 D 然22對第段理解不正確的一項是（2 分） A“我”對客的建議漠視，到園林徘徊后心中更加反感。B“我”對園林建筑的構思隨著時間的推進而不斷創(chuàng)新。C“我”對園林建筑的構思有時甚至是另辟蹊徑的探索。D“我”因園林構建耗錢財、多次生病卻依舊執(zhí)著堅持。23賞析第段畫線句運用比喻的表達效果。（3 分）24全文圍繞“卜筑之興”展開，思路連貫，請加以分析。（5 分）【答案】21B 22A23將園林虛實相生、聚散結合的布置比作良醫(yī)治病、良將率兵，寫出園林虛實互為補充的特點；比作名手繪畫、名家作文，凸顯其筆筆靈動，富有情韻；連用四個比喻，生動形象地展現了作者對園林構建的匠

50、心獨運（奇特）。 24首先交代偶過寓ft想起二十年前在此玩耍的情景，觸發(fā)“卜筑之興”；再描寫卜筑之初“我”樂在其中的心路歷程，“卜筑之興”更加濃厚；接著介紹園林結構布局的精致獨特，“卜筑之興”溢于言表；然后記敘園林建造的曲折過程及建成時間，“卜筑之興”雖有波瀾，但未中斷；最后從空間與時間角度描寫園林建成后的優(yōu)美景色，“卜筑之興”達到高潮。雖然每段各述一個方面，但“卜筑之興”這一情感貫穿始終，各段互為補充，流暢自然?！窘馕觥俊?分 析 】 21本題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力?！安分d”是指興建ft園的興致，“勃不可遏”是指興致興起而不可抑止。這兩句之間應是承接關系。 A.“且

51、”，副詞，可以譯作“將近、幾乎”“將要”“暫且”“尚且”；可以用來加強語氣,表示某事物的極端的、假設的或不可能有的情況或事例；也可以表示并選擇、遞進、假設關系。 B.“遂”，副詞，可譯作“就，于是”，表示承接關系，用作下一個句子對上一個句子句意的延續(xù)。 C.“蓋”，副詞，表示推測時，可譯作“大約，大概”；也可譯作“卻”；有時通“盍”。D.“然”，在文言中常表示轉折關系，可譯作“但是，然而”。故選 B。22本題考查學生理解文章內容的能力。 A.“到園林徘徊后心中更加反感”說法錯誤。根據原文“及于徘徊數回，不覺問客之言，耿耿胸次。某亭、某榭，果有不可無者”。可見“我”到園林徘徊后， 不知不覺尋思客

52、人的話，心中很是難忘，并不是“心中更加反感”。故 選 A 。23本題考查學生理解文章內容、掌握句子修辭手法的能力。前文說到園林中水和石各占一半，房屋與花木各占一半，石是“實”，水是“虛”， 房屋是“實”，花木是“虛”；“軒與齋”深幽寬敞各盡其情趣，“室與ft房” 高低參差，此為“聚”；“橋、榭、徑、峰”為園林各處襯托、裝飾，此為“散”?！傲坚t(yī)之治病”的特點是，用藥時講究藥性的“攻補互投”；“良將之治兵”的特點是，率軍時講究“奇正并用”。因此，畫線句使用比喻的手法，將園林虛實相生、聚散結合的布置比作良醫(yī)治病、良將率兵，寫出園林虛實互為補充的特點。園林中的建筑和景物都經過精心安排，“軒與齋”深幽寬

53、敞各盡其情趣，“室與ft房”高低分明，層次清晰。作者殫精竭慮，窮極巧思，使園林“別辟之境地， 若為天開”?！懊肿鳟嫛钡奶攸c是筆筆精巧，沒有“一筆不靈”；“名流作文” 的特點是，字字珠璣，沒有“一語不韻”。畫線句將園林的布局結構比作名手繪畫、名家作文，凸顯其筆筆靈動，富有情韻；連用四個比喻，生動形象地表現了園林的特點，展現了作者對園林構建的匠心獨運（奇特）。 24本題考查學生理解文章結構和思路的能力。通讀全文，可見“卜筑之興”是通過記敘“開園之始末”“開園之癡癖”“開園之營構”“開園之歲月”來串聯、體現的。因此，要把握住“卜筑之興”在各部分的變化，據此組織答案。首先，文章第段交代了開園的起因：

54、“予自引疾南歸，偶一過之，于二十年前情事，若有感觸焉者。于是卜筑之興，遂勃不可遏”，可見作者偶過寓ft，想起二十年前在此玩耍的情景，觸發(fā)了“卜筑之興”。其次，文章第段交代了“卜筑之初”的快樂：“不覺問客之言，耿耿胸次”“領異拔新，迫之而出”“極慮窮思，形諸夢寐”“興愈鼓，趣亦愈濃。朝而出，暮而歸。祁寒盛暑，體粟汗浹，不以為苦”，可見作者在“卜筑之初”，窮極巧思， 癡迷園林，樂在其中，不以為苦，于是“卜筑之興”更加濃厚。接下來，文章第段介紹了園林的“營構”：“園盡有ft之三面，其下平田十余畝”，其中水和石各占一半，房屋與花木各占一半，各類房屋高低參差，特色鮮明。連用四個比喻，呈現出園林結構布局的

55、精致獨特和作者對園林的喜愛、滿足之情，作者的“卜筑之興”更加濃厚。然后，文章第段從“開園之歲月”的角度交代了園林的建造時間：“開于乙亥之仲冬”“于十一月自冬歷丁丑之春，凡一百余日”；介紹了園林建造過程中的曲折：“迨于中夏，經營復始，一徑未通，意猶不慊也。于是疏鑿之工復始”。可見作者在建造園林的過程中，精益求精，力求完美，“卜筑之興”雖有波瀾， 但未中斷。最后，文章第段介紹了園林建成后的美景，園林之外，“ft川之麗，古稱萬壑千巖”，園林之內，“花木之繁，不止七松五柳”，這是從空間的角度來呈現園林之美；一年四季，園林的美景都能讓人“泛月迎風”，這是從時間的角度來呈現園林之美。園林既成，景色宜人，作

56、者盛贊自己營造的園林，“卜筑之興”達到高潮。雖然每段各述一個方面，但“卜筑之興”這一情感貫穿始終，各段互為補充，流暢自然。參考譯文：我家住在高士里，在原來的ft陰道上。家旁有一座小ft，好像和我有前定的緣分，它的名字叫“寓ft”。以往我還是幼小的孩童的時候，季超、止祥兩個兄長用斗粟換取它。他們剔除石頭栽上松樹，親自挑著畚箕、扛著鐵鍬（勞作），手腳因此生了很厚的老繭。我當時也捧著土做小孩的游戲。等到后來二十年，松樹漸漸長高，ft石也漸漸變得古舊。我自從托病辭官南歸，偶爾經過這里，對于二十年前的情境事況，好像深有感觸。于是興建ft園的興致，就興起而不可抑止， 這就是開園的前因后果。興建之初，我僅僅

57、想建三五座房子就行了。有一個指點ft園建設的客人，說某處可以建亭，某處可以建榭。我聽了之后很不在意，認為想法沒有達到這個地步。等到在ft上徘徊了幾回，不知不覺尋思客人的話，心中很是難忘。某處可以建亭， 某處可以建榭，果然是不可缺少的。前面的建筑之事還沒有結束，常在心中思考， 不知不覺與眾不同、突出新穎的園林構思，急迫地奔涌而出。每每到路途困窘險惡的地方，就窮盡心思考慮，表現在夢寐之中，于是便有了另辟的境地，好像是天設的一般。因此興致更加振奮，趣味也更加濃厚。早晨出去，傍晚回來。嚴寒酷暑，身體因冷而起小疙瘩，因熱而汗流浹背，我都不認為是苦。兩年以來，囊中一貧如洗。我身體也病了好，好了再病，這是開

58、園的癡癖啊。園子占據ft的三面，ft下有平田十多畝，水和石各占一半，房屋與花木各占一半。其他軒與齋以類相從，而深幽寬敞各盡其情趣。室與ft房以類相從，但高的、低的分別標出。共顯佳妙。與那些橋、榭、徑、峰，高低不齊，略加襯托、裝飾。大抵是虛的地方使它充實，充實的地方使它虛空；聚集的地方使它分散，分散的地方使它聚集。就像良醫(yī)治病，克制和滋補互相下藥；就像良將率兵，奇兵、正兵兼用；就像名手繪畫，不讓一筆不靈巧；如同名流寫文章，不讓一句話不押韻。這是開園經營構建的情況。園開于乙亥年的仲冬，至丙子年孟春，草堂宣告落成，齋與軒也建成了。等到了這年仲夏，又開始經營構建。有一條小路修不通，心里也會感到不滿意。于是疏通開鑿的工作又開始。從這年的十一月經過一個冬天一直到丁丑年的春季，總共一百多天，彎曲的水流流過窗下，池沼的水珠飛濺，飄拂到幾案上，綠色映襯著紅色的欄桿，青綠、朱紅流動和浮現，色彩鮮明艷麗，這才可以稱為園