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文檔簡(jiǎn)介

1、再塑生命的人海倫凱勒部編人教版再塑生命的人課件分析1部編人教版再塑生命的人課件分析1 馬克吐溫 說:19世紀(jì),有兩個(gè)奇人,一個(gè)是拿破倫,一個(gè)是海倫凱勒。課文導(dǎo)入部編人教版再塑生命的人課件分析1部編人教版再塑生命的人課件分析1 我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明,別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂,別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福。 海倫凱勒部編人教版再塑生命的人課件分析1部編人教版再塑生命的人課件分析1海倫凱勒油畫像部編人教版再塑生命的人課件分析1部編人教版再塑生命的人課件分析1 海倫凱勒,美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州,在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下,她學(xué)會(huì)了閱讀

2、、寫作,還學(xué)會(huì)了說話,上了大學(xué),并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。 1900年,海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳我的一生發(fā)表,即引起轟動(dòng)。作者簡(jiǎn)介部編人教版再塑生命的人課件分析1部編人教版再塑生命的人課件分析1海倫凱勒(1880-1968) 美國(guó)著名女作家。1歲半時(shí)突患急性腦充血病,連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺,從此,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵。安妮莎莉文教會(huì)她寫字、手語。海倫克服了常人難以想象的艱難,夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí),從未放棄努力。部編人教版再塑生命的人課件分析1部編人教版再塑生命的人課件分析1部編人教版再塑生命的

3、人課件分析1部編人教版再塑生命的人課件分析1 聽 準(zhǔn) 字 音 把 握 重 音 注 意 語 速 感 情 基 調(diào) 聽讀課文聽讀要求部編人教版再塑生命的人課件分析1部編人教版再塑生命的人課件分析1妮(n) 莎(sh) 撿(jin)截然不同( ji rn) 感慨(gn ki) 搓捻(cu nin) 撫弄(f nng) 綻開(zhn ki) 唯恐(wi kng) 爭(zhēng)執(zhí)(zhng zh) 慚愧(cn ku) 激蕩(j dng)混為一談(hn wi y tn)恍然大悟(hung rn d w)花團(tuán)錦簇(hu tun jn c)美不勝收(mi b shng shu) 疲倦不堪(p jun b kn)小心翼翼(

4、xio xn y y)不求甚解(b qi shn ji)部編人教版再塑生命的人課件分析1部編人教版再塑生命的人課件分析1 遷 徙: 繁 衍:油然而生:花團(tuán)錦簇:美不勝收:不可名狀:不求甚解:遷移。逐漸增多或增廣。形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。形容五彩繽紛、十分華麗的形象。美好的東西太多,一時(shí)接受不完 (看不過來)。不能夠用語言形容。名,說出。原意是讀書只領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì),不咬文嚼字?,F(xiàn)在多指只求懂得個(gè)大概,不求深刻了解。部編人教版再塑生命的人課件分析1部編人教版再塑生命的人課件分析1整體感悟 速讀課文,用自己的語言復(fù)述文章主要內(nèi)容情節(jié)。莎莉文老師為我做的哪些事?部編人教版再塑生命的人課件分析1部編人

5、教版再塑生命的人課件分析1 文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多,如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我,有意識(shí)地給我玩具,教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事,莎莉文老師讓我一只手接觸水流,在我另一只手手心里寫出“水”這個(gè)字,使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此,海倫凱勒開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。 莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?部編人教版再塑生命的人課件分析1部編人教版再塑生命的人課件分析1 莎莉文老師到來后,發(fā)生了哪些事情?海

6、倫她的感受發(fā)生了什么變化?段落事件海倫的感受第5段第一次親密接觸第912段第13段教“我”比較復(fù)雜的字陌生第6段給我洋娃娃,教“我”拼寫doll第7段、第8段教“我”學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的字領(lǐng)悟教“我”學(xué)會(huì)區(qū)分“杯”和“水”不耐煩恍然大悟求知欲油然而生喜悅、幸福自豪、高興部編人教版再塑生命的人課件分析1部編人教版再塑生命的人課件分析1讀了本文,你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師?海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生?請(qǐng)以“我從課文第_段中 “_”這句話中讀出莎莉文(或海倫)是_的人”為句式,仔細(xì)品味課文語言,概括人物形象。部編人教版再塑生命的人課件分析1部編人教版再塑生命的人課件分析1莎莉文老師是一個(gè)熱愛自己的學(xué)生、講究教

7、育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。海倫是一個(gè)聰明、好學(xué)、堅(jiān)毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。部編人教版再塑生命的人課件分析1部編人教版再塑生命的人課件分析1 本文突破了“以寫老師為主”的慣例,既寫老師,也寫自己,而且寫自己的篇幅比寫老師的還多。你認(rèn)為作者這樣做的目的是什么?作者用大量的筆墨寫自己對(duì)生活的態(tài)度,寫自己的種種感受,寫自己的思想感情的變化等等。都是為了從側(cè)面寫老師對(duì)自己的巨大影響,寫老師的可敬可愛。 正面描寫-側(cè)面描寫(直接描寫) (間接描寫)部編人教版再塑生命的人課件分析1部編人教版再塑生命的人課件分析1課文文筆優(yōu)美,充滿詩情畫意。請(qǐng)?jiān)僮x課文,品評(píng)并積累優(yōu)美而精彩

8、的語句 1、朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過?唯恐發(fā)生意外。2、我正像大霧中的航船,“光明!光明!快給我光明! 形象地展示了墜入黑暗而沉寂的世界中海倫的心靈歷程。 運(yùn)用比喻的手法,從反面說明了受教育的重要性,接受了教育的人,生活的航船才能沖破阻礙旅途的大霧,找到準(zhǔn)確的航向,從而靠近理想的人生港灣。 這句話表面看來說的是文字的神奇,實(shí)則暗示的是知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾人看到了快樂,看到了光明,看到了幸福,因而,“我”覺得世界充滿了花香,洋溢著美麗。部編人教版再塑生命的人課件分析1部編人教版再塑生命的人課件分析1課文文筆優(yōu)美,充滿詩情畫意。請(qǐng)?jiān)僮x課文,品評(píng)并積累優(yōu)美而精彩的語句 4、水喚醒

9、了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂和自由”一句有什么深刻的含義和作用?5、通過這幾件事,你認(rèn)為莎莉文老師教育藝術(shù)高明在何處? 這句話單獨(dú)成段,揭示莎莉文老師教“我”理解“水”的含義這件事的意義,形象地說出了自己的心情,側(cè)面表現(xiàn)老師的偉大。 讓教育者親臨現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn),在體驗(yàn)中理解概念。部編人教版再塑生命的人課件分析1部編人教版再塑生命的人課件分析1課文問題探究 1、“海港已經(jīng)臨近”,“愛的光明照到了我的身上”,到底這一天有什么不尋常的事要發(fā)生?2、問題二(見課文) 這一天,是“我”一生中最重要的一天,這一天,那個(gè)來對(duì)“我”啟示世間真理、給“我”深切的愛的人-安妮.莎莉文老師來到了“我”的身邊,愛的

10、光明照到了“我”身上。3、 “水”本身真的有那么大的魔力嗎? “水”本身并沒有那么大的魔力。正是對(duì)“水”的理解啟發(fā)了“我”。使“我”認(rèn)識(shí)到宇宙萬物都有名稱,使“我”有了求知的欲望,一切都豁然開朗起來。部編人教版再塑生命的人課件分析1部編人教版再塑生命的人課件分析1課文問題探究 4、為什么“我”此時(shí)會(huì)“追悔莫及”? 因?yàn)榇藭r(shí)在莎莉文老師的耐心引導(dǎo)下,“我”的學(xué)習(xí)終于迎來質(zhì)變,“我”終于在文字和事物名稱之間建立了聯(lián)系?;叵肫稹拔摇币?yàn)榘l(fā)脾氣而摔壞了莎莉文老師給“我”的洋娃娃,并且怎么也拼不好它,“我”悔恨莫及。其中“浸”字用得好,“浸”字生動(dòng)形象地寫出了“我”滿眼都是淚水的樣子,深刻真實(shí)地寫出了“

11、我”內(nèi)心的自責(zé)和愧疚。部編人教版再塑生命的人課件分析1部編人教版再塑生命的人課件分析1文章為什么以“再塑生命的人”為題? “再塑生命”從字面意思看,是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中,“再塑生命”是指“愛的光明照到了我的身上”。本來,“在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情”。但是莎莉文老師的教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”(這里的“光明”一詞用其比喻義)正如作者自己所言:“她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間真理、給“我”深切的愛的人?!睆倪@個(gè)意義上說,莎莉文老師是“我”的“再塑生命的人”。這表達(dá)了作者對(duì)莎利文老師的無比敬愛和感激之情。深入

12、探究部編人教版再塑生命的人課件分析1部編人教版再塑生命的人課件分析1文章中心 這篇散文敘述了莎莉文老師教“我”識(shí)字、認(rèn)識(shí)各種事物的過程,贊揚(yáng)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù),表達(dá)了“我”對(duì)莎莉文老師由衷的贊美和感激之情。部編人教版再塑生命的人課件分析1部編人教版再塑生命的人課件分析1假如給我三天光明(節(jié)選) 啊,如果我有三天視力的話,我該看些什么東西呢? 第一天,我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先,我想長(zhǎng)時(shí)間地凝視著我親愛的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉,當(dāng)我還在孩稚時(shí),她就來到我家,是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓,為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶,還要仔細(xì)

13、研究那張臉,并從中找出同情的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡,她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對(duì)于人類的同情心。拓展閱讀部編人教版再塑生命的人課件分析1部編人教版再塑生命的人課件分析1海倫凱勒的一生給了你怎樣的啟示? 部編人教版再塑生命的人課件分析1部編人教版再塑生命的人課件分析1 海倫與莎莉文老師相輔相成,是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人,與莎莉文老師的教育密不可分,但也是她的主觀努力的結(jié)果。 在人類歷史長(zhǎng)河中,像作者這樣憑借堅(jiān)強(qiáng)意志與命運(yùn)進(jìn)行抗?fàn)幍慕艹鋈耸?,你還知道哪些? 試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘

14、疾人的事跡:部編人教版再塑生命的人課件分析1部編人教版再塑生命的人課件分析1貝多芬德國(guó)最偉大的作曲家26歲時(shí)聽覺衰退35歲時(shí)完全耳聾世界不給他歡樂 他卻創(chuàng)造了歡樂給與世界。部編人教版再塑生命的人課件分析1部編人教版再塑生命的人課件分析1美國(guó)政治家41歲時(shí)因患脊髓灰質(zhì)炎下肢癱瘓是美國(guó)歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)。富蘭克林羅斯福 部編人教版再塑生命的人課件分析1部編人教版再塑生命的人課件分析1邰麗華 如果有一天,能夠給我有三天的聽力。第一天,我要聽聽陪我渡過20多年的音樂。第二天,要聽聽關(guān)心關(guān)愛我的周圍的朋友們的聲音。最后一天,我要聽聽世界上每一個(gè)角落的最美妙的聲音。假如給我三天的聽力部編人教版再塑生

15、命的人課件分析1部編人教版再塑生命的人課件分析1 以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說鋼鐵是怎樣煉成的奧斯特洛夫斯基 (1904-1936) 蘇聯(lián)作家 25歲全身癱瘓 雙目失明部編人教版再塑生命的人課件分析1部編人教版再塑生命的人課件分析1路德維希范貝多芬(1770-1827) 德國(guó)偉大的作曲家 26歲時(shí)聽覺衰退 35歲時(shí)完全耳聾 世界不給他歡樂 他卻創(chuàng)造了歡樂給世界 部編人教版再塑生命的人課件分析1部編人教版再塑生命的人課件分析1自學(xué)掌握英語、日語、德語等。 當(dāng)代知名作家、翻譯家。5歲時(shí)胸部以下完全失去知覺,高位截癱張海迪 部編人教版再塑生命的人課件分析1部編人教版再塑生命的人課件分析1 頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。 荻更斯 苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石,對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富,對(duì)于弱者是一個(gè)萬丈深淵。 巴爾扎克 順境中的美德是自制,逆境中的美德是不屈不撓。 培根部編人教版再塑生命的人課件分析1部編人教版再塑生命的人課件分析1課后作業(yè) 在父母的照看下,蒙住眼睛,過上十五分鐘,體驗(yàn)一下盲人世界的黑暗,并談一談你的感想。部編人教版再塑生命的人課件分析1部編人教版再塑生命的人課件分析11.加強(qiáng)對(duì)文化市場(chǎng)的管理,正確引導(dǎo)文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。2.大力發(fā)展面向廣大人民、反映人民的利益與呼聲,為人民大眾所喜聞樂見的社會(huì)主義文

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