《環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布》教學設計

1、.PAGE ：.；高中地理 第八單元8.1 “環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布 教學設計江蘇省常州市安家中學 徐 鋒 213126教學目的：1、知識目的：了解人類與環(huán)境的關系；從發(fā)活力理上了解環(huán)境問題的產(chǎn)生緣由；了解環(huán)境問題的主要表現(xiàn)；了解環(huán)境問題的分布特點及其構成緣由。2、才干目的：培育學生進展案例分析以及閱讀和分析圖表、圖片獲取信息、提出問題并逐漸處理問題的才干；培育學生溝通、交流、討論、思辯和表達等才干。3、德育目的：使學生認識到環(huán)境問題的產(chǎn)生與人類活動有關，養(yǎng)成維護環(huán)境、美化環(huán)境的公德認識；經(jīng)過環(huán)境問題的表現(xiàn)和分布教學，樹立學生的全球意識和環(huán)境維護的責任感和使命感。教學難點：人類社會與地理環(huán)境的相

2、關方式圖。教學重點：人類和環(huán)境的相互關系；環(huán)境問題的分布特點及其構成緣由。教學方法：利用計算機網(wǎng)絡平臺輔助教學；案例分析法；圖表、錄象、圖片定量定性分析法；探求式學習方法，師生互動、生生協(xié)作學習法。教學想象：充分運用多媒體手段，激發(fā)學生自動去探求；經(jīng)過指點學生閱讀資料、圖片、圖表和錄象，使學生了解環(huán)境問題產(chǎn)生的緣由、環(huán)境問題的主要表現(xiàn)、環(huán)境問題的分布特點及其構成緣由，掌握人類與環(huán)境的關系，同時培育學生的提取信息、處置數(shù)據(jù)、口頭表達和互助協(xié)作學習的才干，樹立正確的公德認識和全球認識。教學過程：【閱讀】課后活動1教材P103，回答：1、此案中，張老漢與化工廠，誰是誰非？2、化工廠的污水流到附近的荒

3、地，會引起什么問題？【分析】化工廠導致的是環(huán)境污染，屬于環(huán)境問題。人類的消費和生活都離不開環(huán)境，隨著人口的激增，生活需求的擴展及工業(yè)的迅猛開展，人類賴以生存和開展的環(huán)境遭到污染，生態(tài)遭到破壞，引起世界各國的關注。為什么會出現(xiàn)環(huán)境問題？環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布怎樣？今天我們就來一同窗習這方面的問題。81環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布一、人類與環(huán)境【讀圖】“魯爾區(qū)的發(fā)電廠，回答：魯爾區(qū)發(fā)電廠與環(huán)境之間存在著什么聯(lián)絡？【分析】魯爾區(qū)發(fā)電廠需求從環(huán)境中獲取煤炭等一些物質(zhì)和能量，轉化為電能供人類消費，同時會產(chǎn)生如煤渣，煙氣等廢棄物，排放到環(huán)境中去。因此二者可謂是關系親密?！咀x圖】圖8.1“人類社會與環(huán)境的相關方式，假

4、設用此圖表示魯爾區(qū)發(fā)電廠，那么、分別表示什么含義？【分析】表示煤炭等自然資源；表示煤渣、煙氣等廢棄物；發(fā)電廠獲取煤炭及排放煤渣、煙氣對環(huán)境呵斥的影響；表示發(fā)電廠影響環(huán)境后，環(huán)境的反響作用如危害人類安康?！境修D】不但魯爾區(qū)發(fā)電廠與環(huán)境關系親密，人類的一切活動包括消費和消費活動，甚至于新陳代謝都與環(huán)境息息相關。請同窗們結合教材內(nèi)容，與教師一同分析，在“人類社會與環(huán)境的相關方式圖中，、 、分別表示的詳細含義?！痉治觥勘硎救祟悘沫h(huán)境中獲取物質(zhì)和能量；表示人類活動過程中向外界排放廢棄物；表示人類獲取物質(zhì)和能量及排放廢棄物的同時對環(huán)境呵斥的影響；表示人類影響環(huán)境后，環(huán)境的反響作用。在不同的人類活動中，環(huán)境

5、對人類社會的反響作用各不一樣，當人類向環(huán)境索取資源的速度超越了資源本身及其替代品的再生速度接受才干，或者向環(huán)境排放廢棄物的數(shù)量超越了環(huán)境的自凈才干時，就會出現(xiàn)環(huán)境問題?！净顒印堪岩坏魏谀稳胍槐逅校炜炊虝r間內(nèi)的變化情況和結果；把小半瓶黑墨水倒入一杯清水中，察看短時間內(nèi)的變化情況和結果。請同窗談兩者的差別和從中得到的啟示?！景咐俊皬膰焯锏酵颂镞€湖教材P113，此案中有兩種類型的人類活動，即“圍湖造田與“退田還湖，在兩類活動中：1、環(huán)境的反響作用有何不同？前者索取速度超越環(huán)境的接受才干，后者彌補前者的過失。2、能引起環(huán)境問題的是？圍湖造田【承轉】當今世界，人類面臨著許多共同的環(huán)境問題

6、，總的來說，這些環(huán)境問題主要表現(xiàn)為環(huán)境污染和生態(tài)破壞兩大類，請同窗們快速閱讀網(wǎng)絡課件中“環(huán)境問題的表現(xiàn)部分的圖表、圖片、資料和錄象，完成表格中的內(nèi)容：資料序號內(nèi)容案例表現(xiàn)方式反映的問題緣由1倫敦煙霧事件資料+圖片2日本水俁事件資料+圖片3愚公移山資料+圖片漫畫4西雅圖機場事件資料+圖片5切爾諾貝利事故資料6海洋沙漠化效應資料7熱帶雨林的減少資料+圖表+圖片8中國水土流失資料+錄象9全球沙化資料+圖表10世界土地荒漠化資料+圖片11臭氧層空洞資料+圖片12物種的滅絕資料+圖表【閱讀】為了更好地了解生態(tài)破壞對人類消費和生活產(chǎn)生的影響，請同窗們閱讀這那么資料教材P101。思索：1、什么是生態(tài)效力？生

7、態(tài)系統(tǒng)給人類提供的根本生存支持效力2、提高生態(tài)效力的條件是什么？改善生態(tài)環(huán)境，防止生態(tài)系統(tǒng)的惡化【升華】所以要求我們?nèi)祟愒诶米匀?、改造自然的同時，還要留意維護自然。防止環(huán)境污染和生態(tài)破壞，人人有責！【承轉】環(huán)境問題是人類共同面臨的艱苦問題。但是各國各地域的環(huán)境問題都是一樣的嗎？請同窗們先比較一下“產(chǎn)業(yè)政策思索：城市經(jīng)濟以那些產(chǎn)業(yè)為主？鄉(xiāng)村經(jīng)濟以那些產(chǎn)業(yè)為主？環(huán)境問題有何不同？地域類型主要環(huán)境問題產(chǎn)生緣由城 市大氣污染、水污染、噪聲污染等工業(yè)、交通、人口密集鄉(xiāng) 村森林減少、物種滅絕、荒漠化等資源利用方式不當或強度過大【分析】城鄉(xiāng)環(huán)境問題存在著差別，開展中國家與興隆國家之間的環(huán)境問題也有差別。請

8、同窗們再比較一下“經(jīng)濟構造思索：開展中國家出口產(chǎn)品以什么為主？興隆國家出口產(chǎn)品以什么為主？為什么說開展中國家的環(huán)境問題比興隆國家更嚴重？1、開展中國家環(huán)境接受著 開展 與 人口 的雙重壓力；2、限于 經(jīng)濟 、 技術 程度，開展中國家沒有足夠的才干進展環(huán)境維護；3、興隆國家利用一些開展中國家對經(jīng)濟開展的需求，將 污染嚴重的工業(yè) 轉移到開展中國家。由此我們可以看出，環(huán)境問題由于經(jīng)濟構造、產(chǎn)業(yè)政策和環(huán)境政策的差別，在不同國家、不同地域有所不同。而且，不同類型的環(huán)境問題表現(xiàn)也是不一樣的，有些環(huán)境問題只是部分問題，只影響某一個國家或地域；而有的環(huán)境問題，那么有能夠擴展為全球性問題?！咀x圖】讀網(wǎng)絡課件上的

9、相關資料，回答以下問題：1、環(huán)境問題是不是某一個國家的問題？各國均有2、舉例闡明有哪些環(huán)境問題能影響到其他地域？如氣候變暖、森林砍伐等【承轉】能影響其他地域的環(huán)境問題越來越多，例如：酸雨隨著大氣的運動，能影響到很遠的地域；國際性河流上游的污染，將使全流域遭到影響；熱帶雨林的破壞，會對全球的氣候產(chǎn)生影響；大氣中的二氧化碳濃度的升高和臭氧層的破壞，更是要挾著全人類。這些全球性環(huán)境問題的出現(xiàn)和開展，已引起國際社會的普遍關注?！咀x圖】“全球環(huán)境基金融資的工程分布，回答圖下問題。【分析】在全球性環(huán)境問題中，生物多樣性和氣候變化等是給人類呵斥極大影響的全球性環(huán)境問題之一，GEF融資的37%和35%投在這兩

10、方面。隨著國際社會對環(huán)境問題注重程度的添加，今后世界各國在環(huán)境方面的投資將會越來越多。同窗們，作為生活在21世紀的青年，我們在處理環(huán)境問題方面有著義不容辭的責任。學好文化知識，為維護我們的環(huán)境共同努力吧！【練習】請同窗們點擊網(wǎng)絡課件上“課堂檢測部分，進展在線檢測，在確定選項后選擇并進展投票，最后可以查看結果?！就卣埂烤W(wǎng)絡課件上提供了環(huán)境問題的相關網(wǎng)站鏈接和幾篇環(huán)境問題方面的文章如：我國資源問題的主要表現(xiàn)，全球八大生態(tài)環(huán)境問題，世界環(huán)境大事記等，可供學生自在閱讀和學習；還提供豐富的漫畫圖片供學生欣賞?！狙由臁烤W(wǎng)絡課件上提供了論壇系統(tǒng)，可供學生課堂上或課后提出問題、和同窗之間交流等。最后，請同窗們在課后寫一篇小論文“全球協(xié)作處理