教育集團(tuán)化辦學(xué)工作總結(jié)(精選5篇)修改版

1、第一篇：教育集團(tuán)化辦學(xué)工作總結(jié)20172018學(xué)年第一學(xué)期小學(xué)教育集團(tuán)化辦學(xué)工作總結(jié)2017年，是某小學(xué)歷史發(fā)展中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由一個(gè)多校區(qū)的大學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)榧瘓F(tuán)化學(xué)校，不僅僅是名稱的變化，而是學(xué)校格局和辦學(xué)模式的變革。轉(zhuǎn)折，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。某小學(xué)教育集團(tuán)全體教職員工滿懷共同的教育理想，勇于探索，敢于創(chuàng)新，在轉(zhuǎn)折中砥礪前行。一、初擬集團(tuán)章程，探索辦學(xué)模式。根據(jù)某區(qū)教育局關(guān)于集團(tuán)化辦學(xué)的工作要求，某小學(xué)教育集團(tuán)立足學(xué)校自身發(fā)展特點(diǎn)，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)，并通過(guò)行政會(huì)議討論，從“組織架構(gòu)、運(yùn)作方式、運(yùn)作機(jī)制、教師管理、學(xué)生管理”等方面初擬了某小學(xué)教育集團(tuán)章程，并制定了集團(tuán)發(fā)展三年行動(dòng)計(jì)劃，規(guī)劃了五大行動(dòng)任務(wù)：

2、體制改革、辦學(xué)條件、教師發(fā)展、教學(xué)改革、督導(dǎo)評(píng)價(jià)。教育集團(tuán)章程及三年發(fā)展規(guī)劃，將會(huì)依托集團(tuán)教職工大會(huì)或者教代會(huì)進(jìn)行討論和修改。章程及發(fā)展規(guī)劃的擬定，是某小學(xué)教育集團(tuán)建設(shè)的起點(diǎn)，目的在于建立大教育觀，積極探索緊密型教育集團(tuán)的管理模式，以更好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，辦讓人民滿意的教育。二、優(yōu)化辦學(xué)資源，促進(jìn)均衡發(fā)展。某小學(xué)于2017年秋季正常投入使用。總投資270多萬(wàn)二期文化建設(shè)已經(jīng)完成招標(biāo)，并正式啟動(dòng)招標(biāo)。某校區(qū)的校舍維修改造工程已完成設(shè)計(jì)及招標(biāo)工作，總投資700多萬(wàn)，計(jì)劃重新調(diào)整班級(jí)、辦公室及專用教室布局，新建學(xué)生種植園，徹底改造涼亭周?chē)男@文化環(huán)境及活動(dòng)場(chǎng)地，基本更新現(xiàn)有的設(shè)施設(shè)備。該工程

3、計(jì)劃2018年6月底竣工，2018年秋季正常投入使用。某校區(qū)耕讀文化園建設(shè)工程已經(jīng)正式啟動(dòng)，基礎(chǔ)場(chǎng)地整治基本完成，預(yù)計(jì)該工程2018年5月底全面竣工。計(jì)劃總投資7000多萬(wàn)的南校區(qū)擴(kuò)建工程正在申請(qǐng)落實(shí)建設(shè)用地指標(biāo)。該工程計(jì)劃擴(kuò)建一棟9000多平方米綜合大樓。新增報(bào)告廳、食堂、體育館及教室、專用教室和辦公用房。建成后將成為一所8軌制的獨(dú)立建制學(xué)校，該工程計(jì)劃2019竣工后投入使用。某校區(qū)投資265萬(wàn)，利用暑期對(duì)原教學(xué)樓和綜合樓過(guò)道及專用教室進(jìn)行徹底改造及文化布置，給教師和學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)工作環(huán)境。某校區(qū)足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)及網(wǎng)球場(chǎng)進(jìn)行徹底翻新，體育館進(jìn)行全面改造維修，為教育教學(xué)提供更優(yōu)質(zhì)的教育設(shè)施設(shè)

4、備。三、踐行伙伴德育，提高校園生活品質(zhì)。堅(jiān)持。堅(jiān)持行為規(guī)范“周周評(píng)”，主題教育課和主題班會(huì)課等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生一日常規(guī)管理；堅(jiān)持對(duì)一年級(jí)新生進(jìn)行入班教育，開(kāi)學(xué)第一周，老師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)入學(xué)手冊(cè)，讓學(xué)生在漫畫(huà)故事中分辨對(duì)與錯(cuò)，在他人的故事里發(fā)現(xiàn)學(xué)校生活的規(guī)律；堅(jiān)持每月表情積攢，做好學(xué)生在校各個(gè)時(shí)段的常規(guī)教育，做到學(xué)生對(duì)一日常規(guī)十個(gè)習(xí)慣內(nèi)化于心，外化于行；堅(jiān)持“我是升旗手”推薦活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做光榮升旗手，讓更多平凡的同學(xué)被關(guān)注、被肯定，用榜樣的力量激起每個(gè)同學(xué)的榮譽(yù)感、進(jìn)取心。整合。在切實(shí)抓好校內(nèi)教育的同時(shí)，重視精神文明共建、社區(qū)、家庭教育的協(xié)同配合，構(gòu)建“三位一體”的大德育教育網(wǎng)絡(luò)：精心策劃面向

5、一年級(jí)家長(zhǎng)的家庭心理健康教育課程，完成“依戀，親子互動(dòng)中的基石”“家庭中最重要的關(guān)系”等六大課程內(nèi)容；開(kāi)展家長(zhǎng)志愿者講座活動(dòng)，并組織百名家長(zhǎng)志愿者參與到各年級(jí)的親子活動(dòng)的準(zhǔn)備、組織、管理中來(lái)。通過(guò)家校共建，建設(shè)良好的外部育人環(huán)境，增強(qiáng)德育的針對(duì)性與協(xié)調(diào)性，提高德育的實(shí)效性。落實(shí)。加強(qiáng)行偏生幫教制度，落實(shí)幫教責(zé)任制。德育處認(rèn)真做好行偏生資料的歸檔和幫教工作，對(duì)厭學(xué)、學(xué)習(xí)態(tài)度差、品行惡劣等違規(guī)現(xiàn)象進(jìn)行干預(yù)、教育。學(xué)校實(shí)行了德育導(dǎo)師“一對(duì)一”幫教轉(zhuǎn)化工作制度，初步建立了行政領(lǐng)導(dǎo)年級(jí)“蹲點(diǎn)”跟蹤幫教工作制度，取得了一些有效的經(jīng)驗(yàn)，下學(xué)期將重點(diǎn)探索行偏生幫教工作的運(yùn)行機(jī)制和有效方法。四、深化教學(xué)改革，促

6、進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。成立學(xué)科教學(xué)研究中心。本學(xué)期，某小學(xué)教育集團(tuán)正式成立音樂(lè)學(xué)科教學(xué)研究中心，聘任教育部國(guó)培專家組成員、某省音樂(lè)特級(jí)教師某老師，某省教育科學(xué)研究院，音樂(lè)教研員某老師，某市教育科學(xué)研究院，音樂(lè)教研員王歡老師，某區(qū)教育局普教科某老師為研究中心導(dǎo)師團(tuán)成員。除音樂(lè)學(xué)科外，其余各個(gè)學(xué)科也逐步開(kāi)始教學(xué)研究中心組建的探索。各學(xué)科教學(xué)研究中心將擬定管理的章程，制定三年發(fā)展規(guī)劃，組建名師導(dǎo)師團(tuán)，確立一個(gè)研究項(xiàng)目，尋找一個(gè)發(fā)展平臺(tái)，逐步講管理規(guī)范化。學(xué)科教學(xué)研究中心的組建，將統(tǒng)領(lǐng)集團(tuán)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，統(tǒng)整學(xué)校教育、教學(xué)、教科工作，統(tǒng)籌集團(tuán)教師的長(zhǎng)足發(fā)展，是教育集團(tuán)成立后教師發(fā)展工程的重要舉措。2.改革教

7、科研管理方式。本學(xué)期，學(xué)校對(duì)教師基本功提出新的要求，通過(guò)“五個(gè)一”考核，改變考評(píng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。以“一項(xiàng)微課題”為總領(lǐng)，要求教師在一學(xué)年內(nèi)完成“一堂公開(kāi)課”、“一次微講座”、“一篇高質(zhì)量論文”、“讀一本好書(shū)”、“一張優(yōu)質(zhì)的試卷”，全面考核教師的專業(yè)能力，以此探索校本化的教科研方式。3.規(guī)劃各校區(qū)課程基地。一名好教師就有一門(mén)好課程，一門(mén)好課程能成就一批好教師、成就一批好學(xué)生。根據(jù)各校（區(qū)）辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，整體規(guī)劃校（區(qū)）的課程基地建設(shè)，使各校（區(qū)）都能形成自己的特色課程：某校區(qū)重點(diǎn)打造智慧學(xué)習(xí)課程，2018年建設(shè)智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)；某小學(xué)以科技為特色，2018年重點(diǎn)建設(shè)“某青少年科學(xué)研究院”；某校區(qū)以農(nóng)耕為特色

8、，2018年完成“生生園”的課程基地建設(shè)，并規(guī)劃農(nóng)耕課程。五、教育督導(dǎo)團(tuán)，探索第三方評(píng)價(jià)。至教育督導(dǎo)團(tuán)成立以來(lái)，某小學(xué)教育集團(tuán)各校區(qū)在黨工委的組織下，以“培訓(xùn)、實(shí)踐、反思”為基本方式，積極開(kāi)展教育督導(dǎo)工作28次。體現(xiàn)常態(tài)?！岸健钡哪康牟辉谟诘贸龊每吹慕Y(jié)果，而是在于“發(fā)現(xiàn)”。既要發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，更要發(fā)現(xiàn)不足。因此，我們堅(jiān)持“常態(tài)”，不通知，不準(zhǔn)備，以最真誠(chéng)的態(tài)度，最真實(shí)的狀態(tài)接受“第三只眼”的檢驗(yàn)。在三個(gè)月的教育督導(dǎo)工作中，學(xué)校各項(xiàng)管理措施，師生整體積極的精神面貌及獲得了較高的認(rèn)可，教師工作負(fù)擔(dān)過(guò)重，教師家校溝通能力薄弱，新教師群體教育教學(xué)管理能力的差異等問(wèn)題也值得我們警醒。突出主題。常態(tài)督導(dǎo)機(jī)制不貪

9、快，不求多，只追求有效。因此，每次督導(dǎo)確定一個(gè)主題，主題小而精，并把督導(dǎo)內(nèi)容具體化、細(xì)致化。督導(dǎo)的主題來(lái)自于需要，或是家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題，或是學(xué)校管理的需求等。每一次督導(dǎo)，就是一次專題的教育。培訓(xùn)先行。督學(xué)的成員主要為社區(qū)代表、人大代表、政協(xié)代表、家長(zhǎng)代表、關(guān)工委代表等，他們有關(guān)心學(xué)校發(fā)展的熱情，卻缺少對(duì)學(xué)校日常管理要求的基本認(rèn)識(shí)。為保證督導(dǎo)工作的有效性，學(xué)校制作了督學(xué)手冊(cè)，以文字和圖片相結(jié)合的方式，幫助督學(xué)認(rèn)識(shí)與了解，以微信公眾平臺(tái)推出某小學(xué)一日常規(guī)，讓更多的家長(zhǎng)與社會(huì)人士了解，尋求更多的教育力量。及時(shí)改進(jìn)。某小學(xué)教育集團(tuán)秉持“充滿熱情、立即行動(dòng)、持續(xù)改進(jìn)”的工作作風(fēng)。督導(dǎo)團(tuán)每發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，是對(duì)

10、學(xué)校管理改進(jìn)的一次機(jī)遇。面對(duì)問(wèn)題，我們按照“分析歸因-提出整改策略-具體落實(shí)整改”的程序來(lái)解決問(wèn)題。其中，“分析歸因”是關(guān)鍵，只有厘清產(chǎn)生問(wèn)題的原因，才有根治問(wèn)題的辦法。提出訴求。教育督導(dǎo)既是管理，又是服務(wù)。一些學(xué)校的內(nèi)部問(wèn)題，可以在學(xué)校層面給予解決?？墒且恍┥鐣?huì)的整體問(wèn)題，學(xué)校更需要社會(huì)各職能部門(mén)的支持。教育督導(dǎo)團(tuán)通過(guò)督導(dǎo)，了解到食堂員工的工資占用了學(xué)生伙食費(fèi)。為真正地改善學(xué)生的飲食質(zhì)量，保證孩子的身體健康，教育督導(dǎo)團(tuán)督學(xué)以政協(xié)委員的身份向某鎮(zhèn)人民政府提出相關(guān)的提案。領(lǐng)域無(wú)大小，工作無(wú)小事，每一項(xiàng)工作都是學(xué)校管理工作的縮影，是師生精神面貌的一面鏡子。在督導(dǎo)過(guò)程中，我們能看到學(xué)校各項(xiàng)工作中的許

11、多亮點(diǎn)，但是，對(duì)于其中反映出來(lái)的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，我們也能客觀地進(jìn)行分析及反思。思考，永遠(yuǎn)是學(xué)校前行的不竭動(dòng)力。第三方評(píng)價(jià)的教育督導(dǎo)形式，為學(xué)校探索“以法治校、以規(guī)治理”的提供了實(shí)際的案例。六、發(fā)揮群團(tuán)功能，提高集團(tuán)凝聚力。學(xué)校黨總支以黨的十九大精神為指針，加強(qiáng)黨的組織建設(shè)，創(chuàng)新黨建工作新思路，做好“一校一品”特色黨建工作，把黨建工作融入到學(xué)校各項(xiàng)工作中，充分發(fā)揮群團(tuán)的功能，提高集團(tuán)凝聚力，給教師以大家庭的溫暖?！皟蓪W(xué)一做”為核心。各校區(qū)積極開(kāi)展學(xué)習(xí)十九大精神學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，支部委員、普通教師、普通黨員從不同的視角暢談學(xué)習(xí)十九大的心得體會(huì)；開(kāi)展“戴黨徽、亮身份、重溫入黨誓詞”活動(dòng)，有效增強(qiáng)了黨員教師

12、的黨性意識(shí)；開(kāi)展青年團(tuán)員“學(xué)習(xí)十九大，師德傳萬(wàn)家”主題演講比賽，展現(xiàn)廣大教育工作者教書(shū)育人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神風(fēng)貌。工會(huì)活動(dòng)豐富多彩。本學(xué)期，工會(huì)開(kāi)展“金秋趣味體育”活動(dòng)、“校園美食”展評(píng)活動(dòng)、“最美校園”攝影比賽活動(dòng)等。活動(dòng)的內(nèi)容不在于好看，而在于意義。教師在動(dòng)一動(dòng)，品一品，拍一拍中，增強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)校的認(rèn)同。團(tuán)員活動(dòng)富有創(chuàng)意。本學(xué)期，團(tuán)委牽頭組織青年教師團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng)，教育集團(tuán)全體民辦教師和上崗一年新教師七十多人參加了此次團(tuán)隊(duì)拓展培訓(xùn)。此次活動(dòng)以“相親相愛(ài)一家人”為主題展開(kāi)，破冰游戲，我型我秀，車(chē)輪滾滾，齊眉棍，心有千千結(jié)等游戲，考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)凝聚力、協(xié)作能力。堅(jiān)持集團(tuán)品牌活動(dòng)。1月，某小學(xué)教育集團(tuán)將

13、舉行“2017，暖暖的”為主題的“2017年度人物（團(tuán)隊(duì)）頒獎(jiǎng)典禮，從年度人物（團(tuán)隊(duì)）的推薦、宣傳，頒獎(jiǎng)典禮節(jié)目的策劃，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)”等，準(zhǔn)備的過(guò)程就是凝聚人心，鍛煉教師的契機(jī)。第二篇：集團(tuán)化辦學(xué)總結(jié)工業(yè)與設(shè)計(jì)學(xué)院2015年集團(tuán)化辦學(xué)工作總結(jié)江西林業(yè)職教集團(tuán)成立的短短一年以來(lái)，在林業(yè)廳、學(xué)校黨委、各企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)學(xué)院各理事成員單位遵循自愿協(xié)商、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享、過(guò)程共管、責(zé)任共擔(dān)的原則，以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為引領(lǐng)，以服務(wù)我校發(fā)展為目標(biāo)，在集團(tuán)內(nèi)部校企、校地、校校之間展開(kāi)了形式多樣、廣泛深入的合作，積極探索集團(tuán)化辦學(xué)模式，創(chuàng)新集團(tuán)治理結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)健全政府、行業(yè)、企業(yè)參

14、與的辦學(xué)機(jī)制，大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，擴(kuò)大對(duì)外交流合作，拓展服務(wù)社會(huì)的能力，增強(qiáng)綜合辦學(xué)實(shí)力，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，集團(tuán)化辦學(xué)工作取得初步成效。總結(jié)如下：一、與設(shè)計(jì)學(xué)院對(duì)口的成員單位所開(kāi)展的主要工作2013年12月，江西林業(yè)職教集團(tuán)正式成立。設(shè)計(jì)學(xué)院首批對(duì)接的單位有江西省家具協(xié)會(huì)、廣州豐良企業(yè)管理咨詢有限公司、南康市家具協(xié)會(huì)、深圳居眾裝飾有限公司、南康自由王國(guó)家具有限公司、南康世紀(jì)家緣家具有限公司、南康市騰飛家具有限公司、東方美居（香港）裝飾設(shè)計(jì)有限公司、贛州菊藝服裝學(xué)校、寧都科技職業(yè)學(xué)校、廣州華潯品味泉州分公司、贛州點(diǎn)石建筑公司等12家企業(yè)。在集團(tuán)成立的不長(zhǎng)時(shí)間里，

15、設(shè)計(jì)學(xué)院對(duì)接的集團(tuán)內(nèi)部企業(yè)、行業(yè)對(duì)學(xué)院專業(yè)教學(xué)改革所發(fā)揮的作用越來(lái)越凸顯出來(lái)。院校與行業(yè)、企業(yè)的深度合作，充分體現(xiàn)在“四共建設(shè)”、“六個(gè)對(duì)接”得到不斷深化推進(jìn)，“四共”就是人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)；“六個(gè)對(duì)接”就是促進(jìn)職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)布局對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與資格證書(shū)對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接、校園文化與企業(yè)文化對(duì)接。通過(guò)這些深度的校企合作，職業(yè)教育集團(tuán)緊扣行業(yè)發(fā)展脈搏，及時(shí)準(zhǔn)確地把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的各種信息，使設(shè)計(jì)學(xué)院的專業(yè)建設(shè)緊緊跟隨區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展步伐，增強(qiáng)了江西林業(yè)職教集團(tuán)服務(wù)地方的針對(duì)性和實(shí)效性。1、在專業(yè)建設(shè)上，設(shè)計(jì)學(xué)院加強(qiáng)

16、了專業(yè)建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)調(diào)整結(jié)合的緊密程度。例如設(shè)計(jì)學(xué)服裝專業(yè)與贛州菊藝服裝學(xué)校合作，針對(duì)服裝事業(yè)尤其是服裝行業(yè)人才的迫切需求，共建人才培養(yǎng)基地，與贛州市華潯裝飾公司合作開(kāi)展的高端設(shè)計(jì)效果圖免費(fèi)送客戶，深受廣大市民歡迎；室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)邀請(qǐng)深圳居眾裝飾有限公司等校企合作公司開(kāi)展了多次專業(yè)性講座，及時(shí)給14級(jí)新生引導(dǎo)相關(guān)專業(yè)方向。與多家設(shè)計(jì)類理事單位成立了室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，專業(yè)委員會(huì)由12名知名專家參與人才培養(yǎng)方案和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃制定的討論研究；重新修訂人才培養(yǎng)方案，專業(yè)指向性更明確，例如室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)調(diào)整了8門(mén)課程，由原來(lái)單一的的3D軟件課拓展為草圖大師，形成戶內(nèi)、戶外、材料應(yīng)用、成本核算、營(yíng)銷

17、為一體的課程體系，和未來(lái)的的工作崗位契合，具有很高的實(shí)用價(jià)值。2、在課程建設(shè)上，各專業(yè)都加大了以企業(yè)為主導(dǎo)的，有企業(yè)專家參與的課程開(kāi)發(fā)的力度,設(shè)立“行業(yè)通識(shí)課程”和“企業(yè)定向課程”，注重課程設(shè)計(jì)與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程和行業(yè)發(fā)展緊密銜接。設(shè)計(jì)學(xué)院室內(nèi)教研室教師準(zhǔn)備和企業(yè)專家一起開(kāi)發(fā)核心課程8門(mén)，其中合作開(kāi)發(fā)的課程室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)獲省級(jí)精品資源共享課立項(xiàng)。3、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新上，集團(tuán)內(nèi)院校更加注重職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)對(duì)接，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求的對(duì)接，學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程對(duì)接，專業(yè)技能與企業(yè)要求對(duì)接，力求按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求，制定“訂單班”“項(xiàng)目班”人才培養(yǎng)計(jì)劃。成立的居眾、華潯、余工、創(chuàng)意油畫(huà)4個(gè)訂單班，訂單班

18、人數(shù)220多名。這些“訂單班”、“項(xiàng)目班”積極推進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。4、校企合作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)初見(jiàn)成效。集團(tuán)內(nèi)企事業(yè)單位積極與院校合作建立教師培訓(xùn)基地，接納職業(yè)院校教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)校企合作構(gòu)建專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在管理制度、保障政策等方面的機(jī)制建設(shè)初步成型。暑期共有13人次參加了暑期培訓(xùn)和企業(yè)鍛煉，其中參加國(guó)培項(xiàng)目3人，參加企業(yè)鍛煉4人。聘請(qǐng)企業(yè)的人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師15人次。邀請(qǐng)企業(yè)行家開(kāi)展講座12人次。5、校企合作共建教學(xué)實(shí)習(xí)和就業(yè)基地效果好。設(shè)計(jì)學(xué)院2014屆288名，和2015屆279名畢業(yè)生已經(jīng)安排在我院校企合作企業(yè)及工地頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)。深化了與

19、南康家具企業(yè)自由家家具有限公司（贊助家具設(shè)計(jì)大賽）、騰飛家具有限公司（派老師定點(diǎn)支持幫扶）、南康家具產(chǎn)業(yè)促進(jìn)局（派學(xué)生參與家具博覽會(huì)的組織工作）的合作；與贛州五福堂家具有限公司建立了以板式家具教學(xué)為主的實(shí)訓(xùn)基地，并常派學(xué)生到企業(yè)開(kāi)展教學(xué)實(shí)習(xí)，組織學(xué)生協(xié)助完成了21-22棟2棟學(xué)生宿舍樓新家具的安裝工作。與贛州市的裝飾公司繼續(xù)保持良好的合作關(guān)系，開(kāi)展了教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。派學(xué)生到贛州曼尼芬公司開(kāi)展了生產(chǎn)實(shí)習(xí)。繼續(xù)與廣州設(shè)計(jì)島余工特訓(xùn)學(xué)院開(kāi)設(shè)“余工設(shè)計(jì)訂單班”。啟動(dòng)了第一屆“創(chuàng)意油畫(huà)訂單班”開(kāi)展，有10名同學(xué)參加了該班級(jí)，假期到油畫(huà)產(chǎn)業(yè)園培訓(xùn)了二個(gè)月，成效良好，學(xué)成后學(xué)生的作品有一些成為了商品，并

20、在校園開(kāi)展了作品展。積極參加中國(guó)家協(xié)和省家協(xié)的有關(guān)活動(dòng)，與江西省家具協(xié)會(huì)達(dá)成合作協(xié)議，共建江西家具學(xué)院。江西家具學(xué)院由江西省家具協(xié)會(huì)與江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院共建，系非營(yíng)利性質(zhì)的面向家具行業(yè)的服務(wù)機(jī)構(gòu)。主要職能是人才培養(yǎng)與輸送，從業(yè)人員培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定，產(chǎn)品與工藝、材料研發(fā)，技術(shù)與管理咨詢服務(wù)二、積極吸引新成員單位加入職教集團(tuán)設(shè)計(jì)學(xué)院已經(jīng)與尚品宅配集團(tuán)、虎都男裝、中國(guó)家居、深圳居眾中山分公司、贛州瀚亭裝飾公司、贛州名匠裝飾分別簽署了全面合作框架協(xié)議。走訪了香港上市公司皇朝家私，建立了以頂崗實(shí)習(xí)為主的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。走訪了維尚家具集團(tuán)，派了一批學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，并探討建立“維尚家具設(shè)計(jì)訂單班”。與

21、廣州華潯裝飾集團(tuán)泉州分公司建立“華潯裝飾設(shè)計(jì)訂單班”的合作關(guān)系，并提供一定的獎(jiǎng)學(xué)金。走訪了香港上市公司虎都男裝有限公司，派了一批服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，并建立了“虎都訂單班”的合作關(guān)系。與香港上市公司中國(guó)家居控股有限公司合作，共同申報(bào)了2015室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的國(guó)家?guī)熧Y培訓(xùn)基地，已通過(guò)了教育廳的審核上報(bào)教育部備案。與江西南康區(qū)中等職業(yè)學(xué)校建立中高職對(duì)接的校校合作關(guān)系，打通家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的中高職對(duì)接渠道。三、存在的不足1、與部分企業(yè)理事單位的溝通和合作上還不夠深入，如上海東方美居、寧都科技職業(yè)學(xué)校等。2、“高、大、上”的新成員單位的拓展還很不夠。3、校企合作中的訂單班建設(shè)與管理還有待進(jìn)

22、一步完善。江西林業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)成立至今，在各理事成員單位積極參與、相互協(xié)作、密切配合下，我們已經(jīng)取得了初步的工作成效。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，是我國(guó)職業(yè)教育難得的戰(zhàn)略發(fā)展機(jī)遇期。根據(jù)國(guó)家和江西省對(duì)于加快蘇區(qū)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)以及我校的發(fā)展戰(zhàn)略定位，圍繞我設(shè)計(jì)學(xué)院主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局和專業(yè)基地建設(shè)，集聚集團(tuán)內(nèi)外各種職業(yè)教育資源并加以優(yōu)化整合與科學(xué)開(kāi)發(fā)，增強(qiáng)職業(yè)教育支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，加快實(shí)現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)和職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展。辦好江西林業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)，是歷史賦予我們的責(zé)任和使命，是江西林業(yè)廳和江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院對(duì)我們的期望和重托。對(duì)此，我們應(yīng)該共同以最大的努力，貢獻(xiàn)出最大的力量和智慧，團(tuán)結(jié)合作，打造江西

23、立林業(yè)職教品牌，為推動(dòng)環(huán)境學(xué)院在蘇區(qū)經(jīng)濟(jì)區(qū)快速崛起，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才。四、2015年工作要點(diǎn)一項(xiàng)改革：2013級(jí)室內(nèi)設(shè)計(jì)和環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革。試行7-8月份的短學(xué)期制，提前到9月份到企業(yè)開(kāi)展綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。五項(xiàng)重點(diǎn)工作：1、組建江西家具學(xué)院并正式開(kāi)展工作。舉辦家協(xié)年會(huì)，掛牌成立江西家具學(xué)院，組建學(xué)院機(jī)構(gòu)，開(kāi)展日常工作。2、合作辦好室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)國(guó)家級(jí)師資培訓(xùn)班工作。在暑期與中國(guó)家居控股有限公司合作開(kāi)設(shè)2015年國(guó)家?guī)熧Y培訓(xùn)班，計(jì)劃40名。3、深化校企合作。余工設(shè)計(jì)班、深圳居眾設(shè)計(jì)班、皇朝家具訂單班、油畫(huà)訂單班等落到實(shí)處，繼續(xù)拓展校企合作單位8家，爭(zhēng)取與知名的上市裝飾公司建

24、立合作關(guān)系，為2015屆畢業(yè)生的頂崗實(shí)習(xí)和預(yù)就業(yè)作好準(zhǔn)備。4、做好產(chǎn)學(xué)研工作。家具實(shí)訓(xùn)中心強(qiáng)化育人功能，圍繞省級(jí)家具工程技術(shù)研究中心建設(shè)要求，在工藝革新、材料應(yīng)用研究、產(chǎn)品研發(fā)與專利申請(qǐng)等方面加強(qiáng)建設(shè)。5、提高就業(yè)質(zhì)量。重點(diǎn)做好2015屆畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤與服務(wù)工作，初次就業(yè)率達(dá)到95%以上，跟蹤率達(dá)100%，就業(yè)質(zhì)量和穩(wěn)定性有提高。做好2016屆頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)崗位安排工作，特別是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)和環(huán)境藝術(shù)專業(yè)在8月份開(kāi)始的頂崗實(shí)習(xí)安排工作，為推行這二個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革打下基礎(chǔ)。工業(yè)與設(shè)計(jì)學(xué)院2014-12-31第三篇：職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)章程河南省職業(yè)教育集團(tuán)管理辦法（試行）第一章總則

25、第一條為貫徹落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議和國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）精神，創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)體制機(jī)制，探索新的辦學(xué)模式，推動(dòng)我省職業(yè)教育集團(tuán)向緊密型、規(guī)范化方向發(fā)展，現(xiàn)結(jié)合我省職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的實(shí)際情況，特制訂河南省職業(yè)教育集團(tuán)管理辦法（以下簡(jiǎn)稱管理辦法）。第二條本管理辦法的適用范圍是行業(yè)型職業(yè)教育集團(tuán)，即由河南省教育廳批準(zhǔn)成立，以省屬行業(yè)性職業(yè)院校為龍頭，或其他職業(yè)院校聯(lián)合省級(jí)行業(yè)性組織，以行業(yè)骨干專業(yè)為紐帶，由相關(guān)職業(yè)院校和科研院所、企業(yè)等成員單位自愿參加的平等合作、互惠互利的協(xié)作組織。第二章組建與審批第三條行業(yè)型職業(yè)教育集團(tuán)成立的原則是“市場(chǎng)運(yùn)作、龍頭帶動(dòng)、校企結(jié)合

26、、城鄉(xiāng)聯(lián)姻”。第四條行業(yè)型職業(yè)教育集團(tuán)的組建要由牽頭職業(yè)院校向省教育廳提出申請(qǐng)，省教育廳組織專家經(jīng)過(guò)考察、研究后予以審批。第五條行業(yè)型職業(yè)教育集團(tuán)的成員數(shù)應(yīng)不低于20個(gè)，集團(tuán)成員一般由職業(yè)院校、企業(yè)、行業(yè)組織和研究機(jī)構(gòu)等組成。集團(tuán)牽頭單位須是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)或示范性職業(yè)院校，能夠在職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)中發(fā)揮骨干支撐、示范引領(lǐng)和中心輻射作用。行業(yè)型職業(yè)教育集團(tuán)中要有一定數(shù)量的縣級(jí)職業(yè)教育中心和農(nóng)村職業(yè)院校，必須有一定數(shù)量與該集團(tuán)主體專業(yè)群教學(xué)和實(shí)習(xí)要求相適應(yīng)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)或其他實(shí)體參與。第三章管理體制與運(yùn)行機(jī)制第六條行業(yè)型職業(yè)教育集團(tuán)要有健全的規(guī)章制度，具有完善的集團(tuán)章程和成員合作協(xié)議。要有規(guī)范的運(yùn)行

27、、激勵(lì)、監(jiān)督制度。集團(tuán)要有專門(mén)的管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)集團(tuán)的全面工作和日常事務(wù)。各集團(tuán)成員要共同遵守集團(tuán)章程，積極參與職業(yè)教育集團(tuán)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)交流合作。第七條行業(yè)型職業(yè)教育集團(tuán)堅(jiān)持“平等自愿、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，凡自愿遵守職業(yè)教育集團(tuán)章程，具有獨(dú)立法人資格的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位均可加入集團(tuán)；集團(tuán)成員單位的原隸屬關(guān)系不變、產(chǎn)權(quán)性質(zhì)不變、教職工身份不變。第八條行業(yè)型職業(yè)教育集團(tuán)應(yīng)制定有本集團(tuán)的長(zhǎng)遠(yuǎn)和近期發(fā)展規(guī)劃。每年都有工作計(jì)劃和工作總結(jié)，定期組織集團(tuán)成員單位開(kāi)展活動(dòng)。第九條行業(yè)型職業(yè)教育集團(tuán)要充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)的作用，加強(qiáng)集團(tuán)內(nèi)校企之間的合作。積極吸納省百戶重點(diǎn)企業(yè)加盟職業(yè)教育集團(tuán)，

28、促進(jìn)校企之間資源共享、合作辦學(xué)。第十條集團(tuán)內(nèi)要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，制定有學(xué)生到集團(tuán)內(nèi)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的管理制度和配套措施。每年到集團(tuán)內(nèi)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)不少于當(dāng)年本集團(tuán)骨干專業(yè)招生人數(shù)的50%。第十一條要建立有集團(tuán)內(nèi)企業(yè)專家和技術(shù)能手參與職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)、教材編寫(xiě)、教學(xué)計(jì)劃制定和教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的機(jī)制。建立有企業(yè)高技能人才到院校任教的機(jī)制。第十二條要組織集團(tuán)成員職業(yè)院校的所有專任教師定期到集團(tuán)內(nèi)企業(yè)接受實(shí)踐鍛煉，每個(gè)教師每年到企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間累計(jì)不少于1個(gè)月。第十三條要充分利用集團(tuán)教育資源，積極開(kāi)展面向集團(tuán)內(nèi)企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)和生產(chǎn)、咨詢和技術(shù)服務(wù)。成員職業(yè)

29、院校要根據(jù)企業(yè)的需求培養(yǎng)人才，并優(yōu)先向集團(tuán)內(nèi)企業(yè)提供優(yōu)秀畢業(yè)生。第十四條行業(yè)型職業(yè)教育集團(tuán)要建立起穩(wěn)定的校校合作機(jī)制。各行業(yè)型職業(yè)教育集團(tuán)要積極創(chuàng)造條件努力在招生、就業(yè)、教學(xué)、技能鑒定等方面實(shí)現(xiàn)“一體化”，以城帶鄉(xiāng)，以強(qiáng)帶弱，把職業(yè)教育集團(tuán)辦成緊密型的實(shí)體，促進(jìn)集團(tuán)成員職業(yè)院校的共同發(fā)展。第十五條要充分發(fā)揮城市職業(yè)院校優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源、農(nóng)村職業(yè)院校充足生源的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)城鄉(xiāng)聯(lián)合招生、合作辦學(xué)。第十六條集團(tuán)要建立統(tǒng)一的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)和就業(yè)服務(wù)體系，定期發(fā)布人才需求信息，統(tǒng)籌安置集團(tuán)內(nèi)畢業(yè)生。第十七條集團(tuán)內(nèi)成員院校在教學(xué)上要統(tǒng)籌使用教學(xué)資源，進(jìn)一步完善在培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材使用、考核評(píng)價(jià)

30、標(biāo)準(zhǔn)等方面的統(tǒng)一。第十八條要制定集團(tuán)內(nèi)農(nóng)村職業(yè)院校教師到牽頭職業(yè)院校或城市職業(yè)院校掛職進(jìn)修的制度、集團(tuán)成員職業(yè)院校間教師互聘制度和集團(tuán)成員職業(yè)院校教師定期經(jīng)驗(yàn)交流制度。第十九條建設(shè)有集團(tuán)骨干專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，且在成員職業(yè)院校中有一定的共享性。實(shí)訓(xùn)基地管理制度健全，運(yùn)行規(guī)范。第二十條要建立集團(tuán)內(nèi)技能大賽制度，定期組織開(kāi)展集團(tuán)骨干專業(yè)技能大賽活動(dòng)。第四章政策保障第二十一條省教育廳負(fù)責(zé)會(huì)同有關(guān)部門(mén)，研究制定鼓勵(lì)和促進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的政策和措施。第二十二條擴(kuò)大職業(yè)院校開(kāi)展集團(tuán)化辦學(xué)的自主權(quán)，鼓勵(lì)和支持職業(yè)院校開(kāi)展與行業(yè)、企業(yè)和其他院校的多樣化合作。第二十三條引導(dǎo)和發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)力量參與、支持集團(tuán)

31、化辦學(xué)的積極性，鼓勵(lì)其與職業(yè)院校共建共享各方面的資源。第二十四條加快建立和完善企業(yè)接受職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，督促和支持企業(yè)為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生支付合理報(bào)酬。第二十五條省職業(yè)教育攻堅(jiān)計(jì)劃建設(shè)項(xiàng)目中的行業(yè)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，主要面向職業(yè)教育集團(tuán)。第二十六條省級(jí)財(cái)政設(shè)立職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)。鼓勵(lì)職業(yè)教育集團(tuán)積極利用多種融資渠道吸引行業(yè)企業(yè)投資。第二十七條鼓勵(lì)職業(yè)教育集團(tuán)積極探索吸納民營(yíng)資本，實(shí)行“公辦民助”、“股份制合作”等辦學(xué)模式。鼓勵(lì)職業(yè)教育集團(tuán)通過(guò)共建、聯(lián)合、托管等方式，推進(jìn)院校之間、校企之間的合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)資源由分散到集中的轉(zhuǎn)變。第二十八條對(duì)職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)具有“

32、3+2”分段制高職招生資格的院校，在安排招生計(jì)劃時(shí)予以傾斜。第二十九條積極鼓勵(lì)、優(yōu)先支持職業(yè)教育集團(tuán)開(kāi)展省外、中外合作辦學(xué)，引進(jìn)省外、國(guó)（境）外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源。第五章指導(dǎo)與檢查第三十條省教育廳對(duì)行業(yè)型職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)工作進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和監(jiān)督。定期組織開(kāi)展職業(yè)教育集團(tuán)督導(dǎo)、交流等活動(dòng)，協(xié)調(diào)解決職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展中的問(wèn)題。第三十一條加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育集團(tuán)的管理，定期對(duì)職業(yè)教育集團(tuán)開(kāi)展評(píng)估。對(duì)組織緊密、成效突出的行業(yè)型職業(yè)教育集團(tuán)，將給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，并在項(xiàng)目建設(shè)上給予傾斜。對(duì)組織松散、長(zhǎng)期不開(kāi)展活動(dòng)的行業(yè)型職業(yè)教育集團(tuán)，限期整改；整改后仍達(dá)不到要求的，要撤銷行業(yè)型職業(yè)教育集團(tuán)稱號(hào)。第六章附則第三十二條本辦

33、法自頒布之日起施行，其解釋權(quán)和修改權(quán)屬于河南省教育廳。第四篇：職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)典型模式職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)典型模式發(fā)布時(shí)間：2013年9月25日訪問(wèn)量：231信息來(lái)源：教育決策咨詢經(jīng)過(guò)幾年的改革創(chuàng)新，各地在職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的實(shí)踐中探索出各具特色的集團(tuán)化辦學(xué)典型模式。一、產(chǎn)教融合的“校企一體”模式在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，一些國(guó)有企業(yè)出現(xiàn)困境，導(dǎo)致其舉辦的學(xué)校舉步維艱，相繼關(guān)停并轉(zhuǎn)；同時(shí)，國(guó)企改制也給校企產(chǎn)權(quán)重組提供了機(jī)遇，使校企一體職教集團(tuán)的誕生成為可能。集團(tuán)具有產(chǎn)權(quán)重組形成的核心層、契約關(guān)系形成的緊密層、利益相關(guān)的松散層多元化的主體結(jié)構(gòu)。集團(tuán)核心層各成員單位的所有權(quán)不變，但使用權(quán)由牽

34、頭學(xué)校行使，實(shí)現(xiàn)校企教學(xué)人員與生產(chǎn)人員一體、教育教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)全面融合。由唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭的河北省曹妃甸工業(yè)職教集團(tuán)在“前校后廠，校企一體”基礎(chǔ)上逐步發(fā)展，相繼托管、兼并、買(mǎi)斷15家企業(yè)和職校，整合校企資源，并根據(jù)辦學(xué)需要對(duì)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行教育化改造。企業(yè)接受集團(tuán)牽頭學(xué)校管理，校企共同承擔(dān)教學(xué)和生產(chǎn)雙重職能，集團(tuán)核心層實(shí)現(xiàn)知識(shí)鏈、教學(xué)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、利益鏈的“四鏈融合”，教學(xué)人員與生產(chǎn)人員交叉任職、雙崗雙責(zé)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)生產(chǎn)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程生產(chǎn)過(guò)程、教學(xué)人員生產(chǎn)人員、教學(xué)管理生產(chǎn)管理、教學(xué)效果與生產(chǎn)效果的“五項(xiàng)對(duì)接”。集團(tuán)理事會(huì)設(shè)立校企一體化管委會(huì)，協(xié)調(diào)校企活動(dòng)和利益關(guān)系。集團(tuán)牽頭單位在曹妃

35、甸新校園中建設(shè)12萬(wàn)平方米廠房用于集團(tuán)企業(yè)，豐富校企一體內(nèi)涵。二、城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)的“以城帶鄉(xiāng)”模式要破解城市職業(yè)教育生源不足和農(nóng)村職業(yè)教育學(xué)生就業(yè)難的發(fā)展難題，必須充分利用集團(tuán)優(yōu)勢(shì)和紐帶以城帶鄉(xiāng)，城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，合作辦學(xué)，一體發(fā)展，促進(jìn)校企合作與資源共享，實(shí)現(xiàn)職教集團(tuán)成員間的互利共贏，有效地增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，促進(jìn)職業(yè)教育的規(guī)模發(fā)展。河南是農(nóng)業(yè)大省，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)特征明顯。河南省信息技術(shù)職教集團(tuán)以城市名牌中、高職學(xué)校為龍頭，以農(nóng)村中職學(xué)校為主體，以龍頭學(xué)校的品牌專業(yè)為紐帶，吸收相關(guān)行業(yè)、企業(yè)及科研單位組建而成，成員為16家省內(nèi)職業(yè)學(xué)校和6家省內(nèi)知名IT企業(yè)。利用職教集團(tuán)平臺(tái)，推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校聯(lián)合招生合作辦學(xué)，

36、先后在中心城市職業(yè)學(xué)校與農(nóng)村職業(yè)學(xué)校結(jié)成了近60個(gè)“對(duì)子”，聯(lián)合招生6400余人；由城市學(xué)校在農(nóng)村學(xué)校辦分校；城鄉(xiāng)學(xué)校推行教學(xué)一體化；城市學(xué)校為農(nóng)村學(xué)校培訓(xùn)專業(yè)課師資、提供實(shí)訓(xùn)條件、安置學(xué)生實(shí)習(xí)、開(kāi)展技能鑒定；以集團(tuán)名義聯(lián)系就業(yè)單位，統(tǒng)籌安置學(xué)生就業(yè)等，推動(dòng)了以城帶鄉(xiāng)、以強(qiáng)帶弱。三、中高職銜接的“中高貫通”模式中高職銜接是建設(shè)現(xiàn)代職教體系的關(guān)鍵與核心。它離不開(kāi)教育主管部門(mén)的行政推動(dòng)，但具體工作顯然不適宜由政府出面組織實(shí)施。充分利用職教集團(tuán)內(nèi)部中高職院校間合作的組織優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)期業(yè)務(wù)聯(lián)系的便利條件，推進(jìn)在招生考試制度、學(xué)制、教學(xué)模式、校際合作、教師培養(yǎng)培訓(xùn)、質(zhì)量評(píng)價(jià)、行業(yè)指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)裝備等方面的中高職

37、延續(xù)銜接和共建共享，能夠顯著提高職教集團(tuán)的內(nèi)聚力，同時(shí)還方便政府更好地進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，整體提升職業(yè)教育質(zhì)量。上海市電子信息職教集團(tuán)為開(kāi)展好中高職貫通培養(yǎng)專業(yè)試點(diǎn)工作，成立了教學(xué)管理工作小組、“中高職貫通”聯(lián)合教研室和“中高職教育貫通培養(yǎng)模式研究”課題組，制定相關(guān)教學(xué)管理文件，統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍等資源，共同探索中高職電子信息類專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的銜接、對(duì)口專業(yè)的中職學(xué)生直升高職、同層次同專業(yè)課程學(xué)分互認(rèn)、職業(yè)教育與崗位培訓(xùn)的聯(lián)動(dòng)發(fā)展和高中畢業(yè)生經(jīng)過(guò)一定技能培訓(xùn)或企業(yè)實(shí)踐后直升高職等問(wèn)題。四、專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同發(fā)展的“集群對(duì)接”模式職教集團(tuán)以群體對(duì)接為途徑，通過(guò)專業(yè)群合作委員會(huì)，快速推進(jìn)校、行、企

38、聯(lián)合的跨界教學(xué)組織建設(shè)，充分體現(xiàn)政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等職業(yè)教育利益相關(guān)方的核心利益，促進(jìn)集教育、培訓(xùn)、研發(fā)為一體的合作共同體快速成長(zhǎng)。嘉興地處長(zhǎng)三角地理中心，城鄉(xiāng)一體化發(fā)展達(dá)到較高水平，產(chǎn)業(yè)發(fā)展逐步呈現(xiàn)從“塊狀經(jīng)濟(jì)”向區(qū)域產(chǎn)業(yè)群提升趨勢(shì)。2009年嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭成立嘉興市欣禾職教集團(tuán)，建立教育、人力資源、產(chǎn)業(yè)等部門(mén)組成的集團(tuán)指導(dǎo)委員會(huì)，聯(lián)合11所中高職院校、8個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)、90多家骨干企業(yè)等，分設(shè)12個(gè)專業(yè)群合作委員會(huì)，作為交流協(xié)商與合作的基層組織，將專業(yè)建設(shè)納入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)群發(fā)展服務(wù)體系，職業(yè)院校專業(yè)群對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)群，提升了職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。五、工業(yè)園區(qū)與職教集團(tuán)互動(dòng)發(fā)展的“園團(tuán)

39、融合”模式職教集團(tuán)堅(jiān)持“互動(dòng)”發(fā)展理念，探索建立校企利益鏈和利益共同體，逐步從“學(xué)校與企業(yè)合作發(fā)展”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)校與職教工業(yè)園區(qū)互動(dòng)”、“職教集團(tuán)與職教工業(yè)園區(qū)一體”，具有工業(yè)園區(qū)搭臺(tái)，學(xué)校企業(yè)唱戲的鮮明特點(diǎn)，職教集團(tuán)與工業(yè)園區(qū)融合發(fā)展，集團(tuán)化辦學(xué)的教育功能與服務(wù)產(chǎn)業(yè)功能實(shí)現(xiàn)雙提升。重慶市工商職教集團(tuán)所在的江津區(qū)，緊鄰職教集團(tuán)布局了30平方公里的重慶職教工業(yè)園，將職教資源和企業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合。針對(duì)職教集團(tuán)主要設(shè)置的機(jī)械、電子、建筑等骨干專業(yè)，職教工業(yè)園在引進(jìn)項(xiàng)目上也專門(mén)與學(xué)校進(jìn)行了“匹配”，與之對(duì)應(yīng)。集團(tuán)通過(guò)“訂單培養(yǎng)”，實(shí)現(xiàn)了育人與用人的“零距離”，畢業(yè)與上崗的“零過(guò)渡”，通過(guò)集團(tuán)化辦學(xué)便捷地解

40、決了企業(yè)職工培訓(xùn)問(wèn)題。企業(yè)則利用集團(tuán)成員學(xué)校的智力資源和科研優(yōu)勢(shì)，與集團(tuán)成員學(xué)校聯(lián)合開(kāi)展科研攻關(guān)、研制開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，為企業(yè)增加了創(chuàng)新動(dòng)力和經(jīng)濟(jì)效益。六、管委會(huì)整合行業(yè)職教資源的“政府主導(dǎo)”模式政府整合行業(yè)職業(yè)教育資源，成立職教集團(tuán)管委會(huì)，形成對(duì)行業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的決策機(jī)制，有利于政府協(xié)調(diào)管理，使集團(tuán)的地位能夠取得廣泛的社會(huì)認(rèn)同，為集團(tuán)成員與政府部門(mén)之間架設(shè)起良好的溝通橋梁和權(quán)力重新配置的機(jī)制。北京市交通職教集團(tuán)是由政府搭臺(tái)，以職業(yè)院校為主體，以交通特色專業(yè)和人才培養(yǎng)使用為紐帶，將交通行業(yè)職業(yè)院校、中外企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、科研機(jī)構(gòu)、職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)緊密穿成線，發(fā)揮成員綜合優(yōu)勢(shì)組建而成。實(shí)行“管委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下

41、的理事長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，管理機(jī)構(gòu)由決策與管理機(jī)構(gòu)和執(zhí)行機(jī)構(gòu)兩部分組成。集團(tuán)管委會(huì)是集團(tuán)的決策與管理機(jī)構(gòu)，為常設(shè)機(jī)構(gòu)。集團(tuán)理事會(huì)為集團(tuán)的執(zhí)行機(jī)構(gòu),是由成員單位建立的自愿組織，在管委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)集團(tuán)的日常工作進(jìn)行管理。七、借力跨國(guó)企業(yè)走出去辦職教的“借船出海”模式依托職教集團(tuán)，借力跨國(guó)企業(yè)，積極參與職業(yè)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則的研究與制定，形成職業(yè)教育國(guó)際發(fā)展合力，服務(wù)大型跨國(guó)集團(tuán)的海外擴(kuò)張。企業(yè)發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，學(xué)院發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，校企聯(lián)手境外辦學(xué)。校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同制定“定制”職業(yè)人才的培養(yǎng)方案，共同開(kāi)發(fā)針對(duì)性教材，共同建設(shè)教學(xué)資源，共同實(shí)施教育管理，滿足企業(yè)國(guó)際擴(kuò)展帶來(lái)的人力資源需求。2008年國(guó)家商務(wù)部批準(zhǔn)

42、一批大型企業(yè)在境外設(shè)立工業(yè)園區(qū)，紅豆集團(tuán)在柬埔寨西哈努克港市購(gòu)買(mǎi)了12平方公里土地，建立工業(yè)園區(qū)，2011年第一期20多家企業(yè)，5000多員工相繼入駐，園區(qū)急需管理和操作技術(shù)人才。江蘇省商貿(mào)職教集團(tuán)由牽頭單位無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)同成員單位紅豆職業(yè)大學(xué)、紅豆集團(tuán)、柬埔寨西哈努克港特區(qū)有限公司，“借船出海”，在柬埔寨西港特區(qū)工業(yè)園共建西港特區(qū)培訓(xùn)中心。企業(yè)負(fù)責(zé)投資建設(shè)校舍，院校負(fù)責(zé)投入師資和教學(xué)；企業(yè)發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，院校發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合開(kāi)展西港特區(qū)柬埔寨員工的語(yǔ)言培訓(xùn)、入駐企業(yè)管理人員的企業(yè)管理、國(guó)際貿(mào)易培訓(xùn)等，受到柬方高度評(píng)價(jià)并獲柬政府立項(xiàng)，提升了中國(guó)職業(yè)教育在柬埔寨的影響。第五篇：職業(yè)教育集

43、團(tuán)化辦學(xué)研究綜述職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)研究綜述作者：市職教中心發(fā)表時(shí)間：2009-3-3014:57:45訪問(wèn)次數(shù)：3698摘要：史章厘清了職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的一些基本目題,分析了職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)現(xiàn)存的主垂問(wèn)題,并提出一般性的時(shí)策建議。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；集團(tuán)化；辦學(xué)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是一個(gè)新生事物，近年來(lái)不少地方依托較為優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源，以專業(yè)為紐帶與行業(yè)企業(yè)共同組建職教集團(tuán)，加強(qiáng)校企臺(tái)作、城鄉(xiāng)合作、區(qū)域合作促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的緊密結(jié)臺(tái)。截至2007年9月底，全國(guó)有25個(gè)省（市、區(qū)）成立職業(yè)教育集團(tuán)184個(gè)，共有成員單位6410家，另有具有集團(tuán)特征的緊密型合作組織121個(gè)。在國(guó)家提倡大力發(fā)

44、展職業(yè)教育的今天明確職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的性質(zhì)了解如何有效開(kāi)展集團(tuán)化辦學(xué)及怎樣有效開(kāi)腱職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)等，有利于形成有地方特色的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)思路，為進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教育辦學(xué)模式的改革、創(chuàng)新和發(fā)展提供理論支持。本文并不能解決上述所有的問(wèn)題，只在試圖厘清職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的一些基本問(wèn)題，找出集團(tuán)化辦學(xué)現(xiàn)存的主要問(wèn)題，井提出一般性的對(duì)策建議。一，教育集團(tuán)產(chǎn)生的背景與內(nèi)涵1背景教育集團(tuán)的產(chǎn)生大約在1992年之后。為教育集團(tuán)產(chǎn)生提供理論支持的是教育產(chǎn)業(yè)論，其歷史淵源可追溯到1979年“教育本質(zhì)”的討論，20世紀(jì)80年代初西方人力資本理論的引進(jìn)和80年代中后期“教育商品化”的爭(zhēng)議，20世紀(jì)80年代初以

45、來(lái)我國(guó)各種社會(huì)力量辦學(xué)的出現(xiàn)和逐步發(fā)展，突破了國(guó)家一統(tǒng)天下的辦學(xué)體制為教育集團(tuán)的產(chǎn)生奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)。20世紀(jì)90年代初，鄧小平同志南巡講話發(fā)表，黨的十四大確立建立我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的目標(biāo)，加快了我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的步伐。1992年6月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)了關(guān)于加快發(fā)展笫三產(chǎn)業(yè)的決定，第一次明確將教育歸入第三產(chǎn)業(yè)并作為發(fā)展的重點(diǎn)。將教育納入第三產(chǎn)業(yè)的序列，直接催生了教育產(chǎn)業(yè)論。既然教育是產(chǎn)業(yè)，教育服務(wù)向社會(huì)及家庭、個(gè)人提供用于提高或改善人的素質(zhì)和思想觀念的非實(shí)物社會(huì)成果，它與演員、醫(yī)生、導(dǎo)游，售貨員一樣，提供一種服務(wù)消費(fèi)品。教育是產(chǎn)業(yè)就可以作為產(chǎn)業(yè)來(lái)開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)，對(duì)教育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理也可以產(chǎn)生利

46、潤(rùn)。教育產(chǎn)業(yè)有利可圖就可以吸引投資，既可以大量吸引個(gè)人和家庭園教育選擇注入的教育消費(fèi)資金，又可以吸收社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人創(chuàng)辦教育的利益獲得性投資。必須強(qiáng)調(diào)的是上世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著現(xiàn)代化發(fā)展，我國(guó)教育需求急劇膨脹和教育投人不足之間的矛盾為民辦教育及其教育集團(tuán)的發(fā)展創(chuàng)造了巨大的社會(huì)市場(chǎng)空間。此外，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制形成中先富起來(lái)的階層，不甘心自己的子女僅接受低標(biāo)準(zhǔn)、普及型的教育，他們?cè)敢饨邮芙逃摹案呦M(fèi)”，這也是推動(dòng)教育進(jìn)入產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)的催化劑。可以說(shuō)職業(yè)教育集團(tuán)的產(chǎn)生也是教育發(fā)展過(guò)程中優(yōu)勝劣汰的結(jié)果，是生存的需要，是發(fā)展的必然。2內(nèi)涵“集團(tuán)化”最初源自經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域。其內(nèi)涵是將經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中分散的、生產(chǎn)規(guī)模比

47、校小的實(shí)體以集團(tuán)的形式有機(jī)地結(jié)臺(tái)起來(lái)形成規(guī)模較大的經(jīng)濟(jì)遠(yuǎn)行實(shí)體并以規(guī)模優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的規(guī)模效益。當(dāng)這一概念從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域延伸到教育領(lǐng)域，其外延得到了拓展從“集團(tuán)”延伸為“集團(tuán)化”它不僅包括緊密型組織結(jié)構(gòu)，還包括松散型的組織結(jié)構(gòu)。但這些組織具有共同的實(shí)質(zhì)、即通過(guò)規(guī)模效應(yīng)、資源優(yōu)化、品牌效應(yīng)和對(duì)口效應(yīng)帶來(lái)的高質(zhì)量和集約化發(fā)展，職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是以集團(tuán)化的形式實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育資源共享、結(jié)構(gòu)優(yōu)化和功能擴(kuò)展的過(guò)程，同時(shí)也是形成統(tǒng)一的職業(yè)教育服務(wù)市場(chǎng)的一種機(jī)制和組織形式。從理論和實(shí)踐看，職業(yè)教育集團(tuán)及其辦學(xué)過(guò)程具有多重屬性經(jīng)濟(jì)屬性、社會(huì)詹性和教育屬性是其基本屬性，綜上所述職業(yè)教育集團(tuán)化的基本內(nèi)涵可歸納為：通

48、過(guò)各種形式、多元主體的聯(lián)盟，借助規(guī)模效應(yīng)，資源優(yōu)化、品牌效應(yīng)和對(duì)口效應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量和集約化、集團(tuán)實(shí)力的提升，同時(shí)使得聯(lián)盟各方利益共贏，共同發(fā)展。二、集團(tuán)化發(fā)展模式與職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展的主要模式職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展模式包括集團(tuán)化發(fā)展模式和職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展模式，因此，要了解和認(rèn)識(shí)職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展模式有必要首先了解集團(tuán)化發(fā)展的基本模式。（一）集目化發(fā)展模式高耀明和魏志春從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析，認(rèn)為教育集團(tuán)是企業(yè)集團(tuán)組織形式移植而來(lái)的教育經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)組織形式。他們概括出三種教育集團(tuán)的發(fā)展模式。1，積累拓展型模式這種發(fā)展模式創(chuàng)立教育集團(tuán)的歷程通常是從開(kāi)辦短期職業(yè)培訓(xùn)班或接管不太景氣的成人學(xué)?；蚵?/p>

49、業(yè)學(xué)校開(kāi)始，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的資金和經(jīng)驗(yàn)積累后。拓展投資面，創(chuàng)辦或接管不同類型或?qū)哟蔚膶W(xué)校，形成滾雪球效應(yīng)。成為由多家類型和層次不同的學(xué)校所組成的教育集團(tuán)。廣東信孚教育集團(tuán)和浙江萬(wàn)里教育集團(tuán)是這種發(fā)展模式的代表。有的教育研究者認(rèn)為，這種發(fā)展模式的教育集團(tuán)辦學(xué)是既遵循教育的規(guī)律，又符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，其實(shí)質(zhì)是以教養(yǎng)教，以教促教，按教育成本收費(fèi)。自收自支，是在國(guó)家沒(méi)有投資的情況下，實(shí)現(xiàn)滾動(dòng)發(fā)展的。表面情形看來(lái)似乎是這樣的，但稍加分析我們便可發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有國(guó)家投入這一說(shuō)法不完全符合事實(shí)。2連鎖投資型模式這種發(fā)展模式由企業(yè)集團(tuán)或財(cái)團(tuán)進(jìn)行先期規(guī)模投資，再滾動(dòng)運(yùn)行，擴(kuò)大投資范圍，連鎖發(fā)展，建成學(xué)校系列。由于這類學(xué)校

50、的硬件設(shè)施起點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)高，用高薪招聘水平較高的教師，因而，學(xué)費(fèi)較高。學(xué)校采用統(tǒng)一校名、統(tǒng)一模式、統(tǒng)一管理等發(fā)展手段，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展觀點(diǎn)從產(chǎn)業(yè)組織、區(qū)域布局、資源配置、運(yùn)行優(yōu)化等方面進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化管理運(yùn)作，因而集團(tuán)的滾動(dòng)發(fā)展較快。連鎖投資型發(fā)展模式，因投資地域廣泛，一定程度上會(huì)增加組織管理的成本，但其優(yōu)勢(shì)在于：地域廣泛，可以確保生源，降低投資風(fēng)險(xiǎn)；統(tǒng)一校名，可以因多點(diǎn)連鎖產(chǎn)生廣泛的宣傳效應(yīng)，降低了交易成本；隨著規(guī)模的擴(kuò)大，其教育邊緣產(chǎn)業(yè)，如教材、教學(xué)用書(shū)、音像制品，以及各種發(fā)展學(xué)生興趣愛(ài)好特長(zhǎng)的培訓(xùn)等，開(kāi)發(fā)的潛力巨大。由于效益不錯(cuò)，這種發(fā)展模式的教育集團(tuán)估計(jì)今后若干年會(huì)有增加的趨勢(shì)。3，名牌復(fù)制型模式這種發(fā)

51、展模式指原有的名牌學(xué)校依靠其教育品牌，兼并同類薄弱學(xué)?；蚺c企業(yè)合作創(chuàng)辦新學(xué)校，通過(guò)人才和管理經(jīng)驗(yàn)的輸出，實(shí)現(xiàn)名牌復(fù)制。優(yōu)質(zhì)教育資源擴(kuò)張，形成具有名牌學(xué)校特色的系列學(xué)校。前面兩種教育集團(tuán)發(fā)展模式都是企業(yè)界人士通過(guò)接管原有學(xué)?；蛲顿Y創(chuàng)辦新的學(xué)校直接參與教育發(fā)展而名牌復(fù)制發(fā)展模式是教育界與經(jīng)濟(jì)界利用各自優(yōu)勢(shì)合作參與教育發(fā)展。這一發(fā)展模式的突出例子是上海建平教育集團(tuán)。三種教育集團(tuán)發(fā)展模式，雖然發(fā)展方式各異，但其共同的特征是，它們都是企業(yè)界對(duì)教育發(fā)展領(lǐng)域介入的產(chǎn)物。這種介入在一定程度上緩解了由于國(guó)家教育投入不足而造成的教育供需關(guān)系日益緊張的狀況，促進(jìn)了教育的加快發(fā)展。（二）職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展的主要模式匡

52、瑛在通過(guò)對(duì)美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、日本、澳大利亞、荷蘭、印度及中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式的梳理比較分析后，按照主導(dǎo)實(shí)體不同。從兩個(gè)維度（主導(dǎo)實(shí)體與聯(lián)盟的實(shí)體構(gòu)成）把職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展的模式做了如下分類。1，政府主導(dǎo)從國(guó)際比較的角度來(lái)看，政府主導(dǎo)型的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)在數(shù)量上是最多的，在模式上也是最豐富的，它涉及到校際問(wèn)的聯(lián)盟，如美國(guó)的技術(shù)準(zhǔn)備計(jì)劃；校企間的聯(lián)盟，如澳大利亞的新學(xué)徒培訓(xùn)制度：多種綜合聯(lián)盟的形式，典型的如德國(guó)的雙元制，2，院校主導(dǎo)這類模式在世界職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)中占有一定比例。該模式中的院校具有相當(dāng)?shù)膶?shí)力，其選擇的聯(lián)盟對(duì)象包括不同類型的院校、不同層次的院校以及企業(yè)和行業(yè)，3，企業(yè)行

53、業(yè)主導(dǎo)該類模式是以企業(yè)或行業(yè)的需求為核心的集團(tuán)化辦學(xué)，其目的是培養(yǎng)企業(yè)或行業(yè)所需要的相關(guān)職業(yè)人才或技術(shù)人才。該模式兼具教育和培訓(xùn)的雙重功能，同時(shí)面向職前和職后人員。4，自愿聯(lián)盟這類模式一般來(lái)說(shuō)合作差異性較大。其合作方式包括院校之間的合作、校企之間的合作，其中典型的案例是英國(guó)的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)(主要是第三級(jí)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院)與高等教育機(jī)構(gòu)(大學(xué)、原多科技術(shù)學(xué)院以及高等教育學(xué)院等)之間的合作，在機(jī)構(gòu)數(shù)量上有著多種組合，以一所大學(xué)和多所繼續(xù)教育學(xué)院構(gòu)成一個(gè)職業(yè)教育集團(tuán)居多，這種合作完全出于“自愿”，政策扶植僅表現(xiàn)為用教育基金的方式投入，而對(duì)于具體操作層面沒(méi)有規(guī)定，給予雙方足夠的“自由度”。5，中介主導(dǎo)

54、這類模式在世界職教集團(tuán)化辦學(xué)中并不多見(jiàn)，但確實(shí)是具有特殊性和代表性的一類模式。其中典型的是美國(guó)的高級(jí)技術(shù)教育計(jì)劃(ATE),ATE是一項(xiàng)由聯(lián)邦政府倡導(dǎo)，1993年由美國(guó)國(guó)家基金會(huì)(NationalScienceFoundation，簡(jiǎn)稱NSF)發(fā)起的一項(xiàng)旨在滿足技師人才需求、有效整合產(chǎn)業(yè)與教育的高級(jí)技術(shù)教育計(jì)劃，計(jì)劃投入3800萬(wàn)美元，到目前為止，這一計(jì)劃已經(jīng)經(jīng)歷了10余年，參與項(xiàng)目的伙伴遍布美國(guó)。ATE主要通過(guò)大專和高中程度的課程改革，系統(tǒng)地促進(jìn)美國(guó)的高級(jí)技術(shù)教育水平。除此之外，在德國(guó)的網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，也介入了中介組織的力量，即斯坦波茨(STEINBEIS)經(jīng)濟(jì)促進(jìn)基金會(huì)，它承擔(dān)了高專

55、和企業(yè)之間的橋梁角色，積極促進(jìn)高專教授幫助企業(yè)研發(fā)產(chǎn)品。具體而言，各國(guó)集團(tuán)化辦學(xué)的主要模式見(jiàn)表1：由于集團(tuán)化辦學(xué)的組織方式和聯(lián)盟方式多種多樣，連接的層次、行業(yè)內(nèi)的跨度等方面都有各自特點(diǎn)。按照目前存在的主要集團(tuán)化辦學(xué)方式，根據(jù)五個(gè)維度可以建立一個(gè)分析框架。這五個(gè)維度是：主導(dǎo)類型，即由哪個(gè)實(shí)體主導(dǎo)，如政府主導(dǎo)、院校主導(dǎo)。聯(lián)盟方式，即以什么方式聯(lián)盟，如校際聯(lián)盟，校企聯(lián)盟，聯(lián)結(jié)關(guān)系，即實(shí)體間如何聯(lián)結(jié)，包括契約型、資產(chǎn)型和資產(chǎn)一契約混合型。（4）聯(lián)合跨度，即聯(lián)盟的寬度，如跨教育類型、跨行業(yè)。表1世界各國(guó)及地區(qū)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的主要模式匯總表政府主導(dǎo)院校企業(yè)行自中主導(dǎo)業(yè)主導(dǎo)愿聯(lián)盟介主導(dǎo)綜合學(xué)科（日本）普

56、+職社區(qū)學(xué)院（美國(guó)）技術(shù)教育一體化（日本）校中職+中高職社區(qū)化（臺(tái)灣）農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)（荷蘭）高職中學(xué)+技術(shù)準(zhǔn)備計(jì)劃校中學(xué)Tech+prep（美國(guó)丨后繼續(xù)教育+高等教育通過(guò)SATs的校校合作（英國(guó)）青年學(xué)徒制城市技術(shù)學(xué)高級(jí)技術(shù)教育計(jì)劃ATE（美國(guó)）youthApprenticeship（美院（英國(guó)）國(guó)）職業(yè)學(xué)院（德國(guó)）雙元制（德國(guó)）學(xué)徒本位的新學(xué)徒制校SBNAs（澳大利亞）學(xué)徒培訓(xùn)（印度）中職學(xué)校的鹿特丹航運(yùn)校辦企業(yè)（印中心度）STCGroup集團(tuán)（荷蘭）企新學(xué)徒培訓(xùn)（澳大利亞）建網(wǎng)絡(luò)化的技阿波羅集教合作（臺(tái)灣）術(shù)轉(zhuǎn)移體系團(tuán)（美（德國(guó)）國(guó)）NIIT（印度）職業(yè)生涯教育公司（美國(guó)）表2世界各國(guó)及

57、地區(qū)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的主要模式主要模式主聯(lián)盟表現(xiàn)形式導(dǎo)類型聯(lián)盟聯(lián)合合作結(jié)關(guān)系跨度合點(diǎn)形式不同類型不同層次混合跨類全型型面素養(yǎng)契約跨層型校際組合聯(lián)盟次契約跨類證型型、層次書(shū)培養(yǎng)政府主校企導(dǎo)契約行業(yè)專型內(nèi)業(yè)對(duì)口區(qū)域區(qū)域產(chǎn)學(xué)結(jié)契約跨類型、層次、型行業(yè)理位置銜接式聯(lián)盟契約跨層專型次業(yè)對(duì)口院校企研發(fā)式聯(lián)盟資產(chǎn)跨行專校主導(dǎo)型業(yè)業(yè)對(duì)口以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)契約跨行地為核心目的型業(yè)理位置企業(yè)以提供行業(yè)人力資資產(chǎn)行業(yè)專源為核心日的的聯(lián)型盟內(nèi)業(yè)對(duì)口行校企以提升集團(tuán)綜合實(shí)資產(chǎn)行業(yè)內(nèi)、跨專業(yè)對(duì)業(yè)力為核心目的的聯(lián)型盟主導(dǎo)層次口以拓展品牌影響為混合跨行集團(tuán)品主要目的的聯(lián)盟校際型業(yè)、層次、牌契約跨類全型型、層次、面素養(yǎng)自愿聯(lián)校企

58、企業(yè)政資產(chǎn)盟中校企介主導(dǎo)府專業(yè)對(duì)口型契約型專業(yè)對(duì)口(5)、合作結(jié)合點(diǎn)，即各實(shí)體在哪個(gè)方面的合作，如專業(yè)對(duì)口、地理位置。根據(jù)這一分析框架，我們可以把世界各國(guó)及地區(qū)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的模式總結(jié)見(jiàn)表2：從上表中可以看出：第一，世界職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的重頭戲是政府主導(dǎo)型。其比例占到一半左右。第二，世界職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的主要聯(lián)盟方式是校際和校企聯(lián)盟。第三，各國(guó)及地區(qū)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)主要是通過(guò)契約來(lái)聯(lián)結(jié)的。第四，世界職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的跨度較大，包括跨教育類型、跨教育層次、跨行業(yè)、跨區(qū)城等。第五，世界職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的合作結(jié)合點(diǎn)主要是以專業(yè)為紐帶。三、職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展面臨的主要問(wèn)題職業(yè)教育集團(tuán)的組建，既符合職業(yè)教育發(fā)展的基本特征，也符合國(guó)家提出的“要進(jìn)一步整合職業(yè)教育資源，推動(dòng)公辦職業(yè)院校辦學(xué)體制改革與創(chuàng)新，走規(guī)模化、集團(tuán)化、連鎖化辦學(xué)的新路子”的發(fā)展戰(zhàn)略。必須解決當(dāng)前職業(yè)教育的一些主要難題。根據(jù)對(duì)目前職業(yè)教育集團(tuán)運(yùn)作的情況分析，可以把它面臨的主要問(wèn)題概括為：(1)政策對(duì)教育集團(tuán)的認(rèn)同與保障問(wèn)題；(2)集團(tuán)內(nèi)部關(guān)系的厘清；(3)目標(biāo)的定位問(wèn)題。1，政策對(duì)教育集團(tuán)的認(rèn)同與保障問(wèn)題郭蘇華認(rèn)為，職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展過(guò)程中，其集團(tuán)身份的認(rèn)同、政策的支持與保障在我國(guó)依舊是個(gè)難題。首先是集團(tuán)身份的認(rèn)同缺乏政策的支持。職業(yè)教育集團(tuán)是跨行業(yè)、跨社會(huì)組織的一種