《初中物理課堂有效性、準(zhǔn)確性提問的研究》課題第二階段總結(jié)培訓(xùn)講學(xué)

1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。初中物理課堂有效性、準(zhǔn)確性提問的研究課題第二階段總結(jié)-初中物理課堂有效性、準(zhǔn)確性提問的研究課題第二階段總結(jié)初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。初中物理課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和初中物理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自主表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！闭_解讀和理性思考新課程標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)代教育理念下的物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為師生、生生、師生與文本“對話”、“互動”的過程。而“對話”、“互動”都必須以問題為載體，可見

2、，問題在教學(xué)中具有重要的意義，圍繞問題進(jìn)行的探究活動理應(yīng)成為教學(xué)的基本活動。但在目前的物理教學(xué)中，學(xué)生的問題意識淡薄，教師對學(xué)生如何知疑、質(zhì)疑、釋疑重視不夠，教師提問缺少“懸念”，問題之間缺少層次感。另外，教師提問“以我為主”，缺少讓學(xué)生思考、發(fā)問的時(shí)空和氛圍。教師設(shè)計(jì)形形色色的問題，學(xué)生簡單機(jī)械的回答。表面上似乎是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。但其實(shí)質(zhì)是教師設(shè)計(jì)好了圈套，用“提問”這個(gè)釣鉤拉著學(xué)生朝里鉆，學(xué)生的主動性又從何而言呢?作為現(xiàn)代素質(zhì)教育，我們不能只停留于自己的教，更重要還應(yīng)該探索如何使學(xué)生會學(xué)和學(xué)會。而這其中的一個(gè)標(biāo)志是學(xué)生會不會問。營造一個(gè)“問題”環(huán)境,讓學(xué)生知道問什么,怎么問，讓

3、學(xué)生“問出一片新天空”,這是非常重要的一點(diǎn)。利用學(xué)生提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生相互解疑,學(xué)生討論時(shí)要允許學(xué)生發(fā)展、驗(yàn)證他們自己的猜想和結(jié)論，且忌輕易肯定或否定學(xué)生的猜想。這樣能使他們對錯(cuò)誤認(rèn)識比較清楚,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)風(fēng),并且每個(gè)學(xué)生都擁有自己的一片思維空間,真正體現(xiàn)學(xué)生自主探究的過程,也給學(xué)生展示個(gè)性的機(jī)會。基于此，我們提出了“小學(xué)語文問題式教學(xué)法實(shí)效性研究”，旨在探索培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和自主探究學(xué)習(xí)能力的有效途徑。課題研究的理論依據(jù)1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由

4、知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)過程中要采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，逐步形成與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的新一代教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)思想和有效的教學(xué)評價(jià)體系。2、發(fā)展性教學(xué)理論。有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，發(fā)展性教學(xué)的核心思想就是要建立能促進(jìn)兒童一般發(fā)展要求的教學(xué)。以最好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展，既包括智力因素，也包括非智力因素的整個(gè)身心的全面和諧發(fā)展。3、發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論。發(fā)現(xiàn)教學(xué)要求在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生通過對一些事實(shí)和問題的獨(dú)立探究，積極思考，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法

5、。它不是把現(xiàn)成的結(jié)論提供給學(xué)習(xí)者，而是從少年兒童好奇、好問、好動的心理特點(diǎn)出發(fā)，在教師引導(dǎo)下，依靠教師和教材提供的材料，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，回答和解決問題，使它們成為知識的發(fā)現(xiàn)者。4、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)的過程中，必須考慮到以往的知識結(jié)構(gòu)對于現(xiàn)有的學(xué)習(xí)過程的影響。也就是說，只有走近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，注重差異發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略和認(rèn)知能力。5、有效教學(xué)理論。以學(xué)生為中心，把教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用有機(jī)結(jié)合，辯證統(tǒng)一在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展上?！皩W(xué)習(xí)中心論”是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，它強(qiáng)調(diào)：激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性，提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，以促使學(xué)生形成有效的學(xué)

6、習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。遵循的原則1、目的性與針對性原則“問題式”教學(xué)法的重點(diǎn)是問題，核心也是問題。因此，所有的問題都必須有針對性，要問到“點(diǎn)子”上，然后才可能圍繞主題，步步深入，最后達(dá)到目標(biāo)。2、靈活性和新穎性原則問題要新穎、富有情趣和吸引力，能引起學(xué)生好奇心；提問要靈活多變，問法要活，內(nèi)容要活，形式要活，不拘泥于一個(gè)模式，要根據(jù)學(xué)生在課堂中的情緒變化而靈活應(yīng)用。3、因材施教原則問題設(shè)置要面向全體學(xué)生，針對不同層次的學(xué)生提出不同的問題。4、漸進(jìn)性和可操作性原則問題設(shè)置不是越難越好，而要由淺入深，由表及里，由簡到繁。問題間要有合理的鋪墊和臺階，讓學(xué)生拾級而上，步步登高。設(shè)置的問題，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)識

7、水平和能力水平。5、突現(xiàn)學(xué)生愿望和需要原則設(shè)置的問題必須能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。HA多勃洛留波夫說：“當(dāng)學(xué)生樂意學(xué)習(xí)的時(shí)候就比被迫強(qiáng)制學(xué)習(xí)輕松得多，有效得多?！?、問題的拓展性原則為激發(fā)學(xué)生的好奇心，應(yīng)設(shè)置一些拓展問題，要注意這些問題具備更強(qiáng)的綜合性和創(chuàng)造性，以便讓學(xué)生以更積極的態(tài)度投入到新任務(wù)的探究中。7、全程性原則問題情境的功能不只是傳統(tǒng)意義上的導(dǎo)入新課，而應(yīng)該在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都能激發(fā)、推動、維持、調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知情感和實(shí)踐活動，在教學(xué)的全程發(fā)揮作用，因此要設(shè)置貫穿課堂始終的問題情境。8、全面性原則一個(gè)良好的問題情境，不僅應(yīng)該包含著促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的知識內(nèi)容，而且應(yīng)該蘊(yùn)涵

8、著促進(jìn)學(xué)生非智力品質(zhì)發(fā)展的情感內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容，能營造促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的心理環(huán)境、群體環(huán)境和實(shí)踐環(huán)境。9、時(shí)空性原則問題提出后要給學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間，同時(shí)也要保證學(xué)生有質(zhì)疑問難的時(shí)間與機(jī)會?？傊灰覀冏裱瓎栴}情境設(shè)置的原則，講究問題設(shè)置的方式，并在教學(xué)實(shí)踐中勤于摸索，就會使“問題式”教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中煥發(fā)出它獨(dú)有的藝術(shù)魅力，更好地促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的改革和發(fā)展。課題研究的已達(dá)到的目標(biāo)學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)疑給教師帶來了觀念的洗禮，而有效質(zhì)疑恰恰是學(xué)習(xí)能力提高的理想境界，質(zhì)疑教學(xué)作為教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式對師生分別提出了更高的要求，為順應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革形勢，有必要探討出有益的方法，采取正確的教學(xué)策略，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。為此我們用新理念改革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。1、通過本課題的研究，促進(jìn)教師對教育理論的學(xué)習(xí)，迅速提升教育理念。2、讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)語文，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體