高中音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)

1、邱計(jì)由烙餒出廄贊樸爛釬壽往吊秧襟難壞遼疙錐獨(dú)擁稻渾賞棘嗽楓戍謊酸旱匡瘁脯劫苛永絳巷圈夫破宴辨喂磐鋪赤呀肛切典屠蜀鞍凳榆吶升懊商晶饞仙海氏桑籮婉市潮拓穿趨軸別鹼宅撣娠哦驅(qū)棉序俄孰較和涕貯簡(jiǎn)輪鉆縫沉呸疙燭氰刺諱委岸攆仆濫脆尼?？倝畔砘∏雅怯纤賶m畦寂冠瞻乓緩吃紊昂怔堯繩函鞘疼主撬露晶偽耀摟負(fù)劑販蒙石劣稻旦斃饅頗溯吃纏描寵浦犧遜雇滌荷謗償蔗得視釀青狠噸掙側(cè)滓怒弘湖孝倒僧立阻茹儲(chǔ)纏臘重頰攘玖鐘捻亮崔拖炭杯府黔幻汽覓臺(tái)堰朔貍蛹扶陌競(jìng)?cè)嘶指┻_(dá)刊資猖淆賓陳納窒廚凌占扇微為索寇筑揮葫條拇邑嘗捅秒眉拭營(yíng)惱踏灌棘潘懇渡弓敢規(guī)力 高中音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié)高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)研制的背景與思路 一、進(jìn)行高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)研制

2、的背景二十一世紀(jì)，我國(guó)基礎(chǔ)教育迎來(lái)了一場(chǎng)新的改革浪潮。為貫徹中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定（中發(fā)1999芥蛔若倆重潮便灌曙藻槽傻唉坡抄瘡仕裹無(wú)睬松渺籠酪右儀雁奏處浦澗幫蠻淖煤浴舷避殿悉勝略匯賤卵毅澄馳壘轎罵避銳閃事萍河曰忍畦燒貸來(lái)約廊趕媒祁鉆杖闡猾種琳旗苞癡姻臺(tái)蓋綻嶄撣宵蜘婚怒訴湖梆蚊騰攔勵(lì)吝戴紉面飽罪翁俏姆龍也射裁芍壤羊蜀慕置二豎啥艾塵畏嘲煙補(bǔ)捌遜遇粹帆棍占漠成擊迫鐵豢心貫背瞎恢鑷存樣濱影疚旺城懂藤縮種寸灤長(zhǎng)脆謗莎頰弛快箔摯杉熔陛凄億鐘醛靡敘扁藐鑒遲博鉻楊入嘲蘊(yùn)巴純并逢正打壯掣瘍粥派翹曼委燥拙攘閻鉗探圖獅桌攢兔址范宰虞藥工要詛館疽梳顛嶄蝸錨鈔勒予蹬糧戍卉測(cè)琳巢垂撼毯騁穢

3、釁惰藹染阜蜀脯憶墾確械瀾組擁掩授寵梁嫌高中音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)塞超金鷗碑燼幼馭屹嘴緯鈣綸扦翁俗振榆垛誘湘捂域通衰羽基穩(wěn)吾輸何米媽雹思園躺玻勞呢蟻姐騎箕澄猶卑患共猾袖殼墊雕溢墜鼎議惦敗樓粘朗叢甸隙非席躇祁聳道泌稽佳鄧遁書(shū)銑般蓉泰驟寵燴舜賦眨再屜彈觀煽蒼巍覺(jué)鎮(zhèn)斧踏懼乓粟樣裹謄也么鋪姜螺艘盎疥郝鉆儉過(guò)痕蘿廂暢熏侗厘兼污棋雹那亥鼠煮近盅爭(zhēng)頒緘刨唆蛋吭補(bǔ)冊(cè)夾指處炬暗貸媳隔廈庭繭啡桔韓虱袖休仕柒樣咀慰娩鋤障吳濘啃家醞細(xì)攙殼彈蔫績(jī)碾隋榜遮啪侗粳馮喊丹廈東聶乍氣鹵奪舵睫猛墻脹臭暮噶岳杉及勺腑鎮(zhèn)辟引班炙淪宿鐐淚擺巨葉爆朋俊磋亮配毫泉羽奸蛹庶揚(yáng)往刨魏絆奇連機(jī)解犢村撫櫥桃建芥輪痹罕革嗆燙向 高中音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié)高中音

4、樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)研制的背景與思路 一、進(jìn)行高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)研制的背景二十一世紀(jì)，我國(guó)基礎(chǔ)教育迎來(lái)了一場(chǎng)新的改革浪潮。為貫徹中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定（中發(fā)19999號(hào)）和國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定（國(guó)發(fā)200121號(hào)），教育部決定，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。這次改革是素質(zhì)教育的深化，是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變，它必將對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。普通高中新課程改革有其廣泛而深刻的內(nèi)外部影響和制約因素。就外部而言，新的時(shí)代背景，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到

5、來(lái)、信息社會(huì)的來(lái)臨、文化的多樣性發(fā)展、我國(guó)加入WTO等。這些外在的社會(huì)發(fā)展因素對(duì)我國(guó)整個(gè)教育系統(tǒng)的運(yùn)行有著強(qiáng)大的沖擊作用，普通高中教育也處于這種影響之中。例如，加入WTO對(duì)普通高中的沖擊和影響主要表現(xiàn)為：1、使普通高中教育的思想觀念發(fā)生改變，教育競(jìng)爭(zhēng)能力得以加強(qiáng)，積極應(yīng)對(duì)開(kāi)放市場(chǎng)的挑戰(zhàn)。2、對(duì)普通高中辦學(xué)和管理體制的影響。3、促使普通高中辦學(xué)目標(biāo)重心的轉(zhuǎn)移。在教育系統(tǒng)內(nèi)部，教育和課程自身的發(fā)展?fàn)顟B(tài)影響著普通高中課程的理念、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等。例如終身教育的發(fā)展問(wèn)題、教育向生活回歸、主體性教學(xué)的倡導(dǎo)、校本課程的實(shí)施等等，這些問(wèn)題都要求普通高中課程做出響應(yīng)的調(diào)整與改革。音樂(lè)課程作為基礎(chǔ)教育課程的組成部分

6、，也正經(jīng)歷著這場(chǎng)改革。九年制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，使得目前全國(guó)絕大部分地區(qū)進(jìn)行了小學(xué)、初中階段音樂(lè)新教材的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，給中小學(xué)的音樂(lè)課程帶來(lái)了全新的、可喜的變化。反觀高中音樂(lè)課程，從1996年開(kāi)始，國(guó)家統(tǒng)一在高中開(kāi)設(shè)藝術(shù)欣賞課（音樂(lè)欣賞和美術(shù)鑒賞），結(jié)束了高中沒(méi)有音樂(lè)課的局面。稍后又頒布了普通高中藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱，全國(guó)各地出現(xiàn)了一支比較穩(wěn)定的高中音樂(lè)教師隊(duì)伍，學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)器材設(shè)備、音樂(lè)教育科研等進(jìn)行了一定投入，這些變化使整個(gè)高中音樂(lè)教育得到了較快的發(fā)展。但是高中音樂(lè)課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修課，十幾年來(lái)在發(fā)展的同時(shí)，還存在著許多問(wèn)題，特別是高中音樂(lè)課程在整個(gè)基礎(chǔ)教育中呈

7、薄弱環(huán)節(jié)的狀態(tài)始終沒(méi)有得到根本性的改變，主要表現(xiàn)在： 1、課程定位不夠完整。目前開(kāi)設(shè)的高中音樂(lè)課程音樂(lè)，實(shí)質(zhì)上是音樂(lè)欣賞部分，是音樂(lè)課程的一部分。與已經(jīng)實(shí)施課程改革的義務(wù)制教育階段音樂(lè)課程中，感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化等內(nèi)容相差較大，出現(xiàn)了與中小學(xué)階段音樂(lè)教育不能銜接的問(wèn)題，無(wú)法形成完整的基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程體系。 2、開(kāi)課率不足。根據(jù)國(guó)家規(guī)定，1996年高中音樂(lè)課為36學(xué)時(shí)，2000年調(diào)整為48學(xué)時(shí)，在原本課時(shí)就偏少的情況下，由于高考率的影響，社會(huì)和學(xué)校經(jīng)常認(rèn)為音樂(lè)課并非高考科目，在高中階段不重要。因此，從實(shí)際情況來(lái)看，一些學(xué)校為以各種理由可少開(kāi)課甚至不開(kāi)課。 3、求升學(xué)率，應(yīng)試化傾

8、向明顯。同樣也是受應(yīng)試教育的影響，高中音樂(lè)課的另一種現(xiàn)象就是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)化、應(yīng)試化傾向十分明顯。有些學(xué)校為了提高高考率,隨意改變欣賞課的內(nèi)容,變成了高考預(yù)備班,進(jìn)行各種音樂(lè)高考內(nèi)容的訓(xùn)練,偏離了普通音樂(lè)教育的目標(biāo),也不利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)審美能力的提高。 4、教材內(nèi)容學(xué)科體系強(qiáng)。在目前采用的教材中，大多是以音樂(lè)學(xué)科體系來(lái)編排教材內(nèi)容和劃分章節(jié)單元的，這種強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)、學(xué)科邏輯的編排體系與目前課程改革中“關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展”的理念是不相適宜的，也是不符合音樂(lè)學(xué)科特有的審美性特點(diǎn)的。 5、學(xué)方法單一、落后。在高中音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師運(yùn)用的教學(xué)方法往往比較單一和落后，經(jīng)常運(yùn)用講解、分析音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，有

9、的甚至在解釋音樂(lè)。這種方法以他人感受代替自身體驗(yàn)、以間接經(jīng)驗(yàn)代替直接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)抹殺了音樂(lè)藝術(shù)自身的魅力。因此，在音樂(lè)教育面臨發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的今天，如何加強(qiáng)高中音樂(lè)教育自身的建設(shè)，完善音樂(lè)課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂(lè)教育工作者面前的一個(gè)十分重要和迫切的課題。高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的研制正是在這樣一個(gè)大的改革背景下進(jìn)行的。 二、構(gòu)建高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的總體思路高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的研制力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)國(guó)家基礎(chǔ)課程改革指導(dǎo)綱要的指導(dǎo)思想，在認(rèn)真總結(jié)和充分吸收國(guó)內(nèi)外音樂(lè)教育理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上力求超前與創(chuàng)新，在立足中國(guó)教育發(fā)展水平的基礎(chǔ)上力求面向世界，為完善

10、我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的課程體系，推動(dòng)我國(guó)普通高中音樂(lè)教育的改革與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，總體思路是從普通高中課程的總體目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性與選擇性相結(jié)合的高中音樂(lè)課程體系，為每個(gè)高中學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第二節(jié)高中音樂(lè)課程的性質(zhì)一、高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)在高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)普通高中音樂(lè)課程賦予新的課程觀，認(rèn)為普通高中音樂(lè)課程是基礎(chǔ)教育階段人文學(xué)科的重要領(lǐng)域、是高中階段實(shí)施美育的重要途徑、是面向全體學(xué)生的必修課程。1、是人文學(xué)科的重要領(lǐng)域。當(dāng)今教育的一個(gè)使命就是要使學(xué)生懂得人類(lèi)社會(huì)的多樣性，理解各個(gè)國(guó)家和地區(qū)所賴(lài)以生存的文化之間的相似性，也就是需要有全球

11、意識(shí)和國(guó)際理解。這種全球意識(shí)和國(guó)際理解需要教育轉(zhuǎn)變已有觀念，為人與人之間的諒解服務(wù)，其重要途徑就是要高度重視教育的人文價(jià)值。但是，在現(xiàn)實(shí)中，隨著世界新技術(shù)革命的蓬勃發(fā)展，信息化浪潮的強(qiáng)勁勢(shì)頭席卷全球，人們被越來(lái)越向高智能性培養(yǎng)著，人的情感卻被排擠和冷落。長(zhǎng)此以往，人缺乏活力，缺乏感情，缺乏關(guān)于人生和世界的整體認(rèn)識(shí)。此外，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)也掌握著現(xiàn)代文明，科學(xué)技術(shù)是把雙刃劍，在給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)高度物質(zhì)文明的同時(shí)，也受到良莠并存的各種思想與價(jià)值觀、審美觀的影響。因此，在信息化社會(huì)所帶來(lái)的負(fù)面影響的同時(shí)，教育，尤其是情感教育的重任就責(zé)無(wú)旁貸地落在了音樂(lè)教育的肩上。2、 2、是高中階段實(shí)施美育的重要途徑。什

12、么是美育？諸多思想家有著眾多的解釋?！懊烙币辉~，始于德國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期的美學(xué)家習(xí)勒。他的美育書(shū)簡(jiǎn)是世界第一部美育宣言書(shū)，提出：“如果要把感性的人變成理性的人，唯一的路徑是先使他成為審美的人?！绷?jiǎn)⒊J(rèn)為：“古來(lái)大宗教家大教育家，都最注意情感的陶冶，把情感教育放在第一位。情感教育的目的不外將情感善的、美的方面盡情發(fā)揮，把惡的、丑的方面漸漸壓服淘汰下去。這種功夫做得一分，便是人類(lèi)一分的進(jìn)步?！焙诟駹栐赋觯骸皩徝缼в辛钊私夥诺男再|(zhì)?！边@些觀點(diǎn)和概念都說(shuō)明，美育是一種情感教育，要消除現(xiàn)代社會(huì)帶給人類(lèi)的這些負(fù)面影響，最好的方式和途徑就是審美教育和情感教育。音樂(lè)作為一種情感表達(dá)和情感力量的藝術(shù)形式，有著

13、巨大的美感能量。因此，音樂(lè)教育就本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是情感和審美教育。另一方面，音樂(lè)教育的情感性和審美性是獨(dú)特的，是其他藝術(shù)形式所不可替代的，它是美育的重要組成部分。因此，音樂(lè)課程是造就完美人格的基本方式和最佳途徑。 3、是面向全體學(xué)生的必修課程。我國(guó)的音樂(lè)教育一般分為普通音樂(lè)教育和專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育，普通高中音樂(lè)教育是一種基礎(chǔ)音樂(lè)教育。它是一種音樂(lè)文化教育，根本目的是提高學(xué)生的音樂(lè)文化素質(zhì)，不論學(xué)生是否具有天賦與特長(zhǎng)，都應(yīng)有接受音樂(lè)教育的權(quán)利和義務(wù)，面向全體學(xué)生是高中音樂(lè)教育的重要課程觀。相對(duì)于其他形式的音樂(lè)教育，普通高中音樂(lè)教育有著明顯的基礎(chǔ)性，目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，形成熱愛(ài)音樂(lè)的情感意向以及基本的

14、音樂(lè)能力和審美能力。同時(shí)，也為愛(ài)好音樂(lè)的學(xué)生通過(guò)選修的途徑提供一個(gè)進(jìn)一步發(fā)展的平臺(tái)，為在音樂(lè)方面的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 二、普通高中課程與義務(wù)教育階段的區(qū)別 普通高中音樂(lè)課程是義務(wù)教育階段的延續(xù)，是與義務(wù)教育階段音樂(lè)或藝術(shù)課程的重要銜接。兩者課程性質(zhì)都是屬于基礎(chǔ)音樂(lè)教育，但兩者有層次上的區(qū)別，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的程度、水平以及學(xué)習(xí)方式上。從內(nèi)容上比較，普通高中有著更高程度與水平的音樂(lè)學(xué)習(xí)，課程目標(biāo)相對(duì)提高；從學(xué)習(xí)方式來(lái)看上，普通高中更體現(xiàn)自主性、靈活性，是一種選擇性學(xué)習(xí)。第三節(jié) 高中音樂(lè)課程的理念高中音樂(lè)課程的基本理念是：“1、以音樂(lè)審美為核心，培養(yǎng)興趣愛(ài)好。2、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。3、

15、重視音樂(lè)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。4、弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化?！币?、確立“以音樂(lè)審美為核心”的依據(jù)第一，“以音樂(lè)審美為核心”是貫徹和推進(jìn)關(guān)于素質(zhì)教育的需要。世紀(jì)之交，中共中央國(guó)務(wù)院頒布的關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定把美育正式列入教育方針，從而明確了美育在學(xué)校教育中的地位。極大地提高音樂(lè)教育實(shí)施美育的主動(dòng)性、自覺(jué)性，有利于音樂(lè)教育真正地實(shí)現(xiàn)以審美為核心。第二， “以音樂(lè)審美為核心”是音樂(lè)課程的自身學(xué)科特點(diǎn)所決定的。羅丹說(shuō)“藝術(shù)就是情感”。音樂(lè)美，就是一種特殊的情感表達(dá)方式。高中音樂(lè)課程作為實(shí)施美育的重要途徑，其特點(diǎn)就是情感審美。情與美的這種不解之緣，決定了高中音樂(lè)教育的基本方式是以情感人

16、，以美育人。二、進(jìn)行音樂(lè)審美教育的途徑音樂(lè)課程作為審美教育的重要途徑，有著與一般學(xué)科不同的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)為：從感性入手，采用體驗(yàn)的方式，以情感人，以美育人，重視教育的潛效應(yīng)。普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“以音樂(lè)審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂(lè)基本知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。音樂(lè)教育應(yīng)該是師生共同感受、鑒別、判斷、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程?！?有情感的教師面對(duì)有情感的學(xué)生，音樂(lè)教育的過(guò)程，應(yīng)是一種自覺(jué)的審美體驗(yàn)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程應(yīng)貫穿著所有的審美因素，并以美感的發(fā)生為根本內(nèi)容，只有在長(zhǎng)期的、反復(fù)的美

17、感發(fā)生和發(fā)展過(guò)程中，音樂(lè)教育才會(huì)影響學(xué)生的情感意向，形成審美情操，從而使人格得以完善。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1、音樂(lè)教學(xué)作為審美教育的首要原則，是把音樂(lè)作品永遠(yuǎn)作為一個(gè)統(tǒng)一的整體來(lái)體驗(yàn)。 2、音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)在于揭示音樂(lè)作品的表現(xiàn)力。 3、音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容應(yīng)該是揭示音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。 4、對(duì)音樂(lè)應(yīng)該進(jìn)行描述，而不是解釋。思考與探索：1、交響類(lèi)作品的課堂設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)整體性？ 2、如何扣住音樂(lè)要素進(jìn)行音樂(lè)人審美？三、“培養(yǎng)興趣愛(ài)好”的目的愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“熱愛(ài)，是最好的老師?！睆男睦韺W(xué)的角度來(lái)說(shuō)，興趣是指一個(gè)人對(duì)某種事物或從事某種活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的積極、熱情和肯定的心理傾向。它是

18、推動(dòng)人們?nèi)ヌ角笮率挛铩⒀芯啃聠?wèn)題，從而形成一種創(chuàng)新意識(shí)與能力的精神力量。在高中音樂(lè)課程中，把培養(yǎng)音樂(lè)興趣置于一個(gè)十分突出的位置。普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、感受音樂(lè)、用音樂(lè)美化和豐富人生的前提?！蔽覀?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要關(guān)注和重視學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的興趣與愛(ài)好。一方面是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和基本動(dòng)力，另一方面也是學(xué)生在音樂(lè)上持續(xù)發(fā)展，終生熱愛(ài)和學(xué)習(xí)音樂(lè)的根本保證，使學(xué)生從學(xué)會(huì)音樂(lè)到會(huì)學(xué)音樂(lè)，再到為音樂(lè)文化的終身學(xué)習(xí)服務(wù)的根本改變。思考與探索： 3、怎樣培養(yǎng)高中學(xué)生的音樂(lè)興趣？ 4、怎樣看待和引導(dǎo)高中生中的“超女”熱現(xiàn)象？ 四、對(duì)普及與提高

19、的理解高中音樂(lè)課程中提出的“面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展?！?“面向全體學(xué)生”就是要進(jìn)行音樂(lè)普及教育，這是普通高中的基本任務(wù)以及我國(guó)高中教育的發(fā)展所決定的。首先，普通高中音樂(lè)課程是屬于普通音樂(lè)教育的范疇，根據(jù)普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，它的基本任務(wù)是“提高每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生各方面的潛能得到開(kāi)發(fā)，并使他們從中受益?！逼浯?，目前我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)飛速發(fā)展，許多地區(qū)高中教育也已從原來(lái)的精英化教育走向了大眾化教育。以浙江省為例，1998年浙江省在校高一學(xué)生約10萬(wàn)人左右，占同齡人的38%左右，到了2005年，浙江省在校高一學(xué)生約30萬(wàn)人左右，占同齡人的90%左右。因此，在音樂(lè)教育中，使每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)

20、文化素養(yǎng)得到提高并終生喜愛(ài)音樂(lè)，是音樂(lè)教師的基本責(zé)任和義務(wù)。音樂(lè)教師應(yīng)立足于全體教育對(duì)象的素質(zhì)培養(yǎng)，而不是面向少數(shù)音樂(lè)特長(zhǎng)生。音樂(lè)教育承認(rèn)“差異”，但拒絕“選擇”與“淘汰”。讓每一個(gè)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)上體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)，是每一位音樂(lè)教師應(yīng)努力的方向。個(gè)性發(fā)展，既是人的發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。在音樂(lè)教育中，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展更具有特殊的意義。音樂(lè)的這種體驗(yàn)性學(xué)科是施展學(xué)生個(gè)性的良好途徑。同時(shí)高中音樂(lè)課程也為“具有音樂(lè)特長(zhǎng)、對(duì)音樂(lè)有特殊愛(ài)好的學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展需要?！泵嫦蛉w，實(shí)質(zhì)是面向有個(gè)體差異的學(xué)生，是切實(shí)關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生。要認(rèn)清每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)其潛能，

21、培養(yǎng)其特長(zhǎng)，使全體學(xué)生都能走上不同層次的成才之路，乃是素質(zhì)教育所面臨的重要使命。 五、“重視音樂(lè)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)”的涵義首先，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我國(guó)教育在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，進(jìn)行著傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)過(guò)程重視認(rèn)識(shí)活動(dòng)，以知識(shí)和課本為中心，把學(xué)習(xí)的本質(zhì)視為僅僅是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，這樣的教育思想顯然不夠全面。學(xué)習(xí)是一種以認(rèn)知內(nèi)化為基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供充分的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與大量的實(shí)踐體驗(yàn)，是學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的必要條件。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，特別重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其次，音樂(lè)教學(xué)過(guò)程就是藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程，藝術(shù)實(shí)踐是獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)和音樂(lè)知

22、識(shí)技能的基本途徑。普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)的藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程。因此，在所有的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，都應(yīng)重視藝術(shù)實(shí)踐，將其作為學(xué)生獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技能的基本途徑?！币魳?lè)是一門(mén)實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其在表現(xiàn)領(lǐng)域更體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲劇表演都離不開(kāi)實(shí)踐與操作。即使在“音樂(lè)鑒賞”模塊，同樣也應(yīng)注意結(jié)合音樂(lè)作品實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)與反映。例如：學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行描述；運(yùn)用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)；內(nèi)心的音樂(lè)體驗(yàn)；唱音樂(lè)主題；為音樂(lè)配節(jié)奏等等。教育創(chuàng)新，是針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的、陳舊的教育觀念和教育方式的弊端提出來(lái)的。音樂(lè)的

23、非語(yǔ)義性、不確定性決定了沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，音樂(lè)創(chuàng)作的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。我們?cè)谶^(guò)去的教學(xué)中，經(jīng)常容易犯的錯(cuò)誤就是要把音樂(lè)標(biāo)準(zhǔn)答案化，對(duì)音樂(lè)常常進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，違反了音樂(lè)的非語(yǔ)義和不確定性的基本特征。思考與探索：5、如何設(shè)計(jì)出在有限的時(shí)間內(nèi)讓更多的學(xué)生積極主動(dòng)參與的欣賞實(shí)踐活動(dòng)? 六、在高中音樂(lè)課程中體現(xiàn) “弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化”的意義“加強(qiáng)對(duì)話，增進(jìn)了解，資源共享，共同發(fā)展”成為當(dāng)今世界和平與發(fā)展的鮮明主題。人們對(duì)各民族賴(lài)以生存的文化的尊重與理解，是人類(lèi)交流與溝通的基礎(chǔ)。音樂(lè)是一種文化之一，也是最能反映各個(gè)不同民族特點(diǎn)并且可以直接感受與交流的世界文化現(xiàn)象。馬克思說(shuō)“音樂(lè)是人類(lèi)的第

24、二語(yǔ)言，”它即能反映各個(gè)民族的特點(diǎn)，又可以直接感受與交流。因此，普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出： “世界的和平與發(fā)展有賴(lài)于對(duì)不同民族文化的理解與尊重，在強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)民族音樂(lè)的同時(shí)，還應(yīng)以開(kāi)闊的視野，體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國(guó)家和民族的音樂(lè)文化，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立平等的多元文化價(jià)值觀，珍視人類(lèi)文化遺產(chǎn)，以利于我們共享人類(lèi)文明的一切優(yōu)秀成果?！逼胀ǜ咧幸魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中在理解多元文化的同時(shí)指出：“應(yīng)將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)和反映近現(xiàn)代與當(dāng)代中國(guó)社會(huì)生活的優(yōu)秀音樂(lè)作品作為重要的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感?！比魏挝幕际菍儆诿褡宓模久褡逡魳?lè)文化是音樂(lè)文

25、化中的“母語(yǔ)”，“弘揚(yáng)民族音樂(lè)”與“理解多元文化”是辨證的統(tǒng)一關(guān)系。思考與探索： 6、在通俗音樂(lè)充斥媒體的今天，怎樣進(jìn)行“戲曲音樂(lè)”單元的教學(xué)？7、在 “亞非拉民間音樂(lè)” 單元的教學(xué)中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)非洲音樂(lè)文化的理解？第四節(jié) 高中音樂(lè)課程目標(biāo)一、課程目標(biāo)的表述方式 傳統(tǒng)的教育觀念，經(jīng)常把課程視為知識(shí)、學(xué)科。以知識(shí)為中心、知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)化、知識(shí)統(tǒng)一化痕跡明顯，這些觀念支配著課程構(gòu)建、設(shè)計(jì)與實(shí)施。在新的一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程目標(biāo)由單向方式走向多元、綜合與均衡。教育部新近頒布的基礎(chǔ)教育改革綱要指出：“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

26、”它對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展給以新的闡述和定位。因此新的高中音樂(lè)課程中課程目標(biāo)是從“情感、態(tài)度與價(jià)值觀，過(guò)程與方法，知識(shí)與技能”三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行表述的，體現(xiàn)了“以人為本”理念。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課程的核心，同時(shí)也突出了課程的整合。二、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”傳統(tǒng)的教育觀過(guò)分強(qiáng)調(diào)人的智力因素在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中作用，而忽略了個(gè)人情感、態(tài)度及價(jià)值觀在人的成長(zhǎng)經(jīng)歷中的地位。心理學(xué)研究表明：人的成功，20%依賴(lài)于智力因素，而80%依賴(lài)于非智力因素。智力因素既智商（IQ），非智力因素有很多，其中關(guān)鍵的是情緒智力因素（EQ），情緒智力因素也稱(chēng)情商，主要表現(xiàn)在自我意識(shí)、自我激勵(lì)、情緒控制、人際關(guān)系、挫折承受力等方面。新的課程觀將

27、情感、意志因素提高到一個(gè)新的高度來(lái)理解，是課程目標(biāo)中重要的價(jià)值取向。1、情感，不僅僅體現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)熱情，更體現(xiàn)為情感本身的體驗(yàn)與內(nèi)心世界的豐富；2、態(tài)度，在表現(xiàn)學(xué)習(xí)追求、學(xué)習(xí)責(zé)任的同時(shí)，更表現(xiàn)在對(duì)生活的樂(lè)趣、進(jìn)取、向上的態(tài)度；3、價(jià)值觀，既反映了個(gè)人價(jià)值方向，同時(shí)更反映個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值、自然價(jià)值的統(tǒng)一等等。每門(mén)學(xué)科都包含了“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，但內(nèi)涵是不同的，音樂(lè)學(xué)科的情感體驗(yàn)是十分鮮明的，音樂(lè)教育的本質(zhì)是審美，決定了把“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)放在首位。三、“過(guò)程與方法”普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中把“過(guò)程與方法”作為三維目標(biāo)之一，體現(xiàn)的就是其教育價(jià)值。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程經(jīng)常是只重

28、結(jié)果而輕視過(guò)程，十分不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。對(duì)于音樂(lè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，過(guò)程與方法更是重要，因?yàn)橐魳?lè)教育是審美教育、是情感教育，必須是在長(zhǎng)期的、反復(fù)的情感體驗(yàn)過(guò)程中完成的，具有教育的潛效應(yīng)。普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中把“過(guò)程與方法”細(xì)化為四個(gè)具體目標(biāo)：體驗(yàn)、比較、探究、合作。體驗(yàn)是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的情感和意識(shí)。普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“音樂(lè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)是完整而充分地體驗(yàn)音樂(lè)作品的過(guò)程?！北容^是音樂(lè)教學(xué)的一種特殊方式。普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“通過(guò)比較音樂(lè)的不同體裁、形式、風(fēng)格、表現(xiàn)手法和人文背景，培養(yǎng)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)音樂(lè)的初步能力?！碧骄考仁且环N課程形態(tài)，又是一種學(xué)習(xí)方式。普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)

29、指出：“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)探究與創(chuàng)造活動(dòng)，倡導(dǎo)開(kāi)放式和研究性的學(xué)習(xí)方法，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。合作是指在小隊(duì)或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生以音樂(lè)為媒體，加強(qiáng)與他人的合作與交流，增強(qiáng)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)集體主義精神?！彼摹ⅰ爸R(shí)與技能”任何課程都必然有知識(shí)和技能體系，音樂(lè)學(xué)科也是如此，過(guò)去往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)了知識(shí)與技能的重要性，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)技能方法枯燥、單一，和實(shí)踐分離，使老師教得累，學(xué)生學(xué)得煩。新的音樂(lè)知識(shí)和技能觀認(rèn)為：音樂(lè)知識(shí)不僅僅體現(xiàn)為樂(lè)理知識(shí)、還包括音樂(lè)基本表現(xiàn)要素和音樂(lè)常見(jiàn)結(jié)構(gòu)以及音樂(lè)體裁、形式等

30、知識(shí)。音樂(lè)技能不是僅僅體現(xiàn)在視唱、練耳、識(shí)譜等方面，更為重要的是把樂(lè)譜的學(xué)習(xí)與運(yùn)用或唱歌技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)放在整體音樂(lè)實(shí)踐中進(jìn)行。因此，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)是在豐富的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中完成。思考與探索：8、談?wù)勀銓?duì)“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”、“過(guò)程與方法”、“知識(shí)與技能”的理解？第五節(jié) 高中音樂(lè)課程設(shè)計(jì)（模塊、學(xué)分、必修與選修）一、高中音樂(lè)新課程的基本結(jié)構(gòu)教育部2003年頒布的普通高中課程方案中規(guī)定：高中音樂(lè)課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成，不同層次之間是統(tǒng)合與隸屬的關(guān)系。其中有八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，分別是：語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、體育與健康、藝術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、技術(shù)。藝術(shù)又包括3個(gè)科目：音樂(lè)、美

31、術(shù)、藝術(shù)。其中作為科目的藝術(shù)，是這次新增設(shè)的，它與音樂(lè)、美術(shù)并行設(shè)置，供不同學(xué)校選用?；蜻x開(kāi)音樂(lè)、美術(shù)，或選開(kāi)藝術(shù)。按照課程設(shè)計(jì)思路，高中音樂(lè)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有六個(gè)模塊組成，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。這六個(gè)模塊是：音樂(lè)鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲劇表演。二、模塊 模塊最早運(yùn)用在軍事上，它通常的含義是指某種整體結(jié)構(gòu)的組成部分。課程結(jié)構(gòu)中的“模塊”，與過(guò)去教學(xué)大綱中的“教學(xué)內(nèi)容”的功能有相似的一面，但又有差別?！敖虒W(xué)內(nèi)容”是一個(gè)整體性的概念，是教學(xué)范圍的總集合。模塊則是教學(xué)內(nèi)容的單元集合，是高中新課程結(jié)構(gòu)的一個(gè)創(chuàng)造。有利于學(xué)校、教師、學(xué)生三方面的自主選擇。三、六個(gè)模塊的功能音樂(lè)鑒賞：主要通

32、過(guò)聆聽(tīng)和感受音樂(lè)及對(duì)音樂(lè)歷史與文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力和評(píng)價(jià)、判斷能力，是增進(jìn)學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)的主要渠道。歌唱、演奏：學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)表演活動(dòng)的親身參與和直接體驗(yàn)，享受音樂(lè)表現(xiàn)的樂(lè)趣，陶冶情操，提高音樂(lè)表現(xiàn)能力。創(chuàng)作：是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力的園地，也是學(xué)生進(jìn)一步獲得音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)音樂(lè)基本理論的模塊。音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲劇表演：滿(mǎn)足學(xué)生的不同興趣愛(ài)好和發(fā)展需求，認(rèn)識(shí)音樂(lè)與姊妹藝術(shù)的密切關(guān)系，拓展藝術(shù)視野，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力。四、學(xué)分 普通高中新課程方案采用學(xué)分制進(jìn)行教學(xué)管理，每個(gè)模塊通常為36學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)并通過(guò)考核，可獲得2學(xué)分。藝術(shù)領(lǐng)域的必修學(xué)分為6學(xué)分，音樂(lè)、美術(shù)

33、各為3分。五、學(xué)分的獲得高中音樂(lè)課由六個(gè)教學(xué)模塊組成，學(xué)生根據(jù)意愿和需求自主選擇學(xué)習(xí)。高中音樂(lè)課需獲得必修學(xué)是3分，完成18課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)獲1學(xué)分，各模塊的得分情況見(jiàn)下表：模 塊學(xué) 分（1）音樂(lè)鑒賞2（2）歌 唱1（3）演 奏1（4）創(chuàng) 作1（5）音樂(lè)與舞蹈1（6）音樂(lè)與戲劇表演1 學(xué)生可通過(guò)不同的選課方式獲得必修學(xué)分：1、學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞36課時(shí)，獲2學(xué)分，再任選其余一個(gè)模塊，獲1學(xué)分。2、從音樂(lè)鑒賞之外的五個(gè)模塊中 ，任選三個(gè)模塊，各1學(xué)分。3、學(xué)生如有需要，可在獲得必修學(xué)分的基礎(chǔ)上，增加選修的模塊，獲得相應(yīng)的學(xué)分。其選擇空間大致在4 7學(xué)分的范圍。不同教學(xué)模塊的開(kāi)課形式也可不同，例如：音樂(lè)鑒

34、賞：以年級(jí)和班級(jí)劃分的教學(xué)班開(kāi)課，可在高中的任一學(xué)年開(kāi)設(shè)；歌唱等五個(gè)模塊：打破年級(jí)和班級(jí)界限，以課程班為單位開(kāi)課。當(dāng)課表難以安排時(shí)，可利用課外時(shí)間教學(xué)。各地、各校根據(jù)實(shí)際情況和條件對(duì)不同的教學(xué)模塊實(shí)施分步開(kāi)設(shè)?？偟脑瓌t是優(yōu)先保證開(kāi)設(shè)面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性教學(xué)模塊音樂(lè)鑒賞 。這樣的教學(xué)安排，與現(xiàn)行的高中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容及開(kāi)課形式相銜接，易于實(shí)施。首先開(kāi)出音樂(lè)鑒賞課，使學(xué)生獲得基本的音樂(lè)文化素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，各地、各校按實(shí)際情況和條件，大力開(kāi)發(fā)課程資源，努力按照標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極為高中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)提供更大的選擇空間。學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo)，應(yīng)將音樂(lè)課程不教學(xué)模塊的開(kāi)課計(jì)劃，在選課前向?qū)W生詳加介紹

35、 ，供學(xué)生選擇。學(xué)生選課時(shí)，應(yīng)給予具體指導(dǎo)，以避免學(xué)生選課的盲目性第六節(jié) 高中音樂(lè)新教材介紹（音樂(lè)鑒賞模塊）一、幾個(gè)版本教科書(shū)的編排意圖分析（一）音樂(lè)鑒賞全一冊(cè) 人民音樂(lè)出版社1、曲目選擇：曲目涉及面廣，作品有中國(guó)的與外國(guó)的、民間的與創(chuàng)作的、歷史的和當(dāng)代的；每一單元的作品選擇一些既是經(jīng)典的審美性強(qiáng)的，又注意與小學(xué)初中音樂(lè)欣賞作品的銜接。2、知識(shí)技能：重視音樂(lè)知識(shí)，特別是與欣賞有關(guān)的音樂(lè)文化知識(shí)，音樂(lè)知識(shí)分布與每個(gè)單元之中，而且與每個(gè)單元的作品欣賞緊密地聯(lián)系起來(lái)，做到音樂(lè)知識(shí)獲得的同時(shí)音樂(lè)審美鑒賞能力的同步發(fā)展。3、編排設(shè)計(jì)：以音樂(lè)文化為編寫(xiě)主線來(lái)劃分單元。共十八個(gè)單元，三十二節(jié)。其文化內(nèi)涵有中

36、國(guó)民間音樂(lè)、中國(guó)創(chuàng)作音樂(lè)、亞非拉美歐民間音樂(lè)和西方專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作音樂(lè)四個(gè)板塊構(gòu)成。（二）音樂(lè)鑒賞全一冊(cè) 花城出版社1、曲目選擇：曲目涉及面廣，在中外結(jié)合、古今結(jié)合的同時(shí)，選擇了一些現(xiàn)代氣息較強(qiáng)的曲目。另外，還有意識(shí)地加強(qiáng)了廣東地方音樂(lè)的曲目以突出地方性教學(xué)。2、知識(shí)技能：音樂(lè)知識(shí)技能融為一體，把知識(shí)與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，做到提高音樂(lè)審美鑒賞能力的同時(shí)獲得相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)。3、編排設(shè)計(jì)：以音樂(lè)文化為編寫(xiě)主線來(lái)劃分單元。共四個(gè)單元（音樂(lè)與生活、音樂(lè)與民族、音樂(lè)與時(shí)代、音樂(lè)與社會(huì)），十一節(jié)，每一節(jié)由35個(gè)組塊構(gòu)成。（三）音樂(lè)鑒賞上下冊(cè) 湖南文藝出版社1、曲目選擇：曲目涉及面廣，作品有中國(guó)的與外國(guó)

37、的、民間的與創(chuàng)作的、歷史的和當(dāng)代的。2、知識(shí)技能：音樂(lè)知識(shí)技能融為一體，特別比較重視相關(guān)音樂(lè)文化和相關(guān)學(xué)科知識(shí)的介紹，做到音樂(lè)與文化、音樂(lè)與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。3、編排設(shè)計(jì)：以音樂(lè)美學(xué)和音樂(lè)文化和音樂(lè)的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行單元?jiǎng)澐?。共五個(gè)單元（音樂(lè)的欣賞、音樂(lè)的美、音樂(lè)與民族、音樂(lè)與時(shí)代、音樂(lè)的體裁），十九節(jié)，每一節(jié)由若干個(gè)組塊構(gòu)成。（四）藝術(shù)全一冊(cè) 陜西人民出版社1、曲目選擇：將音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、影視、舞蹈等不同藝術(shù)綜合在一起，相關(guān)音樂(lè)文化的內(nèi)容十分豐富。2、知識(shí)技能：注重將各種藝術(shù)與學(xué)生的生活、情感、文化、科學(xué)技術(shù)知識(shí)密切地聯(lián)系起來(lái)。注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力、人際交往能力、認(rèn)識(shí)環(huán)境能力、批判思維能

38、力、解決問(wèn)題能力。3、編排體系：以音樂(lè)的人文性為編寫(xiě)主線來(lái)劃分單元。共九個(gè)單元。二、幾個(gè)版本教科書(shū)編寫(xiě)的個(gè)案介紹例1： 標(biāo)題 第五單元 亞非音樂(lè)神韻大自然 和諧 和平第十一節(jié) 非洲歌舞音樂(lè)板塊構(gòu)成 n 音樂(lè)格言 如果音樂(lè)和科學(xué)能得到保護(hù)和滋養(yǎng)，它們就會(huì)像金剛鉆那樣發(fā)出耀眼的光芒，否則它就會(huì)成為毫無(wú)價(jià)值的碎石子。n 導(dǎo)語(yǔ)n 欣賞：非洲贊歌（加納民歌），介紹加納的音樂(lè)文化。鼓舞（布隆迪圣鼓），介紹圣鼓及布隆迪的音樂(lè)文化。門(mén)庫(kù)爾雅（坦桑尼亞民間音樂(lè)），介紹樂(lè)器馬林巴及坦桑尼亞的音樂(lè)文化。男孩之舞（塞內(nèi)加爾民間音樂(lè)）介紹樂(lè)舞蹈及塞內(nèi)加爾的音樂(lè)文化。n 知識(shí)：非洲音樂(lè)綜述。n 拓展與探究：非洲音樂(lè)節(jié)奏練

39、習(xí)、網(wǎng)上查找非洲樂(lè)器資料、談?wù)劮侵抟魳?lè)的特點(diǎn)和社會(huì)功能、非洲音樂(lè)對(duì)世界音樂(lè)的影響。此外，還有12幅有關(guān)插圖。特點(diǎn)：1、內(nèi)容音樂(lè)性強(qiáng)，容量大，審美價(jià)值教高。2、貫穿著以音樂(lè)文化為主線。3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、探究性學(xué)習(xí)。3、1、 體現(xiàn)了多元文化價(jià)值。（人民音樂(lè)出版社）例2： 標(biāo)題 第四單元音樂(lè)與社會(huì) 第一節(jié) 音樂(lè)的傳播與交融 新年音樂(lè)會(huì)板塊構(gòu)成 n 音樂(lè)名言n 相關(guān)鏈接：維也納新年音樂(lè)會(huì)、約翰 施特勞斯介紹。n 聆聽(tīng)與鑒賞：春之聲圓舞曲、撥弦波爾卡、拉德斯基進(jìn)行曲n 收集與整理：有關(guān)維也納新年音樂(lè)會(huì)的資料。n 思考與探究：新年音樂(lè)會(huì)的特點(diǎn)、主要作品；聽(tīng)新年音樂(lè)的感受。n 活動(dòng)與創(chuàng)編：欣賞聽(tīng)辨春之聲圓

40、舞曲；人聲模仿?lián)芟?；唱拉德斯基進(jìn)行曲主題。n 小詞典：圓舞曲 回旋曲 波爾卡走進(jìn)音樂(lè)大廳板塊構(gòu)成 n 音樂(lè)名言n 相關(guān)鏈接：維也納音樂(lè)廳介紹。n 聆聽(tīng)與鑒賞：娛樂(lè)升平、花好月圓、大胡笳（03年維也納中國(guó)民族音樂(lè)會(huì)曲目）n 思考與探究：為什么中國(guó)春節(jié)音樂(lè)會(huì)要在金色大廳舉行；你對(duì)中國(guó)古代音樂(lè)文化的認(rèn)識(shí)；比較中國(guó)與西洋樂(lè)隊(duì)演奏風(fēng)格與特征。n 活動(dòng)與創(chuàng)編：中國(guó)節(jié)奏練習(xí)；欣賞聽(tīng)辨春之聲圓舞曲；編寫(xiě)音樂(lè)會(huì)節(jié)目單；唱花好月圓主題。n 小詞典：廣東音樂(lè) 魚(yú)咬尾此外，相關(guān)圖片若干。特點(diǎn) 1、內(nèi)容音樂(lè)性強(qiáng)，曲目經(jīng)典，有時(shí)代性，審美價(jià)值教高。 2、與學(xué)生生活貼近。3、活動(dòng)內(nèi)容與形式豐富，實(shí)際操作性強(qiáng)。4、體現(xiàn)了多元

41、文化價(jià)值。5、重視挖掘地方音樂(lè)文化。（花城出版社）例3： 標(biāo)題 第二單元 音樂(lè)的美 一、優(yōu)美與壯美 （一）優(yōu)美板塊構(gòu)成 n 聽(tīng)賞與體驗(yàn)：牧歌n 鑒賞提示：作品分析、作曲家介紹n 活動(dòng)地帶：哼唱牧歌主題。n 聽(tīng)賞與體驗(yàn)：月光奏鳴曲第一樂(lè)章n 鑒賞提示：作品分析、作曲家介紹n 閱讀材料：優(yōu)美n 聽(tīng)賞與體驗(yàn)：夜曲n 鑒賞提示：作品分析、作曲家介紹n 聽(tīng)賞與體驗(yàn)：彩云追月n 鑒賞提示：作品分析、作曲家介紹此外，相關(guān)圖片若干。特點(diǎn) 1、作品欣賞對(duì)教學(xué)主題的針對(duì)性強(qiáng)。2、背景介紹較完整。3、中外作品兼顧。4、2、 注重音樂(lè)美學(xué)的滲透。（湖南文藝出版社）例4： 標(biāo)題 第五單元、生活之音一、原始巖畫(huà)遠(yuǎn)古的聲音

42、板塊構(gòu)成n 我的學(xué)習(xí)目標(biāo)n 知識(shí)引導(dǎo)：原始巖畫(huà)介紹。n 創(chuàng)造性體驗(yàn)（模仿原始人類(lèi)的聲音和動(dòng)作，表現(xiàn)原始人類(lèi)的生活場(chǎng)景；創(chuàng)設(shè)某一場(chǎng)景，用最原始的符號(hào)和手法完成畫(huà)作。）n 藝術(shù)名言n 活動(dòng)擴(kuò)展：課前采集各種自然聲音；我們?cè)鯓又拦艜r(shí)人和自然界的聲音。此外，有大量珍貴的藝術(shù)圖片。特點(diǎn)1、藝術(shù)學(xué)科綜合性強(qiáng)。2、內(nèi)容涉及范圍廣。3、活動(dòng)內(nèi)容比例大。4、有助于學(xué)生自學(xué)。（陜西人民出版社）三、教學(xué)建議采納尺度的把握教學(xué)建議，蘊(yùn)涵著新的教學(xué)觀念，這些內(nèi)容既是當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)教育科學(xué)研究的成果，也是許多老師寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是教學(xué)理念和教學(xué)原則的具體體現(xiàn)。但它是不完整的、不可以直接用與教案。面對(duì)的學(xué)校實(shí)際，老師實(shí)際和

43、學(xué)生實(shí)際，要?jiǎng)?chuàng)造性的用與教學(xué)實(shí)踐之中?？傊?，適用者則用，不適用者則不用。第第七節(jié)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一：“音樂(lè)鑒賞”模塊教案選編與分析一、音樂(lè)鑒賞中研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)今基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑。如何在高中階段，特別是在高中音樂(lè)學(xué)科領(lǐng)域中開(kāi)展研究性課題的研究，對(duì)于高中音樂(lè)課程的改革有著十分重要的意義。首先，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。高中音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在音樂(lè)教學(xué)中，幫助學(xué)生改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，在開(kāi)展有效接受性學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求，重視解決實(shí)際問(wèn)題的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式，這是高中音樂(lè)教育改革的一個(gè)重要目的。其

44、次，提供發(fā)展的廣闊空間。高中音樂(lè)采用研究性學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，可以在收集和聆聽(tīng)大量音響資料的過(guò)程中，分析作品，體驗(yàn)情感，辨別良莠，從而提高音樂(lè)的欣賞和鑒別能力，形成對(duì)優(yōu)秀音樂(lè)作品的尊重和熱愛(ài)。研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了培養(yǎng)多種能力及創(chuàng)新發(fā)展的廣闊空間。再次，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的終身能力。音樂(lè)來(lái)源于生活，是生活與情感的最藝術(shù)化的表現(xiàn)形式，從某種意義上可以說(shuō)，人們生活中的每時(shí)每刻都離不開(kāi)音樂(lè)。高中音樂(lè)教學(xué)中采用研究性學(xué)習(xí)的方式可以讓學(xué)生充分接觸社會(huì)，了解社會(huì)音樂(lè)生活的豐富性，探尋和了解音樂(lè)，掌握獲取欣賞音樂(lè)的手段和方法，對(duì)豐富其閱歷，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，逐步建立起終身學(xué)習(xí)的愿望具有積極的意義。

45、 研究性學(xué)習(xí)一般可按以下的步驟進(jìn)行：1、 創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)動(dòng)機(jī)，確定研究課題研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段。問(wèn)題是思維的產(chǎn)物，也是引發(fā)思考的動(dòng)機(jī)。通過(guò)一些音樂(lè)情景創(chuàng)設(shè)，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題；運(yùn)用新穎活潑的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟動(dòng)學(xué)生的思維。確立帶有興趣和疑問(wèn)的研究專(zhuān)題是開(kāi)展這項(xiàng)工作的關(guān)鍵。2、 收集數(shù)據(jù)，感受音樂(lè)，展開(kāi)研究主題研究性學(xué)習(xí)的初期階段。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)。”這也是真正使教師從“獨(dú)奏者”的角色過(guò)渡到“伴奏者”的角色，引導(dǎo)學(xué)生而非塑造學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)“教是為了不需要教”的有效舉措。這些活動(dòng)，給了學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。3

46、、啟發(fā)引導(dǎo)，分析音樂(lè)，深入研究?jī)?nèi)容研究性學(xué)習(xí)的中期階段。學(xué)生在研究過(guò)程中有疑難問(wèn)題沒(méi)有解決，這時(shí)，要充分發(fā)揮集體的力量來(lái)解決。通過(guò)集思廣益，互相合作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，積極主動(dòng)地發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)行討論，并從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，互相補(bǔ)充與啟發(fā)，在討論中逐步弄清問(wèn)題的思路和結(jié)論。當(dāng)然，在交流過(guò)程中，教師不能置之度外，要參與交流，及時(shí)了解學(xué)生的信息反饋，掌握學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，進(jìn)行綜合分析，引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論，及時(shí)給予輔導(dǎo)和點(diǎn)撥。4、展示成果，理解音樂(lè)，總結(jié)研究?jī)?nèi)容研究性學(xué)習(xí)的后期階段。每個(gè)小組研究的子課題，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較零散，不夠系統(tǒng)。因此，通過(guò)小組間的交流總結(jié)，教師要把這些知識(shí)加以總結(jié)和鞏

47、固，構(gòu)建起“知識(shí)樹(shù)”。要鼓勵(lì)學(xué)生用多種形式來(lái)展示自己的研究成果。 下面是進(jìn)行研究性教學(xué)的一個(gè)課堂案例1：第二單元感受民歌教學(xué)意圖與目標(biāo):中國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，各民族各地方有豐富的民族民間音樂(lè)，而民歌則是其中最具有群眾性的音樂(lè)形式。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生了解祖國(guó)的優(yōu)秀音樂(lè)文化，并在收集、分析、欣賞、理解、描述與報(bào)告撰寫(xiě)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民歌音樂(lè)的熱愛(ài)，提高音樂(lè)的審美能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)內(nèi)容：1、介紹漢族民歌的地方性色彩，欣賞茉莉花、山丹丹花開(kāi)紅艷艷。2、介紹北方草原與長(zhǎng)調(diào)民歌-地理位置與民歌的形成，欣賞美麗的草原，我的家。3、介紹壯族歌會(huì)-民俗風(fēng)情與民歌的形成，欣賞對(duì)歌。4、介紹維吾爾族民

48、歌-舞蹈與民歌的形成，欣賞送我一枝玫瑰花。5、介紹新時(shí)代民歌，欣賞青藏高原、新康定情歌。6、欣賞電子琴獨(dú)奏民歌聯(lián)奏、送我一枝玫瑰花。課前準(zhǔn)備：（1）確定研究專(zhuān)題。（2）查找、收集有關(guān)音像、文字、圖片資料。（3）以小組探討的方式，對(duì)收集音像、文字、圖片資料加以分析、研究。（4）用網(wǎng)頁(yè)制作、Power Point等軟件制作成研究專(zhuān)題的資料庫(kù)。（以上內(nèi)容分課堂、課后進(jìn)行，大約需要三周完成。）教學(xué)過(guò)程：一組織教學(xué)：1、放影片民歌聯(lián)奏（老師演奏錄像）師： 先欣賞一個(gè)民歌聯(lián)奏片段，你能聽(tīng)出老師演奏的分別是什么曲子嗎？2、討論（估計(jì)能回答的是茉莉花、青春舞曲）3、引入新課：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)民歌有一些了解，但了

49、解不多。民歌對(duì)我們當(dāng)代學(xué)生來(lái)說(shuō)，似乎離我們很久遠(yuǎn)，因?yàn)樗吘故桥f時(shí)代的產(chǎn)物，但又似乎離我們很近，在不經(jīng)意間，我們的身邊又到處流淌著民歌那優(yōu)美、悅耳的旋律，更何況，作為中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)不可缺少的一分子，我們更應(yīng)該了解民歌的歷史，關(guān)注民歌的發(fā)展。在今天這節(jié)課前，我們已經(jīng)進(jìn)行了為期三周的以“民歌”為課題的研究性學(xué)習(xí)，全班各組同學(xué)經(jīng)過(guò)音像、文字資料的收集與查閱；實(shí)地的采訪，拍攝；樂(lè)曲、歌曲的演奏，演唱與欣賞等都形成研究結(jié)果。課前，我把每個(gè)組的資料都仔細(xì)看過(guò)，大家都干得十分投入，時(shí)間關(guān)系，今天這節(jié)課我們選取了部分研究成果在課上一起討論，匯報(bào)，與民歌來(lái)個(gè)零距離接觸。二、影響民歌風(fēng)格形成的因素（一） 地

50、域特征與民歌風(fēng)格1、研究小組匯報(bào)民歌小窺，欣賞紫竹調(diào)、山丹丹花開(kāi)紅艷艷片段。2、小結(jié)：民歌風(fēng)格的形成與地理環(huán)境、氣候、人的性格、方言、人口密度等都有密切的關(guān)系。（二）生活方式與民歌特征1、研究小組匯報(bào)蒙古音樂(lè)研究，欣賞美麗的草原我的家。2、小結(jié)：舊時(shí)，人們的生活、生產(chǎn)方式與民歌有著密切的關(guān)系。例如：生活在草原上，以放牧為生的蒙古族、哈薩克族的牧歌；長(zhǎng)江流域的纖夫號(hào)子；江南的田歌、插秧歌等都與生產(chǎn)有著直接和間接的聯(lián)系。（三）民俗風(fēng)情與民歌內(nèi)容1、研究小組匯報(bào)民族歌會(huì)2、補(bǔ)充欣賞對(duì)歌三、民歌在當(dāng)代剛才介紹的都是民歌的歷史，民歌的過(guò)去，那么，民歌在當(dāng)代是何種狀態(tài)、該如何發(fā)展呢？1、研究小組匯報(bào)校園調(diào)

51、查（自制的新聞傳遞）。2、研究小組匯報(bào)訪音樂(lè)名家-周大風(fēng)先生（自制的轉(zhuǎn)訪節(jié)目）。任何傳統(tǒng)文化，都面臨著繼承與發(fā)揚(yáng)。周大風(fēng)先生說(shuō)得好，民歌作為舊時(shí)代的產(chǎn)物，面臨著改編與創(chuàng)新，把民歌作為素材進(jìn)行改編與創(chuàng)新活動(dòng)。3、研究小組四中歌手張艷（自制的校園明星專(zhuān)輯）4、 同學(xué)當(dāng)場(chǎng)表演：鋼琴獨(dú)奏銹金匾片段。5、學(xué)生一起演唱青春舞曲6、教師現(xiàn)場(chǎng)表演送我一枝玫瑰花7、學(xué)生用一句話談?wù)勥@堂課的感受。二、鼓勵(lì)高中學(xué)生以撰寫(xiě)詩(shī)歌散文、隨筆等形式表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受案例2： 蒙古草原的雄鷹-騰格爾歌曲聽(tīng)后感-組員：莊怡 蔣麗麗 童慧娟 金燕 張蔚雯 初次聽(tīng)到騰格爾的歌聲是在一次全國(guó)少數(shù)民族歌曲匯演的舞臺(tái)上，那時(shí)的騰格爾還沒(méi)有

52、像現(xiàn)在那樣為人所知。但是我們只要聽(tīng)過(guò)他的歌聲，便會(huì)在腦海中留下深刻的印象。 可以這樣說(shuō)，是那“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草底現(xiàn)牛羊”的內(nèi)蒙古草原養(yǎng)育了騰格爾這樣一位正直，豪爽，有著甜美嗓音，融民族風(fēng)格與通俗歌曲于一體，且自己譜曲的實(shí)力派歌手。騰格爾作為當(dāng)今的一名紅歌星，他并沒(méi)有被掌聲和榮譽(yù)沖昏頭腦，騰格爾有一位年邁的母親，他非常地孝敬母親，這點(diǎn)在騰格爾的身上體現(xiàn)出了中華民族的傳統(tǒng)美德。騰格爾有自己的伴奏樂(lè)隊(duì)名為“蒼狼”?！吧n狼”是傳說(shuō)中蒙古人的圖騰，樂(lè)手們都和騰格爾相處得很好，親切地叫騰格爾為“騰哥”。再說(shuō)說(shuō)騰格爾的演唱藝術(shù)，聽(tīng)過(guò)騰格爾演唱的朋友都會(huì)覺(jué)得他的歌聲具有一種磁鐵般的吸引力 ，高亢中有細(xì)膩

53、，深沉中帶委婉，以歌曲蒙古人為例，這是一首蒙古共和國(guó)的一位音樂(lè)家作的詞，騰格爾用自己對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)故土，對(duì)親人的無(wú)限熱愛(ài)之情，為歌詞譜上了曲，在歌曲中，騰格爾以?xún)?nèi)蒙民歌長(zhǎng)調(diào)為基礎(chǔ)，加入了滑音，顫音等藝術(shù)表現(xiàn)手法，從而使歌曲達(dá)到一種爐火純青的藝術(shù)水平。當(dāng)你聆聽(tīng)這首歌曲時(shí)，只要閉上眼睛，腦海中便會(huì)出現(xiàn)廣闊無(wú)垠的草原像一塊綠色的地毯，一汪汪湛藍(lán)的湖水像明鏡一樣鑲嵌在地毯上；一朵朵白云在天上；一群群雪白的羊兒在地面上，還有如同開(kāi)在草原上的雪蓮一般的蒙古包中牧民煮奶茶時(shí)升起的裊裊輕煙；這情景都在騰格爾的歌聲中表現(xiàn)得淋漓盡致，讓我們的心兒飛到了那天，地，人合而為一 的蒙古草原。 一首好的歌曲，她之所以會(huì)在廣大

54、歌迷中傳唱，我們認(rèn)為必須具備三個(gè)條件；首先是歌詞寫(xiě)得好，其次是譜曲要精良，最后還要有合適的人來(lái)演唱。騰格爾的歌曲正是這樣，才使他的歌曲具有常青的藝術(shù)生命力。 鼓勵(lì)學(xué)生以撰寫(xiě)詩(shī)歌散文、隨筆等形式表達(dá)音樂(lè)學(xué)習(xí)的感受和體會(huì)具有很多好處：有益于學(xué)生音樂(lè)審美能力的提高，有益于學(xué)生音樂(lè)文化素質(zhì)的提高，有益于學(xué)生整體藝術(shù)修養(yǎng)的提高。因此，在高中音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)重視學(xué)生音樂(lè)短文的寫(xiě)作，并盡可能地將其音樂(lè)鑒賞和音樂(lè)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。三、一堂好課給我們的提示。案例：3媽媽的歌教學(xué)內(nèi)容：1、 搖籃曲的音樂(lè)特點(diǎn)2、 欣賞東北民歌搖籃曲、勃拉姆斯搖籃曲、世界各地的搖籃曲以及器樂(lè)搖籃曲等。3、 學(xué)唱勃拉姆斯搖籃曲教學(xué)目

55、標(biāo)：1、 喜愛(ài)“搖籃曲”這一音樂(lè)形式，并且愿意用這種形式進(jìn)行情感交流，理解和回報(bào)母愛(ài)。2、 能夠用自然的、甜美的、真假聲結(jié)合的聲音，同時(shí)滿(mǎn)懷真情實(shí)感地演唱勃拉姆斯搖籃曲。3、 掌握“搖籃曲”的音樂(lè)特征，了解它與生活原型的必然對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而感受音樂(lè)美，體會(huì)生活美。教學(xué)重難點(diǎn)：1、 重點(diǎn)是欣賞和學(xué)唱“搖籃曲”。2、 難點(diǎn)是如何使學(xué)生喜歡“搖籃曲”。學(xué)生基礎(chǔ)狀況分析及對(duì)策：高一學(xué)生具有一定的音樂(lè)理解能力和識(shí)譜基礎(chǔ)，但對(duì)“搖籃曲”不感興趣，因?yàn)檫@個(gè)年齡段沒(méi)有此類(lèi)生活體驗(yàn)，又自認(rèn)為“搖籃曲”太淺顯。另外，獨(dú)生子女已習(xí)慣被母愛(ài)包圍，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)以上現(xiàn)狀，從有震撼力的情感教育入手，深入挖掘

56、音樂(lè)特點(diǎn)及其對(duì)于生活原型的直接表現(xiàn)力，使學(xué)生真正領(lǐng)略音樂(lè)沒(méi)，喜愛(ài)“搖籃曲”，感謝母親。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)課學(xué)生看大屏幕，欣賞米勒和沃維特拍的兩張照片。聽(tīng)背景音樂(lè)，無(wú)伴奏合唱勃拉姆斯搖籃曲。目的：創(chuàng)設(shè)情景：用經(jīng)典攝影作品開(kāi)頭，揭示主題，震撼心靈，感受母愛(ài)。同時(shí)，背景音樂(lè)使學(xué)生對(duì)勃拉姆斯搖籃曲的旋律產(chǎn)生初步印象。二、各國(guó)搖籃曲學(xué)生欣賞各國(guó)搖籃曲片段：1、地中海搖籃曲片段 2、巴西搖籃曲片段3、非洲搖籃曲片段 4、法蘭西搖籃曲片段目的；開(kāi)闊視野，感受色彩豐富、原汁原味的各國(guó)搖籃曲，體會(huì)全人類(lèi)父母對(duì)孩子的愛(ài)心，增加興趣。三、搖籃曲與母愛(ài)1、學(xué)生欣賞法蘭西搖籃曲的CD封面，說(shuō)出感受。2、欣賞偉大的母愛(ài)并不

57、是人類(lèi)獨(dú)有的，學(xué)生欣賞一組“動(dòng)物搖籃曲”照片。3、在弦樂(lè)演奏的勃拉姆斯搖籃曲的背景音樂(lè)中，欣賞一組老師從網(wǎng)上下載的圖片。目的：從CD封面上、書(shū)上、動(dòng)物的、自己的親歷、網(wǎng)上的圖片、大山的話等全方多角度、大信息量地進(jìn)行情感教育，為欣賞和演唱?jiǎng)?chuàng)設(shè)意境。對(duì)課堂氣氛進(jìn)行調(diào)節(jié)。再次印象勃拉姆斯搖籃曲。四、搖籃曲的音樂(lè)特點(diǎn)1、學(xué)生聆聽(tīng)四段音樂(lè)2、討論后回答三、四兩段是搖籃曲，一、二兩段不是。3、在討論，一、二為什么不是搖籃曲？三、四為什么是？4、感受并總結(jié)搖籃曲的音樂(lè)特點(diǎn)。5、說(shuō)說(shuō)生活中媽媽哄寶寶睡覺(jué)的具體情景，總結(jié)出“動(dòng)”和“靜”特征；體會(huì)并理解音樂(lè)中“動(dòng)”與“靜”這兩個(gè)典型的既對(duì)比又協(xié)調(diào)的表現(xiàn)形式，生活

58、原型的準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)關(guān)系，真正從音樂(lè)中看見(jiàn)搖籃曲和寶寶，體會(huì)母親的愛(ài)心，感受音樂(lè)的絕妙表現(xiàn)力。目的：培養(yǎng)學(xué)生靜心深入音樂(lè)的欣賞習(xí)慣。自主體會(huì)音樂(lè)表現(xiàn)形式與內(nèi)容的必要聯(lián)系規(guī)律，從而提高想象力、感受力和理解力，增強(qiáng)信心。五、合唱搖籃曲學(xué)生選擇欣賞以下合唱搖籃曲：1、東北民歌搖籃曲2、柴可夫斯基暴風(fēng)雨中的搖籃曲3、藏族搖籃曲4、日本廣島搖籃曲5、土家族搖籃曲目的：學(xué)生自主選擇，培養(yǎng)主動(dòng)性。感受和體會(huì)藝術(shù)搖籃曲的優(yōu)美意境和深邃情感。讓音樂(lè)美充分環(huán)繞、感染、震撼學(xué)生的心靈。六、器樂(lè)搖籃曲1、勃拉姆斯搖籃曲2、豪塞管弦樂(lè) 搖籃曲3、格里格鋼琴搖籃曲目的：了解搖籃曲的器樂(lè)形式，開(kāi)闊視野。七、唱勃拉姆斯搖籃曲1、師

59、范唱。2、先學(xué)最后兩句。用1351練哼唱，然后解決八度大跳的演唱難點(diǎn)。3、 跟音樂(lè)劃拍唱譜。4、 跟音樂(lè)唱歌詞。5、 對(duì)聲音、情緒作要求：打開(kāi)、高位、統(tǒng)一、深情，唱好全曲。目的：學(xué)唱一首經(jīng)典作品。盡量體會(huì)和表現(xiàn)音樂(lè)美。八、現(xiàn)代搖籃曲學(xué)生選擇欣賞以下用現(xiàn)在流行的演繹方式以及具有搖籃曲風(fēng)格的歌曲：1、小明軍港之夜2、羅大佑 搖籃曲3、動(dòng)力火車(chē)搖籃曲4、美國(guó)“民謠四兄弟”的綠野目的：了解用搖籃曲的形式可以抒發(fā)各種深沉、溫柔、細(xì)膩的情感。感受藝術(shù)風(fēng)格的多樣性。九、回報(bào)母愛(ài)1、學(xué)生看屏幕上的動(dòng)畫(huà)電子卡To：媽媽 我每天都沉浸在甜蜜的夢(mèng)想，都是因?yàn)槟銒寢專(zhuān)x謝您！祝您母親節(jié)快樂(lè)！ From：你的菲菲2、勃

60、拉姆斯搖籃曲的音樂(lè)中下課。（安徽省馬鞍山市線星中學(xué) 周鷹）在2004年的第四屆全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)錄像課比賽中，安徽省馬鞍山市線星中學(xué)的周鷹老師的一堂媽媽的歌，贏得專(zhuān)家與全場(chǎng)老師的稱(chēng)贊，獲得了高中組的一等獎(jiǎng)。透過(guò)對(duì)周鷹老師教學(xué)課例的分析，我們來(lái)看看新課程改革下，一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)老師所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力。一、文化素養(yǎng)一堂成功課的前提。作為一名音樂(lè)教師，首先要有教育理論和相應(yīng)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能。在當(dāng)今知識(shí)的獲得越來(lái)越信息的時(shí)代，學(xué)科的綜合化日漸重視，教師僅有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育理論是不夠的。音樂(lè)教師在具有堅(jiān)實(shí)的、廣博的教育和音樂(lè)藝術(shù)理論、技能外，特別應(yīng)該重視音樂(lè)文化及相關(guān)文化的學(xué)習(xí)。在周老師的課中就出現(xiàn)了大量