計算機輔助教育概況精選課件

1、第一講 計算機輔助教育概況Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.計算機輔助教育概況計算機輔助教育是計算機技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用。為什么要在教育中引入計算機？信息時代的教育面臨著三大矛盾：知識迅速更新與學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時間的矛盾。培養(yǎng)的人才如何去適應(yīng)人才需求的多元化和可變性。接受教育培訓(xùn)人員的激增與從教人員不足的矛盾。一百萬年的知識積累為100，而近三十年占90。 如一個大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識到社會上只用到10

2、。工程師需半年內(nèi)進行繼續(xù)學(xué)習(xí)。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.計算機輔助教育概況計算機的特點：速度快、精度高、存儲容量大、具有邏輯判斷能力、自動化程度高、可與通信網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)。計算機在各個領(lǐng)域中的應(yīng)用：數(shù)值計算（科學(xué)計算）、數(shù)據(jù)處理、過程控制、計算機輔助系統(tǒng)、人工智能(AI)、計算機網(wǎng)絡(luò)等。計算機輔助教育應(yīng)用先進的計算機技術(shù)來改革教與學(xué)的過程，提供高效而又適合個別化教育的教學(xué)手段，開拓新的教育方式，從而提

3、高教學(xué)質(zhì)量和效益，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.計算機輔助教育的發(fā)展階段 計算機輔助教育的發(fā)展自1958年在美國出現(xiàn)之后，經(jīng)歷了如下表所示的發(fā)展階段。 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.I

4、BM公司 1958年，用IBM650計算機開發(fā)二進制算術(shù)1961年，研制的CAI系統(tǒng)（心理學(xué)、統(tǒng)計學(xué) 、德語）1966年，與斯坦福大學(xué)聯(lián)合研制的IBM1500系統(tǒng)（算術(shù) 、數(shù)理邏輯 、外語 、哲學(xué)、高等數(shù)學(xué)、音樂理論）特點：跟蹤小學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，得出有關(guān)小學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和基本活動模式。1.形成階段(195870年代末) Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.TICCIT教學(xué)系統(tǒng) （德克薩斯大學(xué)、楊伯翰大學(xué)、M

5、ITR公司聯(lián)合開發(fā)）小型機與電視技術(shù)相結(jié)合75MB磁盤存儲系統(tǒng)128個終端英語、數(shù)學(xué)等教學(xué)系統(tǒng)特點：將教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容組成一個大的教學(xué)單元，學(xué)生有一 定的控制活動進展的能力。1.形成階段(195870年代末) Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.PLATO系統(tǒng)（伊里諾斯大學(xué)、CDC公司聯(lián)合開發(fā)）1960年，研制的PLATOI1975年，研制的PLATOIV（兩臺大型計算機組成通信網(wǎng)絡(luò)；1100個終端分布20

6、0多個地區(qū)伊里諾斯大學(xué)300個終端；150多門課程，提供2萬人大學(xué)四年制一年的教學(xué)學(xué)時包括（數(shù)學(xué)、天文、物理、化學(xué)、地理、歷史、語言、心理學(xué)、法、德漢、日等）1980年，研制的PLATOV（除以上外；4000個終端分布美國及世界各地；200多門課程，提供2萬人大學(xué)四年制四年的教學(xué)學(xué)時）特點：從幼兒到研究生教育，用戶眾多，內(nèi)容豐富，教育成本低。 1.形成階段(195870年代末) Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty

7、 Ltd.其他國家CAI發(fā)展情況加拿大的“ 計算機輔助學(xué)習(xí)工程”由國家研究院、安大略教育研究所聯(lián)合開發(fā)研制英國的“ 國家計算機輔助學(xué)習(xí)發(fā)展計劃”，每年投資二百萬英鎊，47個單位690名教師參加，研制了20多個計算機輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)。日本香川大學(xué)自動教育系統(tǒng)KANECOMEI1.形成階段(195870年代末) Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.美國： 1980年用于中小學(xué)購買微機為470萬美元。1983年迅速

8、增加到25700萬美元。 1985年約24的中學(xué)有15臺以上的微機。1989年則有64的學(xué)校擁有15臺以上的微機 。 英國： 1980年提出“ 微電子教育計劃”，6年中每年投資800萬英鎊。 1986年每年又投資400萬英鎊“ 微電子教育補充計劃” 。 日本：文部省撥出20億日元（約2000萬美元）在中小學(xué)普及應(yīng)用計算機教育。2.普及應(yīng)用階段（80年代）Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.國際信息處理聯(lián)合

9、會(IFIP)在1971、1976、1981、1985、1990年舉行了5次世界計算機教育應(yīng)用會議（WCCE），交流計算機教育應(yīng)用方面的政策、系統(tǒng)的研究與開發(fā)、新技術(shù)在教育中的應(yīng)用、計算機輔助教育的評價與實驗研究等等。除此之外，還有各種地區(qū)性與專題性的學(xué)術(shù)會議。 2.普及應(yīng)用階段（80年代）Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.第一時期:屬于經(jīng)驗、理論引進階段 第二時期:20世紀(jì)80年代自發(fā)探索階段 第三時

10、期:90年代CBE得到全面發(fā)展我國計算機輔助教育的發(fā)展歷程Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.一批教師依靠對計算機的興趣，對計算機用于教學(xué)進行了探索與實踐。教學(xué)系統(tǒng)有： 華東師大“ 微機輔助教學(xué)BASIC語言教學(xué)系統(tǒng)”北京師大“ 高校課表自動編排系統(tǒng)” 西北工大“ 排課表軟件”1.80年代初的自發(fā)探索階段 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NE

11、T 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.以學(xué)科為群體進行CAI 理論與實踐的交流與研究 1987年，成立全國計算機輔助教育（CBE）學(xué)會 1987年華東師大，1988年華南師大，1993年北京大學(xué)， 2019年西南師大，2000年上海師大，2019年天津大學(xué) ，2019年貴州師范大學(xué)， 2009年東北師范大學(xué)1986年，國家教委基教司成立了“ 全國中小學(xué)計算機教育研究中心 ” 2.80年代中期的學(xué)科群體活動及政府部門介入 Evaluation only.Created with Aspose.Slides

12、for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.學(xué)校中成立了CI實驗室或CI中心19931994年高教司成立CAI協(xié)作組，組織和指導(dǎo)高校CAI的應(yīng)用和研究目前我國已形成了具有一定規(guī)模的教學(xué)軟件研制開發(fā)隊伍，逐步形成了教學(xué)軟件的登錄、管理、評審到出版的各類組織，逐步走向教育軟件的商業(yè)化、社會化。2019年，制定了加快中國教育信息化的“校校通”計劃3.90年代CBE得到全面發(fā)展 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client P

13、rofile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.國內(nèi)比較著名的CAI課件研制機構(gòu)和產(chǎn)品科利化教育軟件公司：CSC家庭教師、CSC校長辦公系統(tǒng)等北京樹人公司：中小學(xué)教學(xué)軟件北京洪恩電腦有限公司：開天辟地、萬事無憂、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件、天問、震撼、輝煌。中國科技大學(xué)基礎(chǔ)物理中心：基礎(chǔ)物理學(xué)，大學(xué)物理仿真實驗，由高教出版社發(fā)行。 3.90年代CBE得到全面發(fā)展 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019

14、 Aspose Pty Ltd.何克抗：是指以計算機為媒介所進行的教育活動，即使用計算機幫助教師組織教學(xué)活動和管理教學(xué)活動，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。 師書恩：為了提高教育質(zhì)量和效率, 利用計算機技術(shù), 按照科學(xué)的方法解決教育過程中的問題, 由此形成的一種新的教育技術(shù)稱為計算機輔助教育。計算機輔助教育的基本概念計算機輔助教育（CBEComputer Based Education） Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd

15、.計算機輔助教育的研究領(lǐng)域計算機輔助教學(xué)(CAIComputer Assisted Instruction）計算機管理教學(xué)（CMIComputer Managed Instruction）計算機輔助教育行政管理 計算機文化(Computer Literacy)Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.何克抗：以計算機為主要媒介所進行的教學(xué)活動，即利用計算機幫助教師進行教學(xué)活動。 師書恩：是計算機輔助教育（CBE

16、）的重要組成部分，它是教師利用計算機作為教學(xué)媒體，為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過與計算機的交互對話進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式。1.計算機輔助教學(xué)(CAI）Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.是以計算機為主要手段所進行的教學(xué)管理活動，包括：計算機幫助教師監(jiān)測和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況收集反映學(xué)生的各種信息，提供幫助教學(xué)決策的信息指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程存放和管理教學(xué)材料、教學(xué)計劃及學(xué)生成績記錄，并向教師作出報告，等等

17、。 2.計算機管理教學(xué)（CMI）Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.是以計算機為主要手段所進行的教育行政管理，包括：收集和匯總各種行政信息（財政、教師檔案、學(xué)生檔案、資源狀況等），存放在數(shù)據(jù)庫中，以備行政部門查詢或向上級領(lǐng)導(dǎo)報告提供有關(guān)教育工作的計劃、管理、調(diào)度、規(guī)劃等方面建議和決策分析。 3.計算機輔助教育行政管理 Evaluation only.Created with Aspose.Slides f

18、or .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd. 這種文化修養(yǎng)就象現(xiàn)代人在文明社會中所必需具有的聽、說、讀、寫能力和文化知識修養(yǎng)一樣。 計算機文化可以歸納為以下幾個主要方面：普及計算機知識，使學(xué)生具有較強的計算機意識、一定的計算機應(yīng)用能力和程序設(shè)計能力。4.計算機文化(Computer Literacy)Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 As

19、pose Pty Ltd.CAI：計算機輔助教學(xué)CMI：計算機管理教學(xué)CSCL (Computer-Supported Cooperative learning)：計算機支持的學(xué)習(xí)資源CBE概念范疇CBE的三個重要子域 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.CAL（Computer Assisted leaning 計算機輔助學(xué)習(xí)） CBL（Computer Based Learning 計算機化學(xué)習(xí)） C

20、AT（Computer Assisted Training 計算機輔助訓(xùn)練） CBI（Computer Based Instruction 計算機化教學(xué)） 通?？勺鳛镃AI的同義詞，CAL強調(diào)用計算機幫助“學(xué)”的方面甚于“教”的方面。歐洲和美國東海岸地區(qū)傾向于使用CAL名稱。作為CAL的同義詞或作為較高程度的計算機支持學(xué)習(xí)應(yīng)用。 主要指計算機在職業(yè)技能訓(xùn)練中的應(yīng)用，如：工業(yè)訓(xùn)練、軍事訓(xùn)練等。其特點是學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，偏重于操作能力及應(yīng)變能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。作為CAI的同義詞或作為較高程度的計算機支持教學(xué)應(yīng)用。計算機輔助教育的相關(guān)概念Evaluation only.Created with Asp

21、ose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.有許多人把CBE和CAI混合使用，以CAI代替CBE的作法。 CAI、CAL、CBI三個術(shù)語之間無太大差別。 需要說明的或注意事項Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.計算機輔助教育的作用教師作用學(xué)習(xí)伙伴作用 助手與工具作用（1）傳授知識 （2）

22、幫助學(xué)生掌握知識和技能 （3）構(gòu)造和組織測驗 試題庫系統(tǒng)、聯(lián)機考試 （4）教學(xué)管理（1）鼓勵和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 （2）啟發(fā)與促進學(xué)生去“ 發(fā)現(xiàn)”規(guī)律和知識 （3）幫助培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力（1）教師備課和教學(xué)研究的幫手 （2）學(xué)習(xí)中易于使用的工具 （3）實驗中的“ 萬能”儀器Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.計算機輔助教育的意義 計算機輔助教育給教育帶來的是一場教育生產(chǎn)力的革命，它所引起的是整個教育

23、觀念、教育環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)手段、教育中人與人的關(guān)系、教與學(xué)中各種行為的變化。計算機輔助教育能提供較低的教育成本 -電子教材，模擬實驗 提供豐富的教學(xué)模式 創(chuàng)造比較好的教學(xué)環(huán)境Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式 傳統(tǒng)教學(xué)提供的教學(xué)模式主要使用語言與文字，基本上屬于人人系統(tǒng)，采用教師學(xué)生的面對面教學(xué)方式。 1.提供豐富的教學(xué)模式Evaluation only.Create

24、d with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.（2）常規(guī)媒體教學(xué)模式1.提供豐富的教學(xué)模式Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.（3）計算機輔助教學(xué)模式 1.提供豐富的教學(xué)模式Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .

25、NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.巨大存儲容量 多種人機會話手段模擬功能 豐富的教學(xué)活動模式2.創(chuàng)造比較好的教學(xué)環(huán)境Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.計算機輔助教育給教育帶來了巨大改革：計算機輔助教育與學(xué)生教育計算機作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具計算機參與學(xué)生的素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的學(xué)生現(xiàn)狀計算機輔助教育與教師教育教學(xué)目標(biāo)

26、的創(chuàng)新教材的創(chuàng)新教師的作用Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.計算機輔助教育給教育帶來了巨大改革：計算機輔助教育與終身教育 E-learning帶來的職業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)帶給老年人又一個春天人機交流給殘疾人更多的自信Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 A

27、spose Pty Ltd.1.理論化由于計算機輔助教育是一門新興的交叉學(xué)科，它的發(fā)展一直受到教育心理學(xué)、計算機、信息科學(xué)等多種學(xué)科的制約和推動，新的教育心理學(xué)理論也層出不窮，比較有代表性的有以下幾種： 行為主義學(xué)習(xí)理論 認(rèn)知學(xué)習(xí)主義理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論計算機輔助教育的發(fā)展趨勢Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.行為主義學(xué)習(xí)理論 以行為主義學(xué)習(xí)理論作為理論基礎(chǔ)，是計算機輔助教學(xué)的初級階段，早期的CAI是由

28、“程序教學(xué)”發(fā)展而來，以美國心理學(xué)家斯金納為代表。 行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人類的思維是與外界環(huán)境相互作用的結(jié)果，即“刺激反應(yīng)”，刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)叫做強化。把“強化”看作是程序教學(xué)的核心，認(rèn)為只有通過強化，才能形成最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.將教學(xué)內(nèi)容分解為一系列小的教學(xué)單元，在強化的幫助下對教學(xué)單元的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，只有在斯金納條件反

29、射實驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)刺激（提問）反應(yīng)（回答）強化（確認(rèn)）的原理，才能使強化的頻率被最大限度地提高，將出錯帶來的消極反應(yīng)降低到最小限度。一.課件設(shè)計理論學(xué)習(xí)過程被解釋為被動接受外界刺激過程，教師向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生的任務(wù)是接受和消化知識。 計算機的存儲器包括內(nèi)存儲器 和 外存儲器 。 計算機的存儲器包括 和 。 內(nèi)存儲器 外存儲器計算機的存儲器包括 和 。 行為主義學(xué)習(xí)理論Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd

30、.行為主義學(xué)習(xí)理論提供的原則接近原則：反應(yīng)必須在刺激之后立即出現(xiàn)。重復(fù)原則：重復(fù)練習(xí)能加強學(xué)習(xí)和促進記憶。 反饋與強化原則：與反應(yīng)正確性有關(guān)的信息可以促進學(xué)習(xí)。 提示及其衰減原則：在減少提示的條件下，朝著期望的反應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從而完成學(xué)習(xí)。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論 以認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論作為理論基礎(chǔ)，是計算機輔助教學(xué)的發(fā)展階段。強調(diào)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認(rèn)知過程。以瑞士心理學(xué)家皮亞杰為代表。

31、認(rèn)知主義者認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是在具有一定邏輯結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)資料與學(xué)生本身所具有的某種認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互關(guān)聯(lián)、相互作用的過程中進行的。 學(xué)習(xí)過程被解釋為每個人根據(jù)自己的態(tài)度、需要和興趣愛好，并利用過去的知識與經(jīng)驗，對當(dāng)前的外界刺激作出主動的有選擇的信息加工過程。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.行為主義學(xué)習(xí)理論提供的原則1981年加涅、維格和羅杰斯等人指出，學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程與學(xué)習(xí)周期的幾個階段是一致的。若能將人-機交互過

32、程與學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程相一致，會明顯地增加軟件的有效性。為此，人們建立了與學(xué)習(xí)內(nèi)部過程相一致的相應(yīng)的活動序列。 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.學(xué)習(xí)過程的不同階段計算機輔助教育提供的相應(yīng)環(huán)境接受引起注意期待告訴學(xué)生目標(biāo)提取信息到短時記憶 刺激學(xué)生對先前學(xué)習(xí)的回憶選擇感覺信息 呈現(xiàn)刺激材料語義編碼提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)反應(yīng)誘發(fā)期待的行為強化提供反饋激發(fā)信息的保持評定行為形成概念增強記憶和學(xué)習(xí)遷移利用能體現(xiàn)軟件內(nèi)容且具

33、有強烈感染力的圖形序列(或圖像)，或者利用智能性的詢問，如詢問學(xué)習(xí)者的名字，當(dāng)學(xué)習(xí)者回答他們的名字后，計算機顯示：“同學(xué)，我很高興和你一起學(xué)習(xí)課程!”，以此來激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，博得學(xué)習(xí)者的注意。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道他們學(xué)習(xí)之后將會做什么，從而激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的期望。引導(dǎo)學(xué)生的期待，使他們把注意力集中到關(guān)鍵部分，為此可以對那些重要的內(nèi)容加以明顯的標(biāo)記，例如采用彩色、反顯或劃底線等方法來吸引學(xué)生的注意。例如,通過測試，刺激學(xué)生回憶以前的學(xué)習(xí)，如果缺少這些預(yù)先要求的知識和技能，就在新課開始之前進行補救。同時這也使學(xué)生意識到自己已掌握的知識和技能與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系，使他們有可能充分利用他(她)

34、的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的合適的概念來同化新知識。呈現(xiàn)的刺激材料應(yīng)具有鮮明的特征，以促進選擇性知覺的內(nèi)部過程。如學(xué)習(xí)概念和規(guī)則時，使用各種各樣的實例作為刺激材料；要求學(xué)生掌握規(guī)則的使用時就安排各種例題，讓學(xué)生看到這些規(guī)則的應(yīng)用。對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，通過一系列的提示或問題，為學(xué)生提供思考問題的思路，啟發(fā)學(xué)生去尋求問題的答案，達到對新知識的理解。為了檢驗學(xué)生對新知識的理解程度，要求學(xué)生“做一下”，以表明他們已經(jīng)理解“怎么做”。在學(xué)生作出反應(yīng)、表現(xiàn)出行為之后，應(yīng)及時讓學(xué)生知道其反應(yīng)的正確性及正確程度，即向?qū)W生提供反饋信息。對學(xué)生進行測試，并評定成績，使成功的意義建構(gòu)加以強化。為學(xué)生布置新的任務(wù)，這些任

35、務(wù)的完成必須應(yīng)用已學(xué)過的概念和知識。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 20世紀(jì)90年代初開始以建構(gòu)主義作為理論基礎(chǔ)，計算機輔助教學(xué)走向成熟階段。 建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程，學(xué)習(xí)者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NE

36、T 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀主要有以下幾點：1）科學(xué)學(xué)習(xí)不是從零開始，而是基于原有知識經(jīng)驗背景的建構(gòu)。建構(gòu)主義認(rèn)為，在學(xué)習(xí)科學(xué)課程之前，學(xué)生的頭腦里并非是一片空白。通過日常生活的各種渠道和自身的實踐，學(xué)生對客觀世界中各種自然現(xiàn)象已經(jīng)形成了自己的看法，建構(gòu)了大量的樸素概念或前科學(xué)概念。這些前概念形形色色，共同構(gòu)成了影響學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)概念的系統(tǒng)。學(xué)生的前概念是極為重要的，它是影響科學(xué)學(xué)習(xí)的一個決定性的因素。前概念指導(dǎo)或決定著學(xué)生的感知過程，還會對學(xué)生解決問題的行為和學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響。2

37、）科學(xué)學(xué)習(xí)不是接受現(xiàn)成的知識信息，而是基于原有經(jīng)驗的概念轉(zhuǎn)變。3）科學(xué)學(xué)習(xí)既是個體建構(gòu)過程，也是社會建構(gòu)過程。 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教師在學(xué)習(xí)中的角色和任務(wù)，人們開發(fā)出了一些比較成熟的教學(xué)模式，為課件軟件設(shè)計提供了實用的指導(dǎo)模型。支架式教學(xué)(Scaffolding Instruction)拋錨式教學(xué)(Anchored Instruction隨機進入教學(xué)(Random Access Inst