部編版小學語文五年級上冊口語交際《我最喜歡的人物形象》優(yōu)質(zhì)教案

1、口語交際：我最喜歡的人物形象【教學目標】1.能分條講述，把介紹人物形象的理由說清楚。2.聽人說話能抓住重點。【教學重點】能分條講述，并迅速抓住說話的重點。【教學難點】把介紹人物形象的理由說清楚。【教學準備】課件【課時安排】1課時【教學過程】一、談話導入，激發(fā)交際興趣（出示課件2）教師：同學們，本學期你看過哪些書或者影視作品？你最喜歡其中的哪個人物？預設1：我最喜歡西游記中的孫悟空，他神通廣大，保護師傅西天取經(jīng)。預設2：我看過哪吒鬧海的動畫片，最喜歡哪吒，哪吒助人為樂。預設3：我喜歡三國演義中的諸葛亮，因為他一心幫助劉備，鞠躬盡瘁。教師：在不同的書籍或者影視作品中，我們會接觸到不同的人物形象，這

2、節(jié)課讓我們從中選擇一個最喜歡的人物形象進行交流。二、明確交流任務1.（出示課件4）教師引導：自主閱讀“小貼士”的內(nèi)容，了解本次口語交際的要求。預設1：分條講、說清楚。預設2：聽人說、抓重點。2.（出示課件5）教師：怎樣才能做到分條講述，把理由說清楚？老師給大家推薦用表格來梳理信息的方法，我們一起來看看書上小伙伴是如何梳理這些信息的。人物出處喜歡的理由哪吒動畫片哪吒鬧海年紀小但是武功高強，能變出三頭六臂見義勇為，敢于擔當。有一次，他救了被龍王欺負的老百姓教師：觀察表格的信息，在表述時，如何能講得更好，更吸引人，你認為小伙伴梳理的這些信息有哪些可借鑒的地方呢？預設1：表格的前兩項能清楚的知道最喜歡

3、的人物是誰，出自哪一部文學作品或影視作品。預設2：“喜歡的理由”也許有很多，分條列出了喜歡的原因，這樣在和別人交流的時候條理會更清楚，也能讓別人明白你的意思。預設3：我覺得把喜歡的理由分條寫出來，能避免重復說明喜歡的理由。（出示課件6）師生共同總結(jié)：分條講述是指說得有條理。喜歡的理由可以有很多，要一個一個講。說的理由不要重復，要能體現(xiàn)人物多方面的特點。要說清楚最喜歡的人物是誰，出自哪部文學或影視作品，說理由時可以先概括說出人物的特點，再舉例子。3.（出示課件7）教師過渡：作為聽者，我們要注意些什么呢？怎樣才能知道別人認真聽了沒有，有沒有抓住重點呢？預設1：聽別人說話的時候能做到不打斷別人、不插

4、話，能聽出優(yōu)點和不足。教師：這點很關鍵，尤其是聽到和自己觀點不謀而合或者和自己觀點相悖的時候，先不要激動，要在別人表述完之后再談自己的觀點。預設2：能指出說的人表達是否有條理，可以針對理由不清楚的地方追問。預設3：要對別人的發(fā)言給予積極的回應，有眼神或者語言上的交流，能復述別人說的內(nèi)容。（出示課件8）（出示課件9）教師總結(jié)：在交際的時候，不僅要會說，并能夠積極地回應，這才是真實的交際。（出示課件10）溫馨提示： 交際的時候介紹人物時不能像是在讀表格，例如“人物熊大，出處熊出沒”，應該把表格中的內(nèi)容變成自己的話，可以說“我最喜歡的人物是熊大，出自于動畫片熊出沒”。如果說喜歡這個人物的兩個特點的話

5、，可以把兩個理由合并在一起來說。比如：喜歡諸葛亮的“足智多謀”和“神機妙算”，就可以把兩個同類理由合并在一起來說。（出示課件11、12）教師建議：可以在開頭加上“大家好，我最喜歡的人物是”，結(jié)束時加上“謝謝大家，我的介紹完了”，這樣更完整，也顯得更有禮貌。說喜歡的理由時，可以舉一個例子，比如通過孫悟空“三打白骨精”這個故事來表現(xiàn)孫悟空火眼金睛、明辨善惡的特點，這樣會更吸引人。在說喜歡的理由時，可以把理由“一、二、三”換成“首先、其次、然后”等表示順序的詞語，這樣的表達更自然。喜歡的理由比較多的時候，可以選一個最主要的理由重點說。（出示課件13）教師引導：介紹自己喜歡的人物形象時，有什么讓人印象

6、深刻的方法？預設1：在說理由的時候，所舉的事例一定要有典型性。預設2：可以加上對這個人物的外貌、動作等的描述，增強吸引力。預設3：在介紹時要自信、大方，音量要適中，語氣要有變化。比如白骨精變成年輕村姑、老婦人和老漢時說話的語氣是不同的，孫悟空打死他們時的心理活動也應不同。（出示課件14）完善表格內(nèi)容，小組交際1.教師組織學生按照要求，小組內(nèi)交流。（出示課件15）明確要求：先自己練習，做好交流準備。 小組內(nèi)輪流展示，能記住小組同學介紹的主要內(nèi)容。 介紹完畢，互相評價說說誰介紹的人物讓人印象深刻，為什么？2.學生在小組內(nèi)活動，并匯報。教師選擇小組進行有針對性地指導。預設1：如果學生說出了喜歡“諸葛

7、亮”的“足智多謀”和“神機妙算”，可以建議學生把這兩個同類理由合并在一起說，這樣分條講述更合理。預設2：說喜歡的理由的時候，可以舉一個具體的例子：例如說到哪吒見義勇為的時候，舉了他救了被龍王欺負的老百姓的例子。3.小組匯報。教師：請每個小組推選出一位同學進行講述。借助口語交際評價單對交際進行評價（提前下發(fā)評價表）姓名評價表達傾聽建議有禮貌音量宜有自信敢表達有條理說清楚認真聽懂尊重抓重點聽明白有回應會質(zhì)疑 （出示課件16）教師小結(jié)：有別人交流的時候不僅要會講，能做到分條講述、說清楚理由，還要善于聽，能抓住重點，并積極回應。如果我們想要了解更多的人物，就要多閱讀，在閱讀中汲取知識、充實自己?！窘虒W

8、反思】1.在這節(jié)課的教學中，我注重發(fā)揮學生的合作意識和探究精神，用問題引導學生介紹自己喜歡的人物形象，并闡明理由，充分調(diào)動了學生參與的積極性，課堂氣氛高漲。2.這節(jié)課中，每個小組成員積極參與，勇于發(fā)言，對別人說的話及時做出評價，使說話者的能力得到提升的同時，聽話者的能力也得到了提升。美中不足的是個別同學說話的聲音較低，自信心不夠。在今后的教學中我要多關注這些同學，讓他們提升自信?？谡Z交際：我最喜歡的人物形象 本次口語交際借助“我最喜歡的人物形象”交流會，結(jié)合學生的閱讀經(jīng)驗，打開交際話題，進一步激發(fā)學生閱讀后的表達欲望，提高學生清楚表達觀點與傾聽時抓重點的能力。教材第一部分由學生的閱讀和觀影經(jīng)驗

9、引入，引導學生交流個性鮮明、充滿魅力和讓人由衷欣賞和喜愛的人物；第二部分結(jié)合表格梳理自己喜歡的文學或影視作品中的人物，從人物、出處、喜歡的理由三個方面來介紹；第三部分提出了具體建議：先小組交流，再全班展示。小貼士從“說”和“聽”兩方面提出了明確要求。“分條講述”能幫助說的人把理由說清楚，也能使聽的人抓住重點；“聽人說話能抓住重點”是針對聽明白提出具體要求，要認真聽，捕捉到重點信息。學生在低年級已經(jīng)有了“說出自己感興趣的情節(jié)”，在中年級“能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法”的經(jīng)歷。因此，對于五年級學生而言，感受人物形象并不困難，但是如何通過整理和搜集相關信息，更有條理地呈現(xiàn)進而表達，還需

10、要教師加以引導。課前可布置學生搜集并整理“我最喜歡的人物形象”的相關信息，填寫表格，為課堂上的交流做好準備工作。交際時，指導學生先整理信息，再篩選出本節(jié)課要交流的內(nèi)容，分條列出喜歡理由。最后交流展示，相互評價，分享“我最喜歡的人物”?！局R與技能】1能分條講述，把理由說清楚。2聽人說話能抓住重點?！具^程與方法】1通過課前的搜集整理，培養(yǎng)學生處理信息的能力。2通過交流，培養(yǎng)學生的口語表達能力?！厩楦小B(tài)度與價值觀】養(yǎng)成認真傾聽和主動交流的習慣。重點能分條講述，把理由說清楚。難點聽人說話能抓住重點。教師：準備相關的多媒體課件。學生：課前搜集整理“我最喜歡的人物形象”的相關信息，填好表格。1課時一、

11、激趣導入1(課件出示一組學生熟知的文學書籍或影視作品中的人物圖片)同學們請看看這幾張圖，知道他們是誰嗎？(學生自由回答)2我們讀過的文學書籍或影視作品中，很多人物給我們留下了深刻的印象，讓我們久久不能忘懷，這節(jié)課，我們就來交流一下那些你喜歡的、讓你難忘的人物形象。(板書課題：我最喜歡的人物形象)二、梳理信息，做好交流準備1課前老師已經(jīng)讓你們搜集并整理了關于“我最喜歡的人物形象”的相關信息，并填好了表格?，F(xiàn)在，就請你們根據(jù)表格里的內(nèi)容和同桌互相交流一下，看看你喜歡的理由是否分條講清楚了。(1)教師提示：列舉的理由盡量概括，列舉典型事件；如需引用書籍中的文字，要提煉重要信息，整合內(nèi)容相似的信息。(

12、2)同桌交流，互相評價。2學生根據(jù)同桌的評價修改完善自己的表格。三、范例演示，學會交際1請一位學生一次分享自己喜歡的人物形象。2根據(jù)學生分享的內(nèi)容教師提問：這位同學最喜歡的人物是誰？喜歡的理由是什么？有沒有將理由分條講清楚？3根據(jù)剛才同學的分享，想一想：如何才能講得更好，吸引人？(1)全班討論、交流。(2)教師總結(jié)：可以用上“一、二、三”或者“首先、其次、最后”等表示順序的詞語，分條講清楚?？梢约由祥_場語或結(jié)束語，“大家好，我最喜歡的人物是”或“謝謝大家，我介紹完了”等語言。4如果要根據(jù)我們講述的內(nèi)容評星級，我們應該如何來制定這個標準呢？(1)全班交流。(2)教師總結(jié)，制定星級評價表：分條講述

13、，理由較簡單(或角度單一)()分條講述，把理由說清楚了()分條講述，事件典型，人物形象很吸引人()四、交流展示，分享“我最喜歡的人物”1小組內(nèi)交流，并根據(jù)星級評價表評出講述星級。2請一個小組獲得不同星級的同學分別展示。(1)每個同學展示完后，教師提問：這位同學的講述星級是否合理？他有哪些地方還沒有講述清楚？你想給他提什么建議？(2)全班同學提建議：針對理由較為簡單的學生，可建議列舉具體事例闡釋理由；針對角度唯一的同學，可建議選擇有關人物的兩三個典型事例，提煉出更豐富的形象；如果學生多是嚴格按一二三分條表述，先肯定其條理，同時也提出，不一定按照一二三表述，還可以根據(jù)表達的需要，用一些關聯(lián)詞、過渡句等調(diào)整自己的表達方式，使表達更為自然。3誰介紹的人物形象讓你印象深刻，為什么？(全班交流，引導學生聽完后能抓住內(nèi)容的重點進行復述、補充或總結(jié)。)五、課堂小結(jié)這節(jié)課我們認識了很多文學書籍和影視作品中的人物，想必已經(jīng)激起了同學們閱讀文學書籍和觀看影視作品的興趣了吧。同學們課后可以繼續(xù)交流加深了解。 eq