面朝大海春暖花開課件

1、教學目標情境導(dǎo)入探究新知例題分析檢測反饋總結(jié)提升重點難點 知識目標：了解海子的生平。 能力目標：體味詩歌語言的質(zhì)樸曉暢的特點。 情感目標：體味詩歌中的復(fù)雜的情感，滿溢著“幸福”的詩句有揮之不去的悲涼感。教學目標情境導(dǎo)入探究新知例題分析檢測反饋總結(jié)提升重點難點教學重點：體驗美好詩情。教學難點：體會作者兩難的精神處境。教學目標情境導(dǎo)入探究新知例題分析檢測反饋總結(jié)提升重點難點導(dǎo)入： 幸福是一個古老的話題，可是對它的理解卻異常紛繁，有人認為有很好的生活就是幸福；有人認為有受人尊敬的地位就是幸福；同樣有人認為平凡就是一種幸福。每個人都在用自已的方式詮釋著幸福。釋加牟尼認為幸福是對眾生的愛，所以他苦苦修行

2、；基督認為幸福就是代世人贖罪；普羅米修斯為了大眾的幸福而甘愿立身懸崖，受盡折磨。他們在出世的行為體現(xiàn)著對幸福的追求。那么海子呢，在他眼里幸福是什么呢？教學目標情境導(dǎo)入探究新知例題分析檢測反饋總結(jié)提升重點難點作者介紹 ：1、海子簡介海子，原名查海生，1979年考入北京大學法律系，畢業(yè)后在中國政法大學任教。1989年3月26日在山海關(guān)臥軌自殺。主要作品有長詩土地、短詩選集海子，駱一禾作品集。海子被列為中國當代先鋒詩人的代表，詩風自由純真，多表達對生命真誠的熱愛和痛惜，語言流暢、鏗鏘有力，富有感染力。2、寫作背景這首詩海子寫于死前的兩個月。海子的生前好友西川回憶：“海子沒有幸福地找到他在生活中的一席

3、之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機、錄音機甚至收音機。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨之中寫作。從中我們可以體會到海子獻身詩歌事業(yè)，是以犧牲塵世生活為代價的。教學目標情境導(dǎo)入探究新知例題分析檢測反饋總結(jié)提升重點難點一、范讀，指導(dǎo)學生朗讀。 教學目標情境導(dǎo)入探究新知例題分析檢測反饋總結(jié)提升重點難點二、詩歌的意象是客觀物象經(jīng)過詩人獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的藝術(shù)形象。這首詩的每一節(jié)都提到了“幸?！?，請找出詩中與幸福有關(guān)的意象，并體會其內(nèi)在含義。 節(jié)數(shù)與幸福有關(guān)的意象內(nèi)在含義第一節(jié)喂馬，劈柴，周游世界，關(guān)心糧食和蔬菜，有一所面朝大海的房子最簡單的塵世的幸福和作者向往的精神家園第二節(jié)和每一個

4、親人通信 幸福的閃電幸福是可以傳遞的，瞬間的幸福也許可以照亮彷徨和迷茫第三節(jié)為山河取溫暖的名字，為陌生人祝福，有情人終成眷屬，在塵世獲得幸福面朝大海 春暖花開詩人對生活、對自然、對人類充滿博愛，自己只需精神上的幸福教學目標情境導(dǎo)入探究新知例題分析檢測反饋總結(jié)提升重點難點三、多次吟誦，力求讀懂詩人海子究竟是怎樣的一個人。 1、“從明天起，做一個幸福的人”為什么要從“明天”開始，那么昨天、今天的作者又在做什么？2、于作者而言，幸福的具體表現(xiàn)是什么？詩人在詩中所稱幸福的內(nèi)容是哪些？喂馬、劈柴、關(guān)心糧食和蔬菜是凡俗的瑣事，可是作者卻覺得幸福，怎么理解？（昨天和今天的海子是不幸福的，至少說不是他所描述的

5、幸福的人，也表達了作者對幸福的渴望。）（自由：“喂馬，劈柴，周游世界”；自食其力：“關(guān)心糧食和蔬菜”；有一所房子并且環(huán)境優(yōu)美：“我有一所房子，面朝大海，春暖花開?！保?表現(xiàn)普通人的生活理想，讓生活的真實與藝術(shù)的真實融合。它是真實、自然的，樸實無華的。由此可感受詩人本身的不幸福。教學目標情境導(dǎo)入探究新知例題分析檢測反饋總結(jié)提升重點難點3、作者為什么要給每一條河流每一座山取一個溫暖的名字？為什么要給陌生人祝福？怎樣理解“那幸福的閃電”？ 4、“愿你在塵世獲得幸?！本渲袨楹渭由稀皦m世”？詩人真誠的祈愿，每一個陌生人在塵世獲得幸福，展示了詩人的博大愛心和真誠良知。 （理想中的一閃念，追求中的一夢境。）

6、面臨著生命中兩難的境地：選擇塵世的幸福則可能意味著放棄偉大的詩歌理想；棄絕塵世的幸福生活則可能導(dǎo)致棄絕生命本身。海子最終選擇了后者。憧憬，說明自己痛苦之根源在于追求不為人理解的詩歌理想而棄絕塵世幸福。教學目標情境導(dǎo)入探究新知例題分析檢測反饋總結(jié)提升重點難點5、“我只愿面朝大海，春暖花開”中的“只愿”又流露出詩人怎樣的思想感情？ 6、詩人營造了怎樣的畫面？這首面朝大海，春暖花開表達的“在塵世獲得幸?！钡你裤?，只存在于詩人一時間的想象中。他把祝福更多地留給了世人，而詩人自己卻沒有或不愿找到塵世的幸福生活。第一節(jié)，詩人虛構(gòu)了一幅遠離塵囂的生活圖景，一股清新潮潤的氣息撲面而來；第二三節(jié)，表達對親情友情

7、的珍惜，一股溫暖甜美的氣息撲面而來；所謂冥想，實質(zhì)是要在頭腦中再現(xiàn)出詩中所描繪的形象畫面。使這個畫面如寬銀幕電影上的全景鏡頭一樣。進而讓自己走進畫面，用心體驗。 教學目標情境導(dǎo)入探究新知例題分析檢測反饋總結(jié)提升重點難點7、本詩的核心意象是什么？為何以“面朝大海，春暖花開”為題目？8、思考題目“面朝大海，春暖花開”的含意。 本詩的核心意象是“大海”。詩人以面朝大海，春暖花開為題，因為這個內(nèi)容是他擬想的幸福生活圖景的重要組成部分，也是最亮麗的部分。當然也是與其它內(nèi)容難以協(xié)調(diào)的一部分，但恰是這種不協(xié)調(diào)表達了詩人的真胸臆，也是這首詩的表達的重點所在。這首詩兩次說“面朝大海，春暖花開”，都表達美好的情感

8、，而情味有所不同。第一次說出，是第一章情調(diào)的順向發(fā)展，即“喂馬，劈柴”等與“面朝大海，春暖花開”在情調(diào)上是一致的；第二次說出，是第二、三章情調(diào)的逆向發(fā)展，即本來順著“愿你”“愿你”的祝禱，最后應(yīng)是更昂奮的博愛情懷的展露，可是經(jīng)由“愿你在塵世獲得幸?！背鋈艘饬系囊晦D(zhuǎn)，“我只愿面朝大海，春暖花開”，猶言塵世幸福是你們的，他人的，我海子仍舊偏安一隅，獨守清高。這后一個“面朝大海，春暖花開”，顯示出詩人陷入矛盾境地：剛對世人表露赤誠心懷，很快轉(zhuǎn)過身去，教學目標情境導(dǎo)入探究新知例題分析檢測反饋總結(jié)提升重點難點面朝大海，背對大陸，背對眾人；在人生觀、價值觀上既肯定世俗生活，又不甘于墮入塵世成為俗人。詩人心

9、懷始而熱情開放，終而收合封閉，這就是這首詩的情感發(fā)展的線路。 “面朝大海”本來是面對空曠、虛無，但海子獨具慧眼，竟然看出了“春暖花開”。“面朝大?！笔菍嵕埃按号ㄩ_”是虛景。前者實指，后者虛指，大海的廣袤無垠和作者內(nèi)心的閉塞，不為人理解接受相對比。現(xiàn)實無法提供精神慰藉時，人們總是渴望生活在遠方。 僅有“面朝大?！本土饔诳菰?、凋疏，“春暖花開”更靈動、更溫暖明麗?！懊娉蠛！毕∷善匠?，“春暖花開”卻是神來之筆?！按号ㄩ_”是詩人的“心畫”，是夢想的溫柔之鄉(xiāng)，寄托著詩人無限渺遠的情思遐想。海子善于將詩中的意象美化。這種美，單純明凈幾近于洗煉。正是海子詩的特有風格：意象單純而明凈。教學目標情境導(dǎo)入

10、探究新知例題分析檢測反饋總結(jié)提升重點難點板書設(shè)計： 面朝大海，春暖花開 海子 面朝大海 （實寫） 春暖花開（虛寫） 空曠 輕柔 明麗 純美 不夸飾，也不拙樸，但顯示了情感的復(fù)雜性，矛盾性。向往幸福祝福塵世背離塵世向往向往幸福幸福祝福塵世背離塵世教學目標情境導(dǎo)入探究新知例題分析檢測反饋總結(jié)提升重點難點本詩的核心意象是什么？為何以“面朝大海，春暖花開”為題目？分析：本詩的核心意象是“大?！?。詩人以“面朝大海，春暖花開”為題，因為這個內(nèi)容是他逆想的幸福生活圖景的重要組成部分，也是最亮麗的部分。當然也是與其他內(nèi)容難以協(xié)調(diào)的一部分，但恰是這種不協(xié)調(diào)表達了詩人的真胸臆，也是這首詩的表達的重點所在。教學目標

11、情境導(dǎo)入探究新知例題分析檢測反饋總結(jié)提升重點難點對本詩體現(xiàn)的作者的思想，下列表述不當?shù)囊豁検牵?）A、面朝大海，春暖花開，詩篇形象地塑造了一個追求塵世幸福的人；且這個人有著“與民同樂”的意識，因而，詩人筆下的這個人物，給人以審美愉悅。B、“喂馬，劈柴”，“關(guān)心糧食和蔬菜”從對這些動作實寫刻畫中，我們不難看出，這個追求幸福的人是個實干家，并非一個“說話的巨人，行動的侏儒”。C、“給每一條河每一座山取一個溫暖的名字”詩句告訴我們：詩中主人公具有博大的胸懷，他不僅要將自己的幸福分贈給親人、陌生人乃至整個社會，還要分贈給大自然。D、詩篇充滿了想象：詩人塑造的意象，令人熱愛生活，熱愛社會，熱愛自然；接近結(jié)尾，又運用一組排比，將感情推向了高潮。B教學目標情境導(dǎo)入探究新知例題分析檢測反饋總結(jié)提升重點難點 海子對幸福的理解是復(fù)雜的，他的思想與內(nèi)心是極為矛盾的，一方面，現(xiàn)實生活的貧困、不如意讓他異常的渴望親情、友情、愛情，渴望打開封閉而孤獨的世界融入世俗；另一方面，他又堅持、不肯放棄對于詩歌世界、純粹的精神的追求，這又使得他非常謹慎，