1課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成指南

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)指南八肯中小學(xué)序 言孔子說：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！币馑季褪切r候形成的良好行為習(xí)慣和天生的一樣牢固。近代英國教育家洛克在其教育漫話中說道：“兒童不是用規(guī)則教育就可以教育好的，規(guī)則總是被他們忘掉。你覺得他們有什么必須做的事，你便應(yīng)該利用一切時機，給他們一種不可缺少的練習(xí)，讓這些行為在他們身上固定起來。這就需要讓他們養(yǎng)成一種習(xí)慣，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成以后，便不用借助記憶，很容易地、很自然地發(fā)生作用了。”確實，兒童期是形成習(xí)慣的關(guān)鍵時期。孩子的心靈是一塊神奇的土地，你播種一種思想，就會收獲一種行為；播種一種行為，就會收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，就會收獲一種性格；播種一種性格，就會收獲一

2、種命運。習(xí)慣對于孩子的生活、學(xué)習(xí)乃至事業(yè)上的成功都至關(guān)重要。我國教育家陳鶴琴先生說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累。”事實上，習(xí)慣是一種慣性，也是一種能量的儲蓄，只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才能發(fā)揮出巨大的潛能。為了孩子的健康成長和終身的幸福，每一個父母都需要高度重視孩子的習(xí)慣培養(yǎng)。 今天我們編輯小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)指南旨在指導(dǎo)家長培養(yǎng)孩子的方法讓學(xué)生明確奮斗的目標(biāo)。教育就是為了養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)更是為了培養(yǎng)良好的習(xí)慣。習(xí)慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度決了不易變。我校多年的養(yǎng)成教育已經(jīng)在學(xué)生身上結(jié)出了累累碩果，愿我們的學(xué)習(xí)習(xí)慣也能早日開花、結(jié)果，進(jìn)而伴隨同學(xué)們一生。一、課堂學(xué)習(xí)

3、習(xí)慣綱性要求1、每堂課上課前學(xué)生要集體誦讀“好習(xí)慣歌謠”。2、上課前將與本課有關(guān)的學(xué)具、課本和練習(xí)本準(zhǔn)備好，并整齊的擺放在課桌左（右）上角。3、回答問題時表述完整，聲音清楚、響亮。 4、聽課時坐姿科學(xué)，昂首挺胸，雙手重疊平放于桌上。5、書寫時握筆姿勢正確。手握筆的地方離筆尖一寸，眼睛離書一尺，身體離桌一拳，寫字要做到規(guī)范、整潔，行款符合要求。6、讀書姿勢正確，朗讀時雙手持課本立于桌上。7、遇到不會讀的字或不懂的題及時問老師或同學(xué)。8、作業(yè)要字體端正，紙面清潔，格式正確，不邊做邊玩并且要做到先復(fù)習(xí)，再去認(rèn)真完成作業(yè)，會合理安排時間，做作業(yè)有一定的速度。9、保護課本和作業(yè)，不折角、不卷邊。10、課

4、前能根據(jù)老師要求或提示預(yù)習(xí)課文。11、養(yǎng)成及時、認(rèn)真完成作業(yè)以及做完作業(yè)自覺檢查、發(fā)現(xiàn)問題及時訂正的習(xí)慣。12、養(yǎng)成文明說話習(xí)慣，與人交流能尊重、理解對方。13、學(xué)會禮貌傾聽，在交流互動過程中迅速捕捉有效信息，做到聽得準(zhǔn)確，記得迅速，邊聽邊想，聽思結(jié)合。14、具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，學(xué)會積累和運用，能運用多種閱讀方法，理解、鑒賞文本，喜歡閱讀、能感受閱讀的樂趣。15、在預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)中的疑難問題要盡力解決，不能解決的要向同伴或老師虛心請教。質(zhì)疑講求技巧，要會問、樂問、善問，養(yǎng)成自行篩選問題，依靠自己解決簡單問題，與同伴互助合作解決重點問題的習(xí)慣。16、能自信、自然大方地與別人交談，培養(yǎng)認(rèn)真

5、傾聽、準(zhǔn)確表達(dá)、樂于表達(dá)的好習(xí)慣，培養(yǎng)文明、和諧地與人交流的能力17、具有與人合作的意識和團結(jié)協(xié)作的能力。在學(xué)習(xí)中，形成相對固定的學(xué)習(xí)小組，能和小組成員之間合作學(xué)習(xí)，善于聆聽別人的意見，樂于完整、大方地發(fā)表自己的見解，以小組利益為重。18、教師上課每節(jié)課要有5-8分鐘的總結(jié)，每周要安排一課時的反思總結(jié)課，旨在對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段總結(jié)，便于查優(yōu)補劣，完善下一步學(xué)習(xí)任務(wù)。 八肯中小學(xué)二、學(xué)習(xí)習(xí)慣分類目標(biāo)（一）、預(yù)習(xí)習(xí)慣：目標(biāo)要求：學(xué)生利用工具書預(yù)習(xí)字詞，理解字詞。結(jié)合課后問題，通過自主預(yù)習(xí)，能夠找出答案。初步把握文章結(jié)構(gòu)，了解課文內(nèi)容，在預(yù)習(xí)中學(xué)會批注，并提出與課文內(nèi)容相關(guān)的有價值的問題。低年級：1

6、、按老師要求查字典，預(yù)習(xí)字詞。讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。2、閱讀課文，根據(jù)課后的問題找出答案。3、讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。中年級：1、自讀課文，劃出生字新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。2、根據(jù)老師要求，解釋有關(guān)詞語。3、根據(jù)課后問題，了解課文內(nèi)容。4、提出自己不能理解的句子。高年級：1、把新課讀兩遍。2、遇到生字詞查字典解決音、形、義、并結(jié)合課文理解詞的意思。3、能根據(jù)課后問題，了解課文內(nèi)容。4、根據(jù)課文內(nèi)容提出有價值的問題。（二）、閱讀習(xí)慣目標(biāo)要求：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感；學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文本；養(yǎng)成不動筆墨不讀書、邊讀邊思的習(xí)慣。低年級

7、：1、能借助拼音，用普通話正確、流利、有感情地朗讀文本；2、力爭在讀文本前先把長句讀通順、流利，不能兩字一頓；中年級：1、在規(guī)定時間內(nèi)爭分奪秒，把全文讀得十分流利；2、初步學(xué)會默讀，能對文本中不理解的地方提出疑問，做上標(biāo)記，做到不動筆墨不讀書；高年級：1、默讀有一定的速度，每分鐘不少于300字；2、學(xué)會邊讀邊思邊做批注，抓住要點寫清自己的感悟；3、自覺、主動地通過多種途徑閱讀與課文有關(guān)的文章不，把課堂上學(xué)到的方法運用到課外閱讀中去。（三）、表達(dá)習(xí)慣：目標(biāo)要求：學(xué)生能自信地、態(tài)度自然大方、有禮貌地與別人交談，培養(yǎng)認(rèn)真傾聽，準(zhǔn)確表達(dá)樂于表達(dá)的能力，具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。低年級：1、發(fā)言

8、先舉手，不隨意插嘴；2、發(fā)言聲音響亮、自信、積極；3、能說一句或幾句完整的話；中年級：1、用詞準(zhǔn)確，能說一段連貫完整的話；2、有條理地表達(dá)；3、有自己的觀點，不重復(fù)別人說過的話；高年級：1、能圍繞話題有條理地用一大段話發(fā)表自己的觀點；2積極參與討論，能學(xué)著判斷、評價同學(xué)的發(fā)言；（四）、傾聽習(xí)慣：目標(biāo)要求：禮貌傾聽，在師生之間、生生之間的交流互動的過程中迅速捕捉有效信息，積極思考，做到聽得準(zhǔn)，記得快。低年級：1、聽課時不做其他事情，不東張西望；2、聽老師講課時眼睛看著老師、黑板、看著老師的演示；3、聽同學(xué)發(fā)言不插嘴，要聽清同學(xué)講的什么；中年級：1、專注投入地傾聽，做到能復(fù)述別人表達(dá)的內(nèi)容；2、邊

9、聽邊把自己思考的內(nèi)容與同學(xué)的發(fā)言作比較，找出異同，找出自己的不足，為自己表達(dá)作好準(zhǔn)備；高年級：邊聽邊思考，能在腦子里迅速作出判斷，哪些信息準(zhǔn)確、合理、為什么，哪些信息有誤，為什么，并能通過自己的神情傳遞給老師。（五）、作業(yè)習(xí)慣：目標(biāo)要求：書寫姿勢正確；作業(yè)自覺按時完成；書寫規(guī)范、工整，作業(yè)本整潔；做作業(yè)時專心、投入；能獨立思考和解題。低年級：1、書寫姿勢正確；2、書寫規(guī)范、工整、作業(yè)本整潔；中年級：1、獨立完成，不依賴?yán)蠋?、父母的監(jiān)督、指導(dǎo)，書寫認(rèn)真；2、自己合理安排時間，能按時完成作業(yè)，不拖拉；3、及時改正錯題；高年級：1、作業(yè)前先溫習(xí)一下有關(guān)知識，然后獨立思考獨立完成；2、每次作業(yè)像對待考

10、試一樣認(rèn)真、專注。3、能夠獨立分析錯誤的原因，并及時改正。（六）、質(zhì)疑習(xí)慣：目標(biāo)要求：在預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)中的疑問要努力解決，不能解決的要向同伴或老師虛心請教，養(yǎng)成自行篩選問題，依靠自己解決簡單問題，與同伴互助合作商議重點問題的習(xí)慣。低年級：1、在學(xué)習(xí)上、生活中有不明白的及時請教2、遇到不會讀的字及時問老師或同學(xué)。中年級：1、及時在記錄本上記錄在預(yù)習(xí)本中或?qū)W習(xí)中的疑問并努力解決。 2、對經(jīng)努力無法解決的問題能虛心向別人請教。高年級：養(yǎng)成自行篩選問題，依靠自己解決簡單問題，與同伴互助合作商議重點問題的習(xí)慣。（七）、合作習(xí)慣目標(biāo)要求：具有與人合作的意識和團結(jié)協(xié)作的能力。在學(xué)習(xí)中，形成相對固定的學(xué)習(xí)小組，能

11、和小組成員之間，能聆聽別人的意見、大方地發(fā)表自己的意見，顧全大局。低年級：1、具有與人合作的意識，初步具有團結(jié)協(xié)作的能力。2、形成相對固定的學(xué)習(xí)小組，能和小組成員進(jìn)行簡單、友好、有效的合作。中年級：在小組中能聆聽別人的意見、大方地發(fā)表自己的意見，顧全大局。高年級：1、能在組長的領(lǐng)導(dǎo)下參加小組中的各種活動，能與小組中其他成員和諧相處。2、小組凝聚力強，合作有理有序。三、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法（一）、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法著名教育家陶行知先生說過：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的使命不只是傳授知識，更重要的是教會學(xué)生學(xué)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我們的教學(xué)活動應(yīng)切實

12、的把教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣擺在重要的位置上。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的獨立學(xué)習(xí)活動，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要教學(xué)手段。一、激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。莎士比亞有句名言：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！迸d趣是每個人的最好老師。有了興趣的促動，預(yù)習(xí)效果會事半功倍。 1、在策略上要注意預(yù)習(xí)內(nèi)容難易適度，采用先扶后放，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)措施，逐步提高學(xué)生預(yù)習(xí)的能力，引發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。每次預(yù)習(xí)除了一些常規(guī)要求之外，教師應(yīng)根據(jù)教材中每篇課文的特點，制訂明確的，難易適度，具有學(xué)法指導(dǎo)性的、可操作性強的預(yù)習(xí)提綱，在課前提前呈現(xiàn)給學(xué)生，并對預(yù)習(xí)提綱作必要的解釋，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的操作方法和

13、步驟，使學(xué)生有章可循，有的放矢，避免預(yù)習(xí)的盲目性。剛開始預(yù)習(xí)訓(xùn)練時，可以適當(dāng)降低要求，目標(biāo)不要定得太高。對不同層次的學(xué)生要有彈性要求，才能使中下層學(xué)生不至于遇難而退。2、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，及時表揚和鼓勵，讓學(xué)生感受預(yù)習(xí)成功的喜悅，誘發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)中，檢查預(yù)習(xí)情況時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生點滴的進(jìn)步，特別是后進(jìn)生的進(jìn)步時，應(yīng)及時予以表揚和鼓勵，肯定他們的成績，使他們感受到進(jìn)步的喜悅，樹立自信心。同時還可根據(jù)學(xué)生近段時間的表現(xiàn)，評選“預(yù)習(xí)能手”、“資料小靈通”、“好詞佳句積累家”等，從而督促學(xué)生持之以恒地認(rèn)真預(yù)習(xí)。另一方面，要積極爭取家長的配合，將課前預(yù)習(xí)落到實處。我們可以在預(yù)習(xí)表格中，設(shè)置

14、“家長評價”一欄，引導(dǎo)家長及時監(jiān)督孩子的預(yù)習(xí)情況。此外，還可利用家校聯(lián)系卡，將學(xué)生一周以來的預(yù)習(xí)情況及時反饋給家長，爭取家長的配合。3、把競爭意識引入到預(yù)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。小學(xué)生有爭強好勝的心理，教師要充分利用他們的這一心理特點。在預(yù)習(xí)中適當(dāng)?shù)牟捎酶傎惖男问剑ぐl(fā)他們的預(yù)習(xí)興趣。如，在課堂上，限定一定的時間，開展預(yù)習(xí)生字詞比賽，看誰能用最快的速度掌握最多的字詞，優(yōu)勝者可獲“識字大王”稱號。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，預(yù)習(xí)習(xí)慣隨之逐步養(yǎng)成。 二、教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。學(xué)生的預(yù)習(xí)需要教師的指導(dǎo)，因此，教師應(yīng)該教給學(xué)生預(yù)習(xí)一篇課文的一般步驟，為預(yù)習(xí)活動構(gòu)建模式，使預(yù)習(xí)活動有章可循。預(yù)習(xí)一篇

15、課文，一般來說可以按以下步驟進(jìn)行：1、通讀全文，了解課文的概貌。從頭至尾地把課文讀一遍，要求能大概的掌握課文的內(nèi)容，獲得整體印象和感受。如在預(yù)習(xí)草原時，學(xué)生能初步了解到課文講的是“我”到陳巴爾虎旗訪問，看到了草原的美麗景色，受到了草原人民的熱情款待。通讀時，還要求學(xué)生看課文后的思考題，帶著問題去讀課文，讀就顯得不盲目。2、學(xué)習(xí)生字新詞。自學(xué)認(rèn)字表，寫字表中的生字，掌握讀音。在課文中找出生字詞，并運用字典自學(xué)生字詞，聯(lián)系課文內(nèi)容理解生字詞的含義。3、參照教師給出的預(yù)習(xí)要求再讀課文，提出疑難問題。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能初步認(rèn)識，熟悉課文，但不可能理解和弄懂所有問題。所以要引導(dǎo)學(xué)生運用劃劃、點點、記記等標(biāo)

16、記，把課文中不理解的字詞、語句以及課后問題作標(biāo)記，并提出質(zhì)疑。這樣，使學(xué)生做到在課堂上的聽課有目的性，帶著問題來聽課，提高聽講效果。課堂上及時質(zhì)疑，及時得到釋疑。對能在預(yù)習(xí)中提出問題的學(xué)生，老師應(yīng)多加表揚和鼓勵，這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。此外，對一些歷史性，政治性的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解作者寫作的時代背景。如教學(xué)飛奪瀘定橋一課，學(xué)生對紅四團飛奪瀘定橋所面臨的時間緊、任務(wù)重等問題不了解。針對這一教學(xué)難點，我在教學(xué)本文前，要求學(xué)生閱讀或是聽爸爸媽媽、爺爺奶奶講有關(guān)紅軍長征方面的歷史故事，給學(xué)生學(xué)習(xí)以感性的支持，這樣更有利于學(xué)生領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。三、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生形成一

17、定的預(yù)習(xí)能力之后，我們還要注意良好習(xí)慣的養(yǎng)成。具體操作過程中，我們應(yīng)做好以下幾點：開始訓(xùn)練學(xué)生預(yù)習(xí)時，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中安排一定的時間，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，嚴(yán)格督促學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求和步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。對有困難的學(xué)生更要手把手地教，幫助他們盡快掌握預(yù)習(xí)的方法。在學(xué)生基本掌握預(yù)習(xí)方法后，逐步把預(yù)習(xí)活動放到課外進(jìn)行。但教師更要嚴(yán)格進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查，使預(yù)習(xí)活動切實落實，養(yǎng)成習(xí)慣。2、在課堂教學(xué)中，教師要加強學(xué)法的指導(dǎo)。如分層分段的方法指導(dǎo)，概括主要內(nèi)容、歸納中心思想的方法指導(dǎo)，以及培養(yǎng)學(xué)生品詞品句，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力，使學(xué)生把課堂上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運用到課外預(yù)習(xí)中去，逐步

18、形成自學(xué)技能。3、組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，提倡互學(xué)互幫，互相督促。教師可以利用一些語文活動課，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，讓學(xué)生說說自己的學(xué)習(xí)方法。聽聽別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，達(dá)到互相促進(jìn)，共同進(jìn)步，形成自學(xué)的風(fēng)氣?！胺彩略t立，不豫則廢”，只要老師能有計劃，有步驟，堅持不懈的指導(dǎo)和督促，注意方法的指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣便能養(yǎng)成，自學(xué)能力也隨之發(fā)展?！敖淌菫榱瞬唤獭薄Ｗ鳛榻處煹奈覀儜?yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”奠定基礎(chǔ)。附：學(xué)科預(yù)習(xí)要求語文預(yù)習(xí)要求一、低年級組：1、按老師要求查字典，預(yù)習(xí)字詞。讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。2、閱讀課文，根據(jù)課后的問題找出答案。3、讀

19、課文，了解課文的主要內(nèi)容。二、中年級組：1、自讀課文，劃出生字新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。2、根據(jù)老師要求，解釋有關(guān)詞語。3、根據(jù)課后問題，了解課文內(nèi)容，試給課文分段。4、提出自己不能理解的句子。三、高年級組：1、把新課讀兩遍。2、遇到生字詞查字典解決音、形、義、并結(jié)合課文理解詞的意思。3、給課文分段，并試寫出段意。4、能根據(jù)課后問題，了解課文內(nèi)容。數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)要求一、低年級組：1、每次上新課前要求預(yù)習(xí)一道例題，學(xué)會看數(shù)學(xué)書。2、每次上新課前要準(zhǔn)備學(xué)具，再根據(jù)老師提出的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考。3、預(yù)習(xí)新課時要聯(lián)系舊知識，自己先試練，遇到難理解的做好“”號。4、預(yù)習(xí)應(yīng)用題時，用學(xué)具擺一擺，數(shù)一數(shù)，幫助弄清數(shù)

20、量間的關(guān)系。二、中年級組：1、學(xué)習(xí)計算題時，先預(yù)習(xí)例題的計算法則和定義。2、學(xué)習(xí)應(yīng)用題時，先劃線段圖或用分析法、綜合法、列表法等其中的一種方法作例題數(shù)量分析。3、概念教學(xué)或意義教學(xué)先看一遍，對概念或意義稍作理解。4、預(yù)習(xí)有疑問，不理解的地方打上“”符號，等待新課學(xué)習(xí)時理解。三、高年級組：1、每次新課時要求預(yù)習(xí)例題的內(nèi)容。2、從預(yù)習(xí)中找出解題的方法、規(guī)律。3、從中找出問題的難點、疑點，并用線畫出來。4、有些重點內(nèi)容，教師要給預(yù)習(xí)提綱，進(jìn)行預(yù)習(xí)，為授課作充分的準(zhǔn)備。5、根據(jù)授課內(nèi)容，預(yù)先做好學(xué)具。英語預(yù)習(xí)要求1、預(yù)習(xí)教師準(zhǔn)備講的新內(nèi)容。2、預(yù)習(xí)新內(nèi)容時，要復(fù)習(xí)有關(guān)舊的知識，縱橫聯(lián)系，才能牢記，才能

21、真正掌握。3、預(yù)習(xí)新單詞時，查字典，先注出單詞的音標(biāo)，了解詞性、詞義及各種用法（六年級）。4、描出每課單詞部分所出現(xiàn)的圖畫，并拼讀出單詞。5、聽課文錄音，弄清楚本課所出現(xiàn)的情景。6、預(yù)習(xí)課后出現(xiàn)的作業(yè)。（二）、閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的形成是提高學(xué)生閱讀能力的可靠保證。從小培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，可以使其受益終身。教師可以指導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生就能自覺進(jìn)行廣泛的閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)、人格養(yǎng)成等方面起到巨大的作用。1.培養(yǎng)專心致志、集中精力的閱讀習(xí)慣。古人曰：讀書要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到。是的，閱讀時一定要精力集中、

22、排除干擾、專心致志。這種習(xí)慣對于低段學(xué)生來說很重要，但低段學(xué)生注意力的穩(wěn)定性、持久性都比較差，因此這種習(xí)慣又必須靠老師運用一定的手段，調(diào)動其視覺、聽覺、觸覺等多種感官參加活動，以限制其注意力的分散，逐步促進(jìn)專一讀書習(xí)慣的形成。在閱讀中批劃，如:給生字注音；給難詞注釋；標(biāo)小節(jié)號；劃劃重點、優(yōu)美的詞句;或在難懂的地方注個小問號。運用邊讀邊批注的閱讀方法，既可以把注意力切實集中起來，活躍思維;又可以加深對閱讀內(nèi)容的理解。低段學(xué)生有著天馬行空的想象，教師可利用這一點，教學(xué)生在閱讀時邊讀邊想，并結(jié)合自己的生活實際，喚起再造想象，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生專心致志，集中精力的習(xí)慣。2.培養(yǎng)勤學(xué)好問的習(xí)慣。論衡里有

23、句話叫“不學(xué)不成，不問不知”。 “學(xué)”源于“問”，“學(xué)”總是和“問”緊緊相連的。因此，教師作為學(xué)習(xí)活動平等中的首席，應(yīng)教會學(xué)生在閱讀時學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，并注重培養(yǎng)學(xué)生這種“自讀、自發(fā)、自解”的習(xí)慣，教師要熱情地鼓勵和支持有著強烈的好奇心和探索精神的學(xué)生，哪怕他們是不可思議的。這樣，不僅解決了問題，還可以激活學(xué)生的思維，可以使學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)，有利于變機械記憶為理解記憶，促進(jìn)學(xué)生從封閉型走向開放型、創(chuàng)造型。3.培養(yǎng)閱讀積累的習(xí)慣。語言精妙，源之積累。課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念部分就強調(diào)應(yīng)豐富語言的積累，培養(yǎng)語感語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程。如果沒有語言

24、和語感的“厚積”，哪有驚世之作的“薄發(fā)”呢？課外閱讀的擴充，正是企望為這種“厚積而薄發(fā)”提供廣闊的天地。從一年級開始就該培養(yǎng)閱讀積累的習(xí)慣，這一階段的孩子正處在記憶的高峰，背誦古詩是很重要的一個板塊，其次積累一些自己喜歡的成語和格言警句。也可讓學(xué)生準(zhǔn)備摘記卡，在閱讀中碰到好詞好句，及時記錄到摘記卡上（摘記內(nèi)容：文章的題目、作者、書刊名、好詞好句、讀后感等）。當(dāng)然，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)都是處于一種被動的狀態(tài)，為此，教師還要進(jìn)行定期檢查和測評?？纯凑l摘的多，比比誰記得多。語言材料積累得多了，也就為文學(xué)創(chuàng)作打下了良好的基礎(chǔ)。(二)、閱讀興趣的激發(fā) 以趣為先導(dǎo)?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者

25、”。的確，興趣是學(xué)生主動性的先導(dǎo)，有了這個引導(dǎo)線，學(xué)生才會積極主動的投入到閱讀中去。1.朗讀激趣。美國教育家杰姆?特米里斯認(rèn)為培養(yǎng)孩子的讀書興趣要從小開始，要依靠老師和父母的誘導(dǎo)。老師或父母每天為孩子大聲朗讀文章，持之以恒，孩子對閱讀的興趣便會在抑揚頓挫的朗讀聲中漸漸產(chǎn)生。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長之間的互動朗讀，尤其是富有戲劇性的朗讀，更能促進(jìn)學(xué)生對閱讀的興趣。2.活動激趣。開展與閱讀有關(guān)的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學(xué)生體會到閱讀的樂趣。定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而激勵學(xué)生的閱讀興趣. 也可定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽

26、、手抄報賽、成語接龍賽，以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。3. 榜樣激勵。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上心理。平時，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學(xué)家高爾基、偉大領(lǐng)袖毛澤東、大作家冰心；也可以在班中樹立典型來激勵學(xué)生，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生閱讀的興趣。4. 推薦讀物，激發(fā)興趣。由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都差。如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀。作為教師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作。當(dāng)然，這光靠教師提供書名是不行的，個人愛好不同，所選擇的課外讀物也會有差別。教師教給學(xué)生選書的一些基本常識，比如選封面印有“少兒讀物”、“名著”“童話

27、”之類字樣的。還可以看書名猜內(nèi)容，看封面插圖判斷是否合適，根據(jù)課文內(nèi)容找相關(guān)文章等等，新華書店里也有少兒書籍專柜。同時組織學(xué)生拿自己的課外書互相交流，在閱讀的同時提高鑒賞能力。另外，教師還可以印發(fā)有關(guān)指導(dǎo)孩子課外閱讀的指導(dǎo)文章給家長，以期取得家長的配合。(三)、閱讀方法的培養(yǎng)教給學(xué)生閱讀的方法是非常重要的，閱讀方法的熟練程度直接影響學(xué)生閱讀的興趣及持久力，當(dāng)學(xué)生拿著一本書不知道從何看起的時候，他就會對閱讀產(chǎn)生厭惡之意。在這一點上，首先要會“用”，應(yīng)用、活用。把課內(nèi)閱讀與課外閱讀相互結(jié)合，把課內(nèi)所得的方法，及時應(yīng)用于課外閱讀之中，以求“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”。葉老說過：“語文教材無非是

28、個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”其次要會“讀”，按順序讀懂文章。每讀一書，或一篇文章，都要弄明白事情怎樣從頭說起說到底，先說什么，再說什么，最后說什么。最后還得學(xué)會“思”，深思。一篇文章在通讀全文，掌握主要內(nèi)容，還得分步閱讀，邊看邊想原文所說的什么人、什么事和自己生活中有沒有相似相近的地方，并思考從中懂得了什么道理。 這里還要強調(diào)的一點是：學(xué)生閱讀包括兩個方面，即課內(nèi)與課外，這兩個方面各有要注意的地方。課堂上必須創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)，要保證學(xué)生有10分鐘以上的閱讀時間，學(xué)生閱讀有什么想法，有什么疑難，有什么體會，可以隨時表達(dá)。氣氛寬松，探討熱烈，做到知無不言，言無不盡。

29、鼓勵發(fā)揮想象力。在有限的課堂里能開展無限的想象，思接千載，視通萬里。在課外閱讀方面，我們借鑒著名學(xué)者郭啟宏先生在一文章中提出的4種讀書法：一、信馬由韁法。抓到什么讀什么，有興趣就讀，沒興趣就歇。因為漫無目標(biāo)，所以可行可止。思想無負(fù)擔(dān)，放松近乎愜意。二、蜻蜓點水法。只在書上款款飛，一點，二點，三點，如打水漂。淺嘗輒止，是因為無意飽餐。據(jù)說郭沫若、老舍和楊絳都用過類似的讀法，稱作跳躍式瀏覽。三、囫圇吞棗法。四、改弦易轍法。一冊書讀來無味，絕不強求，馬上換書。再無味，再換，至三番乃止。這四種方法我們不妨教學(xué)生一試。 小學(xué)是閱讀的黃金時期，小學(xué)低段更是閱讀的啟蒙階段。因此，小學(xué)語文教師要從低段入手，努

30、力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教會學(xué)生閱讀的方法。這樣更有利于提高學(xué)生的閱讀能力。在閱讀中結(jié)合聽說讀寫，可以提高學(xué)生識字、寫字、聽話、說話、寫作的能力。閱讀不僅能夠使學(xué)生獲得多方面的知識，還能夠提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美意識。（三）、表達(dá)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法表達(dá)能力是現(xiàn)代社會里每個人都必須具備的一種語文能力，能促進(jìn)學(xué)生思維、智力和讀寫能力的發(fā)展，這是因為表達(dá)活動是人們進(jìn)行交際的最主要的一種形式。 語文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，在特定情境中準(zhǔn)確地進(jìn)行“言語表達(dá)”，因為語言是一種創(chuàng)造性的精神活動，他作為人整個機體的一部分與內(nèi)部精神力量緊密地聯(lián)系著。在語言活動中，強烈的表達(dá)

31、欲望是語言生成的精神動力，只有有了“我想說”“我敢說”的內(nèi)在需求才能促成“我要表達(dá)好”的自覺愿望，而且語言作為一種介質(zhì)對語言表達(dá)的質(zhì)量又起了重要作用。所以，我覺得在語文教學(xué)中，更應(yīng)該加強口語訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。在信息時代，社會交往的頻繁，生活節(jié)奏的加快，追求高效率成為全社會的共識。媒體傳播的飛速發(fā)展和廣泛運用，要求每一個社會成員必須具備相應(yīng)水平的表達(dá)能力，否則在生活中就達(dá)不到交際的目的。要適應(yīng)時代要求，培養(yǎng)新型人才，教學(xué)中就必須加強說話的訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力。 那么，如何來提高學(xué)生的口語表達(dá)能力呢？(一)鼓勵大量閱讀，培養(yǎng)良好語感 從語言學(xué)習(xí)理論角度而言，學(xué)生讀寫能力主要是通過語言習(xí)

32、慣發(fā)展起來的，學(xué)生的語言能力只有在實際中才能得到發(fā)展，語言能力又直接影響著寫作能力?？梢赃@樣說，我們不可否認(rèn)學(xué)生寫作能力的提高與他的閱讀積累的關(guān)系是何等密不可分。語文教材中的文章，體裁各異，風(fēng)格不一，但均有豐富的思想內(nèi)容。教學(xué)時可依托教材進(jìn)行課內(nèi)會話、課堂討論、復(fù)述課文或進(jìn)行朗讀、背誦、口頭作文等，這些都是行之有效的方式。如荷花一類的閱讀文，情景交融，清新雋永，適合學(xué)生朗讀，學(xué)生在朗讀的過程中，能體會文中所描述的情景，感受作者所要表達(dá)的情感；又如太陽一類說明文，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，敘述準(zhǔn)確而有條理，適合復(fù)述，可以訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性；而七顆鉆石一類課文，則可讓學(xué)生進(jìn)行討論或讓學(xué)生分成小組演話劇

33、，以便把握各種人物說話的語氣、語調(diào)。閱讀過程中是少不了教師的適當(dāng)指導(dǎo)的，我們通常采用以下方法：音帶示范、錄像觀摩、教師范讀、角色朗讀、比較閱讀、反復(fù)品味等，因為語感能力不是靠眼睛看出來的，而是要在實踐中體會的。只有這樣，學(xué)生在以后的閱讀中可以采用仿效的方法體會文中精當(dāng)美妙的用詞、質(zhì)樸流暢的感情、鮮明深刻的主題等，那么，語感的培養(yǎng)將會“隨風(fēng)潛入夜，當(dāng)春乃發(fā)生”。(二) 開展各種活動，提高表達(dá)的能力。 教學(xué)中，讓學(xué)生平時走出校門、走出家門，投入到社會生活中去，做到眼到、耳到、口到、心到、手到，“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，讓生活的源頭活水滋潤學(xué)習(xí)園地?！把邸币嗫矗嚎从幸娴碾娨暪?jié)目、報刊雜志

34、，看校園風(fēng)景，看鄉(xiāng)土人情、看名山大川?！岸币诼牐郝爮V播節(jié)目，聽課文音帶聽時事點評，聽相聲小品、聽街談巷議?！翱凇币ｉ_：議時事政治，談成功失落，背唐詩宋詞，吟現(xiàn)代名篇，嘗試即興采訪，練習(xí)口頭作文?！靶摹币囿w會：體會人生百態(tài)、感受人間真情、品味生活甘苦?！笆帧币趧樱鹤鋈θc點、制卡片摘記、做手抄報、寫靈感日記等等。不管是書面作文還是口頭表達(dá)，與一個人的社會閱歷和文化底蘊密切相關(guān)，只要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活：多看、勤聽、常說、多體會、勤動手，那么他們的生活體驗肯定是豐富多彩的，其口頭表達(dá)、書面表達(dá)能力怎么會不提高呢？毫無疑問，這種良性循環(huán)又可以影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣。所以，我們要給語文口語

35、訓(xùn)練一席之地，更大限度地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生通過對學(xué)習(xí)的主動參與和親身體驗，獲得能力和方法，并形成一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。 總之，聽說讀寫四種能力是一個有機的、互相聯(lián)系的整體，四者互為依存，互相滲透，缺一不可。聽和讀是說與寫的前提和基礎(chǔ)，說和寫又反過來對聽和讀起著進(jìn)一步地消化和促進(jìn)作用，學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)不是一日之功，堅持聽、說、讀、寫并重，從而使學(xué)生能下筆成文、出口成章，以適應(yīng)時代的要求。（四）、傾聽學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法1、多表揚多鼓勵。社會心理學(xué)家認(rèn)為，受人贊揚，被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。從某種意義上說，人去拼搏，去努力取得成就，目的

36、就是為了贏得他人和社會的贊許和重視。一個人的辛勤努力，長期得不到肯定，那就有可能失去繼續(xù)努力的動力。 所以，在“聽”的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如“你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“你把他的優(yōu)點學(xué)來了，說明你很會聽??！”“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，能收到明顯的教育效果，長期堅持從正面評價、激勵，學(xué)生就能養(yǎng)成“聽”的習(xí)慣。2、明確目標(biāo)。 不時的可以看到這樣的情況：有的學(xué)生在回答問題時，另外的卻在干別的事情，課堂上老師找個別學(xué)生

37、讀書時，大部分學(xué)生無所事事因為他們沒事可做，認(rèn)為這不關(guān)他的事，老師在這時應(yīng)該給學(xué)生明確目標(biāo)，這部分學(xué)生應(yīng)該干什么，“聽”也是目標(biāo)，在“聽”中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的問題，在“聽”中能激起學(xué)生思維的火花。當(dāng)學(xué)生在一定程度上認(rèn)識到“聽”的重要性后，還應(yīng)該教給學(xué)生“聽”的方法，培養(yǎng)其“聽”的能力。只有學(xué)生會聽了，才能更好地促使他們認(rèn)真聽。小學(xué)生的智能發(fā)展尚處于低級階段，克魯普斯卡婭說過：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會看、學(xué)會聽?！睂τ趯W(xué)生“聽”的訓(xùn)練要注意有針對性，切入口不要太大，從小處練起，循序漸進(jìn)地分項進(jìn)行才能取得良好的效果。

38、 3、做學(xué)生的良師益友。 作為學(xué)生他們渴求老師的愛，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的行為動機和迫切需要。學(xué)生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他教的那一科，也就會做到認(rèn)真傾聽他的講課。所以老師要努力以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細(xì)微的動作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈間的差距。每一節(jié)課教師都面帶微笑，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點。當(dāng)孩子們認(rèn)真傾聽，用心思考，回答或提出各種問題時，就用真誠的話語鼓勵他們，親親他們的小臉，摸摸他們的小手。這時候的孩子們笑得是多么的甜。營造的充滿師生情感的課堂，孩子們不知不覺地樂在其中。 4、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境。 蘇霍姆林斯基說：“兒童是

39、用形象、色彩、聲音來思維的。”低年級的教材中，引入許多學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點，結(jié)合課題引入一定的故事，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。借助文章題材，或以故事導(dǎo)入新課，或讓學(xué)生看圖講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問題，解決問題，使故事貫穿教學(xué)始終，并且鼓勵學(xué)生多講多說，注意力便自然而然地集中于教學(xué)中。此外，經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時開展各種形式的游戲來吸引學(xué)生的注意力，也會收到很好的效果。 5、形成約定。 如用對口令的形式：老師說“小耳朵”，學(xué)生答“仔細(xì)聽”；“一二三快坐好”等。 6、持之以恒。 常言說：“冰凍三尺，非一日之寒。”既然是一種新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我

40、們教師除了有意識的去培養(yǎng)，去提醒，去督促學(xué)生養(yǎng)成，還要堅持，堅持到每一堂課，堅持到每一個活動。 只有我們不斷訓(xùn)練學(xué)生學(xué)“傾聽”，學(xué)生才能擁有“傾聽”的能力，學(xué)生才能真正掌握“傾聽”這把金鑰匙！讓我們注意到每一個細(xì)節(jié)，讓新課程給農(nóng)村孩子注入新鮮血液，給他們插上飛翔的翅膀，讓農(nóng)村孩子笑得也燦爛。 （五）、作業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法在社會各方面要求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的今天，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，我認(rèn)為是提高學(xué)生素質(zhì)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的一個途徑，為他們將來做事專心，速度快，能盡力把事情做好奠定良好的基礎(chǔ)。1、端正態(tài)度小學(xué)生年齡偏小、好玩愛動、天真活潑、抽象說教式不適應(yīng)學(xué)生的生心特點。因此，教師要利用生動有趣的小

41、故事來教育學(xué)生做事情要一心一意，集中精力才能做好，如小貓釣魚的故事。教師也可講古今中外名人小時侯專心學(xué)習(xí)的故事，也可自編一些教育人專心做事取得成功的故事。利用班隊活動開展集中教育不失為一種不錯的途徑。宣揚先進(jìn)事例，樹立學(xué)習(xí)榜樣，還可現(xiàn)場搞實驗來證明專心做事又好又快的道理，使學(xué)生逐步養(yǎng)成作業(yè)專心的好習(xí)慣。2、嚴(yán)守時間在課堂教學(xué)中，教師必須嚴(yán)格保證上課時間，按時上課，按時下課。教學(xué)時語言要精煉，不拖泥帶水，緊扣教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)生注意力最佳時間，調(diào)動學(xué)生大腦、口、手、眼等各個器官的積極性，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，布置適量的課外作業(yè)，保證學(xué)生當(dāng)堂完成，每節(jié)課做到按時下課，不拖堂，

42、言傳身教，這樣堅持下去，既能提高課堂教學(xué)效果，又能逐步養(yǎng)成學(xué)生按時完成作業(yè)的好習(xí)慣。3、精心設(shè)計精心設(shè)計作業(yè)，也是激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣的一種手段，學(xué)生只有對作業(yè)產(chǎn)生興趣，才能形成良好的作業(yè)習(xí)慣。所以，設(shè)計作業(yè)應(yīng)堅持“少、活、精”?！吧佟本褪歉髂昙壍淖鳂I(yè)量控制在國家教委規(guī)定的范圍之內(nèi)?！盎睢本褪轻槍W(xué)生的不同情況，設(shè)計一些“彈性作業(yè)”，創(chuàng)造條件讓學(xué)生根據(jù)個人特點有選擇作業(yè)的自由。使那些學(xué)生中暫時有困難的學(xué)生不被作業(yè)嚇倒?！熬本褪亲鳂I(yè)要避免機械重復(fù)，如一題數(shù)遍，一詞多寫等，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，各有側(cè)重的安排作業(yè)練習(xí)。4、教方法，練速度在教學(xué)中要注意教給學(xué)生書寫方法，如寫字，寫前看清字形結(jié)構(gòu)，把握筆

43、的力度輕重適當(dāng)，姿勢端正。如答題，要求讀懂題意，理解問題等。課外作業(yè)要求學(xué)生記下起止時間，以便檢查評比，也有利于促進(jìn)學(xué)生抓緊作業(yè)時間。堅持對學(xué)生進(jìn)行這種訓(xùn)練，對培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣起著積極的作用。5、認(rèn)真檢查、及時訂正不少學(xué)生沒有認(rèn)真檢查作業(yè)的習(xí)慣。針對這種情況，一定要經(jīng)常提醒學(xué)生做完作業(yè)后要認(rèn)真檢查。作業(yè)本發(fā)下來，不少學(xué)生一般只注意看得分多少，而不留心檢查作業(yè)中的錯誤，因此，必須對學(xué)生強調(diào)：作業(yè)本發(fā)到手中，要集中注意力去尋找錯誤、缺點，通過自己的分析思考，認(rèn)真訂正作業(yè)，這樣堅持下去有利于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高基本技能，同時對學(xué)生作業(yè)質(zhì)量也是一個有利的推動。此外，家長應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的

44、學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在一定時間內(nèi)能靜心集中精力學(xué)習(xí)，做作業(yè)，將一切有礙于學(xué)生作業(yè)的活動，盡力與學(xué)生作業(yè)時間避開，這都有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。（六）、質(zhì)疑學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法1、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑 小學(xué)生天性好奇，求知欲旺盛。當(dāng)他們具有質(zhì)疑意識時，能否得以表露和發(fā)展，取決于是否有一個適宜的環(huán)境和氣氛。因此，教師要充分愛護和尊重學(xué)生的質(zhì)疑意識，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的勇氣和興趣。我認(rèn)為教師可以從以下三方面營造良好的質(zhì)疑氛圍。（1）把握導(dǎo)向。教師應(yīng)通過大量生動的例子讓學(xué)生確信“學(xué)會質(zhì)疑就是學(xué)會學(xué)習(xí)”，“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”，幫助學(xué)生克服“有疑問是由于自己腦子笨或沒有認(rèn)真聽課”，“

45、提問怕同學(xué)嘲笑”等思想顧慮，從而使學(xué)生解放思想，積極投入到人人爭當(dāng)質(zhì)疑小能手的學(xué)習(xí)活動中。這里介紹三個例子說明“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”、“學(xué)會質(zhì)疑就是學(xué)會學(xué)習(xí)”。（2）保持興趣。面對學(xué)生繁瑣的問題，教師要學(xué)會傾聽，保持興趣和耐心。不管學(xué)生提出的疑問有無多大的意義，距離教師備課本有多遠(yuǎn)。教師都要以濃厚的興趣來對待，以欣賞的眼光來看待，不全盤否定，不隨意打斷學(xué)生的質(zhì)疑，更不能簡單了事地說：“這個問題以后再討論”，“你的提問沒有多大意義”，讓學(xué)生沒有因質(zhì)疑的不好而“坐不下去”。（這在培養(yǎng)質(zhì)疑的初始階段尤為重要。）（3）及時評價。教師應(yīng)該為學(xué)生的每一個提問而感到由衷高興，應(yīng)該默認(rèn)個別學(xué)生“懂裝不懂

46、，無問找問”的質(zhì)疑行為，要及時贊揚敢于質(zhì)疑的學(xué)生，大力贊賞高質(zhì)量的質(zhì)疑，要及時帶動全班學(xué)生一起去探討、欣賞每個學(xué)生提出的問題，不敷衍草率做答或躲閃回避，使學(xué)生具有這樣的認(rèn)識：把“今天我向老師提出了幾個有價值的問題”作為自己衡量學(xué)習(xí)水平或努力程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。2、掌握質(zhì)疑方法，讓學(xué)生善于質(zhì)疑課堂教學(xué)中常常有這樣的場面：叫學(xué)生提問，學(xué)生不是搖頭就是干瞪眼，都說沒問題可提。這說明學(xué)生即使有強烈的探索動機，如果不了解質(zhì)疑的一般方法，還是不可能找出疑問，更不可能憑空提出有質(zhì)量的問題。我從常見的幾種思維方法中得到啟發(fā)，質(zhì)疑的一般方法有：（1）因果質(zhì)疑。對于常見的計算法則、公式、性質(zhì)要及時追根溯源，要習(xí)慣于問

47、一問產(chǎn)生的原因是什么？例如：為什么每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)?。繛槭裁匆?guī)定先乘除后加減？解題時，有時做對了，有時做得不對，都值得分析一下是什么原因。（2）比較質(zhì)疑。小學(xué)數(shù)學(xué)中不少概念的建立，除了使學(xué)生獲得豐富的表象外，往往是在與其他概念進(jìn)行比較中獲得的，要讓學(xué)生習(xí)慣于比較兩種事物的異同點，從中產(chǎn)生疑問。例如，課本面是長方形，籃球場也是長方形，課本面的四個角比籃球場的四個角小得多，怎么都是直角？（3）類推質(zhì)疑。從一些特殊、個別的規(guī)律或結(jié)論類推到一般情況中還能成立嗎？以小能不能見大？以此可不可以類推到彼？例如，兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法法則同樣適應(yīng)于多位數(shù)嗎？比可以化簡，為什么賽球時6:2不能說成3:1

48、？（4）逆推質(zhì)疑。小學(xué)生從日常生活經(jīng)驗中，容易產(chǎn)生一種可逆心理。如甲比乙高，乙就比甲矮。但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中許多是不可逆的。例如，正方形是特殊的長方形，長方形是特殊的正方形嗎？30加上它的一半后，再減去一半還等于原來的數(shù)嗎？教學(xué)過程中，學(xué)生的著眼點不同，思維過程也各有差異，在這里不可能窮盡所有的質(zhì)疑方法，教師只能給一些基本的質(zhì)疑方法，引導(dǎo)學(xué)生從問題的條件、解決過程、結(jié)論中尋疑、質(zhì)疑，讓學(xué)生積累質(zhì)疑的方法，提高質(zhì)疑的能力。3、提供質(zhì)疑時機，讓學(xué)生便于質(zhì)疑很多教師對培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的重要性理論上是知道的，但是往往一進(jìn)入課堂教學(xué)，急功近利的思想就抬頭，放手讓學(xué)生尋疑、質(zhì)疑、探討要花費較多的時間，不如以我為主

49、演示、講解，很快得出結(jié)論。這種觀念如果不改變，那么學(xué)生就不可能有時間去質(zhì)疑，質(zhì)疑習(xí)慣也就不可能形成。我認(rèn)為讓學(xué)生能夠質(zhì)疑，關(guān)鍵在于教師是否能提供質(zhì)疑的機會和時間。（1）創(chuàng)設(shè)問題情境。從數(shù)學(xué)知識本身的矛盾發(fā)展中，找出新、舊知識的區(qū)別點，設(shè)計學(xué)生認(rèn)知過程中的矛盾沖突，引起學(xué)生思考，在學(xué)生思想上產(chǎn)生疑問。這樣，教師圍繞“設(shè)疑質(zhì)疑釋疑再設(shè)疑”的過程設(shè)計教學(xué)，學(xué)生不斷處于“生疑質(zhì)疑釋疑再生疑”的發(fā)展過程，從而積極主動地參與數(shù)學(xué)活動的全過程。（2）巧留教學(xué)空白。教學(xué)空白是指教師不要把話講盡，而是留下一點內(nèi)容、懸念或時間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、解決。4、形成質(zhì)疑習(xí)慣，讓學(xué)生樂于質(zhì)疑認(rèn)知心理學(xué)研究表明，積極的情感

50、體驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。如果學(xué)生從一次次的質(zhì)疑中得到教師的認(rèn)可和肯定，他們就能感受到學(xué)習(xí)的成功，體會到成功的愉快，從而樹立質(zhì)疑的信心，產(chǎn)生樂于質(zhì)疑的情緒體驗。這樣長期積累，學(xué)生就形成了質(zhì)疑習(xí)慣。他們善于從數(shù)學(xué)課的某個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、某道數(shù)學(xué)習(xí)題、某個數(shù)學(xué)觀點中發(fā)現(xiàn)疑問，通過較深入的思考后，敢于和樂于提出自己的疑問，并主動參與到與其他同學(xué)的討論活動中去，一起探索、嘗試、實踐直至釋疑，掌握數(shù)學(xué)知識，形成學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，教師既要重視優(yōu)生的質(zhì)疑（這有助于教師更深入地分析問題和解決問題），更要特別鼓勵差生的質(zhì)疑，因為差生有自卑感，不懂一般也不敢發(fā)問，所以教師一定要防止在課堂上只把師生

51、質(zhì)疑談話集中在少數(shù)優(yōu)生身上而把大多數(shù)學(xué)生當(dāng)作陪客的現(xiàn)象。這種以少數(shù)人的質(zhì)疑、釋疑替代多數(shù)人的迷惑不解的做法，是一種變相的注入式。（七）、小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法（一）、建立小組責(zé)任到人。每小組46人為宜，優(yōu)差搭配，男女生組合，做到優(yōu)勢互補，想互促進(jìn)。將學(xué)生責(zé)任明確落實到每個人身上讓每個人都能成為學(xué)習(xí)的主人。（二）、提出問題明確目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)前應(yīng)向?qū)W生提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生明確合作的目的，做到心中有數(shù)帶著問題去合作交流學(xué)習(xí)。（三）、自主活動，組內(nèi)交流。分兩種角色，一是學(xué)習(xí)的操作者，一是學(xué)習(xí)的檢查者，兩種角色有小組成員輪流擔(dān)任當(dāng)一名向其他人說明自己的理解或推理過程時，其他成員要對其發(fā)言進(jìn)行評價

52、，最后形成一致見解，準(zhǔn)備全班交流。（四）、全班交流，全員合作。小組內(nèi)的交流達(dá)成共識后再拿到全班內(nèi)進(jìn)行交流，讓全班同學(xué)給本組提出意見，以便與本小組達(dá)成一致。（五）、檢測反思，激勵共享。教師對各組形成的意見進(jìn)行客觀的指導(dǎo)，使得學(xué)生進(jìn)行自我反思，對于表現(xiàn)好的做的較優(yōu)異的班組進(jìn)行表揚，讓學(xué)生們能在共享的過程中獲得精神上的滿足，提高自身的學(xué)習(xí)興趣。（六）操作中的注意事項合作學(xué)習(xí)的成效如何，關(guān)鍵看學(xué)生是否掌握合作技能，這就要求在課堂教學(xué)過程中必須將合用的技能視為一項重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是課堂學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，同時又是教師必須用心滲透在每一節(jié)課中的一個內(nèi)容。1、合作前的獨立思考。要想合作有效，合作前就應(yīng)有一定時間和空間讓學(xué)生獨立思考，合作前的獨立思考是非常必要的，他關(guān)系到交流與交往的質(zhì)量如何，因為只有建立在獨立思考的基礎(chǔ)上學(xué)生對所合作的問題才能有一個較深的層次的認(rèn)識，讓學(xué)生先獨立的去想甚至獨立的去做，形成對問題的