《民法典》及《九民紀(jì)要》對銀行信貸實(shí)務(wù)的影響PPT共42頁課件

1、民法典及九民紀(jì)要對銀行信貸實(shí)務(wù)的影響51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。民法典及九民紀(jì)要對銀行信貸實(shí)務(wù)的影響民法典及九民紀(jì)要對銀行信貸實(shí)務(wù)的影響51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。民法典及九民紀(jì)要視角下商業(yè)銀行信貸業(yè)務(wù)的影響及對策主講人Keynote Speaker主講律師民法典偉大時代成就

2、偉大法典”會生活百科全書”中華人民共和國七編1260條10萬余字民法典九民紀(jì)要19年11月14日晚,最高院自網(wǎng)公布了全國法商事全國法院民商事審判工作會議審判工作會議紀(jì)要019年7月黑龍江哈爾濱幾乎過半的篇幅都是針對金融領(lǐng)域的內(nèi)容,對于目前金融領(lǐng)域的全面治理整頓以及金融行業(yè)的不斷發(fā)展意義重大。由于每個學(xué)生的接受能力與認(rèn)知水平有所不同，傳統(tǒng)教學(xué)中的“一刀切”的教學(xué)方式很有可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。此外，初中階段的學(xué)生是第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)這個學(xué)科，為了不讓學(xué)生一開始就對化學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒，因而需要教師利用分層教學(xué)法幫助學(xué)生在自己的認(rèn)知中得到發(fā)展。 一、分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的作用 作為初中階段

3、新開設(shè)的科目，化學(xué)對于學(xué)生來說是一個全新的學(xué)科。但是，某些學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力的不足就可能會導(dǎo)致他們難以跟上教學(xué)進(jìn)度，無法提高學(xué)習(xí)成績。因此，將分層教學(xué)法運(yùn)用至初中化學(xué)教學(xué)中是非常必要的。 1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率 由于初中生的理解能力還在培養(yǎng)的過程中，其難以掌握化學(xué)中的某部分知識也是可以理解的。正因如此，在初中化學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法是十分必要的。通過分層教學(xué)的方法，教師根據(jù)本班學(xué)生的具體情況來計劃教學(xué)進(jìn)度及內(nèi)容，可以使學(xué)生更為輕松地掌握化學(xué)知識，提高課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到理想的教學(xué)效果。 2.夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ) 由于初中生的學(xué)習(xí)與思維能力有限，難以跟上教學(xué)進(jìn)度，再加上化學(xué)科目本身具有較大的難度

4、，因此，部分學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)不牢固。對于這種情況，化學(xué)教師需結(jié)合分層教學(xué)法，針對化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行由點(diǎn)到面的系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識教學(xué)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。 3.提高學(xué)生自信心 因?榛?學(xué)這個學(xué)科具有一定的難度，所以學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中失去自信心，無法主動進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，注意力難以集中，如此很難達(dá)到教師想要的效果。所以，化學(xué)教師可以通過分層教學(xué)的方式降低教學(xué)難度，提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而把學(xué)習(xí)化學(xué)當(dāng)成自己的愛好，進(jìn)而取得階段性的成果。 二、分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用 上面已經(jīng)對分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)的作用進(jìn)行了大體的闡述，可以看出分層教學(xué)法對于初中

5、化學(xué)教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)、提高學(xué)生自信心等方面具有極大的幫助，因此，下面就對分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做具體的說明，具體應(yīng)用如下： 1.課堂提問 作為教學(xué)過程中十分重要的一個環(huán)節(jié)，課堂提問不但可以讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，還能檢驗(yàn)學(xué)生對初中化學(xué)知識的掌握程度，從而讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足之處，并在課后查漏補(bǔ)缺。所以，課堂提問問題的內(nèi)容與質(zhì)量是發(fā)揮課堂提問作用的關(guān)鍵。通過利用分層教學(xué)法，化學(xué)教師對所提出的問題進(jìn)行分層，讓不同層次的學(xué)生來進(jìn)行作答。這不但可以加快課堂的教學(xué)進(jìn)度，還可以讓學(xué)生在提問中重獲信心。其中，教師不應(yīng)強(qiáng)調(diào)問題的對錯，而是強(qiáng)調(diào)做題的思路。例如，在對二

6、氧化碳的制法與性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解時，教師在了解該內(nèi)容的基礎(chǔ)上針對教學(xué)要求來設(shè)計問題，對所設(shè)計的問題進(jìn)行層次劃分，如：（1）大理石如何與稀鹽酸反應(yīng)；（2）碳酸是如何進(jìn)行分解的；（3）石灰水如何與二氧化碳進(jìn)行反應(yīng)？這幾個問題由不同層次的學(xué)生來進(jìn)行課堂 回答。 2.作業(yè)布置 根據(jù)不同的學(xué)生的水準(zhǔn)來布置不同的化學(xué)作業(yè)，不但可以讓高層次的學(xué)生提高自身的化學(xué)素養(yǎng)，增加他們的化學(xué)知識儲備，還能讓低層次的學(xué)生得到自信以及學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓較低層次的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)還是較簡單的，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性，另外，中等層次的學(xué)生也可以對所學(xué)的化學(xué)知識進(jìn)行課后鞏固，使作業(yè)發(fā)揮最大的作用。這樣就可以幫助各個層次的學(xué)生更好

7、地掌握初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，同時，在一定程度上提高教學(xué)水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 3.對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層 在對初中生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，化學(xué)教師在大體了解化學(xué)單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，使整個教學(xué)過程具有層次性以及條理性，讓學(xué)生更加容易地吸收化學(xué)知識。例如，在講授初中化學(xué)中的“單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)”時，將教學(xué)目標(biāo)分成三層，分別為：了解單質(zhì)碳的具體內(nèi)涵及其在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮的作用、了解單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)以及物理反應(yīng)、觀察單質(zhì)碳在化學(xué)中的具體反應(yīng)，進(jìn)而輔助化學(xué)教師完成這一單元的教學(xué)目標(biāo)。 綜上所述，化學(xué)是初中教學(xué)中的一門重要學(xué)科，但因?yàn)槭且婚T新課程，所以對于部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來會面臨較大的困難。因此，合

8、理將分層教學(xué)法運(yùn)用于初中化學(xué)教學(xué)中能極大地提高課堂教學(xué)的效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，最大化地發(fā)揮教育的效益。教師還要重視分層教學(xué)法的應(yīng)用，在與學(xué)生進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)上，總結(jié)和歸納階段性的教學(xué)。 一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽和認(rèn)真閱讀課本的好習(xí)慣。 專心傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提，而興趣也是專心傾聽的根本。因此針對小學(xué)生活潑好動、控制能力差、精神集中不持久等特點(diǎn)，在課堂上，教師盡可能把枯燥乏味的單純的知識教學(xué)變得生動、有趣，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽講，教師上課時一定要精神飽滿，力求語言生動有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個學(xué)生樂意聽。

9、學(xué)生比較容易做到專心傾聽老師的語言，但是一旦指名發(fā)言或小組員討論發(fā)言時，大部分同學(xué)又會受到其他因素的干擾，未能做到專心傾聽同學(xué)的發(fā)言。針對這一情況，我常常利用學(xué)生喜歡表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，讓他們都來做小老師，對發(fā)言的同學(xué)作一個評價，如：說一說你認(rèn)為發(fā)言的同學(xué)說得好在哪里？不足在哪里？你給他什么建議等等。很多時候，都是由于這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠做到堅(jiān)持專心傾聽。 課本是學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識的主要源泉。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、良好的思維習(xí)慣，更重要的是使學(xué)生從閱讀教材中，通過分析、想象、概括、推理等有規(guī)律的思維活動，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣，會在多方面體現(xiàn)到其弊端

10、：如做練習(xí)時不會審題，讀題目時只讀一半，不會分析問題、不能理解概括題意，導(dǎo)致不能正確完整地解決他完全有能力解決的題目。如：我記得在一次測驗(yàn)中，其中一題目為：請?jiān)谙旅娴姆礁窦堉挟嬕粋€直角，再標(biāo)出它的各部分名稱。對于后面一個問題有三分之一的同學(xué)未能完成，原因在于沒把題目讀完。對于解決問題的題目，大多數(shù)同學(xué)只讀一遍，更有甚者只看數(shù)字或個別詞語做題，不作深入思考，而是憑著感覺做。如：在解決問題的題目中，看兩個數(shù)字相加超過一百肯定不對，一定用減法做了，因?yàn)?-3冊只學(xué)了100以內(nèi)的加減法。又如：在求兩數(shù)相差的題目時，看到“多”就用加法，看到“少”就用減法。由此可見培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣是多么的重要。 二

11、、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的好習(xí)慣。 數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。 低年級的學(xué)生容易受到外界的干擾，主觀意識差，在課堂上容易跟隨大流，別人說什么，他也跟著說什么，不經(jīng)過自己的思考。因此在課堂中，教師要創(chuàng)設(shè)思考的情景，在提供思考材料的同時，要給學(xué)生留足夠的思考時間，提問學(xué)生時，要多方考慮，照顧各種層次的學(xué)生。對于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵他們多開動腦筋，讓他們的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。對于顯而易見容易解決的題目，多把機(jī)會留給一些稍微差的弱勢群體來回答，及時鼓勵他們，只要他們答對或答對一點(diǎn)，都給予

12、及時的表揚(yáng)，讓他們感受到成功的樂趣，激發(fā)他們動腦筋的欲望。學(xué)生的潛能是個不竭的寶藏，你對他有多大的信心，他們就能給你多大的驚喜。 合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助精神，團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力，并在思想的碰撞中并發(fā)創(chuàng)新的火花。如：我在教學(xué)統(tǒng)計時，先給學(xué)生播放一段路口視頻，讓學(xué)生統(tǒng)計在一分中之內(nèi)過往的車輛有幾輛貨車、幾輛面包車、幾輛小汽車，幾輛公共汽車，一遍放完后，很多他同學(xué)都說：“老師，太快了，再來一次?！蔽也豢月?，滿足了他們的要求，再播放了一次，播完了以后，同學(xué)們還是來不及記錄。然后我問學(xué)生：為什么看了兩次都為未能記錄下來呢？你們在小組里討論一下，有沒有辦法能又快又準(zhǔn)確的記錄下來呢？同學(xué)們各抒己見，很

13、快就想到了分工合作，有的組員記錄面包車、有的記錄貨車、有的記錄小汽車、有的記錄公共汽車，1分鐘視頻播完后，各個小組都有了統(tǒng)計結(jié)果。在這樣的活動中，學(xué)生明白了一個人的量力有限，自然而然就進(jìn)行了小組合作，從而使合作成為學(xué)生的一種需求。 三、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。 數(shù)學(xué)來源于生活。本著“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活”的思想，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充分參與的數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會數(shù)學(xué)的價值，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從生活實(shí)際出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍實(shí)物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和實(shí)踐數(shù)學(xué)的興趣。如

14、：我在教學(xué)觀察物體中“鏡面對稱”的內(nèi)容時，先讓同學(xué)都去照一下鏡子，然后在小組立交流：人在鏡子里的特點(diǎn)，鏡子內(nèi)外人的前后、上下、左右的位置有沒有變化，學(xué)生通過活動和交流能總結(jié)出：照鏡子時內(nèi)外的人上下、前后不會發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生對換。 四、培養(yǎng)學(xué)生整理知識、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的好習(xí)慣。 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是一個不斷整理、內(nèi)化的知識，進(jìn)而形成具有自身特點(diǎn)的個性化知識結(jié)構(gòu)的思維過程。在課堂教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生整理知識，構(gòu)建合理的、有利于后繼發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，為創(chuàng)新提供一定基礎(chǔ)。如：我在教完“5的口訣”時，給學(xué)生出了很有興趣的一道題，我問：你知道羅老師今年幾歲嗎？猜出

15、來有獎品喲！學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動起來了。然后出示一幅有規(guī)律排列的糖果圖，橫排7顆，有5排我接著說：“羅老師的年齡數(shù)隱藏在這幅糖果圖里，看誰能很快數(shù)出一共有多少顆糖果的辦法?！蓖瑢W(xué)們爭先恐后地發(fā)表了自己的看法，有的說：我把7看成6，就有5個6，再加上5就是35；有的說：我先看成5個5，再加2個5。就這樣讓學(xué)生把所學(xué)的知識得到進(jìn)一步整理與內(nèi)化。 雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于低年級學(xué)生的思維活躍，接受新鮮事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)在孩子們的學(xué)習(xí)生活中扎根、結(jié)果。對于小學(xué)音樂教學(xué)來說，提高小學(xué)生的音樂欣賞

16、能力是至關(guān)重要的，也是音樂教學(xué)中不可或缺的一部分。通過對小學(xué)生的音樂欣賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以有效地增長他們的音樂見識，也可以提高他們的審美能力，可是就目前來看，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)并沒有發(fā)揮太大的作用。對于音樂欣賞，他們有的只是聽聽流行音樂，而大部分音樂欣賞課都變成了聽音樂課，這就使其本質(zhì)發(fā)生了改變，這種模式單一、教學(xué)方法陳舊的音樂欣賞課造成許多學(xué)生對這門課沒有太大興趣，課堂效率也低。那如何才能有效扭轉(zhuǎn)這種局面能呢？ 一、當(dāng)前小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中存在的問題 1.對專業(yè)過于重視 在小學(xué)音樂的教學(xué)之中，是否能夠掌握音樂知識和音樂技能也是其教學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容，而一些老師的教學(xué)方式是讓學(xué)生學(xué)唱，這樣做的目的

17、是通過這種學(xué)唱的方式，來使學(xué)生能夠很好地掌握音樂知識。但以這種方式教學(xué)，那音樂的專業(yè)性就難免會被老們過分強(qiáng)調(diào)，這樣就使音樂學(xué)習(xí)變成了以唱歌為手段來掌握技巧的過程。這種教學(xué)方法對教師而言，是方便了他們的教學(xué)，但是這樣就會給學(xué)生帶來壓力，使學(xué)生對音樂不感興趣。所以在進(jìn)行音樂教學(xué)的時候，最好是能讓他們?nèi)ヱ雎?，而不是一味地去?qiáng)調(diào)專業(yè)性。 2.注重以灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行音樂教學(xué) 就目前來看，很多老師的教學(xué)模式就是一味地去給學(xué)生灌輸知識，在這種方式下，學(xué)生們大多處于被動接受知識的地位，這導(dǎo)致學(xué)生在欣賞音樂的時候，不是以自己聆聽的感悟?yàn)橹鳎且岳蠋熤饔^灌輸?shù)挠^點(diǎn)為主，在這種欣賞模式下，學(xué)生對音樂的理解就是老師觀

18、點(diǎn)的翻版。 3.對音樂的本體缺乏關(guān)注 當(dāng)前的音樂欣賞課還有一個普遍存在的問題就是把音樂欣賞當(dāng)成一門課外拓展的課，對音樂背后的人物事跡，老師們總是不厭其煩地進(jìn)行介紹，他們認(rèn)為這樣做可以激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。可恰恰相反的是，學(xué)生們對這些內(nèi)容關(guān)注度變多了以后，就失去了對音樂本身的欣賞，這實(shí)際上改變了音樂的本體，失去了這門課本來要達(dá)到的目的。 二、提升小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的有效策略 1.激發(fā)學(xué)生欣賞興趣 音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，音樂教育是以審美為主體，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對音樂的喜好和創(chuàng)造力，最后達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展人才的目的。以往的音樂教學(xué)里，音樂欣賞課只是讓學(xué)生聽聽歌而已，然后讓學(xué)生去分析樂曲的力度、情緒、旋律，枯燥

19、無味。這樣使學(xué)生處于完全被動的地位，教學(xué)效果可想而知。 在音樂教學(xué)當(dāng)中，需要教師去激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，而激發(fā)興趣也要與音樂欣賞本來目的結(jié)合起來。但過度地去激發(fā)，也可能會導(dǎo)致學(xué)生對課程失去興趣。此外，激發(fā)的方法不當(dāng)，也會導(dǎo)致學(xué)生沒辦法理解音樂欣賞的本體，無論是采用哪種方式去激發(fā)，都要教師結(jié)合音樂作品的特點(diǎn)和韻律加以摸索。 2.注重主體，開發(fā)多元化學(xué)習(xí) 教育生態(tài)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，課程改革的核心任務(wù)是改變兒童學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)學(xué)生如何獲得終生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在日常教學(xué)當(dāng)中，教師都知道學(xué)生是教學(xué)的主體，老師是指導(dǎo)，但在實(shí)際當(dāng)中，教師是主導(dǎo)沒錯，但學(xué)生是主體就是虛，傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)，往往是學(xué)生聽老師講，這

20、種方式，就好比把學(xué)生當(dāng)做容器，即使學(xué)生對音樂有興趣，也是建立在被動的基礎(chǔ)之上，所以在教學(xué)當(dāng)中，教師得因材施教，因人而異。 3.抓住本體，適時學(xué)科滲透 學(xué)音樂欣賞要應(yīng)用音樂語言的手段來學(xué)習(xí)，一切教學(xué)方法都是通過音樂這一藝術(shù)情感的，用鮮明的韻律，節(jié)奏、優(yōu)美的和聲等等來表達(dá)情誼，就能有效的接觸到學(xué)生的感情中樞，震撼他們的心靈，去滲透和激發(fā)他們的情感世界。 音樂欣賞教學(xué)講究的是，善于分析，去找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)。調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，從而讓學(xué)生更有積極性，更有創(chuàng)造性。 一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀 1、師資水平偏低 據(jù)調(diào)查，農(nóng)村小學(xué)語文教師隊(duì)伍較為薄弱，師資結(jié)構(gòu)不夠合理，師資水平整體較差，其中

21、許多教師雖然具有合格的學(xué)歷，但實(shí)際上許多都是通過“函授”等方式取得的學(xué)歷。雖然這些教師在不斷地學(xué)習(xí)以提升自我，但在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中仍會出現(xiàn)一些問題，如課堂上不用普通話講課，對語文知識的積累不夠豐富，對語文知識的應(yīng)用不夠靈活等，這些表現(xiàn)都與小學(xué)語文教師的要求存在一定的差距。如此一來，其語文教學(xué)活動主要依賴于經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而無法進(jìn)行真正意義上的教學(xué)改變，這不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，而且無法滿足我國教育不斷發(fā)展的需求。 2、家長的配合不夠 學(xué)生的第一位老師是家長，但是，有很多家長都沒有盡到做好第一位老師的責(zé)任。目前，農(nóng)村有三種類型的家長讓我們難以配合。一種是，家長本身學(xué)識有限，對現(xiàn)代的知識感到很茫然

22、，家庭輔導(dǎo)對他們來說比登天還難;第二種是有部分家長有能力給子女作輔導(dǎo)，但是由于他們忙于掙錢，忙于農(nóng)活，沒有時間好好管理自己的子女，把子女交給學(xué)校就是學(xué)校的事了;第三種情況是農(nóng)村留守兒童越來越多，許多孩子的父母都外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶等長輩。他們沒有太多精力管理，與學(xué)校及教師間也很少溝通，或者就是過分溺愛子女。這類孩子都比較厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績也不好。這是語文教學(xué)也是各科教學(xué)普遍存在的問題。 3、學(xué)生語文基礎(chǔ)參差不齊 在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師未注重學(xué)生的個體差別，“一刀切”的語文教學(xué)現(xiàn)象還存在，不能因材施教。例如，農(nóng)村小學(xué)教師布置的語文作業(yè)對于部分基礎(chǔ)較差的農(nóng)村學(xué)生來說較為困難，但農(nóng)村

23、小學(xué)語文教師沒有采取有效措施來引導(dǎo)他們來提高語文學(xué)習(xí)的興趣。 4、教學(xué)方式不適應(yīng) 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣化，特別是要采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。也就是說，將以往那種傳授知識的方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鳌⒑献?、探究”的學(xué)習(xí)模式。但是，在不少農(nóng)村中學(xué)，語文教師不適應(yīng)這樣的教學(xué)方式，不明白學(xué)生要學(xué)什么、怎么學(xué)，還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，向?qū)W生傳授知識。教師講得越多，學(xué)生聽得就越累，無法把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 二、改善農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的相關(guān)對策 1、師資水平在不斷提升 提倡農(nóng)村小學(xué)語文教師重視自身修養(yǎng)的提高，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：第一，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行課堂教學(xué)，避免方

24、言和不恰當(dāng)?shù)目谡Z出現(xiàn)在課堂上;第二，在課堂教學(xué)中重視語言藝術(shù)性的展現(xiàn)，在教學(xué)導(dǎo)入的過程中以及對文字的教學(xué)過程中展示語言文化之美;第三，教師應(yīng)通過多讀書、多參與教師培訓(xùn)講座等活動，不斷提高自身修養(yǎng)，只有語文教師自身修養(yǎng)提高了，才能在課堂上使語言更加豐富，學(xué)生才能從教師的語言、動作等教態(tài)方面感受到語文知識對自身發(fā)展的促進(jìn)作用。 2、提升家長對子女學(xué)習(xí)語文的重要性意識 從升學(xué)來看，語文只要肯記，其實(shí)是一門容易取得成績的學(xué)科。從社會發(fā)展來看，掌握一定的語文知識是時代與社會發(fā)展的需要。語文學(xué)習(xí)對子女來說也是一樣重要的任務(wù)，家長必須以正確的觀念來引導(dǎo)子女。因此，在廣大的農(nóng)村小學(xué)，需要開展多種多樣豐富多彩的

25、宣傳活動，以便正確引導(dǎo)家長及其子女對子女語文學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識。 3、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語文差異性教學(xué) 農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的原有素質(zhì)和基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣也各不相同，因此，在具體教學(xué)策略上需要進(jìn)一步改革教學(xué)理念和方法，充分考慮學(xué)生個體差異，真正做到“以人為本”。學(xué)生在語文教學(xué)中需要有很大的自主權(quán)。此外，農(nóng)村語文教師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況選擇整個班級的語文教學(xué)計劃。對于學(xué)生積極性高、學(xué)習(xí)資源豐富的班級，教師要調(diào)動學(xué)生的興趣，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí);對于學(xué)習(xí)資源暫時缺乏的班級，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，先達(dá)到最基本的語文教學(xué)要求。 4、實(shí)施多樣的教學(xué)方法 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)普遍存在被動灌輸

26、的現(xiàn)狀，究其原因，是教學(xué)方法太單一，教師只知道一味地向?qū)W生們灌輸該記住什么，什么該會寫，什么問題該怎樣回答，完全是應(yīng)試教育的模式。其實(shí)作為小學(xué)生，注意力集中時間比較短暫，需要多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生，讓學(xué)生在不同的環(huán)境中體驗(yàn)多重學(xué)習(xí)，比如合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等，充分調(diào)動學(xué)生們的積極性。也可以進(jìn)行師生互動，探究屬于自己班級的語文學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們增加語文學(xué)習(xí)的樂趣，最大限度地學(xué)好語文。說到課堂，美國語文教學(xué)的環(huán)境相對比較人性化，符合小學(xué)生好奇的心理，學(xué)生們會積極主動地去學(xué)習(xí)語文，教學(xué)效果也會非常好。 5、重視學(xué)生審美和情感教育 語文課不同于其他學(xué)科，最重要的在于它不只培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，灌輸

27、學(xué)生知識，更重要的是它作為母語教學(xué)，是文化的傳承和體現(xiàn)，是能夠塑造學(xué)生人格內(nèi)涵養(yǎng)成的科目。所以在小學(xué)生語文教學(xué)的課堂上，教師也應(yīng)該更加重視學(xué)生審美和情感的教育。在日常授課中，教師可以采用高科技教學(xué)，或者模擬情境教學(xué)，使得學(xué)生能夠更加貼近語文文學(xué)之美，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力，塑造學(xué)生正確的三觀。以情動人，以理育人，才能培養(yǎng)“智商”“情商”相得益彰的人才3。 三、結(jié)語 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)還存在很多問題，要解決這些問題并進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，需要農(nóng)村小學(xué)語文教師不斷提高自身的教學(xué)水平和個人素質(zhì)，并結(jié)合農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，只有這樣，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)才能進(jìn)一

28、步發(fā)展。 【教育資源不平等導(dǎo)致城市和農(nóng)村教育質(zhì)量差異過大，農(nóng)村學(xué)生英語成績普遍較低，大多數(shù)學(xué)生感到英語難學(xué)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這樣不僅造成學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，影響學(xué)生的全面發(fā)展和心理健康，而且給教師也帶來很大壓力，產(chǎn)生挫敗感。如何走出英語教學(xué)的瓶頸，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心？作為一名農(nóng)村初中英語教師，談一談自己的看法和想法。 一、初中教師素質(zhì)方面的問題 農(nóng)村初中英語教師的素質(zhì)離新課程改革的要求有較大的距離，教師對職業(yè)的理解和熱愛程度不高，專業(yè)素養(yǎng)有待提高。英語教學(xué)的質(zhì)量如何與教師的素質(zhì)有著密切的關(guān)系，高素質(zhì)的英語教師才是學(xué)生提高英語教育質(zhì)量的重要保證。英語教師的素質(zhì)

29、從某種程度上決定著英語能否達(dá)到應(yīng)有的效果。 當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語教師35歲以下較少，4145歲居多，46歲以上較少，嚴(yán)重缺乏新鮮血液。學(xué)歷水平偏低，較大部分是非英語專業(yè)的師范畢業(yè)生或?qū)？粕?，小部分是英語專業(yè)畢業(yè)的師范生，有極少部分是英語?？飘厴I(yè)生，幾乎沒有大學(xué)本科英語專業(yè)畢業(yè)生。學(xué)歷水平低，教學(xué)理念跟不上去，根本不能滿足英語教學(xué)的需求。 雖然教材在不斷地更新，教學(xué)理念在不斷改變，而有些教師的知識老套，教法不變，理念跟不上去，這就不能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性了。學(xué)校英語教研組的教研活動開展的較少，老師參加教研活動的積極性不高，研究方向不明確，研究層次存在局限性。 二、農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問

30、題 現(xiàn)在，我校所在地區(qū)要求小學(xué)三年級以上開設(shè)英語課。雖然小學(xué)開設(shè)了英語課，但小學(xué)教師的英語水平令人堪憂。小學(xué)英語教師素質(zhì)偏低，導(dǎo)致有的七年級新生連26個字母都讀不準(zhǔn)。在小學(xué)學(xué)生和家長乃至學(xué)校都沒有引起足夠重視，到了中學(xué)后學(xué)習(xí)英語和小學(xué)的英語發(fā)生了質(zhì)的變化，困難接踵而至，日積月累，對學(xué)習(xí)英語失去興趣，厭煩和反感便逐漸生成，最后放棄了英語學(xué)習(xí)。 除此之外，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)只能在課堂上和試卷上，聽說讀寫的語言技能沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)。由于英語學(xué)習(xí)的氛圍不濃，學(xué)生只能被動的學(xué)習(xí)，只能從課本中學(xué)習(xí)呆板的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中死記硬背，學(xué)習(xí)方法單一，失去了語言意識，失去了學(xué)習(xí)興趣。 三、農(nóng)村初中英語教學(xué)的

31、解決策略 （一）加大教研力度，全面提高教師綜合素質(zhì) 當(dāng)務(wù)之急是提高英語教師的綜合素質(zhì)。在新課程教學(xué)中，提倡教師實(shí)行集體備課、集體教學(xué)、互相學(xué)習(xí)，教師要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新教材，積極參加各項(xiàng)師資培訓(xùn)與外出學(xué)習(xí)活動，定期進(jìn)行相互之間的知識交流，使教師之間互相激勵，互相促進(jìn)，共同提高。同時提高農(nóng)村教師的待遇，吸引優(yōu)秀的英語教師投身到農(nóng)村教育，這樣不僅能給英語教學(xué)注入新鮮活力，而且能有效地提高英語教師的整體素質(zhì)。 （二）重視情感教學(xué)，培養(yǎng)興趣 興趣是最好的老師，學(xué)生只有保持濃厚的興趣，才能使學(xué)生的整個心理活動積極起來，當(dāng)學(xué)生處于最佳狀態(tài)時，他接受各種信息能力才會高，因此，教師在教學(xué)的

32、過程中，要注意采取不同的方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。 師生關(guān)系和諧可以為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生積極、主動探索，產(chǎn)生愉悅的求知欲望。 （三）加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，豐富第二課堂 初中英語學(xué)習(xí)要讓學(xué)生走出45分鐘課堂，從課堂延伸到課外，使英語學(xué)習(xí)環(huán)境無限擴(kuò)大。在課余，通過師生交談、考試、測驗(yàn)及平時作業(yè)等途徑，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從中發(fā)現(xiàn)問題和解決存在問題。此外，我們還可以開展第二課堂活動，師生自由會話，形成寬松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，開闊學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，豐富英語知識，逐步提高學(xué)生自身的英語知識素質(zhì)。 （四）積極改善英語教學(xué)語境，突破“啞巴英語

33、” 積極改善語境就是要千方百計營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的語言因素和非語言因素。農(nóng)村初中學(xué)校積極改善語境的辦法：第一，可以充分利用上晚自習(xí)和早讀的時間，彌補(bǔ)課時數(shù)的不足，這個時間相對于學(xué)生來說較為寬松壓力較小，是開展口語訓(xùn)練的最佳時間；第二.積極組織開展校園英語角活動，興趣是最好的老師。皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣”。教師在這個活動中要盡量設(shè)計與學(xué)生心理特質(zhì)相符合的內(nèi)容，譬如，歌謠、謎語、游戲、格言等，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵學(xué)生積極參與，多動口、動腦、動手，對于抑郁性的學(xué)生，教師一定要多表揚(yáng)。公共場所，哪怕只能說一句英語都算是進(jìn)步，教師都予以鼓勵，這樣他們覺得老師的確喜歡他們

34、，對英語產(chǎn)生了興趣，從“啞巴英語”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝新曈⒄Z”便會輕松自如；第三，建立融洽的師生?P系，它是改善語境的非語言因素。教師經(jīng)常幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的困難，借此贏得學(xué)生的信任和喜愛，達(dá)到“親其師而信其道”的效果，這樣就有助于學(xué)生提高膽識，增強(qiáng)信心，從而突破“啞巴英語”的困境。 四、結(jié)語 綜上所述，要真正解決農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的問題，需要教師、學(xué)生、學(xué)校、教育主管部門和社會的大力支持和配合。教師要采取科學(xué)教學(xué)模式，教學(xué)方法和評價標(biāo)準(zhǔn)，要尊重學(xué)生的個體差異，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更好地培養(yǎng)。 民法典及九民紀(jì)要視角下商業(yè)銀行信貸業(yè)務(wù)的影響及對策

35、主講人Keynote Speaker主講律師民法典偉大時代成就偉大法典”會生活百科全書”中華人民共和國七編1260條10萬余字民法典九民紀(jì)要19年11月14日晚,最高院自網(wǎng)公布了全國法商事全國法院民商事審判工作會議審判工作會議紀(jì)要019年7月黑龍江哈爾濱幾乎過半的篇幅都是針對金融領(lǐng)域的內(nèi)容,對于目前金融領(lǐng)域的全面治理整頓以及金融行業(yè)的不斷發(fā)展意義重大。1居住權(quán)對信貸業(yè)務(wù)的影響【居住權(quán)的定義】民法典第366條:居住權(quán)人按照其與住宅所有權(quán)人的合同約定,為滿足生活居住的需要,對他人的住宅享有占有、使用的用益物權(quán)。居住權(quán)可以對抗包括所有權(quán)人在內(nèi)的切人,房屋所有權(quán)轉(zhuǎn)讓的,不影響居住權(quán)的行使。【居住權(quán)的要件】居住權(quán)的設(shè)立:登記遺囑2、居住權(quán)的對價:無償原則、有償例外,雙方可約定3、居住權(quán)的限制:不得轉(zhuǎn)讓和繼承4、居住權(quán)的消滅:期限屆滿;居住權(quán)人死亡居住權(quán)對信貸業(yè)務(wù)的影響【居住權(quán)與抵抨權(quán)、租賃權(quán)的關(guān)系】居住權(quán)(登記在先)抵押