了解排球運(yùn)動(dòng)共17頁課件

1、了解排球運(yùn)動(dòng)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。塞約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。塞約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。莎士比了解排球運(yùn)動(dòng)了解排球運(yùn)動(dòng)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。塞約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。塞約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。莎士比硬式排球運(yùn)動(dòng)排球運(yùn)動(dòng)農(nóng)村地區(qū)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的

2、普及，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，也是推進(jìn)我國農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的重要步驟。目前，農(nóng)村地區(qū)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育存在不少困難和問題，應(yīng)當(dāng)引起重視。 一、問 題 1、思想陳舊，管理薄弱 農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，思想觀念相對(duì)落后，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)校和教師對(duì)實(shí)施計(jì)算機(jī)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。當(dāng)然，思想的滯后除了主要的經(jīng)濟(jì)原因，還緣于一種錯(cuò)誤觀念，那就是受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的影響，認(rèn)為農(nóng)村地區(qū)的孩子讀書主要考上大學(xué)，而計(jì)算機(jī)教育無關(guān)緊要，這種觀念存在于家長(zhǎng)和學(xué)生，甚至部分地方領(lǐng)導(dǎo)、老師也都持這一觀點(diǎn)，這也導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教育管理上的薄弱。管理的松散具體體現(xiàn)在少部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)農(nóng)村地區(qū)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)工作不夠重視，學(xué)校也缺乏健全的

3、有關(guān)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的規(guī)章制度，從而直接影響著整個(gè)農(nóng)村地區(qū)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的實(shí)施。 2、經(jīng)費(fèi)不足，設(shè)備短缺 大部分農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)落后，國家對(duì)邊遠(yuǎn)山區(qū)和少數(shù)民族的教育政策落實(shí)不到位、教育投入不足、扶持力度不夠。農(nóng)村地區(qū)中學(xué)計(jì)算機(jī)擁有量的普遍不足，且配置較低。有些學(xué)校的計(jì)算機(jī)幾乎是擺設(shè)。因?yàn)榻逃?jīng)費(fèi)緊張，很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)都是靠捐贈(zèng)而來的，學(xué)校再買一臺(tái)配置高的計(jì)算機(jī)做服務(wù)器，這些機(jī)子大多數(shù)都是淘汰了的，當(dāng)然配置較低，運(yùn)行速度較慢。多媒體教室更是嚴(yán)重不足，學(xué)校幾乎沒有條件使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方式難以在很多中學(xué)實(shí)施，教師只能用傳統(tǒng)的教學(xué)手段開展教學(xué)。 3、教師缺乏，業(yè)務(wù)素質(zhì)低 據(jù)調(diào)查，大部

4、分計(jì)算機(jī)任課教師沒有經(jīng)過正規(guī)與系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，他們或者是經(jīng)過短期培訓(xùn)，或者通過自學(xué)而轉(zhuǎn)行，所以整個(gè)教師隊(duì)伍的水平有限，師資力量急待改善加強(qiáng)。這是由于農(nóng)村地區(qū)受地域和環(huán)境的限制，工資待遇較低與生活上的不便，很難吸引計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生。即使個(gè)別本地的計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生愿意回來工作，但由于工作環(huán)境差，計(jì)算機(jī)配置低，他們不能長(zhǎng)久地安于現(xiàn)狀，很難長(zhǎng)時(shí)間地留下來從事計(jì)算機(jī)教學(xué)工作。 4、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單枯燥 在農(nóng)村地區(qū)，中學(xué)階段的計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容涉及的概念與原理比較多。對(duì)大多數(shù)使用計(jì)算機(jī)的人來說，信息技術(shù)顯然不包括檢修計(jì)算機(jī)的技術(shù)在內(nèi)。我們使用一種工具時(shí)并不一定需要清楚了解它的構(gòu)造。就如對(duì)于電視機(jī)只要能在需要時(shí)使用

5、它就行了，至于它完成工作的原理對(duì)使用者來說并沒有很大的意義。有的教師上課都不規(guī)范，或者只講漢字處理、數(shù)據(jù)庫等應(yīng)用軟件，或者在沒有其他知識(shí)鋪墊的情況下，只講五筆字型等等。這種教學(xué)內(nèi)容隨意、課時(shí)隨意、講法隨意的做法造成學(xué)生受益少、機(jī)器的利用率低、教學(xué)質(zhì)量不高的局面，當(dāng)然更沒有高效益可談。 二、對(duì) 策 針對(duì)上述問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手，改變農(nóng)村計(jì)算機(jī)教育面臨的問題 1、 加大計(jì)算機(jī)教師培訓(xùn)力度 面對(duì)迅猛發(fā)展的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育事業(yè)，計(jì)算機(jī)教師已經(jīng)供不應(yīng)求。實(shí)踐證明合格的計(jì)算機(jī)教師是中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育事業(yè)得以發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量得以提高的根本保證。沒有合格的計(jì)算機(jī)教師，中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育就沒有質(zhì)量可談。因

6、此，在領(lǐng)導(dǎo)重視、設(shè)備具備、課時(shí)保證的前提下，教師是提高中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育質(zhì)量的關(guān)鍵?！叭珖行W(xué)計(jì)算機(jī)教育中心”曾明確要求：教師培訓(xùn)一定要在配機(jī)之前。這樣可避免先購機(jī)再培訓(xùn)所造成的機(jī)器擱置，甚至購了一種機(jī)器還沒用，就面臨淘汰的危險(xiǎn)，這是很大的浪費(fèi)，自然就沒有效益可談。為了讓教師培訓(xùn)有章可循，國家教委已制訂下發(fā)了中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作者“計(jì)算機(jī)培訓(xùn)”指導(dǎo)綱要，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科教師、非計(jì)算機(jī)學(xué)科教師提出了不同的培訓(xùn)目標(biāo)，并據(jù)此編寫了培訓(xùn)教材。但如何將培訓(xùn)工作層層落到實(shí)處目前還有很大的距離，需要加大宣傳落實(shí)的力度，更需要有關(guān)部門協(xié)調(diào)、規(guī)劃、明確任務(wù)和職責(zé)，以便采取多層次、多渠道、多方法進(jìn)行計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)。

7、穩(wěn)定教師隊(duì)伍也是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要方面。由于計(jì)算機(jī)學(xué)科不是必修課，計(jì)算機(jī)教師大部分是由其它學(xué)科改行而來的，這使計(jì)算機(jī)教師的地位、待遇有別于其它學(xué)科的教師（如課時(shí)的計(jì)算、職稱評(píng)定沒有計(jì)算機(jī)系列等）。長(zhǎng)此以往導(dǎo)致了一部分多年從事中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育，積累了豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師流失。對(duì)此國家教委在年就下發(fā)的關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的幾點(diǎn)意見中已有明文規(guī)定，并在歷次會(huì)議的講話中加以強(qiáng)調(diào)，但至今在有些地方?jīng)]有得到解決。 在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的計(jì)算機(jī)教師不可能滿足中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的需要，隨著計(jì)算機(jī)教育在中小學(xué)普及進(jìn)程的加快，計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)、提高將成為計(jì)算機(jī)教育深化、發(fā)展的主要矛盾，必須給予充分

8、的重視和進(jìn)行超前的工作。 2、加大宣傳教育，提高認(rèn)識(shí)，把計(jì)算機(jī)課列入課表和課程計(jì)劃中 中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要（以下簡(jiǎn)稱綱要）以正式文件的形式下發(fā)以來，我國的中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，由原來的只講語言的課程模式向基礎(chǔ)知識(shí)、基本應(yīng)用和程序設(shè)計(jì)三個(gè)方面的內(nèi)容組合的課程模式過渡。幾年來，綱要對(duì)規(guī)范教學(xué)起到了導(dǎo)向的作用，改變了語言一統(tǒng)天下的計(jì)算機(jī)課的教學(xué)模式。但由于種種原因，目前計(jì)算機(jī)課仍有很大的隨意性，課時(shí)保證不了，有的只講語言；有的只講漢字處理、數(shù)據(jù)庫等應(yīng)用軟件；有的在沒有其它知識(shí)鋪墊的情況下，只講五筆字型等等。這種教學(xué)內(nèi)容隨意、課時(shí)隨意、講法隨意的做法使學(xué)生受益少、興趣小，機(jī)器

9、的利用率低、教學(xué)質(zhì)量不高，當(dāng)然沒有高效益可談。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的：一是計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展歷史短，各方面不規(guī)范、不成熟；二是受認(rèn)識(shí)程度、設(shè)備、教師等因素的影響發(fā)展不平衡；三是不是必修課，在課程計(jì)劃中沒有計(jì)算機(jī)課的課時(shí)，在課程計(jì)劃執(zhí)行情況的檢查中掛不上號(hào)，當(dāng)然多學(xué)、少學(xué)沒人干涉；四是受考試指揮棒的指揮，計(jì)算機(jī)課沒有評(píng)估考核。盡管無論校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都已耳聞目睹計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)中發(fā)展之迅猛，應(yīng)用之廣泛，但都不得不因升學(xué)不考而忍痛割愛。這種狀況與社會(huì)上計(jì)算機(jī)應(yīng)用的迅猛發(fā)展形成很大的反差。使學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)中失去了現(xiàn)代人最應(yīng)具備的用計(jì)算機(jī)處理信息的思想方法和能力。因此，加大宣傳教育，提高認(rèn)

10、識(shí)，尤其是教育管理者的認(rèn)識(shí)，顯得尤為重要。 計(jì)算機(jī)課程是目前中小學(xué)實(shí)施計(jì)算機(jī)教育的主要渠道，保證課時(shí)是上好計(jì)算機(jī)課的基本前提。從一些地方課時(shí)計(jì)劃執(zhí)行情況的調(diào)查中可以看出，配有計(jì)算機(jī)教室的學(xué)校都將計(jì)算機(jī)課列入課表作為必修課開設(shè)，但課程計(jì)劃中卻沒有計(jì)算機(jī)課課時(shí)，這是一個(gè)矛盾。雖然目前無機(jī)少機(jī)學(xué)校不是很多，但這些學(xué)校開設(shè)計(jì)算機(jī)課的情況仍然不盡人意。因此應(yīng)考慮將計(jì)算機(jī)課列入課程計(jì)劃給予一定的課時(shí)，并逐步建立考核和評(píng)估制度。這對(duì)已經(jīng)開課的學(xué)?？纱倨湟?guī)范發(fā)展、提高效益；對(duì)沒開課的學(xué)校也可促其創(chuàng)造條件開課。 總之，只有提高認(rèn)識(shí)，科學(xué)管理，加大投入，同時(shí)，努力提高計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍素質(zhì)，并把它科學(xué)地確定課程內(nèi)容、

11、開發(fā)適合于使用新信息技術(shù)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、確定合理而科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等教育、教學(xué)過程中各方面的措施系統(tǒng)地結(jié)合起來，提供良好的運(yùn)行環(huán)境和管理機(jī)制，才會(huì)最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教育效果的目標(biāo)。農(nóng)村計(jì)算機(jī)教育才能逐步走出困境。 葉圣陶先生說：“教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人?！币惶瞄喿x課，教師精湛的教學(xué)藝術(shù)，常常能創(chuàng)造一種最佳的教學(xué)境界，不僅能出色地完成教學(xué)任務(wù)，而且能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響；激發(fā)學(xué)生的美感，以美怡情，在自我的感受與體驗(yàn)中發(fā)展審美情趣和創(chuàng)造力。我結(jié)合自己在語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐，對(duì)如何優(yōu)化語文閱讀教學(xué)，探析如下： 一、我情我景“入文” 閱讀教學(xué)的最佳境界，就是把文本的此情此景變?yōu)椤拔仪槲揖啊?。教師要運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)

12、文本世界的情與景。一是生動(dòng)呈現(xiàn)文本世界中的風(fēng)土人情，教師要善于運(yùn)用自身與多媒體等手段還原文本世界里的情景，以情促悟，以景促感，激發(fā)學(xué)生的形象思維。二是創(chuàng)設(shè)情感氛圍，作為一名語文教師要努力把自身的教學(xué)功力和人格魅力外化為一種悅?cè)诵哪?、牽人情思、激?lì)學(xué)生求知欲的感染力。例如，引導(dǎo)學(xué)生閱讀變色龍一文，我們通過聲情并茂的朗讀、生動(dòng)傳神的表演、情真意切的評(píng)析等，把握作者的感情基調(diào)，尋找作者的感受，與作品中的人物同休戚共悲歡，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，變課文的此情此景為“我情我景”；創(chuàng)造一種適合學(xué)生需要的教學(xué)美，熔語言、造型、視聽藝術(shù)于一爐，借此觸發(fā)學(xué)生的想象，如似身臨其境，觸景生情，使學(xué)生快速走進(jìn)文

13、本特定的情景世界。 二、心靈呵護(hù)“入境” 閱讀活動(dòng)是學(xué)生的個(gè)性化行為。良好的閱讀心理，能幫助學(xué)生快速進(jìn)入文本所展示的境界，與作者的心靈相溝通，與文本的旨意相融合；能實(shí)現(xiàn)師生的高效合作，教法與學(xué)法的高效統(tǒng)一，體驗(yàn)、感悟、理解、創(chuàng)造文本。 我們要積極培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀心理。一要突出學(xué)生在閱讀課堂中的主體地位。在閱讀教學(xué)過程中，教師首先要把閱讀的時(shí)間和發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利交給學(xué)生，突出學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀的求知欲與自信心。二要積極構(gòu)建“師生對(duì)話”的互動(dòng)課堂。教師作為學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整自己的思路，加入到與學(xué)生和文

14、本的對(duì)話中去，進(jìn)行心靈與心靈的溝通和交流，思想與思想的碰撞和共鳴。在民主與關(guān)懷的課堂氛圍中，教師牽引著學(xué)生的思想與情感游弋于文本世界，體味作者的思路與情感，讓學(xué)生的心靈得到浸染和升華，從而構(gòu)建高效的閱讀課堂。 三、激發(fā)探究“入神” 孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”有時(shí)，學(xué)生面對(duì)閱讀中的焦點(diǎn)與難點(diǎn)問題，常常受思維定式的影響，出現(xiàn)思維遲鈍、僵化而停滯不前的現(xiàn)象。此時(shí)，作為教師切不可以講解代替學(xué)生的感悟與思考，要明白新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)意的見解常常會(huì)出現(xiàn)在這種思維過程后半段的“頓悟”和“靈感”之中。這里，教師的因勢(shì)利導(dǎo)顯得十分重要。教師要善于捕捉學(xué)生思維的火花，根據(jù)學(xué)生思維活動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)，步步誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)

15、生在自主、合作、探究的閱讀過程中，調(diào)動(dòng)已知去認(rèn)識(shí)未知，運(yùn)用已能去解決未能，形成一條思維的索鏈，層層深入地進(jìn)入閱讀活動(dòng)的深層境界在解決一個(gè)個(gè)新問題中，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得情感體驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)新思維，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造文章的美韻。 例如：組織學(xué)生賞析貓一文，在疏理歸納全文的思想意義時(shí)，我們不可直接講出作者的寫作目的和作品的思想內(nèi)涵，而是應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性開展自主探究活動(dòng)。首先，引導(dǎo)學(xué)生比較分析三只貓對(duì)“自己”的觸動(dòng)深淺，誘導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀中討論、分析，獲取作者“更難過得多”的情感體驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)入深層探究設(shè)置思維杠桿的支點(diǎn)。之后，提出質(zhì)疑：作者通過第三只貓的遭遇想告訴我們什么?為激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性，允許學(xué)生各

16、抒己見，開展小組討論交流活動(dòng)。然而學(xué)生的觀點(diǎn)分歧較大，有的說寫“我”，有的說寫“貓”，有的說寫“做人”等等。最后，我啟發(fā)學(xué)生從全文的角度整體考慮，開拓思維的領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生思考，大膽闡述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的情感與文本的精神世界。 四、拓展延伸“入化” 閱讀教學(xué)是一種開放的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程。我們要把生活同課堂連接起來，把生活的“活水”引入閱讀課堂，主動(dòng)把閱讀活動(dòng)的主題向課外生活延伸，同時(shí)代生活相統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生對(duì)在閱讀過程中提煉出的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收，逐步轉(zhuǎn)化為能力。學(xué)生因得到閱讀的竅門而人“心”，因掌握閱讀的方法而“入門”，發(fā)展語文綜合素養(yǎng)。例如，教學(xué)濟(jì)南的冬天一文后，學(xué)生對(duì)文中所描

17、繪的情境和形象有了充分體驗(yàn)和感悟，我們可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的拓展活動(dòng)，組織學(xué)生在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來。通過說與寫的拓展活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)的積累，提高了他們的語文素養(yǎng)，并受到美的熏陶和感染。 “教無定法，貴在得法”，我認(rèn)為有效優(yōu)化語文閱讀教學(xué)，不在于方法的多少，而在于教學(xué)思想的解放。我們應(yīng)該積極從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中解脫出來，用先進(jìn)的理念引領(lǐng)一切有利于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的師生互動(dòng)方式，豐富教學(xué)策略，從而名副其實(shí)地促進(jìn)語文閱讀教學(xué)。硬式排球運(yùn)動(dòng)排球運(yùn)動(dòng)排球的起源排球運(yùn)動(dòng)是用雙手做發(fā)球、墊球、傳球、扣球和攔網(wǎng)等動(dòng)作來組織進(jìn)攻和防守

18、的球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。排球運(yùn)動(dòng)源于美國，1895年，馬薩諸塞州霍利奧克市基督教男子青年會(huì)體育干事威廉摩根認(rèn)為當(dāng)時(shí)流行的籃球運(yùn)動(dòng)過于激烈，于是創(chuàng)造了一種比較溫和的、老少皆宜的室內(nèi)游戲。第二年，有位博士將此球命名為“華利波”，意為“空中飛球”。將“華利波”改稱“排球”是在1925年3月舉行的廣東省第九屆運(yùn)動(dòng)會(huì)上，主要取其分排站立之意。 傳入的渠道多是通過教會(huì)。排球傳入亞洲是從1900年開始的，首先是印度，然后波及亞洲諸國。傳入亞洲是經(jīng)過了16人制、12人制、9人制，最后發(fā)展到6人制。 1964年進(jìn)入日本東京奧運(yùn)會(huì)，成為深受世界人民喜歡的運(yùn)動(dòng)。中國女排是一支具有光榮歷史的隊(duì)伍。二十世紀(jì)八十年代曾獲得輝

19、煌的“五連冠”，即：1981年和1985年世界杯冠軍；1982年和1986年世界錦標(biāo)賽冠軍；1984年奧運(yùn)會(huì)冠軍。 中國女排隊(duì)員奪冠時(shí)的喜悅排球場(chǎng)地和比賽要求排球比賽場(chǎng)地呈長(zhǎng)方形、長(zhǎng)18米，寬9米，正中有一條中線把場(chǎng)地分為相等的兩個(gè)場(chǎng)區(qū)。所有的線均寬5厘米，兩側(cè)的線稱邊線，兩邊的線稱端線。場(chǎng)上空7米以內(nèi)（奧運(yùn)會(huì)和國際重大比賽要高12.50米）女子網(wǎng)高2.24米，男子網(wǎng)高2.43米 。球網(wǎng)的規(guī)格，網(wǎng)長(zhǎng)9.5米，寬為1米，網(wǎng)上沿5厘米寬的雙層白帆布。標(biāo)志帶寬5厘米，長(zhǎng)一米，分別設(shè)置在球網(wǎng)兩端，并垂直于地面中線上。標(biāo)準(zhǔn)桿長(zhǎng)1米8，直徑10毫米，桿上每10厘米應(yīng)涂紅白相間的顏色。排球比賽要求每場(chǎng)排球比

20、賽，每隊(duì)上場(chǎng)6人 ，站兩排（每排3人）。從左到右，前排為4、3、2號(hào)位，后排為5、6、1號(hào)位 。每次均由輪轉(zhuǎn)到1號(hào)位的隊(duì)員發(fā)球。在發(fā)球擊球時(shí)，雙方隊(duì)員都必須按規(guī)定位置站好，前后排和左右側(cè)都不能站錯(cuò)，否則將被判失發(fā)球權(quán)或?qū)Ψ降?分（球發(fā)出后其位置不受此限制）。如下圖所示 排球比賽站位關(guān)于排球的前后排站位以及左右位置的站位規(guī)則，請(qǐng)看上面這兩張圖。基本來說，是看腳的位置來判定站位是否符合要求排球中的自由人自由球員“或”自由人“(LIBERO)是國際排聯(lián)于1996年世界女排大獎(jiǎng)賽中試行的一項(xiàng)規(guī)則,稱為自由球員(Libero Defensive Player)。自由防守球員的功能在于加強(qiáng)防守達(dá)到平衡攻守的效果。 排球自由人的特點(diǎn)和要求自由球員必須身著與其他同隊(duì)球員明顯不同顏色的