陳云婷的說課案

1、 “世界的氣溫”說課稿 羅田縣勝利中學(xué) 陳云婷各位老師、各位評委大家好：我是羅田縣勝利中學(xué)的地理教師，我叫陳云婷，今天我說課的內(nèi)容選自中圖版八年級上冊第二章第一節(jié)世界的氣溫。接下來，我將從教材，教法，學(xué)法，實(shí)施，反思，這五個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。一、教材篇我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)這四個(gè)方面對教材進(jìn)行解讀。（一）教材分析本課是中圖版八年級上冊第2章第一節(jié)內(nèi)容。第2章世界的氣候是自然地理的重要組成部分，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)世界氣候類型的基礎(chǔ)。本節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生分析影響世界氣溫的4個(gè)因素來組織教學(xué)：一、緯度位置；二、海陸位置；三、洋流；四、地形。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我

2、將確立如下教學(xué)目標(biāo)知識與技能：知道氣溫和降水是氣候的兩個(gè)基本要素；初步理解影響氣溫的 四 個(gè)因素；初步掌握簡單的地理實(shí)驗(yàn)技能。過程與方法：在學(xué)習(xí)地理過程中，學(xué)會使用地圖分析法；通過對比學(xué)習(xí)，學(xué)會比較學(xué)習(xí)方法；通過觀察地圖，學(xué)會歸納世界氣溫的分布規(guī)律。情感態(tài)度價(jià)值觀 ： 樹立科學(xué)的自然觀，遵循自然規(guī)律；增強(qiáng)對身邊地理事物的好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣。（三）教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，我將把“知道世界氣溫的分布規(guī)律，理解影響世界氣溫的四個(gè)因素”確定為教學(xué)重點(diǎn)；其中難點(diǎn)是理解影響世界氣溫的四個(gè)因素，而海陸因素最難理解。二、教法篇為了抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我將采取以“讀圖分析法”為主的教學(xué)方法，在分析緯度位置、

3、海陸位置對氣溫的影響時(shí)采用了實(shí)驗(yàn)分析法，用案例分析法講解洋流對氣溫的影響，通過啟發(fā)式教學(xué)法分析地形對氣溫的影響。三、學(xué)法篇在學(xué)法指導(dǎo)上，學(xué)生主要通過自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，同時(shí)，學(xué)生在我的指導(dǎo)下通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、讀圖學(xué)習(xí)完成本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。四、實(shí)施篇教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課本并試做“沙與水的實(shí)驗(yàn)”；教師準(zhǔn)備：地球儀、手電筒、課件；下面我將重點(diǎn)介紹一下這堂課的教學(xué)流程（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣 通過讓學(xué)生談一談羅田今天的天氣和一年中氣候的變化情況，活躍課堂氣氛，然后回顧天氣和氣候的概念差別，并聯(lián)系七年級學(xué)過的氣候的兩個(gè)基本要素：氣溫和降水，而進(jìn)入新課世界的氣溫。（二）自主學(xué)習(xí)，提高能力

4、通過閱讀課本和讀圖世界年平均氣溫圖，思考2個(gè)問題，學(xué)生可以從課本中歸納世界氣溫的分布規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生分析為什么會是這種規(guī)律。（三）師生合作，解決問題 通過師生合作重點(diǎn)分析影響氣溫分布的四個(gè)因素：緯度位置、海陸位置、洋流、地形。緯度位置教學(xué)思路：通過五個(gè)環(huán)節(jié)來分析緯度位置對氣溫的影響首先通過比較泰國和哈爾濱冬季人們衣著的不同，追問學(xué)生為什么會產(chǎn)生這種溫度差異？在這里我將通過實(shí)驗(yàn)解釋原因，實(shí)驗(yàn)：手電筒照射地球儀赤道地區(qū)，高緯度地區(qū)時(shí)，電筒光的亮度、照射的面積有什么不同？從實(shí)驗(yàn)中你能得出什么結(jié)論？分析實(shí)驗(yàn)，出示圖片，分析AB和的受熱面積的大小不同，單位面積獲得的熱量的多少的不同。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：赤道附近，受

5、熱面積小，熱量集中，溫度高；高緯度地區(qū)，受熱面積大，熱量分散，溫度低。泰國冬季之所以比哈爾濱溫暖是因?yàn)樘﹪暥鹊停覈枮I緯度高總結(jié)：一般來說，南北半球的氣溫從低緯度向兩極逐漸降低。設(shè)計(jì)意圖;在學(xué)習(xí)過程中，先感性認(rèn)識再上升到理性認(rèn)識，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣濃厚，而且簡單易懂。海陸位置教學(xué)思路：通過四個(gè)環(huán)節(jié)來分析海陸位置對氣溫的影響（1）首先讓學(xué)生回憶課前實(shí)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生分析海陸位置對氣溫的影響（2）通過小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生比較沙與水，早中晚溫度的變化差異，分析沙與水哪個(gè)溫度變化大（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果：沙子吸熱快放熱快，水吸熱慢放熱慢，擴(kuò)展一下，可以說陸地吸熱快放

6、熱快，海洋吸熱慢放熱慢（4） 海陸位置對氣溫的影響是本課的難點(diǎn)，學(xué)生可能還無法理解，下面我將列舉歐洲西岸同緯度的五個(gè)地方，觀察地圖比較夏季和冬季從沿海到內(nèi)陸氣溫的變化情況，可知夏季越靠近海洋氣溫越低，冬季越靠近陸地氣溫越低，說明：夏季海洋的氣溫低于陸地氣溫；冬季海洋氣溫高于陸地氣溫。設(shè)計(jì)意圖：海陸位置的理解對學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生通過課本實(shí)驗(yàn)分析“水與沙的實(shí)驗(yàn)”，感受水與沙的溫度變化差異，來理解海陸位置對氣溫的影響，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使課堂學(xué)習(xí)變得簡單。洋流教學(xué)思路：通過3個(gè)環(huán)節(jié)來分析洋流對氣溫的影響（）因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸洋流，因此我要簡單的介紹一下洋流出示案例，通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比

7、分析法分析非洲南部同緯度的兩個(gè)港口的溫度差異，可以得出：暖流有增溫的作用，寒流有降溫的作用為了進(jìn)一步拓展學(xué)生知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，介紹俄羅斯北冰洋沿岸摩爾曼斯克港，緯度高卻終年不凍，因?yàn)槭鼙贝笪餮笈髟鰷氐挠绊懺O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生第一次了解洋流，因此我要簡單的介紹一下洋流；通過案例分析、事實(shí)證明，學(xué)生很容易就能理解寒暖流對氣溫的影響。地形最后分析地形對氣溫的影響教學(xué)思路：通過3個(gè)環(huán)節(jié)來分析地形對氣溫的影響我將聯(lián)系學(xué)生生活，問學(xué)生夏天喜歡去勝利哪里玩呢？他們一般會回答，勝利薄刀鋒，進(jìn)一步追問為什么呢？學(xué)生通過親身經(jīng)歷可能回答山上涼快，海拔高，氣溫低。然后讓讓學(xué)生閱讀課本，歸納地形對氣溫的影響，總結(jié)出來：氣溫隨海拔的升高而降低，平均海拔每升高100米，氣溫降低約0.6。練習(xí)鞏固，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果設(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系學(xué)生生活，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生很容易理解地形對氣溫的影響；通過閱讀課本知識，讓學(xué)生學(xué)會歸納海拔高度對地形的影響；最后課堂練習(xí)鞏固，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。課堂小結(jié)，形成體系 總結(jié)緯度位置、海陸位置、洋流、地形對世界氣溫的影響（五）鞏固練習(xí)，檢驗(yàn)效果 通過6道填空題檢查學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況板書設(shè)計(jì)氣候緯度位置海陸位置洋流地形氣溫降水五、反思篇亮點(diǎn)：1、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法，活躍課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣