家庭教育學(xué)--第七章--家庭教養(yǎng)的態(tài)度課件

1、第七章 家庭教養(yǎng)的態(tài)度第一節(jié) 理智施愛 愛而不嬌第二節(jié) 量力而行 循序漸進第三節(jié) 全面發(fā)展 因材施教第四節(jié) 態(tài)度一致 教育統(tǒng)一教養(yǎng)態(tài)度： 是指不論什么樣的家庭，也不論什么樣的子女，家長在教育子女過程中都必須要遵循的指導(dǎo)原則，或者稱為實施科學(xué)的家庭教育的依據(jù)。第一節(jié) 理智施愛 愛而不嬌愛，是一種積極而強烈的感情，表現(xiàn)為一種積極的推動力量。愛子女是教育子女的前提，父母只有愛子女，才有教育子女的積極性和能動性。愛子女又是子女教育工作成功的基礎(chǔ)，只有子女切身體驗到父母之愛，才會從感情上和行動上接受父母的教育，朝著父母所期望的方向努力發(fā)展。一、要嚴(yán)格要求，不能一味遷就1、滿足孩子各種合理的物質(zhì)需求和精神

2、需求；2、對孩子不正當(dāng)?shù)囊蟛荒苓w就；二、愛子女的動機和效果要統(tǒng)一三、要從子女的長遠利益出發(fā)去施教。第二節(jié) 量力而行 循序漸進一、要從實際出發(fā)，量力而行家教誤區(qū)：盲目進行“過度教育”，強制孩子實行“早餐”、“多餐”。壞處：1、小時候?qū)W到的知識，往往先入為主，形成一些不正確、不完全的知識概念，不利于掌握科學(xué)知識，還會干擾以后的學(xué)習(xí)； 2、知識理解不深，不能轉(zhuǎn)化為智力，還會影響孩子學(xué)習(xí)的積極性； 2、過早給孩子大腦加重負擔(dān)，會使大腦過分早熟，進入青年期，易產(chǎn)生疲勞和惰性。反而影響智力發(fā)展。正確的做法：1、從孩子大腦不太成熟和思維的具體形象特點出發(fā)，讓孩子在日常生活中開闊眼界，豐富他們的感性認識；2

3、、愛護并注意訓(xùn)練他們的多種感覺器官，提高他們觀察事物的能力；3、注意孩子的身體保健和鍛煉，注意勞逸結(jié)合，不可給他們的大腦以過重的負擔(dān)。二、不要操之過急，要循序漸進（一）身心發(fā)展的順序1、乳兒期（01歲）：身體機能弱，生活不能自理，但身心發(fā)展速度最快，身高可增長一半，體重可增加12倍。2、嬰兒期（13歲）：身心發(fā)展迅速，具備一定獨立活動能力，語言得到發(fā)展，能與人交流，兩歲開始，進入“人生第一反抗期”。3、幼兒期（36、7歲）：身心進一步發(fā)展，4歲開始不再經(jīng)常生病，身材修長，活動能力提高，活動范圍擴大，興趣廣泛，求知欲強，以游戲活動為主。4、兒童期（6、7歲11、12歲）：活動內(nèi)容從游戲轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)，

4、骨骼進一步堅硬，肌肉力量進一步增強，跑跳自由，大腦重量接近成人，有強烈的求知欲望，仍以形象思維為主，但獨立性增強了，有時惹是生非。5、少年期（11、12歲14、15歲）：第二性征出現(xiàn)，性機能基本成熟；思維由形象思維為主向抽象邏輯思維為主過渡；理解、接受能力增強，但又具有許多幼稚的心理特征，處于半幼稚、半成熟狀態(tài)（危險期）。6、青年初期（14、15歲17、18歲）：身心發(fā)展基本成熟。兩種家教傾向：1、教育落后于孩子身心發(fā)展水平；2、教育超越孩子身心發(fā)展水平。歷來的教育家和心理學(xué)家都主張對孩子進行教育不能操之過急，要量力而行，循序漸進。（二）科學(xué)知識本身的邏輯順序。第三節(jié) 全面發(fā)展 因材施教一、要

5、處理好全面發(fā)展和發(fā)展特長之間的關(guān)系錯誤做法：過早定向正確做法：1、在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上確定特長；2、專門人才的培養(yǎng)還須以全面發(fā)展為基礎(chǔ)。二、針對孩子的不同個性因材施教（一）必須承認、正視、了解孩子的個性，做到因材施教。個性：也叫個性特征，是個體在身心發(fā)展的可能性、方向和水平上存在的差異，主要地表現(xiàn)在氣質(zhì)、性格、興趣、能力等的差異上。1、氣質(zhì)氣質(zhì)，即我們平常所說的人的脾氣、性情，是指人的情感發(fā)展的速度、強度，情感發(fā)生的外部表現(xiàn)和活動的靈活性等方面特征的綜合。膽汁質(zhì) 多血質(zhì)粘液質(zhì)抑郁質(zhì)膽汁質(zhì)心理特征：直率熱情，精力旺盛，脾氣急躁，易于沖動；反應(yīng)迅速，但準(zhǔn)確性差；情緒明顯表露與外，但持續(xù)時間不長，等等

6、。顯著特點：具有很高的興奮性，行為表現(xiàn)出不均衡性，他們的工作特點是帶有明顯的周期性。在正確教育之下，他們可能具備堅強的毅力、主動性、熱情和獨創(chuàng)精神。在不良環(huán)境影響下，他們可能出現(xiàn)缺乏自制、粗暴、急躁、易激動等不良品質(zhì)。多血質(zhì)心理特征：活潑好動、敏感、反應(yīng)迅速；不甘寂寞，善于交際；智慧敏捷，注意易于轉(zhuǎn)移；接受新事物容易，但印象不很深刻；情緒和情感易于產(chǎn)生也易于改變，體驗不強，但明顯的外露于外，等等。顯著特點：具有很高的靈活性，容易適應(yīng)變化的生活條件。在良好的教育下，多血質(zhì)的人可以培養(yǎng)出高度的集體主義情感，對學(xué)習(xí)、勞動、社會生活積極主動的態(tài)度。在不良教育下，可能表現(xiàn)出輕率、疏忽大意、散漫以及對自己

7、的能力評價過高等不良行為和態(tài)度。粘液質(zhì)心理特征：安靜穩(wěn)重、交際適度；反映緩慢，沉默寡言；善于克制自己，情緒不易外露，注意穩(wěn)定但又難于轉(zhuǎn)移；善于忍耐、沉著堅定，不尚空談，埋頭苦干，等等。顯著特點：安靜均衡。在正確的教育條件下，粘液質(zhì)的人容易形成勤勉、實事求是、堅毅等特性。在不良影響下，可能發(fā)展為萎靡、遲鈍、消極、怠惰以至對人甚至對己都漠不關(guān)心、冷淡頑固等不良品質(zhì)。 抑郁質(zhì)心理特征：行為孤僻、反應(yīng)遲緩、多愁善感，體驗深刻，但情緒不易形之于外；具有很高的感受性，善于覺察到別人不易發(fā)覺的細小事物。在順利情境下，在友愛的集體里，抑郁質(zhì)的人可以表現(xiàn)出溫順、委婉、細致、堅定、能克服困難、富有同情心等優(yōu)良品質(zhì)

8、。在不利條件下，可能表現(xiàn)出傷感、沮喪、憂郁、神經(jīng)過敏、深沉、悲觀、怯懦、孤僻、優(yōu)柔寡斷等不良品質(zhì)。教育對策：對膽汁質(zhì)的孩子，應(yīng)盡量避免激怒他們，教育他們約束自己的任性行為，促進坦率、剛強、勇敢等品質(zhì)的發(fā)展。可以給他們更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出更高的努力目標(biāo)，嚴(yán)格要求。對多血質(zhì)的孩子，應(yīng)要求他們做事中注意克服粗枝大葉和變化無常等缺點，引導(dǎo)發(fā)揮其熱情、活潑、足智多謀等品質(zhì)，采取動靜多變的形式，激發(fā)孩子廣泛的興趣，注意培養(yǎng)中心興趣，強調(diào)其持久性。對粘液質(zhì)的孩子，應(yīng)要求他們克服因循守舊、謹(jǐn)小慎微的弱點，注意發(fā)展其頑強、踏實、誠懇等品質(zhì)。引導(dǎo)他們生動活潑、靈活的工作和學(xué)習(xí)。對抑郁質(zhì)的孩子，要給予更多的體貼和照

9、顧，避免在公共場合指責(zé)他們；可安排他們從事有一定難度的活動，但不宜操之過急，應(yīng)注意培養(yǎng)其信心，激發(fā)他們的積極性。2、性格性格，是一個人表現(xiàn)在對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式上的比較穩(wěn)定的心理特征。性格表現(xiàn)為個人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中的一種傾向性。性格是個性中具有核心意義的部分，它往往標(biāo)志著一個人的為人方向 ，它是有好壞之分的。性格是一種比較穩(wěn)定但又可改變的心理特征。影響性格形成的因素遺傳和生理的作用1、遺傳特質(zhì) 2、內(nèi)分泌 3、長相、體格家庭的影響1、父母養(yǎng)育態(tài)度；2、孩子出生順序；3、單親家庭；4、家長言行舉止。學(xué)校與社會影響自我修養(yǎng)父母養(yǎng)育的態(tài)度與兒童性格的關(guān)系父母親態(tài)度兒童性格支配性的消極、順從

10、、依賴性、缺乏獨立性溺愛性的任性、驕傲、利己主義、缺乏獨立精神，情緒不穩(wěn)定過于保護的缺乏社會性、依賴、被動、膽怯、深思、沉默、親切的過于嚴(yán)厲的頑固、冷酷、殘忍、獨立的；或者怯懦、盲從、不誠實、缺乏自信心、自尊心父母養(yǎng)育的態(tài)度與兒童性格的關(guān)系忽視的嫉妒、情緒不安定、創(chuàng)造力差、甚至有厭世、輕生情緒民主的獨立、直爽、協(xié)作的；親切地、社交的、機靈的；安全、快樂、堅持、大膽、有毅力和創(chuàng)造精神父母意見分歧的易生氣、警惕性高；或者兩面討好，投機取巧，有好說謊的作風(fēng)3、興趣興趣：是指一個人力求認識某種事物，探究某種事物，獲得某種事物或接近某種事物的穩(wěn)定的心理傾向。興趣可以激發(fā)求知欲望，豐富知識，開闊眼界，開拓

11、思路，培養(yǎng)多種動手操作能力，還可以增強孩子的體質(zhì)，養(yǎng)成高尚的審美情趣。家長應(yīng)當(dāng)非常珍視子女的興趣，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)發(fā)展他們的興趣。4、能力能力，是指人能夠順利完成某種活動所必需的個性心理特征。能力可以分為一般能力和特殊能力兩大類。家長對子女的教育訓(xùn)練，應(yīng)該從孩子能力水平的實際出發(fā)，既不落后于孩子能力發(fā)展的水平，也不超越其發(fā)展。（二）必須使孩子的個性得到充分發(fā)展孩子的個性不同，家長的教育訓(xùn)練也應(yīng)因人而異，做到因材施教，注意發(fā)揮每個孩子不同的優(yōu)勢，是優(yōu)良的個性得到充分發(fā)展，不良個性得到糾正。對于那些在興趣、能力等方面尚無明顯特點和傾向的子女，家長應(yīng)視情況為他們創(chuàng)造一定的環(huán)境和情境，有意識地引發(fā)他們的

12、興趣，使他們的個性得到充分發(fā)展，為他們未來所從事的事業(yè)作一個向?qū)?。第四?jié) 態(tài)度一致 教育統(tǒng)一出現(xiàn)教育態(tài)度不一致的原因：1、家庭成員生活經(jīng)歷、對社會生活的體驗、思想文化素養(yǎng)、教育思想、教育能力不同，每個成員與子女的關(guān)系也不同；2、家庭里的教育者不是一個有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的教育者的集體，每個家長都有教育子女的“自主權(quán)”。 教育態(tài)度一致的益處：可以形成一種強有力的教育合力，從而大大提高家庭教育的效力。一、家長對待子女的態(tài)度要一致（一）態(tài)度要一致 即在某一時、某一事的教育上，所有家長要態(tài)度一致，家長之間不要矛盾、對立。要求：1、事先要使所有的家長有一個統(tǒng)一的認識，有一個統(tǒng)一的態(tài)度；2、有分歧時，最好有一方

13、暫時先做讓步，收回自己的意見，事后再統(tǒng)一認識。 注意可能的誤區(qū)：父母有意識地不一致；“父嚴(yán)母慈”。分析：“父嚴(yán)母慈”的本意并不是指父母對子女的教養(yǎng)態(tài)度，而是指父母在封建家庭中的地位。不良后果：1、造成孩子心理上的不正常狀態(tài)，養(yǎng)成不良習(xí)慣；2、造成“慈者無威信，嚴(yán)者被疏遠”的不良狀況；3、教會孩子撒謊，陽奉陰違。（二）威嚴(yán)而有慈正確的教養(yǎng)態(tài)度應(yīng)該是任何家長都要有嚴(yán)有慈，既嚴(yán)厲又 溫和，二者兼而有之?！皣?yán)”，使家長在孩子心目中更有威望，說出的話更有分量，孩子才會服從管教，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成良好的品德?！按取保瑫购⒆痈械接H切，使孩子愿意接近你，有心里話敢跟你講，家長才能更深入地了解孩子，教育才會

14、有針對性，也才管得了。二、家長對所有的子女要一視同仁不一視同仁的危害：1、被偏寵者可以為所欲為，任性驕橫，不服管教，養(yǎng)成壞毛?。?、被歧視者容易產(chǎn)生自卑對立情緒，不利于孩子健康成長，不易接受家長管教；3、容易在同胞兄弟姐妹之間造成隔閡和矛盾，使子女不和睦。偏寵偏愛的對象：1、子女中的幼小者；2、不同性別的多子女中，唯一特殊性別者。3、多子女中的聰明伶俐者，學(xué)習(xí)好、品德好，能給家長臉上添光彩者；4、多子女家庭中身體有殘疾或體弱多病者；5、多子女中相貌英俊、漂亮者，或酷似父母者，或繼承了父母相貌中的長處者；6、單親家庭中的孩子或聯(lián)合家庭中父母親生的孩子。要求：1、家長要加強自身的修養(yǎng)，增強理智，時刻意識到自己是子女的教育者，