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1、英語(yǔ)課堂教學(xué)“有效拓展”方法廣州市第四中學(xué) 鄭曉玲內(nèi)容摘要：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，實(shí)踐，討論，合作，探究等方式，發(fā)展聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能”,這就要求教師在課堂里要體現(xiàn)創(chuàng)造的主動(dòng)權(quán)，活化教材，把教材的資源最大化。依據(jù)教材資源進(jìn)行有效拓展是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的途徑之一。我在教學(xué)中總結(jié)出了幾種“有效拓展”方法。關(guān)鍵詞: 興趣，有效，拓展，方法目前在初中的英語(yǔ)教學(xué)中存在的普遍情況是：英語(yǔ)教學(xué)就是課文教學(xué)，只要講解完單詞，語(yǔ)法，翻譯完課文就是上完了課，把教學(xué)重心放在了詞匯與語(yǔ)法上，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，想象力，創(chuàng)造性等的有效開(kāi)發(fā)。導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)的印象就是

2、記單詞，背語(yǔ)法，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也失去了興趣。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略?！辈⑶乙蟆肮膭?lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，實(shí)踐，討論，合作，探究等方式，發(fā)展聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能”。為了達(dá)到這一要求，我嘗試在課堂中開(kāi)展了一些有效的拓展活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流等的學(xué)習(xí)方式，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們課內(nèi)、外學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，逐漸提高自主學(xué)習(xí)的能力，形成對(duì)知識(shí)真正的理解和運(yùn)用，以此更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)。以下是我嘗試的幾種拓展方法。一 以口語(yǔ)練習(xí)形式拓展美國(guó)構(gòu)建主義語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，

3、口語(yǔ)是活的語(yǔ)言，“語(yǔ)言是口語(yǔ)而不是書(shū)面語(yǔ)”，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于交際。現(xiàn)代英語(yǔ)教材的編排大多側(cè)重語(yǔ)言的交際功能，很多的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)在對(duì)話中呈現(xiàn)出來(lái)。除了教材本身所提供的可模仿的對(duì)話范例之外，教師可以將教材中的篇章內(nèi)容重新組織或設(shè)計(jì)不同形式的題目，讓學(xué)生以各種口語(yǔ)形式呈現(xiàn)出來(lái)，既生動(dòng)活潑，又可以幫助學(xué)生加深記憶。口語(yǔ)練習(xí)形式是很多樣的，比如分角色朗讀、模擬對(duì)話，小組討論、辯論、口頭復(fù)述課文、就某一話題發(fā)表意見(jiàn)等等。如上海牛津版教材九年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Reading A ,上完課文之后我提出了以下問(wèn)題：If you were Hans what would you do in that

4、situation?/Which person do you like better? Why?/What can we learn from the story?要求學(xué)生小組討論后回答。學(xué)生在回答這些問(wèn)題的過(guò)程既鞏固了對(duì)課文內(nèi)容的掌握，又鍛煉了口語(yǔ)和用英語(yǔ)思維的能力。在學(xué)完一些議論文之后，可以提出一些話題讓學(xué)生分組進(jìn)行辯論。如學(xué)完上海牛津版8A下冊(cè)的ReadingA (Educational visits)之后我給學(xué)生提了一個(gè)問(wèn)題：Would you like to be an educational exchange student? Why or why not? 然后把全班學(xué)生分成正反

5、兩組進(jìn)行辯論，分別說(shuō)出作為交流生的利弊。學(xué)生的討論發(fā)言非常的積極，加深了對(duì)課文的理解，也提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。二 以寫(xiě)作形式拓展 為了培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的書(shū)面表達(dá)用語(yǔ)及模仿策略，可以通過(guò)寫(xiě)作的方法，既可以鞏固文章內(nèi)容，又可以訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作和理解能力，幫助他們更好地掌握目標(biāo)語(yǔ)言。所以我經(jīng)常在課堂上開(kāi)展各種形式的寫(xiě)作拓展活動(dòng)，如續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、仿寫(xiě)故事，總結(jié)文章大意，寫(xiě)回信、書(shū)評(píng)、影評(píng)等。引導(dǎo)學(xué)生思維從課堂引伸到生活中去，有效地挖掘他們的語(yǔ)言潛力，發(fā)展學(xué)生實(shí)際綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。上海牛津版7A Unit 6和Unit7 的Reading A（Nobody wins）是一個(gè)連貫的故事，在上完Unit 6第一

6、部分之后，我就讓學(xué)生預(yù)測(cè)故事的結(jié)局，續(xù)寫(xiě)故事。上完Unit7第二部分之后就對(duì)學(xué)生的續(xù)寫(xiě)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，看誰(shuí)的文章跟課文最相近，誰(shuí)的文章更有創(chuàng)意等。再讓學(xué)生retell the whole story。再如上海牛津版8A Unit 6 （Jobs）的More Practice，學(xué)完如何寫(xiě)求職信和應(yīng)聘信之后，我讓學(xué)生根據(jù)自己理想中的職業(yè)寫(xiě)一封應(yīng)聘信。以這種方式進(jìn)行拓展要注意及時(shí)點(diǎn)評(píng)，可由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生互改之后教師再進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。三 以報(bào)告形式拓展對(duì)于初中英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)，報(bào)告主要可以分成兩種形式，一種是單人進(jìn)行的報(bào)告，另外一種是兩個(gè)或兩個(gè)人以上的小組合作形式。在學(xué)習(xí)完教材內(nèi)容之

7、后，教師可以根據(jù)話題和目標(biāo)語(yǔ)言給學(xué)生布置完成一個(gè)報(bào)告的任務(wù)。報(bào)告產(chǎn)生的途徑可以是通過(guò)采訪或是小組討論。寫(xiě)報(bào)告之前教師可以先為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)表格，讓學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容去進(jìn)行采訪和總結(jié)，得出報(bào)告。也可給出幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生分組討論得出結(jié)果。這個(gè)過(guò)程可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)和語(yǔ)言組織能力。上海牛津版9A上冊(cè)Unit3 Health and food 上完之后，我要求學(xué)生用下面的表格在班里面做一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查：QuestionsS1 S2S3S41 Whats your favourite food?2 Which kind of food do you think is more important? Veget

8、ables or meat?3 Which kind of food do you think is healthier? Vegetables or meat?4 What does “eat healthily”mean to you? 5 Do you think you have a healthy diet ?學(xué)生根據(jù)采訪結(jié)果做一個(gè)題為“Eating habits of my classmates”的報(bào)告，可以是口頭的，也可以是書(shū)面報(bào)告。 四 以短劇形式拓展孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。在課堂教學(xué)中適當(dāng)開(kāi)展一些游戲有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”！以短劇

9、形式拓展(mini-play) 英語(yǔ)短劇以其形式活潑有趣、參與性高、語(yǔ)言操練切實(shí)有效等特點(diǎn)越來(lái)越受到廣大中學(xué)英語(yǔ)教師的青睞。英語(yǔ)課堂上利用英語(yǔ)短劇進(jìn)行拓展，不但能夠有效的檢測(cè)學(xué)生對(duì)于目標(biāo)語(yǔ)言的掌握效果，而且可以大大地鍛煉學(xué)生的交際能力、表演能力以及創(chuàng)新能力等，同時(shí)又能夠增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性。比如上面提到的Nobody wins 這一課，兩部分上完之后我讓學(xué)生自由組合進(jìn)行role-play。學(xué)生還可以改編課本內(nèi)容再進(jìn)行短劇表演。學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，激發(fā)和培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣及團(tuán)隊(duì)合作精神，樹(shù)立了自信心。五 通過(guò)動(dòng)手制作和課外活動(dòng)進(jìn)行拓展我國(guó)教育家陶行知先生說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是

10、創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放性的手工制作教學(xué)環(huán)境。就是說(shuō)不要拘泥于40分鐘的課堂教學(xué)，使教育從課內(nèi)延伸到課外，給學(xué)生一個(gè)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，發(fā)揮自己創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。牛津英語(yǔ)中有很多關(guān)于環(huán)保的內(nèi)容，上完之后我都會(huì)組織學(xué)生出一份關(guān)于保護(hù)環(huán)境的英語(yǔ)手抄報(bào)。我還組織學(xué)生進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷調(diào)查。小組合作完成，調(diào)查了解本校的污染問(wèn)題或同學(xué)們的行為習(xí)慣，再制作調(diào)查問(wèn)卷，然后進(jìn)行抽查訪談?wù){(diào)查，通過(guò)分析調(diào)查結(jié)果，向全校師生提出倡議或環(huán)保方案，保護(hù)學(xué)校環(huán)境。7A下冊(cè)Unit 1 (Travel ), 我讓學(xué)生自由分組，然后選一個(gè)自己喜歡的城市或是國(guó)家，自己查找相關(guān)的資料之后，制作一張介紹旅游城市的英語(yǔ)手抄報(bào)。上面提到的Jobs這一課，則讓學(xué)生根據(jù)不同職業(yè)的要求制作一個(gè)招聘廣告，然后進(jìn)行評(píng)選，選出比較精美的作品予以表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生下次參加活動(dòng)的積極性。學(xué)生通過(guò)這些拓展活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)，探究，合作，使教材內(nèi)容得到鞏固，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展得到滿足，樹(shù)立了他們的自信心，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)堅(jiān)持在教學(xué)中開(kāi)展以上的拓展活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣提高了，課堂知識(shí)牢固了，聽(tīng)說(shuō)能力和寫(xiě)作能力提高了，考試成績(jī)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心。所以，開(kāi)展有效課堂拓展活動(dòng)，既