人教版4年級(jí)上冊(cè)語文教案-第七單元-語文園地 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、語文園地【課前解析】本單元語文園地安排了三個(gè)板塊的內(nèi)容。“交流平臺(tái)”圍繞如何把握文章的主要內(nèi)容展開交流，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的課文，啟發(fā)學(xué)生梳理、總結(jié)把把握文章主要內(nèi)容的三種方法。“詞句段運(yùn)用”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)呈現(xiàn)了表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的四字詞語，第二項(xiàng)編排了對(duì)比反問句和陳述句不同語氣的兩組句子，讓學(xué)生通過對(duì)比感知陳述句和反問句的不同表達(dá)效果?！叭辗e月累”安排了唐代詩人高適的七言送別詩別董大，全詩語言質(zhì)樸，感情真摯，是送別詩中的名篇?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 能交流、總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方法。正確認(rèn)讀形容人物高尚品質(zhì)的詞語，并能舉例說出詞語形容的人物。能體會(huì)陳述句和反問句的不同語氣，并在具體的情境中運(yùn)用。

2、朗讀、背誦古詩別董大。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1.能交流、總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方法。2.能體會(huì)陳述句和反問句的不同語氣，并在具體的情境中運(yùn)用?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】 2課時(shí) 第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】 1.能交流、總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方法。2.正確認(rèn)讀形容人物高尚品質(zhì)的詞語，并能舉例說出詞語形容的人物?！窘虒W(xué)過程】一、交流平臺(tái)1.教師出示部分課文的標(biāo)題，啟發(fā)學(xué)生回憶文章內(nèi)容。出示課件1、2教師引導(dǎo)：同學(xué)們，觀潮梅蘭芳蓄須普羅米修斯為中華之崛起而讀書這幾篇文章都是我們學(xué)過的課文，大家應(yīng)該還記得它們分別講述了什么內(nèi)容吧。誰來幫大家回憶一下呢？預(yù)設(shè)1：觀潮是我們這本書學(xué)習(xí)的第一篇課文，我印象很深

3、刻，這篇課文主要記敘了一次觀潮的盛況，描寫了錢塘江大潮由遠(yuǎn)及近、奔騰西去的全過程。寫出了大潮的雄偉壯觀，表達(dá)了作者的喜愛之情。預(yù)設(shè)2：梅蘭芳蓄須是我們剛剛學(xué)過的課文，所以我對(duì)它的印象很深，課文講述了梅蘭芳先生在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期為了拒絕給日本人演出，他蓄須明志，我感受到梅蘭芳先生深深地愛國情懷。預(yù)設(shè)3：普羅米修斯是一篇神話故事，講述了普羅米修斯勇敢盜取火種的故事。教師小結(jié)：把握文章的主要內(nèi)容，我們就能對(duì)文章形成一個(gè)初步而全面的認(rèn)知，能夠快速理解文章，為進(jìn)一步深入探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，怎么做才能快速而準(zhǔn)確地把握文章主要內(nèi)容呢？回憶一下，你是怎么把握下列課文的主要內(nèi)容的？你還知道哪些方法？小組討論交

4、流吧。出示課件3觀潮普羅米修斯梅蘭芳蓄須為中華之崛起而讀書2.學(xué)生在小組內(nèi)交流，總結(jié)填表后全班交流。教師引導(dǎo)：怎么樣？小組討論出怎樣快速把握文章的主要內(nèi)容了呢？預(yù)設(shè)1：觀潮我通過題目就能知道這篇課文主要寫的是觀看錢塘江大潮的事情，所以在把握文章主要內(nèi)容時(shí)要以觀潮為主。很多課文通過題目就大概知道文章的主要內(nèi)容，例如盤古開天辟地等。預(yù)設(shè)2：在學(xué)習(xí)普羅米修斯時(shí)，我們是找到故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，然后進(jìn)行總結(jié)概括，整理出文章的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)3：為中華之崛起而讀書里面講了三件事情，我們先概括出每件事再根據(jù)合理的順序進(jìn)行串聯(lián)，就是文章的主要內(nèi)容。教師小結(jié)：你們概括的真全面，我們打開書，對(duì)照書中“交流平臺(tái)”

5、的部分，看看你總結(jié)的全面嗎？3.學(xué)生對(duì)照書中“交流平臺(tái)”的部分，教師歸納整理。教師小結(jié)：除了同學(xué)們總結(jié)出的抓住課文的標(biāo)題；理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果；串聯(lián)文章講的每一件事，我們還可以運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行提煉，摘錄中心句段等等.出示課件4學(xué)生齊讀拍手歌謠。4.拓展運(yùn)用，隨堂練習(xí)。教師可以出示其他課文或課外選文，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)方法歸納文章的主要內(nèi)容。教師小結(jié)：學(xué)習(xí)不僅要講究刻苦精神，還要講究方式方法。好的方法和技巧，可以讓我們的學(xué)習(xí)事半功倍。大家在學(xué)習(xí)過程中，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸納技巧，同時(shí)也要注意靈活地運(yùn)用這些技巧，讓自己的學(xué)習(xí)之路更加暢通。二、詞句段運(yùn)用1.教師出示周恩來、梅蘭芳二人圖片，激趣

6、導(dǎo)入。出示課件5教師過渡：剛剛和大家一起回顧了本單元為中華之崛起而讀書和梅蘭芳蓄須兩篇課文的主要內(nèi)容，兩篇文章的主人公周恩來和梅蘭芳給你們分別留下了什么印象？如果要用四字詞語來形容他們的話，你們覺得哪些詞語比較合適？預(yù)設(shè)1:我覺得周恩來是一個(gè)有遠(yuǎn)大志向、博大胸懷的人。預(yù)設(shè)2：我覺得梅蘭芳熱愛祖國、擁有高尚情懷。教師引導(dǎo)：這些詞語都是形容人的優(yōu)秀品質(zhì)的。那么，還有哪些詞語可以形容優(yōu)秀的人呢？書中出示了八個(gè)詞語，我們一起去了解一下吧。出示課件62.出示“詞句段運(yùn)用”中的詞語，引導(dǎo)學(xué)生朗讀詞語，教師糾正字音。志存高遠(yuǎn) 精忠報(bào)國 大義凜然 英勇無畏視死如歸 鐵面無私 秉公執(zhí)法 剛正不阿重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“凜”

7、字是前鼻音；“秉”字是后鼻音；“阿”是多音字，此處應(yīng)讀“”。指名一一講述詞語意思，教師適當(dāng)拓展。出示課件7志存高遠(yuǎn)：追求遠(yuǎn)大的理想、事業(yè)上的抱負(fù)等。精忠報(bào)國：為國家竭盡忠誠，犧牲一切。大義凜然：威嚴(yán)不可侵犯的樣子，形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。英勇無畏：非常勇敢，不畏艱險(xiǎn)。視死如歸：把死看作像回家一樣，形容不怕死。鐵面無私：形容公正嚴(yán)明，不講情面。秉公執(zhí)法：公正地執(zhí)行法律。剛正不阿：剛強(qiáng)正直，不阿諛奉承。教師引導(dǎo)：這些詞語都是形容人的優(yōu)良品質(zhì)，那可以形容哪些人呢？你可以形容我們書中學(xué)過的人物，也可以結(jié)合自己的知識(shí)，將這些詞語與相關(guān)人物對(duì)接。出示課件8預(yù)設(shè)1：我覺得周恩來可以用“志存高遠(yuǎn)”來形容。預(yù)

8、設(shè)2：在古詩三首中有許多戍邊將士，他們視死如歸。預(yù)設(shè)3：我知道志存高遠(yuǎn)的錢學(xué)森，英勇無畏的鄧世昌，鐵面無私的包青天，精忠報(bào)國的岳飛。教師引導(dǎo)：有的時(shí)候，同一個(gè)人物也具有多種品質(zhì)，我們可以從不同方面來形容。連一連，你能行。出示課件9學(xué)生連線。出示課件10教師小結(jié)：看來咱們班同學(xué)看書可真不少，知道這么多人物故事，形容人物品質(zhì)的詞語還有很多，如“鞠躬盡瘁、死而后已、流芳百世、永垂不巧”等，課下希望同學(xué)們多搜集與這些詞語有關(guān)的人物故事來讀一讀。三、課后作業(yè)1.希望同學(xué)們?cè)谡n外閱讀中不斷練習(xí)把握文章主要內(nèi)容的方法，形成能力。2.搜集與人物品質(zhì)對(duì)應(yīng)的人物故事來讀一讀。四、板書設(shè)計(jì)交流平臺(tái)題目起因、經(jīng)過、結(jié)

9、果把握主要內(nèi)容方法串聯(lián)故事借助關(guān)鍵詞中心句第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】 1.能體會(huì)陳述句和反問句的不同語氣，并在具體的情境中運(yùn)用。2.朗讀、背誦古詩別董大?！窘虒W(xué)過程】一、詞句段運(yùn)用指名學(xué)生對(duì)比讀句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)反問句的表達(dá)效果。出示課件11教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀詞句段運(yùn)用第二部分為我們提供的兩組句子，你發(fā)現(xiàn)句子有什么不同嗎？出示課件12預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子說法不同，但都表示相同的意思。預(yù)設(shè)2：每組的第一句雖然有問號(hào)，但是并沒有疑問的意思，而是通過疑問的形式表達(dá)確定的意思。男女生分別朗讀每組中的反問句和陳述句，體會(huì)語氣的不同。教師追問：我們這樣的句子叫反問句，那什么樣的句子是反問句呢？預(yù)設(shè)：反問句

10、是用疑問的形式表達(dá)肯定的意思。教師追問：好好的一句話，為什么要變成反問句呢？它們兩個(gè)在表達(dá)效果上會(huì)有不同嗎？結(jié)合兩組句子來說一說。預(yù)設(shè)1：第一組句子，“圍觀的中國人都握緊拳頭，但這是在被外國人占據(jù)的地盤，誰也不敢怎么樣，和誰又能怎么樣呢？”我感覺反問句的語氣更強(qiáng)烈一些。預(yù)設(shè)2:我和第一位同學(xué)有相同的感受，“不愁沒錢花和還愁沒錢花？”雖然兩句話表示相同的意思，但是反問句表達(dá)的更強(qiáng)烈。男女生再分別朗讀每組中的反問句和陳述句，體會(huì)語氣的不同。出示課件13教師小結(jié)：反問是借助疑問句來傳遞確定信息，以加強(qiáng)肯定或否定語氣的一種修辭方式。它不同于一般的問句，語氣要比陳述句強(qiáng)勁有力，利于表達(dá)鮮明的愛憎態(tài)度。2

11、.結(jié)合情景，嘗試運(yùn)用。教師引導(dǎo)：在下面的情境中，你覺得用什么樣的語氣會(huì)更好呢？出示課件14預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為情景一用反問的語氣會(huì)比較好，因?yàn)樾∶鞣噶隋e(cuò)誤，我是需要提醒他，用反問的語氣更能表達(dá)我的心情。預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為情景二用反問的語氣比較好，語句中“我”是半信半疑的說，不確定，表示收到禮物非常的驚喜，所以用反問句比較好。出示課件15教師補(bǔ)充：同學(xué)們分析的有理有據(jù)， 反問句的語氣更強(qiáng)烈，用于需要強(qiáng)調(diào)突出，或者增強(qiáng)說服力的情境中，比如情景一為了更好地提示錯(cuò)誤行為，可能用反問效果會(huì)更好。但是反問句的表達(dá)有時(shí)候過于強(qiáng)硬，可能也會(huì)傷害聽者的情感。所以，該不該運(yùn)用反問句，用什么樣的語氣來表達(dá)，一定要根據(jù)具體的情

12、景，對(duì)象來使用。教師提問：用反問句這兩個(gè)情境應(yīng)該如何來說呢？同桌先來說一說。學(xué)生同桌交流。出示課件16、17預(yù)設(shè)1：小明你不應(yīng)該亂扔垃圾，難道有清潔工打掃衛(wèi)生就可以亂扔垃圾嗎？預(yù)設(shè)2：難道這個(gè)禮物真的是送給我的嗎？3.拓展練習(xí)，遷移運(yùn)用。教師出示練習(xí)題，學(xué)生回答。出示課件18教師總結(jié)：語言是人際交往的橋梁。語氣很細(xì)微，但是很重要。因時(shí)、因地、因人調(diào)整語氣，和別人聊天、談事情，要慎用反問句。（設(shè)計(jì)意圖：通過課文中語句的對(duì)照，讓學(xué)生感受到不同的語句會(huì)有不同的表達(dá)效果，感受反問句更強(qiáng)烈的語氣表達(dá)，在選取生活中比較平常的事例進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，真正的做到學(xué)以致用。）二、日積月累1.出示詩題，理解導(dǎo)入。教師過

13、渡：我們?cè)诒締卧呀?jīng)學(xué)習(xí)了三首古詩，今天，我們將再學(xué)習(xí)一首古詩別董大。自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音。從這個(gè)題目來看，大家知道這首詩寫的可能是什么內(nèi)容嗎？ 出示課件19、20預(yù)設(shè)1：“別”我覺得是“送別”的意思，“別董大”是不是送別董大？董大是一個(gè)人嗎？預(yù)設(shè)2：我來補(bǔ)充，董大是一個(gè)人，我通過課前查資料知道了他是高適的好朋友。教師補(bǔ)充：這首送別詩作于唐玄宗天寶六年（747年），送別的對(duì)象是著名的琴師董庭蘭。當(dāng)年春天，吏部尚書房琯被貶出朝，門客董庭蘭也離開長安。當(dāng)年冬天，高適與董庭蘭會(huì)于睢陽（故址在今河南省商丘市南），寫了別董大二首，本詩便是其中之一。介紹作者出示課件21教師講解：高適（704765） 字

14、達(dá)夫，一字仲武，渤海蓨（今河北景縣）人。唐代詩人。早年仕途失意，后來客游河西，先為哥舒翰書記，后歷任淮南、劍南節(jié)度使，終散騎常侍，封渤?？h侯。其詩以七言歌行最富特色，筆力雄健，氣勢奔放。作為著名邊塞詩人，與岑參齊名，并稱“高岑”。有高常侍集傳世。熟讀古詩，疏通字音和節(jié)奏。出示課件22教師引讀，學(xué)生跟讀，再讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出古詩的韻律。4.借助課文配圖，理解詩意，品味詩中高昂的氣勢。教師引導(dǎo)：書中為這首古詩配有插圖，結(jié)合插圖和古詩，請(qǐng)你找一找古詩中描寫了哪些景物？出示課件23預(yù)設(shè)：有黃云、北風(fēng)、雪教師：對(duì)，大家找到了詩中的景物。下面我們一起再來讀一讀這首詩，看看你能從詩句中體會(huì)到作者哪些感受。

15、出示課件24教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們先齊讀預(yù)設(shè)2：作者描寫的這些景物讓我感覺到這里非常凄涼，低沉的黃云，太陽也是昏暗的，刺骨的北風(fēng)呼呼的吹著，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的下。出示課件25、26教師追問：想象情境，齊讀1、2句，讀出自己的感受。詩的后兩句運(yùn)用了反問句“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君？”，這句話是什么意思呢？出示課件27、28預(yù)設(shè)1：“莫”是不要的意思，“愁”是“憂愁”，“知己”是朋友的意思。預(yù)設(shè)2：你不要憂愁前面的路上沒有朋友，天下哪個(gè)人不認(rèn)識(shí)你呢？教師引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么？預(yù)設(shè)：我體會(huì)到高適一直在鼓勵(lì)勸慰他的朋友董大。教師追問：如果此時(shí)你就是高適，你會(huì)怎么說？預(yù)設(shè)：如果我是高適，我會(huì)這樣說

16、：“董大，不要傷心，雖然我們現(xiàn)在分別了，但是我們還會(huì)再聚的，你前行的路上一定還會(huì)遇到更多的朋友，不要再發(fā)愁了。出示課件29、30教師補(bǔ)充：頭兩句以敘景而見內(nèi)心之郁積，雖不涉人事，已使人如置身風(fēng)雪之中。“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君？”這兩句是對(duì)朋友的勸慰：此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你董庭蘭??！話說得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵(lì)朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。因?yàn)槭侵?，說話才樸質(zhì)而豪爽。又因其淪落，才以希望為慰藉。詩歌大意：漫天陰沉沉的云，太陽也變得暗暗的，北風(fēng)呼呼地吹，大雁在紛飛的雪花中向南飛去。不要擔(dān)心新去的地方?jīng)]有朋友，憑著你的琴聲、你的音樂修養(yǎng)，世上有

17、誰不知道你、不敬重你呢？知識(shí)拓展教師引導(dǎo)：許多文人墨客在送別時(shí)，都會(huì)賦詩一首贈(zèng)與友人，表達(dá)思念與美好的祝福，同學(xué)們回顧一下，你都知道哪些送別詩呢？出示課件31、32預(yù)設(shè)：我知道李白的贈(zèng)汪倫和黃鶴樓送孟浩然之廣陵。教師補(bǔ)充：送別詩有很多，例如楊萬里的曉出凈慈寺送林子方、駱賓王易水送別、王昌齡送芙蓉樓辛漸，許多古詩我們都背過，希望同學(xué)們下課后找來這些古詩讀一讀，并搜集更多的送別詩。板書設(shè)計(jì)語文園地反問句 別董大 依依惜別 豪邁豁達(dá)【課后反思】 “交流平臺(tái)”安排的是怎樣把握文章的主要內(nèi)容。“詞句段運(yùn)用”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容1.積累人物精神品質(zhì)的四字詞語；2.對(duì)比反問句和陳述句不同語句的兩組句子感受反問句的表達(dá)效果。 “日積月累”安排的是唐代詩人高適的送別詩別董大。一、成功之處在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：體會(huì)句子不同語氣時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生扮演句子中的角色，試著揣摩人物心理。學(xué)生在身臨其境中感受句子的不同語氣。二、不足之處在導(dǎo)入語文園地第一板塊“交流平臺(tái)”時(shí)