班級管理方法與措施

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 班級管理方法與措施 師愛是一種高尚的情感，在教導中發(fā)揮著重要的作用。“沒有愛就沒有教導”，“愛是開啟學生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理?！坝H其師，信其道”，班主任保護和關(guān)切每位學生，學生就樂于采納他的教導和管理。下面是我用心收集班級管理方法與措施的例文，供大家學習參考，夢想對你有扶助。 班級管理方法與措施篇一 1、營造一種家庭式的和諧班級空氣，讓班級彌漫氣息和活力 師愛是一種高尚的情感，在教導中發(fā)揮著重要的作用?！皼]有愛就沒有教導”，“愛是開啟學生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理?！坝H其師，信其道”，班主任保護和關(guān)切每位學生，學生就樂

2、于采納他的教導和管理。為了盡快地使自己對新生產(chǎn)生真誠的師愛，我充分利用各種機遇與他們接觸、交往。課間、飯后找他們閑聊、說笑;在他們遇到困難時，想手段扶助解決;在他們展現(xiàn)思想問題時，找他們談心，細心細致地壓服教導。同時與他們的家長保持聯(lián)系，取得家長的緊密合作。在我們共同努力下，學生逐步的熱愛這個集體并安心開頭學習。為高效課堂的構(gòu)建打下了良好的根基。 2、制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理彌漫“人情味” 俗語說得好：“沒有法則，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，班規(guī)是對學生不良行為的約束和校正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設(shè)賞賜機制，裁減懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣

3、分，能充分調(diào)動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們理應(yīng)允許學生犯錯，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學生的天性進展，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要連忙處置，可先指點、后警告，或罰以消遣節(jié)目等等。這樣可以鼓舞學生與學生之間的競爭，也可以鼓舞小組與小組之間的競爭，從總體上提高學生的勞績。 。 3、建立一支優(yōu)良的班干部隊伍，使班級“分權(quán)”、“分層”合作 初中的孩子較為單純，有著猛烈的表現(xiàn)欲望，都夢想在參與班級管理時大展身手。假設(shè)權(quán)力過于集中在幾個同學手中，既不利于培養(yǎng)學生的自尊心和自信仰，又不利于營造學生自我教導、自我管理的良

4、好空氣，并且會大大減弱班級自身的教導力和感染力。實行班級工作“分權(quán)”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應(yīng)當各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。 當然，選出的這些班級干部終究不是完人，對他們不能過分苛求、指責，更加是在工作展現(xiàn)失誤的時候。定期對班干部的工作才能舉行培訓指導，給他們講解各片面的工作要點，組織他們學會指定籌劃及概括措施，定期召開班干部會議，檢查落實處境，總結(jié)得失，并加以校正。同時務(wù)必嚴肅批評班干部在班級中的不良行為，激勵他們以身作那么并帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。 4、培養(yǎng)一班彌漫自信的學生群體，盡

5、快適應(yīng)慌張的初中學習生活 心理學家察覺，一個人能否告成有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對自己才能的清楚估計上，并能認清自己潛在的才能，相信今天辦不到的事，經(jīng)過努力明天確定能辦到。由此可見，自信是告成的起點。要使學生在學習、生活中能專心做好每一件事情，培養(yǎng)樹立他們相應(yīng)的自信仰是必不成少的。 更加是開學初，好多學生會由于跟不上進度，展現(xiàn)“消化不良”或“欠債”的現(xiàn)象，嚴重的還會產(chǎn)生厭學心理，導致惡性循環(huán)。我看法學生在自我示意中培養(yǎng)自信，自我示意有一種神秘的威力，它能操縱并指導人的行為，使之按預想的目標活動，最終達成目的。例如，當一個人心情頹唐時，反復在心里默念：“我精神

6、抖擻，心情高興?！焙芸炀湍芊鲋藦牟涣夹木w中擺脫出來。所以，經(jīng)常讓學生在心里莊重其事地默念一些示意語，譬如“我確定能學好英語”，“我的語文勞績越來越好”，考前默念“這次考試確定能考好”等，不僅對學生才能的提高，而且對學生自信仰的培養(yǎng)，都會產(chǎn)生意想不到的良好效果。 有了自信，面對繁重的學習任務(wù)，就能引導學生采取相應(yīng)的對策。 同時我還經(jīng)常與任課老師保持聯(lián)系，請任課老師舉行各科學習的概括指導，包括聽課習慣、作業(yè)要求、學法指導等，引導學生提升學習方法，真正地學會學習。對一些學習較差的同學，加強個別指導，扶助學生分析問題所在，有針對性提出提升措施。 “萬事開頭難”，班主任工作任重而道遠，但一個班級的管理

7、假設(shè)有了一個良好的開端，這位班主任在管理這個班級時就已經(jīng)告成了一半。 班級管理方法與措施篇二 1、提防感情投資。記住這樣的名言：“學生并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么關(guān)切他們?！彪m然，你并不需要和他們成為摯友。利用課前課后的時間，多和學生交流，顯示出你對他們的生活真正感興趣。當然，這可能會花時間，但是好多告成的教師分外領(lǐng)會與學生維持良好的師生關(guān)系的重要性。詹姆愛克蘭特(Jaime Escalante)一電影為人師表在現(xiàn)實生活中的原型，他的教學生涯很好地詮釋了“付出總有回報”的道理。只要你不斷地為維護師生感情而投資，總會為此而得到回報：學生更傾向于按照你的要求;即使你犯了錯誤，也更輕易得到學

8、生的諒解。 2、有時候，學生可能會探索你的底線以及你是否勝任。這種探索表現(xiàn)為各種違反紀律的行為(說靜靜話、開小差等)，這是對你課堂管理才能的考驗。你需要保持冷靜，實時做出適合的回響、但不要回響過度。 3、保證教學過程的連續(xù)性。這意味著師生全力以赴，每一個學生全神貫注，整個教學過程慌張有序地舉行。但教學過程中難免展現(xiàn)各種突發(fā)的處境，如有線播送、火警、電割草機的聲音：突然的敲門聲。還有的時候，是教師自己無意間打破了教學的連續(xù)性，如視聽數(shù)字設(shè)備沒有打定好、教具放錯了地方停下來找、停下來批評違反紀律的學生等。突發(fā)的事情打破了正常的教學秩序，教室里陷入混亂之中。教學中斷會展現(xiàn)什么樣的問題呢?原來大家是以

9、95%100%的精力學習，由于中斷而下降到零。教師需要重新喚起學生的留神力、花費好多的時間恢復原來的教學節(jié)奏。教師尤其需要留神的是，由一項教學活動過渡到另一項教學活動，要盡力保持平穩(wěn)，保證整個過程的連續(xù)性。 4、讓學生能動地參與在整個教學過程中，保證教學內(nèi)容的趣味性、條理性和教學的節(jié)奏感，可以有效地裁減課堂行為問題，雖然這聽起來有點陳詞濫調(diào)。學生不遵守紀律的行為大多都是對乏味、枯燥的教學的回響，當然，即使最好的、打定充分的老師的課堂上也存在紀律問題。只不過程度相對較輕而已。此外，快節(jié)奏的教學更輕易吸引學生的留神力。 5、正面陳述你的紀律和要求。有的教師習慣于要求學生不做什么，而很少考慮要求學生

10、做什么。這種負面的要求方式往往效率不高，不要期望學生推測你的意圖。給學生提出較高的標準(包括學業(yè)和課堂行為)，雖然學生很難超出你的要求，但一般也不會違反你的標準。 6、規(guī)矩并不是越多越好，關(guān)鍵在于執(zhí)行。你需要操縱你的課堂。但也沒有必要給學生四處設(shè)限。把班級規(guī)矩張貼在教室的明顯處。 7、維護學生的自尊心。制止和學生公開對峙，從長遠來看，這種對峙不會有告成者。假設(shè)和學生有不同的觀法盡可能私下里交流。不要在其他學生面前批評犯錯誤的學生。 8、讓眼睛運動起來。視線接觸是維持教室秩序的最有力的武器。通過實時的目光接觸，可以制止大約80%潛在的違反紀律的行為。至少每分鐘掃視全班一遍，每次你只需要把視線集中

11、在45個學生身上，保持四五秒鐘之后，再把視線轉(zhuǎn)移到另一組學生身上。大多數(shù)老師很少留神坐在教室遠端的學生，而恰恰是不遵守紀律的學生熱愛坐在那里。 9、操縱課堂行為，維持正常的教學秩序。有的研究者提到，老師的腦后也要長，一雙眼睛、總是能知道教室正在發(fā)生的事情。制止背對你的學生，例如，當參與小組活動時，要面對教室的其他學生。一邊坐著講課，一邊監(jiān)管全班的學生是分外困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講。有效的老師貌似有特殊的第六感覺、可以隨時預感到要展現(xiàn)的問題，并實時加以制止。 10、采取管理措施時堅持逐步升級的原那么。當最初的策略不起作用時，可采取更強有力的措施;假設(shè)更強有力的措施失效，再采取溫柔的方式

12、已毫無意義。當然，這并不意味著你可以最終抄起棒球棒。假設(shè)你切實有一點心緒失控、選擇較小的工具。視線接觸可以看做是低水平對峙，假設(shè)學生不改正他(她)的行為、這時需要采取進一步的措施，可以走近他(她)，站在他(她)的課桌旁邊。這樣做不會導致其他同學受影響，從而保持教學過程的連續(xù)性。 11、借用沉靜的氣力。與學生視線接觸時應(yīng)保持沉靜，沉靜就是氣力，學會有效地使用它。每次發(fā)出指令后，停頓片刻并深呼吸幾下，這樣做可以使你保持寧靜，并給學生留出時間反省并意識到自己的錯誤。假設(shè)感覺有必要采取進一步的升級行為，升級之前，請深呼吸并停頓片刻，考慮有沒有升級的必要。制止大聲訓斥或者羞辱學生，這樣做只會導致學生憎恨

13、你，使其他學生產(chǎn)生對違反紀律的學生的可憐。你并不需要學生對你的敵意和懼怕，也無需陷入猛烈的沖突之中。 12、不要回響過度。當你在全班學生面前失去平靜的時候，是他們而不是你在操縱你的行為。有些學生會嘗試察覺你的熱鍵導致你失控的行為，要學會操縱自己的行為。記住，學生大多數(shù)使我們氣憤的行為并非出于邪惡或怯懦，僅僅是不適合而已。當然，假設(shè)一個學生的不良行為有可能傷害到他人或有可能使集體財務(wù)受損失，應(yīng)采取措施實時制止。這時候，你可能需要其他成年人的扶助。不要對學生過去的錯誤念念不忘，喋喋不休只會導致學生的疏遠。 13、有選擇地做出回響。學會疏忽一些微弱的違反紀律的行為、尤其是當你質(zhì)疑學生的動機在于誘惑你

14、陷入一場對抗的時候。當然，蓄意傷害的行為以及惡意的起哄務(wù)必加以制止。微弱的問題以及當時不能確定如何處理的問題，可以稍后處理，這也為你贏得時間，考慮更好的解決方式。 14、通過調(diào)位來解決紀律問題。假設(shè)班上有幾個學生坐在一起并經(jīng)常串通起來破壞紀律，重新安置座位，并把違反紀律者分開。你可以做得很高明而沒有暴露你的真實意圖。例如，用報數(shù)的方法給學生重新分組，把違反紀律者分在不同的組里，然后安置不同的組坐在教室不同的區(qū)域，從而把麻煩制造者彼此遠遠分開。 15、制止與學生在在全班面前討論，假設(shè)與學生有不同的觀法可以提議私下議論、公開的討論不會有告成者。 16、無聲的訓斥比起大聲吼叫更有效果。切實，有些研究

15、說明：從長遠來看，大聲訓斥學生弊大于利。制止對著學生喊叫，這意味著你的心緒失去了操縱。你的語氣和非語言信息應(yīng)保持一致。假設(shè)你的身體語言不夠正確，學生可能得到是錯誤的信息，他們可能認為你并不是專心的。 17、當談及學生的不良行為時，應(yīng)就事論事。錯誤行為是不能采納的，但不要因此而否決學生。嚴肅而又彌漫愛心，學生做出良好行為時，應(yīng)實時提出表揚，學生改正了不良行為后，應(yīng)加以激勵。 18、正確理解學校的行為管理模范，包括：嚴重的違規(guī)行為(如打架、藥物濫用、酗酒、逃學等)應(yīng)采取什么管理措施?執(zhí)行管理手段時應(yīng)遵循哪些程序?有無必要采取停學或留校觀測的處分?假設(shè)需要、如何實施?學生家長對學生的不良行為負有哪些

16、責任? 19、學年初，進一步細化班級日常事物的管理程序。例如：出勤規(guī)定、補交作業(yè)的程序，分發(fā)和收集學習用品，去洗手間、中飯的管理等。 20、安撫心緒沖動的學生，有些學生可能由于沖動而采取暴力行為。 21、有時候，學生全力掩飾自己的行為(例如，捂著嘴說靜靜話，躲在桌子后面，把課本豎起來，躲在后面看與學習無關(guān)的書籍等)，圍著教室走拆穿這些把戲。 22、不要由于學生的錯誤而給他們貼上失敗的標簽，要扶助他們熟悉到：我們每一個人都有可能犯錯誤，同時，我們也有義務(wù)從錯誤中吸取教訓。 23、不要由于某個學生的不良行為而處治全班學生。無辜的學生將受到不公正的待遇。這樣做只能導致全班學生(可能還包括學生家長)站

17、在你的對立面。 24、學生的不良行為往往是為了尋求他人的關(guān)注與賞識。給學生供給機遇，使他們可以通過適合的行為表現(xiàn)而獲得關(guān)注。 25、打定一些“彈性”的作業(yè)活動(如小組的“頭腦風暴”、字謎、復習嬉戲等)，當發(fā)生突發(fā)事情時(如幻燈燈泡爆炸、客人來訪、有學生生病、有的學生提前完成作業(yè)或考試等)，讓學生做這些作業(yè)。 26、不要輕易帶學生去校長室或把學生家長招到學校。假設(shè)你頻繁這么做，只能說明你的課堂管理存在問題。這樣做的結(jié)果說明只能招致更嚴重、更頻繁的不良行為。 27、把學生請到教室外面并不是有效的處治手段。你可能因此而承受相關(guān)責任。此外，好多學生察覺教室外面的大廳是分外好玩的地方，尤其當學習內(nèi)謇分外

18、枯燥的時候。 28、對于嚴重而根深蒂固的學生問題，可以和學生私下里議論。扶助學生分析問題的實質(zhì)和理由，并允許學生發(fā)表個人見解。扶助學生制定籌劃，簽訂師生契約，逐步改正不良行為。制止言語攻擊。 29、假設(shè)有些問題讓你感到難辦，積極征求他人的建議，向你的校長、有閱歷的老師、學校心理學家、學校的參謀等接洽，他們可能曾經(jīng)遇到過和你同樣的問題。多方尋求不同的觀點、從他們失敗的體驗中吸取教訓，學習他們告成的閱歷。假設(shè)你能向他們討教，他們也會有成就感。 30、假設(shè)你在課堂管理方面存在困難，可以加入一些課程班。你可以接洽加入過相關(guān)課程班的同事，讓他們扶助你做出選擇。 班級管理方法與措施篇三 班主任是一個班級的

19、組織者和管理者，當一個班主任輕易，當好一個班主任，管好一個班集體就不是一件輕易的事情了。 一、“細心”去做好每一件事情 班主任要想管好一個班集體，除了靠制定一套切實可行的班級公約，以制度去管理學生外，要靠班主任去細心做好每一件事情。教師的思想、行為對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，更加是班主任，影響更為直接。所以，班主任理應(yīng)時時四處以身作那么，嚴于律己，寬以待人。這樣，才能給學生以良好的影響，做起事來也得心應(yīng)手。我覺得班主任想管好一個班級就理應(yīng)細心去做好每一件事情，表里如一，言行一致;只要要學生做到的，老師務(wù)必先做到，并且做得最好。這樣，才能影響和感染學生，促進他們養(yǎng)成良好的行為習慣。 二、“誠懇”去

20、抓獲每一顆心靈 作為一個班主任，要想管理好班級，就應(yīng)當首先了解學生，誠懇與他們交摯友，精心去抓獲每一個幼小的心靈，做到心中有學生、心中想學生。更加是提防誠懇與學生交摯友，要和他們談心，學生有缺點，批評時要崇敬學生的人格和自尊心，同時批評學生要因人而異，講究時機、地點與方法，不浮夸、不譏諷、不挖苦，要誠懇誠意扶助學生改正缺點。對學生提出的問題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是從學生的角度去考慮，多為學生出方法，讓學生覺得你是真心實意為他著想。要和學生對等相處，以誠相見，做到如師如友，亦師亦友。不要高高在上擺班主任的架子，要經(jīng)常深入到學生中去，做個熱心人，實時了解學生的思想狀況，對學生中展現(xiàn)的問題，要積極主動，誠懇解決好。只要教師精心去查看了解學生，察覺每個學生心靈深處的微妙變化，并把自己的斟酌過程報告學生，坦誠相見，這比直接把結(jié)果報告學生收效要好得多。 三、用“愛心”去關(guān)愛每一位學生 班主任理應(yīng)用愛心去關(guān)愛每一位學生，班主任在工作中無論對人對事都要公正、對等，更加是對待后進生要真心實意，不要給學生一種“老師做個樣子”的感覺。對等可以營造融洽，愛心可使枯木復蘇，細心可以修好“破罐”。班主任雖然不成能將自己的精力在同一時期平均分給每一個學生，但只要我們心中裝著全體學生，精心去關(guān)愛每一位學生，就確定能夠察覺學生身上潛藏的聰慧和創(chuàng)造力，挖掘出每一位學生的閃光點。 四