校園危機管理的應對策略課件

1、校園危機管理的應對策略2022/7/27校園危機管理的應對策略了解危機現(xiàn)象1內容提要2我們能做什么我們該怎樣做3校園危機管理的應對策略一、校園危機及其特性在事先未預警的情況下圍繞學校發(fā)生的，可能直接或間接威脅到學校正常的教育教學秩序，并會帶來不良后果（比如：傷害學校師生，破壞學校教學設施，損害學校形象和聲譽，等等），而以學校現(xiàn)有的人力與資源難以立即有效解決的緊急事件。有一般危機所具有的共性，又有自身的特點。校園：人口高度密集的地方學生年齡小在校活動時間長自身防護能力差在遇有自然災害、外部人員傷害、校內暴力沖突發(fā)生時，受到傷害的概率遠較成年人為大，并且往往會將傷害擴大，引起連鎖反應校園危機管理的

2、應對策略校園危機事件五大類學生意外事件：車禍、疾病身亡、運動及游戲傷害、溺水、自傷、實驗實習傷害、中毒、校園建筑設施傷害 校園安全維護事件：火警、地震、人為破壞、校園侵擾、臺風、水患、失竊 學生暴力與偏差行為：學生斗毆、暴力犯罪、槍炮彈藥刀械違規(guī)、財產犯罪、賭博犯罪、濫用藥品與煙毒、破壞校園、性侵害犯罪、飚車 管教沖突事件：師生沖突、親師沖突、親子沖突、管教體罰、學生抗爭申訴 兒童少年保護事項：離家出走、在外游蕩、亂倫、遺棄、長輩凌虐、強迫性交易、誘拐販賣人口、出入不正當場所 校園危機管理的應對策略了解危機現(xiàn)象 自殺，和諧校園的不和諧音符，幽靈般不時在校園響起校園危機管理的應對策略校園侵擾校園

3、危機管理的應對策略校園危機管理的應對策略校園危機管理的應對策略校園危機管理的應對策略校園危機管理的應對策略我們能做什么？ 牽涉生命安全，如自傷、自殺、攻擊他人 牽涉嚴重精神疾病，如精神疾病發(fā)作 牽涉生理疾病、意外受傷、食物中毒與服藥問題 牽涉法律通報，如兒童虐待、家庭暴力、性侵害的通報與處置 牽涉精神狀況不穩(wěn)定，如酗酒、吸毒、藥物濫用 牽涉嚴重創(chuàng)傷失落，如喪親、強暴、車禍 其它危機狀況，如校園暴力一、增強校園危機個案的辨識能力校園危機管理的應對策略我們能做什么二、關注容易產生心理危機的重點對象1. 遭遇突發(fā)事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學生家庭發(fā)生重大變故（經濟受損、親人意外死亡、父母離異等）遭遇

4、性危機（被強奸、意外懷孕）受到自然或社會意外刺激的學生（交通事故、受驚嚇、蒙羞等）校園危機管理的應對策略我們能做什么二、關注容易產生心理危機的重點對象2. 患有嚴重心理疾病，如患有心境障礙、精神分裂癥、妄想癥的學生 國內調查895自殺死亡案例，63% 有精神障礙，尤以抑郁癥、精神分裂癥為甚 。精神分裂癥50%試圖自殺，10%死于自殺。校園危機管理的應對策略我們能做什么二、關注容易產生心理危機的重點對象3.身體患有嚴重疾病、治療費用高、治療周期長的學生校園危機管理的應對策略我們能做什么二、關注容易產生心理危機的重點對象4. 學習壓力過大、學習困難而出現(xiàn)心理異常的學生 校園危機管理的應對策略我們能

5、做什么二、關注容易產生心理危機的重點對象5.個人感情受挫后出現(xiàn)心理或行為異常的學生 校園危機管理的應對策略我們能做什么二、關注容易產生心理危機的重點對象6. 缺乏社會支持、人際關系失調后出現(xiàn)心理或行為異常的學生 校園危機管理的應對策略我們能做什么二、關注容易產生心理危機的重點對象7. 慢性心理壓力時間長者某些將問題隱藏很深的優(yōu)秀大學生 校園危機管理的應對策略我們能做什么二、關注容易產生心理危機的重點對象8. 有性格缺陷者孤僻、內向、敏感多疑者沖動、易怒者思維僵化者極端自戀者高要求與低接納者外在傲慢而內在自卑者 95%內向，52%孤獨，71%虛榮校園危機管理的應對策略我們能做什么二、關注容易產生

6、心理危機的重點對象9. 嚴重環(huán)境適應不良導致 心理或行為異常的學生校園危機管理的應對策略我們能做什么二、關注容易產生心理危機的重點對象10.家境貧困、經濟負擔 重、深感自卑的學生 校園危機管理的應對策略我們能做什么二、關注容易產生心理危機的重點對象11.對興趣、愛好、運動、 工作等喪失了興趣，對 自己的身體、著裝打扮 喪失了興趣的學生 校園危機管理的應對策略我們能做什么二、關注容易產生心理危機的重點對象 尤其要關注上述多種特征并存的學生，其危險程度更大，應成為重點干預的對象個體暴露的危險因素越多，自殺的危險性越高：暴露于上述01個危險因素的案例中僅1%死于自殺暴露于45個危險因素的案例中72%

7、暴露于6個或更多危險因素的案例中94%死于自殺校園危機管理的應對策略優(yōu)秀學生綜合癥追求完美：對自己要求過高，稍有缺憾，便惴惴不安；對環(huán)境與他人期望過高，苛求、埋怨，少有滿足感、成就感、幸福感包藏痛苦：將陽光的一面展示給他人，表面光彩照人，將陰霾的一面留給自己，獨自躲在陰暗的角落舔著痛苦的傷口。難以與他人建立深度的情感片面消極：自我認識偏差，不能正確認識和評價自己，只注意自己的缺點與不足，看不到自己的優(yōu)點和長處，嚴重自卑看重好評：總想給他人留下好印象，過于在意別人的看法；有的違心曲意，寧可委屈自己也要滿足他人的愿望與要求，但事后痛苦非常校園危機管理的應對策略我們該怎樣做某大學心理教育中心危機干預

8、案例對班級學生的危機干預1次對全體輔導員的危機干預1次后續(xù)跟進個體心理輔導5次經驗：及時危機干預層次（根據事件的卷入程度）過程：了解危機情況引導宣泄認知重建校園危機管理的應對策略傾聽他（她）的訴說，理解他（她）的痛苦 產生與他（她）相同的心理感受給予精神支持 對他（她）保持興趣提供宣泄機會 給予希望，傳遞樂觀精神 分析現(xiàn)狀，勸告，建議，探討未來的后果我們該怎樣做對危機個案：陪伴支持校園危機管理的應對策略任何個案都可能發(fā)生危機事件 發(fā)展的、適應的問題，如學習、感情、交友、親子等問題。所以作為心理專業(yè)的從業(yè)者，我們對危機事件有一種敏感的意識就非常重要，及早發(fā)現(xiàn)，及早干預就能避免嚴重悲劇的發(fā)生。校園危機管理的應對策略繪畫療法干預心理危機的案例案例圖例目的意義校園危機管理的應對策略問題的提出 1.職業(yè)倦怠2.社會認知