如何新課改下提高小學生的計算能力

1、淺談如何新課改下提高小學生的計算能力作者：申小平時間：2012-08-07 16:48:02 新課改的計算教學，既要在具體情境中導入，體會各種運算的含義，又要讓學生熟練掌握計算技能，去解決生活中的實際問題，在教材編排中，計算和應用進行了合并，很多地方?jīng)]有了老教材的應用題章節(jié)，運算循序總結性章節(jié)。教材練習安排中，基本題量太少，很多是應用和擴展題，這樣就造成學生基本計算技能下降的現(xiàn)象，如何兩者兼顧，既保證學生計算技能的形成，又提高學生解決問題的能力呢？在上學期我已總結：“結論：抓住加、減、乘、除含義，展開計算教學，可以提高計算的準確性及解決實際問題的能力。結論2：加強基本口算訓練能提升學生計算的正

2、確率和速度?！北緦W期既有口算，又有估算和筆算，在堅持上學期觀點的前提下，針對本學期計算教學內(nèi)容又總結了以下觀點：結論1：加強基本口算訓練必不可少，要讓學生說得清楚，算得簡便。在教學筆算乘法和除法時，是需要在加強基本口算訓練的基礎上，掌握新的計算技能，比如2386 1919，計算時都要以原有的20以內(nèi)加減法和表內(nèi)乘除法作為基礎。且還總結了以下經(jīng)驗，1、老師講完，不要忙著讓學生全體單獨做，先指名幾位上臺板演示范，其他同學評判后，再練效果會更好。2、少講，讓學生多練。3、說明筆算乘法和除法是一種程序化勞動，要一環(huán)扣一環(huán)，馬虎不得。 在教學口算除法時，口算除法算法是否一定要用書面數(shù)學語言描述呢？學生往

3、往知道怎么算？也會用自己的話來說：如6003先不看600未尾的2個0，先算63所以6003=200。2403想3（ ）=24，243=8，2403=80，從學生的這些回答來看，學生已經(jīng)會算，但只是不會用書面術語來說；我花了不少功夫來訓練學生說：6個百除以3等于2個百，所以6003=200，24個十除以3等于8個十，所以2403=80。從效果上來看，學生說得還是很辛苦。應該怎樣對待這種情況呢？我想了很久，想到了一個拆中的方法，算的時候，就照學生的去做，如6003先不看600未尾的0，先算63所以6003=200。再解釋，不看未尾1個0就是把這個數(shù)看作多少個十，不看末尾2個0，就是把這個數(shù)看作多少

4、個百。不能平白無故的少看0。通過這樣的解釋，就把算和說分開了，讓學生說得清楚，算得簡便。結論2：計算教學應重視運用已有知識，促進知識的遷移，也應重視相關生活經(jīng)驗解決問題簡單小數(shù)加減法，是在前面所學整數(shù)及其加減法的有關知識基礎上進行的教學，在教學中，我就先練習了2道3位數(shù)加減的筆算，問：計算時應注意什么？再讓學生進行小數(shù)的計算，對計算方法進行總結，得出小數(shù)計算時，小數(shù)點對齊了，數(shù)位就對齊了。由于有了對比，遷移，學習效果不錯。還例如在乘法教學中，從35排，每排29人，700名學生進場，座位夠坐嗎？解決實際問題開始導入，說明估算在生活中的重要性，通過3種計算方法的對比，找到估算的最好方法，既又好算，

5、又接近準確性的那種就是最好的方法。由于從解決實際問題導入，學生有一定的成就感，掌握計算方法也就有了更好的動力。 在筆算乘法教學中，也是從實際生活情景中導入，比如算圍棋盤有多少個交叉點？1919，一開始我問有哪些學生知道圍棋有多少個交叉點，引發(fā)了學生極大的興趣，再通過計算1919，對計算方法和算理的探討，得出計算結果，由于計算結果是學生特別想證實得到的答案，對計算過程和方法的掌握反過來也就更為深刻。 乘法教學中，重視解決實際問題，就能讓學生更加深刻去體會乘法的含義，對計算過程和方法的掌握也會跟更牢固。還比如在教學解決問題這一單元中,也突顯了一個計算問題，兩步解答的應用題一定要列綜合算式嗎？ “合

6、并成綜合算式的能力學生一定要掌握嗎？”，教學解決問題重點應放在分析應用題上，確定先求什么再求什么，由于教材在例題1有合并成綜合算式安排，在例1教學中我也花了些時間講了怎樣把兩個相關的分步算式，合并成一個綜合算式：550=250（人）2506=1500（人）合并方法就是用第一個算式中的550代替第二個算式中的250。在例2.練習過程中，我也注重培訓學生這方面的能力，體會列綜合算式的優(yōu)越性， 但隨著綜合算式的增多，有些孩子不知道什么時候該用括號，什么時候不該用？先算什么？再算什么分不清？需要復習綜合算式的運算順序。而教材和教學大綱中在時間上沒有安排這一個內(nèi)容，然而通過對本冊以前數(shù)學教材的調查了解，

7、也沒有這一內(nèi)容的單獨安排，由于課時的原因，我到底教還是不教？在教應用題時為這個計算問題花費太多的時間到底值不值呢？“合并成綜合算式的能力一定要掌握嗎？”通過討論也得到了正確處理，加了一課時總結復習了綜合算式的運算順序。結論3：發(fā)展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值。義務教育階段國家數(shù)學課程標準（試驗稿）（下稱標準）在第二學段“教學建議”中指出：“估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的應用，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值?！毙陆滩闹写罅康墓浪憬虒W，開放的教學理念，讓我倍感困惑與壓力，如何培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力，是我

8、在教學中所思考和研究的，下面我就自己幾年的估算教學談一談自己的理解與做法。一、充分重視估算意識的培養(yǎng)，讓學生逐步形成良好的數(shù)感。“標準”在“課程實施建議”的第一學段“教學建議”中指出：“估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，在低學段的教學中，教師要不失時機地培養(yǎng)學生的估算意識和初步的估算技能?！逼鋵?，估算作為一種能力和意識，教師在平時的教學中必須點滴滲透。在平時教學中，要借助教學情境，結合生活實例，利用學生自己的生活經(jīng)驗和直覺進行估算，強化對數(shù)據(jù)的認知，逐步使學生擁有良好的數(shù)感。在低年級教學數(shù)的概念之前，我首先會讓學生對出示的實物估一估數(shù)量，再數(shù)一數(shù)，讓學生逐步建立數(shù)的概念，增強估算能力。在教學

9、“長度單位”后，可設計一些本身蘊含著估算價值的實例讓學生練習。如一根跳繩長約（），操場長約（ ），一支鋼筆15（ ）等。學生的良好數(shù)據(jù)感和量化能力不僅表現(xiàn)在對數(shù)據(jù)的提取和加工上，同時還表現(xiàn)在“能估計運算的結果，并對結果的合理性做出解釋”。如，1252 3785 你認為估算應該是多少？當然許多學生是把125看作120，把375看作350，350570，這符合“湊整算得快，與精確結果相差盡可能小”的估算策略，可仍有許多學生把125看作124，124262，把378看作375，375575。于是我組織孩子進行辯論，讓他們自由交流各自的估算方法，比較各自估算的結果，說出各自對估算結果的合理性解釋，教師

10、再適時評價，學生的估算能力無形中大大增強。二、根據(jù)教學情境需要，靈活合理運用估算策略?！皹藴省痹诘诙W段中強調：“在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習慣?！痹趯嶋H教學中有這樣一個案例：教學情境是襯衫68元、短褲34元，媽媽帶100元錢，買這兩樣東西夠嗎？絕大多數(shù)學生依然采用是“四舍五入”法：6834100 答案是夠了，只有幾個同學提出了不同的意見，我讓這幾個學生說一下自己的想法，一個學生說：我估算完又準確計算了下，發(fā)現(xiàn)買這兩樣東西要花102元錢，所以我覺得不夠；還有個學生說：買東西的時候錢多帶一點錢，帶少了人家就買不到，所以我就把68估算成70，34估算成40，加起來是1

11、10元，這樣帶100元就不夠。從此案例看出，估算時要結合具體的情境，不能單純按照純粹的求“四舍五入”法求結果，而是要聯(lián)系生活實際采取靈活的估算策略。還有這樣一個案例：一桶礦泉水約58杯，小明一天至少要喝5杯水，大約這桶水夠小明喝幾天？答案是11。按照常規(guī)的估算方法，58更接近60，應該是12，更接近準確數(shù)，是合適的答案，但是后面題目中有一個附加條件（小明一天至少要喝5杯水），也就是到除數(shù)最小是5，那么根據(jù)實際生活情境中的要求，要采用除法估算中去尾的方法，答案就是11。因此，在課堂教學中，教師要不失時機地為學生提供估算情境，合理滲透估算，采取靈活多變的估算方法。讓學生自覺運用估算，提高估算興趣，

12、形成估算意識，靈活調整自己的估算策略。三、充分發(fā)揮估算的作用，挖掘估算教學價值。估算作為新課標重點改革添加的內(nèi)容，自然有非常廣的實用價值，在日常生活中有著廣泛的應用。例如，我們每個家庭要計劃自己家庭的收入和支出，這一個商場，它的營業(yè)額是多少，它的利潤如何，這都需要估計。其實估算為判斷計算器算得是否準確，包括孩子們口算、筆算的結果是否合理，也提供了重要依據(jù)。教師在教學中要結合實際生活需要，滲透在點滴教學中，讓學生充分體會估算的作用，形成先估后算再估檢驗的習慣。在實際教學中我往往也進入一個誤區(qū)：在教學中非常重視估算方法的練習，而忽視對估算結果的分析和解釋。其實我認為教學中對估算結果的分析和解釋，對

13、學生估算方法的評價比交給他們估算方法更重要，學生的估算策略就是在老師的不斷評價、分析中形成的，新課程強調利用數(shù)學方法解決實際問題，所以在教學時我們應重視對估算結果的分析評價，應結合生活具體情境，判斷出估算結果和精確答案的大小關系，即“估大”和“估小”的問題。總之，作為數(shù)學教師，培養(yǎng)學生的估算能力，教會估算方法，靈活運用估算技巧，還學生一個自由、愉快、發(fā)展的數(shù)學天地。計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。淺談如何提高小學生的計算能力計算在生活中隨處可見，是幫助人們解決問題的工具，在小學計算教學更是貫穿于數(shù)學教學的全過程

14、，是小學生學習數(shù)學需要掌握的基礎知識和基本技能。培養(yǎng)和提高學生的計算能力是小學數(shù)學的主要任務之一，是一項涉及到多方面教學內(nèi)容的系統(tǒng)工程，“計算”在教學中所占的比重相當大，無論是應用題、統(tǒng)計知識，還是幾何題、簡易方程，都離不開計算。計算的準確率和速度如何，將直接影響學生學習的質量，因此，計算教學不容忽視。計算教學應跳出認知技能的框框，不把法則的得出，技能的形成作為唯一的目標，而應更關注學生的學習過程，讓學生參與算理算法的探索過程，讓學生在實踐探索的過程中實現(xiàn)發(fā)展性領域目標。本人在教學中，實行分類指導，加強訓練，循序漸進，從提高口算能力來達到提高計算的正確率，有一些粗淺的認識。一、激發(fā)學生的學習興

15、趣興趣是學習的內(nèi)動力，是學習的基礎。憑心而論，計算的確是枯燥乏味的，要培養(yǎng)學生計算方面的興趣，調動他們學習的積極性，激發(fā)了學生的求知欲。作為教師要想方設法吸引學生。由于計算題是由數(shù)和計算符號構成的，比較抽象，沒有生動的情節(jié)，因此，必須設計形式多樣，靈活多變，既有針對性、知識性，又有趣味性的練習，利用學生“好動”、“好勝”的心理，設計一些數(shù)學游戲的計算題，激發(fā)學生的學習興趣，促使每個學生都積極參予，才能收到事半功倍的效果。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。等；同時可以采用計算“免做”的方案（連續(xù)三天計算全對者可“免做” 三天計算）等來激發(fā)學生的學習興趣

16、，提高計算的正確率。二、加強口算訓練培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，要堅持經(jīng)常練習，逐步達到熟練，因為任何一道題都是由若干個口算題組成的，它是筆算的基礎，口算能力直接影響到筆算的正確率和速度?？谒隳芰姷膶W生，筆算的正確率高且速度快；口算能力差的學生，往往筆算速度慢且錯誤率高。口算能力加強了，計算的速度就會提高?？谒隳芰ψ鳛橛嬎隳芰Φ囊粋€方面，是不可忽視的。所以我認為注重口算是提高計算能力的重要環(huán)節(jié)。具體做法是：（一）基礎性訓練 從小學生不同的年齡心理特點上看，口算的基礎要求不同。低中年級主要在一二位數(shù)的加法。高年級把一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算作為基礎訓練效果較好。具體口算要求是，先將一位

17、數(shù)與兩位數(shù)的十位上的數(shù)相乘，得到的三位數(shù)立即加上一位數(shù)與兩位數(shù)的個位上的數(shù)相乘的積，迅速說出結果。這項口算訓練，有數(shù)的空間概念的練習，也有數(shù)位的比較，又有記憶訓練，在小學階段可以說是一項數(shù)的抽象思維的升華訓練，對于促進思維及智力的發(fā)展是很有益的。這項練習可以安排在兩段的時間里進行。一是早讀課，一是在家庭作業(yè)的最后安排一組。每組是這樣劃分的：一位數(shù)任選一個，對應兩位數(shù)中個位或十位都含有某一個數(shù)的。每組有18道，讓學生先寫出算式，口算幾遍后再直接寫出得數(shù)。這樣持續(xù)一段時間后（一般為23個月），其口算的速度、正確率也就大大提高了。 （二）針對性訓練 小學高年級數(shù)的主體形式已從整數(shù)轉到了分數(shù)。在數(shù)的運

18、算中，異分母分數(shù)加法是學生費時多又最容易出 差錯的地方，也是教與學的重點與難點。這個重點和難點如何攻破呢？經(jīng)研究比較和教學實踐證明，把分數(shù)運算的口算有針對地放在異分母分數(shù)加法上是正確的。通過分析歸納，異分母分數(shù)加（減）法只有三種情況，每種情況中都有它的口算規(guī)律，學生只要掌握了，問題就迎刃而解了。 1.兩個分數(shù)，分母中大數(shù)是小數(shù)倍數(shù)的。 如“1/121/3”，這種情況，口算相對容易些，方法是：大的分母就是兩個分母的公分母，只要把小的分母擴大倍數(shù)，直到與大數(shù)相同為止，分母擴大幾倍，分子也擴大相同的倍數(shù)，即可按同分母分數(shù)相加進行口算： 1/121/31/124/125/12 2.兩個分數(shù)，分母是互質

19、數(shù)的。這種情況從形式上看較難，學生也是最感頭痛的，但完全可以化難為易：它通分后公分母就是兩個分母的積，分子是每個分數(shù)的分子與另一個分母的積的和（如果是減法就是這兩個積的差），如2/73/13，口算過程是：公分母是71391,分子是26(213)21(73)47，結果是47/91。 如果兩個分數(shù)的分子都是1，則口算更快。如“1/71/9”，公分母是兩個分母的積(63)，分子是兩個分母 的和(16)。 3.兩個分數(shù)，兩個分母既不是互質數(shù)，大數(shù)又不是小數(shù)的倍數(shù)的情況。這種情況通常用短除法來求得公分母，其實也可以在式子中直接口算通分，迅速得出結果?？捎梅帜钢写髷?shù)擴大倍數(shù)的方法來求得公分母。具體方法是：

20、把大的分母（大數(shù)）一倍一倍地擴大，直到是另一個分母小數(shù)的倍數(shù)為止。如1/83/10把大數(shù)10，2 倍、3倍、4倍地擴大，每擴大一次就與小數(shù)8比較一下，看是否是8的倍數(shù)了，當擴大到4倍是40時，是8的倍數(shù)（5倍），則公分母是40，分子就分別擴大相應的倍數(shù)后再相加(51217)，得數(shù)為17/40。 以上三種情況在帶分數(shù)加減法中口算方法同樣適用。 （三）記憶性訓練 高年級計算內(nèi)容具有廣泛性、全面性、綜合性。一些常見的運算在現(xiàn)實生活中也經(jīng)常遇到，這些運算有的無特定的口算規(guī)律，必須通過強化記憶訓練來解決。主要內(nèi)容有： 1.在自然數(shù)中1024每個數(shù)的平方結果； 2.圓周率近似值3.14與一位數(shù)的積及與12

21、、15、16、25幾個常見數(shù)的積； 3.分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最簡分數(shù)的小數(shù)值，也就是這些分數(shù)與小數(shù)的互化。 以上這些數(shù)的結果不管是平時作業(yè)，還是現(xiàn)實生活，使用的頻率很高，熟練掌握、牢記后，就能轉化為能力，在計算時產(chǎn)生高的效率。 （四）規(guī)律性的訓練 1.運算定律的熟練掌握。這方面的內(nèi)容主要有“五大定律”：加法的交換律、結合律；乘法的交換律、結合律、分配律。其中乘法分配律用途廣形式多，有正用與反用兩方面內(nèi)容，有整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的形式出現(xiàn)。在帶分數(shù)與整數(shù)相乘時，學生往往忽略了乘法分配律的應用使計算復雜化。如2000/168，用了乘法分配律可以直接口算出結果是1001.5，用

22、化假分數(shù)的一般方法計算則耗時多且容易錯。此外還有減法運算性質和商不變性質的運用等。 2.規(guī)律性訓練。主要是個位上的數(shù)是5的兩位數(shù)的平方結果的口算方法（方法略）。 3.掌握一些特例。如較常遇見的在分數(shù)減法中，通分后分子部分不夠減，往往減數(shù)的分子比被減數(shù)的分子 大1、2、3等較小的數(shù)時，不管分母有多大，均可以直接口算。如12/7-6/7它的分子只相差1，它差的分子一定比分母少1，結果不用計算是6/7。又如：194/99-97/99，分子部分相差2，它差的分子就比分母少2，結果就是 97/99。減數(shù)的分子比被減數(shù)的分子大3、4、5等較小的數(shù)時，都可以迅速口算出結果。又如任意兩位數(shù)與1.5積的口算，就

23、是兩位數(shù)再加上它的一半。 （五）綜合性訓練 1.以上幾種情況的綜合出現(xiàn)； 2.整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的綜合出現(xiàn)； 3.四則混合的運算順序綜合訓練。 綜合性訓練有利于判斷能力、反應速度的提高和口算方法的鞏固。當然，以上這些情況，要使學生熟練掌握，老師首先要嫻熟運用自如，指導時才能得心應手，提高效果。同時訓練應持之以恒，三天打漁兩天曬網(wǎng)，是難以收到預期效果的。三、提倡算法多樣化學生的差異是客觀存在的，對同一個計算問題，由于學生的認知水平和認知風格不同，常會出現(xiàn)不同的計算方法，這正是學生具有不同個性的體現(xiàn)。新的課程標準也指出：筆算教學不應僅限于豎式計算，應鼓勵學生探索和運用不同的方法計算。以“減法簡便計算

24、”為例，在探討287-99的算法時，讓學生充分爭論、交流，最后得出了這些算法：有把287分成200和87，用200-99=101，101+87=188；有把99看成100，用287-100+1=188；有把99分成90和9，用287-90-9=188；有把287看成300，用300-99-13=188；有用橫式直接算得，有用豎式計算的又如“加法簡便計算”一課，在探討289+103時，學生紛紛發(fā)表了如下解法：有把289分成200和89，用200+100+89+3=392；有把103分成100和3，用289+100+3=392；再如研究32125時，可以把32寫成84，即12584=10004=4

25、000，也可以寫成84255=81005=40100=1000這樣的教學有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和創(chuàng)新的能力，而且在解決這一計算問題的過程中，使每個學生獲得了成功的愉悅，使不同的人學到了不同的數(shù)學。四、持之以恒培養(yǎng)堅強的意志。培養(yǎng)學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產(chǎn)生良好的促進作用。每天堅持練一練。計算教學中，口算是筆算的基礎，可以根據(jù)每天的教學內(nèi)容適時適量地進行一些口算訓練，在我們班每天總是利用早自習等小塊空余時間做一頁的口算題卡。一張卡片的題量是一定的，并根據(jù)內(nèi)容和題量規(guī)定口算時間。這種定時定量的限制，實際上是對準確和速度上的要求，因為計算速度是計算能力的一個重要標志

26、。家長也可以堅持讓孩子每天做口算題。口算的內(nèi)容包括本冊的口算題和以前學過的基本口算內(nèi)容，都讓學生進行反復的練習，以求達到熟練的程度。通過長期堅持的訓練，既培養(yǎng)了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復雜的計算、簡算等題目的弱點，教學中要善于發(fā)現(xiàn)小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素?？梢酝ㄟ^各種方法進行練習，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵學生一題多解等形式培養(yǎng)學生的意志。 五、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。 學生的計算錯誤，從現(xiàn)象來看，似乎大多是由：“粗心”造成的，而“粗心”的原因不外兩個方面：一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟

27、，另一方面則是由于沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。良好學習習慣的培養(yǎng)，又有助于身心的發(fā)展。從小養(yǎng)成的好習慣，讓你受益一生。所以，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是素質教育的要求，也是提高計算正確率的前提。學生有以下常見錯誤：看錯抄錯題目；列豎式時數(shù)位沒對齊等；計算時不打草稿；一位數(shù)加、減計算錯誤導致整題錯；做作業(yè)時思想不集中。根據(jù)學生發(fā)生計算錯誤的原因分析，有相當一部分因素是屬于學習習慣方面的問題，因此，培養(yǎng)良好的學習習慣是防止計算錯誤，讓學生養(yǎng)成抄完題檢查的習慣；計算結束用估算方法快速驗算的習慣，結合題意回頭看的習慣等等，這些都是提高練習質量的重要途徑。1、養(yǎng)成良好審題習慣 在教學中，我對學生提出嚴格的要求，

28、要求他們計算時要認真而仔細。除此之外，我還給學生一些方法。如：計算的檢查方法，我總結了以下幾條：一對抄題，二對豎式，三對計算，四對得數(shù)。審題的方法是兩看兩思。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般法則應如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。學生按照這些方法去做，就能使計算有了初步的保證。2、養(yǎng)成良好書寫習慣 班級中的學生的態(tài)度存在明顯差異，有的學生連書寫都不規(guī)范，經(jīng)常將“3”寫成“5”，“1”寫成“7”等，我便通過讓他們?nèi)ゾ氉值仁侄蝸肀M可能地使他們的書寫令人“看得懂”，做到少抄錯題、不抄錯題。3、養(yǎng)成良好檢驗習慣 要培養(yǎng)學生良好的計算習慣，做到能口

29、算的盡量口算，不能口算的要自覺地用草紙本，進行豎式計算，并要養(yǎng)成檢驗的好習慣。要給學生知道檢驗的方法，一般可以運用四則混合運算的關系來檢驗，還可以靈活地運用一些檢驗方法，如方程的檢驗則可用代入法。 培養(yǎng)學生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。 六、加強估算教學 估算可以培養(yǎng)學生的“數(shù)感”，可以引導學生深入理解“運算”，可以幫助學生檢查計算的結果正確與否，運用估算的方法可以對計算的結果做預先定位，快速地確定計算結果的取值范圍，通過計算前的估算和計算后的檢查，可以避免由于粗心大意造成的錯誤?？梢宰寣W生看計算結果的末一位，如個位是3和8，結果的個位相加就肯定是

30、1，相乘就一定是4，如1326積不可能是兩位數(shù)等等。 計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，要做到經(jīng)常化，有計劃、有步驟，在時間上要講求速度，在數(shù)量上要有密度，在形式上、內(nèi)容上要求靈活新穎、只有持之以恒，教師和學生共同努力才有可能見到成效。這里提出我的幾點方法，望同仁指正。淺談小學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng) 新課程對課堂教學提出了新的要求，即要講求實效，提高效率，減輕學生過重的課業(yè)負擔，大面積提高教學質量，這就給教師提出了一個新目標，如何在四十分鐘增加效益，提高質量？我們應該把握教材，精講精練，有明確意識，抓住基本環(huán)節(jié)，重視練習，從而提高教學效率。 “精講精練”，

31、使課堂教學省時、省力、高效。改善教學因素，精選教學內(nèi)容、優(yōu)化教學環(huán)境、改革評價辦法來提高教育教學質量，從而使課堂教學面貌煥然一新。 如何提高數(shù)學成績，我想關鍵是要提高孩子的運算準確率，強化訓練，以提高數(shù)學運算的準確率為核心，加強數(shù)學運算題的訓練。數(shù)學運算能力是要在提高運算速度和運算正確率上下功夫?，F(xiàn)在的孩子粗心大意，在計算上會浪費掉大量寶貴的時間。加強這方面的訓練，可以學生在限定的時間里提高計算速度和計算的準確率目前小學生基本計算能力出現(xiàn)了下降的趨勢，這一現(xiàn)象如不能得到很好地糾正和改變，將會影響學生整體數(shù)學素養(yǎng)的提高與發(fā)展。單從一張考試題來說，哪一種題型中沒有計算的？在小學教學教材中計算所占得

32、比重很大，學生計算能力的高低直接影響到學生學習成績的提高。在數(shù)學教學中，有些概念的引入需要通過計算，在利用數(shù)學知識解決實際問題過程中也要通過計算來落實，幾何知識的學習，公式的推導與運用同樣離不開計算，至于代數(shù)、比例和統(tǒng)計等知識也與計算密切相關?？梢妼W生的計算能力的培養(yǎng)至關重要。新課標明確指出：“小學數(shù)學教學的一項重要任務是培養(yǎng)計算能力，使學生能夠正確地進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則運算，對于其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理、靈活?！笨梢娨嬲胩岣咝W生學習數(shù)學的成績，應該先從學生的計算能力開始抓起。為什么目前小學生基本計算能力會下降得這么厲害呢？大家請看一份來自網(wǎng)

33、上某學校通過調查統(tǒng)計后的資料顯示：“在對你在做計算時出錯的原因有（多項選擇）的問題中，最多學生選擇計算過程出錯，占了（44.7%），其次依次為：沒有認真看清題目要求（占36.7%），抄錯數(shù)字（占34%），檢查也檢查不出來（占27.3%），選擇了錯誤的解決方法（占26.7%），精神不集中造成（占24%），看錯計算符號（占22.7%），只有6%的學生認為不會計算和8%的學生不知道什么原因”?？梢姡骸霸趯W生的計算錯誤中，不是看錯數(shù)字，就是寫錯數(shù)字；不是抄錯數(shù)字，就是漏寫符號；不是加法忘了進位，就是減法忘了退位；不是加法當減法做，就是乘法當成了除法，不是小數(shù)點忘了就是點錯了一位；有時甚至會出現(xiàn)一些無法

34、理解的錯誤等?！边@些錯誤的產(chǎn)生，我認為：有效計算訓練的針對性和實效性不足是主要原因；不會檢查或不能在檢查中發(fā)現(xiàn)錯誤，也是間接原因；重計算技能的訓練，輕計算素質的培養(yǎng)是隱性原因。在實際教學中，學生做錯計算題的情況是屢見不鮮，我們經(jīng)常因為學生“錯誤答案”而困惑。題做了不少，錯誤率卻居高不下。那么，如何培養(yǎng)學生的計算能力呢？結合平時計算題訓練的作法，我想，應該從以下幾方面入手：一、培養(yǎng)學生計算的興趣和堅強的意志，增強學生計算正確的愿望。常言道：“興趣是最好的老師”。計算教學也不例外，數(shù)學科本身沒有語文課的精彩，也沒有英語課的活躍、體藝課的輕松。沉悶的課堂氣氛，枯燥的計算訓練已經(jīng)讓學生對學習數(shù)學不感興

35、趣了，所以在計算教學和訓練中，首先要激發(fā)學生的計算興趣，讓學生樂于學，樂于算，教會學生用口算，筆算和計算工具進行計算，并且掌握一定的計算方法，達到算得準，快的目的。為了提高學生的計算興趣，我們老師可以結合每天的教學內(nèi)容，可以讓學生練習一些口算。在計算訓練中，我們還要講究形式多樣化，如：用游戲競賽等方式、用卡片、紙黑板視算、限時口算、自編計算題等。多種形式的訓練不僅提高學生計算興趣，還培養(yǎng)了良好的計算習慣。同時在計算訓練中每天堅持練一練。在我們班每天都以口算、脫式計算、方程等計算訓練已經(jīng)成為了學生的習慣，通過長期堅持的訓練既培養(yǎng)了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力，平時計算訓練中的興趣和意志

36、的培養(yǎng)，增強了學生計算正確的愿望和自信心。二、培養(yǎng)學生良好的計算習慣是提高計算能力的保證。良好的計算習慣的培養(yǎng)應該從以下兩方面進行：1、認真細心的計算習慣新課程實驗教材中，大多數(shù)數(shù)學問題都必須通過學生搜集來自情境圖、表格、對話、文字等多方面的信息進行選擇與組合，最終提出問題并列式計算來加以解決。但是小學生由于注意、觀察、思考與分析能力正處于形成發(fā)展初級階段，所以在處理數(shù)學信息時，往往會因顧此失彼而造成列式或計算錯誤。因此，培養(yǎng)學生細心觀察、認真分析思考、細心計算和一絲不茍的書寫計算習慣，對提高學生計算正確率，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展起著很大的作用。2、善于估算與驗算的習慣實踐證明，培養(yǎng)學生估算和

37、驗算意識，是在沒有老師或家長檢查督促的情況下，學生保證做對題目的手段。經(jīng)常要求學生算前對計算結果進行估計，計算后對計算結果進行驗算檢查，指導學生養(yǎng)成“估算計算檢查”的習慣，有助于學生適時找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預防和減少差錯的產(chǎn)生，提高計算能力。當然，培養(yǎng)學生善于估算和勤于驗算的良好習慣，關鍵在于平時教師方法的指導與言語的激勵。三、注重加強口算的訓練是提高計算能力的基礎。小學數(shù)學教學大綱指出：“培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分，只有口算能力強了，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。”因此，每位學生一定要

38、打好口算基礎，加強口算訓練，提高口算能力。進行口算訓練，首先要從低年級抓起，教會學生口算方法。如：一年級應使學生理解算理的基礎上，熟練地口算10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)進位加法與退位減法，并逐步達到脫口而出的程度。二年級則要使學生在理解乘法口訣意義，熟記口訣的基礎上，正確迅速地口算表內(nèi)乘法和相應的除法，這樣為多位數(shù)加減乘除計算打好基礎。同時各年級各學段還要根據(jù)學段特點，讓學生熟記一些特殊的算式，如：254=100、1258=1000、502=100、 =0.25、 =0.125、3.142=6.28、3.149=28.26等等。其次，堅持天天練，持之以恒，才能達到熟練的程度?！叭浑x手，曲不離口”

39、這句名言就道出了其中的道理。例如：平時我為了加強計算訓練，每一節(jié)數(shù)學課都根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際選擇合適的時間，安排了至少3至5分鐘的口算或者聽算練習，由易到難、循序漸進、堅持不懈?，F(xiàn)在我班里的同學計算的正確率明顯提高。同時采用形式變換多種練，注意運用“數(shù)學游戲”、“有獎速算”、計算擂臺“等方式，引發(fā)練習興趣，磨礪學生不畏困難，創(chuàng)優(yōu)爭先的良好意志品質，增強學生正確口算、聽算得自信心。四、算法、算理雙管齊下，是提高計算能力的前提。數(shù)學課程標準明確指出：“教學時，應通過解決問題進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，增進對運算意義的理解?！翱梢姡还苁呛畏N計算都應講清算理，讓學生明確算法。因此，在教學過程中，我們要以

40、清晰地思路、簡練得講解和靈活的探究方式，讓學生理清計算法則、運算定律性質，以及計算公式等，幫助學生掌握好計算方法。這樣學生才能在具體計算中，應用這些知識來尋求簡捷合理的方法，提高計算的準確性與加快計算速度。例如，在五年級上冊的“小數(shù)乘小數(shù)”的教學中，我力求采用問題情境，同時利用多媒體動態(tài)演示1.20.8=0.96的豎式計算過程，讓學生口頭表達算理，理解算理，然后組織學生探討因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)的關系，讓學生很好地掌握小數(shù)乘小數(shù)的算法。這樣，很好地提高學生計算小數(shù)乘法的能力。總之，學生的計算能力不是一朝一夕就能提高得了的。學生計算能力的形成、提高與發(fā)展，依賴于學生計算思路的清晰條理與計算方法的合理

41、靈活；依賴于學生良好的計算習慣的形成；依賴于教師的期望、激勵、訓練與培養(yǎng)。作為一線的數(shù)學教師，在計算教學中，要做到不斷思考，不斷探索，通過優(yōu)化教學過程，開展有針對性的訓練，從而提高計算教學的有效性，提高學生計算的積極性。學生的計算能力才能得到有效地提高。淺談如何提高農(nóng)村小學生的計算能力 內(nèi)容提要：小學數(shù)學新課程標準提出“小學數(shù)學的一項重要任務就是要培養(yǎng)學生的計算能力應該要求學生算得正確、迅速同時還應該注意計算方法的合理性和靈活性?！北疚膹摹凹ぐl(fā)學生興趣培養(yǎng)良好的計算習慣加強口算訓練注重培養(yǎng)估算能力鼓勵簡算重視筆算練習的設計”六個方面闡述了如何在教學實踐中培養(yǎng)和提高農(nóng)村小學生的計算能力的探索。

42、關鍵詞：農(nóng)村 計算教學 計算能力 計算能力是每個人都應該具備的素質。培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務，是學生以后學習數(shù)學的重要基礎。小學數(shù)學新課程標準提出：“小學數(shù)學的一項重要任務就是要培養(yǎng)學生的計算能力，應該要求學生算得正確、迅速，同時還應該注意計算方法的合理性和靈活性。”在多年小學數(shù)學教學工作中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學生整體計算能力較差，計算錯誤較多，針對這種情況，我談談提高農(nóng)村小學生計算能力的具體措施。努力激發(fā)學生的興趣。興趣是最好的老師。在計算教學中，首先要激發(fā)學生的計算興趣讓學生樂于學、樂于做教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算并掌握一定的計算方法達到算得準、快的目的。 為了提

43、高學生的計算興趣寓教于樂結合每天的教學內(nèi)容讓學生練習一些口算。在強調計算的同時講究訓練形式多樣化。如用游戲、競賽等方式訓練用卡片、小黑板視算聽算限時口算自編計算題等。多種形式的訓練不僅提高學生的計算興趣還培養(yǎng)學生良好的計算習慣。 如在教學三年級筆算乘法時課前設計口算鋪墊練習老師知道咱們班的同學特別聰明,今天我就來考考大家你們敢接受老師的考驗嗎敢好請看題出示課件5080誰知道是多少4000還有其他的答案嗎?他的答案對嗎?真棒我們看看下一道4520誰知道對嗎?你的反應速度真快大家的口算能力真棒452 1340 6070 1850 9012 開課利用口算的設計為后面的學習做了很好的鋪墊同時教師設計有

44、層次的口算題用不同的語言鼓勵學生激發(fā)學生的學習興趣提高學生計算的速度。我在教學二年級萬以內(nèi)的加減法一時創(chuàng)設如果今天讓你來當家和家人一起去買一些家用電器你能解決其中的一些數(shù)學問題嗎我們先一起來了解商場里電器的價格。教師逐一在黑板上貼出洗衣機、電冰箱、電視機、電扇的圖片。讓學生猜價錢你能根據(jù)老師給的提示猜出這幾種電器的價格嗎指名學生猜 1、洗衣機的價錢是一個整百數(shù)它比700大比900小。800元 2、電冰箱的價錢是由9個百和8個十組成。980元 3、電視機的價錢相當于9張100元人民幣的錢數(shù)。900元 4、電風扇的價錢是一個三位數(shù)它的最高位上的數(shù)是2其它數(shù)位上的數(shù)都是0。200元學生猜出價錢后老師

45、把價錢也貼在相應的圖片下面。 猜價錢環(huán)節(jié)的設計充分調動了學生的學習興趣也為后面的計算教學做了很好的鋪墊。 教學中教師要提供更多的機會讓學生動手操作使學生在動手操作的活動中發(fā)展學習興趣獲取知識。如在教學圓柱的側面積時讓學生拿出不同大小的圓柱性罐頭盒指出外面貼的商標紙剪開展開后是什么形狀有的學生沿著剪開展開后得到一個長方形有的學生按斜線剪開展開后是平行四邊形有的學生把高瘦的圓體罐頭沿高剪開展開后是正方形通過大家動手認識到把圓柱體的側面展開可以是一個長方形也可以是平行四邊形它們的長或底與圓柱底面周長相等寬或高與圓柱的高相等當?shù)酌嬷荛L和高相等時側面展開是一個正方形在此基礎上導出圓柱體的側面積等于底面積

46、的周長乘高。這樣學生學得主動、活潑不僅理解了圓柱體側面積的概念掌握了計算側面積的公式而且發(fā)展了學生的空間觀念。學生在搬弄具體事物時,思維易于發(fā)散,印象及其深刻,學習興趣越學越濃。 二、端正學習態(tài)度培養(yǎng)良好的計算習慣 事實說明沒有良好的計算習慣是學生計算錯誤的重要原因之一。做題計算中出現(xiàn)的錯誤大多數(shù)是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的。因此良好的計算習慣是提高計算能力的保證。做題前要求學生做到一看、二想、三算、四查。 一看就是認真對數(shù)。題目都抄錯了結果又怎么能正確呢所以要求學生在抄題和每步計算時都應當及時與原題或上一步算式進行核對以免抄錯數(shù)或運算符號。要做到三核對抄好題后與原題核對豎式上數(shù)

47、字與橫式上的數(shù)字核對橫式上的得數(shù)與豎式上的得數(shù)核對。二想就是認真審題。引導學生在做計算題時不應拿起筆來就下手算必須先審題弄清這道題應該先算什么后算什么有沒有簡便的計算方法然后才能動筆算。另外計算必須先求準再求快。 三算就是認真書寫、計算。作業(yè)、練習的書寫都要工整不能潦草格式一定要規(guī)范對題目中的數(shù)字、小數(shù)點、運算符號的書寫尤其要符合規(guī)范數(shù)字間有適當?shù)拈g隔草稿上的豎式也要數(shù)位對齊、條理清楚計算時精力集中不急不搶。 四查就是認真演算。計算完首先要檢查計算方法是不是合理其次檢查數(shù)字、符號會不會抄錯小數(shù)點會不會錯寫或漏寫再次對計算中途得到的每一個得數(shù)和最后的結果都要進行檢查和演算。因此培養(yǎng)良好的學習習慣

48、是防止計算錯誤提高計算能力的重要途徑。 三、加強口算訓練提高計算能力 口算是計算的基礎口算能力的強弱直接影響到學生計算的速度和準確性所以我們應該重視口算能力的培養(yǎng)?？谒闶强克季S、記憶直接算出得數(shù)的計算方式它是計算能力的重要組成部分所以要提高學生的計算能力必須打好口算的基礎。 首先要掌握方法。如運用數(shù)的組成計算10以內(nèi)的加減法用湊十法計算20以內(nèi)的進位加法做減法想加法轉化為整十數(shù)加減一位數(shù)轉化成20 以內(nèi)的加減法把兩位數(shù)加減整十數(shù)轉化成一位數(shù)減一位數(shù)先把兩位數(shù)加減兩位數(shù)轉化成兩位數(shù)加減整十數(shù)然后再轉化成兩位數(shù)加減一位數(shù)用乘法口訣直接求積、求商根據(jù)乘法分配律進行口算在四則混合運算中教給學生一些運算

49、技能不斷提高口算能力。 其次有些知識要通過課堂教學的訓練使學生能脫口而出并做到準確無誤。只有這樣計算起來才能正確迅速。如20以內(nèi)的加減法乘法口訣假分數(shù)、帶分數(shù)的互化求較小的兩個數(shù)的(或三個數(shù))最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的互化一些計量單位的進率19各數(shù)乘以(3.14)的值。然而孩子畢竟是孩子,長此以往枯燥的練習也不是辦法適當?shù)亻_展一些趣味性的、競爭性的、有獎勵措施的訓練形式也非常必要。針對學生的注意力不易集中,持久性差的特點有意設計安排一些形式多樣的練習和數(shù)學游戲來激發(fā)學生口算練習的積極性和學習興趣。如開展靈活多樣的競賽活動像心算、速算、開火車、奪紅旗、爬階梯、集體賽、個別賽等比賽

50、形式在提高計算能力的同時還增強了學生的進取心和集體榮譽感陶冶了情操。 四、在教學中注重估算能力的培養(yǎng) 在估算教學中首先要讓學生知道什么是估算。其次，嘗試創(chuàng)設情境讓學生體會什么時候需要估算什么時候需要精確計算。比如要很快看出所購物品的總價格來確定我們購物所帶的錢是不是夠時我們必須運用估算又如要知道一個瓶子裝了多少粒豆子一粒一粒數(shù)不現(xiàn)實我們也必須用到估算。再次我們在教學估算時不能讓學生只是模糊地估計還必須幫助學生掌握一定的估算方法和估算策略。 如估計圖中有多少粒豆子學生的估計方法有以下幾種生1我數(shù)了一橫行有43粒豆子一豎行有21?？梢园?1看成20這樣4320大約有860粒豆子生2我量了這個長方形

51、長14厘米也就是140毫米寬是71毫米而每個豆子寬3毫米用1403一行大約是47粒豆子713大約是24粒豆子4724把47看成50一共大約是1200粒豆子生3我把整個長方形平均分成8份數(shù)出1份上有豆子大約110粒1108=880粒生4我是平均分成14份每份大約是60粒6014=840所以應該在840粒左右我們要在學生探索的基礎上引導學生明確當所估計事物的數(shù)量較大時可將其分割成若干個小塊數(shù)出一塊的數(shù)量再乘塊數(shù)得出總數(shù)量這是一種化繁為簡的策略。有了這個活動經(jīng)驗學生估計一張報紙一個版面的字數(shù)估計一個體育場的觀眾總人數(shù)就會容易許多。 加強估算能促進學生數(shù)感的發(fā)展估算在計算教學中起著重要的作用在計算教學

52、中應逐步滲透估算的意識和方法指導學生養(yǎng)成“估算計算審查”的習慣有助于學生適時找出自己在解題中的偏差重新思考和演算從而預防和減少差錯的產(chǎn)生提高計算能力。例如在計算49487時可讓學生大致說說積大概是多少從而知道積的位數(shù)不至于出現(xiàn)較大的錯誤在簡算4.749.8時學生經(jīng)常出現(xiàn)4.749.8=4.749.8+0.2的錯誤在教學時引導學生先估算4.749.8兩個因數(shù)分別是兩位、一位小數(shù)則積一定是3位小數(shù)末位48=32則積的末尾一定是2可見結果肯定是錯的。再分析原因問題就解決了。 五、鼓勵簡算發(fā)展思維能力和創(chuàng)造能力 數(shù)學教學不僅要教給學生數(shù)學知識更要教給學生學習的方法。通過數(shù)學教學不僅要發(fā)展學生的思維能力

53、更應該讓學生懂得怎樣來提高學生的效率而簡便運算的教學恰恰能在這方面體現(xiàn)它的優(yōu)勢。如在三年級的乘法教學中學生在筆算完3225后我特意提了一句有同學可以口算出這道題的結果嗎學生這時至少說出了三種以上的口算方法。如有先算3025再加上225等于800的也有先算825再乘4等于800還有的先算225再乘16等于800的。三年級不要求學生說出他們在計算中用到了什么運算定律但他們通過算理朦朧的知道了可以這樣算這樣算出來的結果是正確的就行了我認為這就是我們通常說的學生有了“數(shù)感”。對有這樣想法的學生老師在課堂上要大力進行表揚。因為在這里我們不僅僅是看到學生算對了一題我們更應該看到的是學生通過學習已經(jīng)掌握了計

54、算的技能更有了計算的技巧而且也發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)造能力。 六、重視筆算練習的設計 在學生理解算理、掌握了計算方法之后教師要在練習的形式上多動腦筋、多想辦法。要做到以下幾點 1要有趣味性。設計計算練習時要考慮到兒童的心理特點從新的練習形式、題型出發(fā)避免呆板、單調重復的練習模式保持練習的形式新穎、生動有趣。也可以根據(jù)學生年齡和心理特點從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學練習以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。 2要有針對性。平常我們在教學中經(jīng)常會遇到這種情況學生對老師所教學的新內(nèi)容很快表示理解并對模仿性的練習做得很好。但是在做綜合練習時很多學生就會不同程度地出現(xiàn)錯誤反映了學生對知識的一知

55、半解。因此在平時教學中要善于總結經(jīng)驗針對學生常常錯的或預測學生可能會錯的題設計針對性的練習幫助學生領會知識的實質。 3注重實踐性。提倡練習設計的實踐性目的是讓學生在體驗中學習知識在實踐中運用知識通過實踐使之再學習、再探索、再提高從而使計算練習與解決實際問題有機結合起來使學生體會到計算的實際價值。 總之培養(yǎng)學生的計算能力是一項細致而又復雜的工作要想迅速有效地提高學生的計算能力發(fā)展學生的思維需要結合教學實際長期進行培養(yǎng)和訓練。教師還應做好對學生的輔導工作在課堂上通過學生回答問題、口算、板演或作業(yè)要及時發(fā)現(xiàn)學生在計算中出現(xiàn)的問題加以解決并認真分析錯誤原因找出錯誤規(guī)律使學生的錯誤消滅在萌芽之中。作為教

56、師首先自身要對計算法則、定律等運用自如指導時才能得心應手。在計算教學中把計算與新課標所倡導的生活實際、情感態(tài)度等結合起來避免計算的單一性、枯燥性只有這樣才能使學生的計算能力更大的提高淺談如何提高小學生計算能力 隆林縣天生橋鎮(zhèn)祥播小學 姚齊方 計算與人們生活息息相關。在小學,計算更是貫穿于數(shù)學教學的全過程。新課程標準也提出了關于“使學生能夠正確地進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則計算，對于其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理、靈活”的教學要求?？v觀全國小學數(shù)學試題，涉及計算內(nèi)容的題目在一份試卷中均占絕大部分。從這個意義上說，加強計算教學，有效地提高計算的正確率是小學數(shù)學教學的

57、一個非常重要方面。但實際計算中，學生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。那么,如何提高學生的計算能力呢?我個人認為可以從下面幾方面入手，特提出來與大家分享。一、注意培養(yǎng)學生口算能力,打好計算的基礎。小學數(shù)學教學大綱指出：培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。因此，每位同學都要打好口算基礎，加強口算訓練，提高口算能力。首先，掌握方法。如：運用數(shù)的組成計算10以內(nèi)的加減法；用湊十法，用乘法口訣直接求積、求商；根據(jù)乘

58、法分配律進行口算；在四則混合運算中，教給學生一些運算技能，不斷提高口算能力。其次，設定目標堂堂練。每節(jié)數(shù)學課，教師視教學內(nèi)容和學生實際，選擇適當?shù)臅r間，安排3-5分鐘的口算練習，學生每人準備一本口算本，這樣長期進行，持之以恒，能收到良好的效果。 最后，形式變換多種練。學生方面如：自算，自己找口算題，在規(guī)定的時間內(nèi)，看能算對幾題；互算，同學互相出題算，或一個同學出幾個同學算，比比，看看，來提高口算能力；反復算，通過反復的練習，口算能力自然會提高。 教師方面如：視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、等等。二、在教學中，注意培養(yǎng)學生計算的興趣?！芭d趣是最好的老師”，興趣是學習的內(nèi)動力，是學習的基礎

59、。在計算教學中，首先要激發(fā)學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，從而達到算得準、快的目的。就數(shù)學本身，特別是數(shù)學計算教學而言,好象只是枯燥乏味的數(shù)字“開會”,只是在玩一系列的數(shù)字游戲。對于小學生,比起好玩的游戲，卡通漫畫和好看的電視來說,數(shù)學真可以算得上是乏味到家。因此,我在教學中滲入游戲。如：在“比較小數(shù)大小”的教學中，我以游戲機靈的小數(shù)點出示，讓學生玩樂中獲取知識,鞏固知識,知道小數(shù)點的重要性，從而激發(fā)了學生的學習興趣。平時，我在教學中，積極準備數(shù)學競賽，以激發(fā)學生的興趣，如接力比賽，搶答，評智慧小星等。 另外，在數(shù)學計算教學中，我還適時地列舉中外數(shù)學家的典型事例，或以學生喜聞樂見的小故事

60、來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，激發(fā)學生對數(shù)學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。學生從樂中得益,從樂中長智,不知不覺就迷上了數(shù)學。三、在教學中，要注意估算能力的培養(yǎng)。加強估算，能促進學生數(shù)感的發(fā)展，在計算教學中起著重要的作用,在計算教學中應逐步滲透估算的意識和方法。實踐證明，培養(yǎng)學生的估算意識和能力，指導學生養(yǎng)成“估算計算審查”的習慣，有助于學生適時找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預防和減少差錯的產(chǎn)生，提高計算能力。此外，在四則運算中，如果學生熟記一些常用數(shù)據(jù)，則能較好地掌握計算的技能技巧，有助于學生計算能力達到“正確、迅速、合理、靈活”的要求。 四、