部編版三年級語文上冊教材研讀分析精編ppt

1、部編版三年級語文上冊教材研讀分(Fen)析第一頁，共一百二十六頁。習(Xi)作三(San)年級上冊策略單元1個單元預測習作單元觀察課文2 例文1語文園地口語交際快樂讀書吧三個附表識字表寫字表詞語表閱讀單元6個單元每單元分精讀、略讀課文單元導語第二頁，共一百二十六頁。人文主題以(Yi)學生的發(fā)展為本美好(Hao)品質(zhì)學校生活祖國河山童話世界人與自我人與社會人與自然金秋時節(jié)觀察我與自然第三頁，共一百二十六頁。三上各單元語文(Wen)要素單元人文主題語文要素一學校生活閱讀時，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子。二金秋時節(jié)運用多種方法理解難懂的詞語。三有趣的童話感受童話豐富的想象。四策略單元：預測一邊讀一遍預測

2、，順著故事情節(jié)去猜想。學習預測的一些基本方法。五習作單元：觀察體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。六祖國河山借助關(guān)鍵詞語理解一段話的意思。七美麗的大自然感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。八美好品質(zhì)學習帶著問題默讀，理解課文的意思。第四頁，共一百二十六頁。導語單(Dan)元主題的概括 語文要素的揭示 形象語言 抽象語言美麗的校園。成長的搖籃(Lan)， 夢想啟航的地方。第五頁，共一百二十六頁。學(Xue)校生活 金秋時節(jié)美(Mei)麗的校園。成長的搖籃， 夢想啟航的地方。第六頁，共一百二十六頁。童話世界 策略(Lue)：猜想與預測乘著想象(Xiang)的翅膀，游歷奇妙的童話王國，看花兒跳舞，聽星

3、星唱歌。 猜測與想象，使我們的閱讀之旅充滿了樂趣。一邊讀一遍預測，順著故事情節(jié)去猜想。學習預測的一些基本方法。嘗試續(xù)編故事第七頁，共一百二十六頁。習作：觀察 祖國河(He)山 生活中不是缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 法(Fa)國羅丹第八頁，共一百二十六頁。 我(Wo)與自然 美好品質(zhì)美好(Hao)的品質(zhì)，猶如溫暖的陽光，帶給我們希望和力量。第九頁，共一百二十六頁。交(Jiao)流平臺課(Ke)文2導語詞句段運用課文1課文3點明要素落實要素貫穿方法指導 梳理總結(jié)進一步提煉方法實踐運用習作加強單元整合，落實課程目標第十頁，共一百二十六頁。一、詞語(Yu)理解第一學段：結(jié)合上下文和生活實際了解課文

4、中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。第二階段：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。第三學段：能聯(lián)系上下文和自己的積累，推(Tui)想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。第十一頁，共一百二十六頁。借助圖畫理解詞語。聯(lián)(Lian)系上下文理解詞語。聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語。運用多種方法(Fa)理解難懂的詞語。在實踐中運用。三年級后續(xù)年級一二年級詞語理解第十二頁，共一百二十六頁。學習帶著問題默讀，理解課文的意思。借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思。二、初步把握文章的(De)主要內(nèi)容第十三頁，共一百二

5、十六頁。嘗試在習作中運用自己平時積累的語(Yu)言材料，特別是有新鮮感的詞句。閱讀時，關(guān)注(Zhu)有新鮮感的詞語和句子。感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。三、積累語言第十四頁，共一百二十六頁。第(Di)一單元什么是“有新鮮感”的詞語和句子？超出學(Xue)生原有知識儲備，思想或情感有所觸動；特殊結(jié)構(gòu)的詞語或句子（成語、修辭、歇后語）“新鮮感”是極具個性化的詞語學生學習的自主性第十五頁，共一百二十六頁。1 大青樹下的小學： 朗讀課文，一邊讀一邊想象課文描寫的畫面。在文中畫出有新鮮感的詞句和同(Tong)學交流。2 花的(De)學校 語文園地 提煉總結(jié)落實要素第十六頁，共一百二十六頁。第十七頁

6、，共一百二十六頁。第十八頁，共一百二十六頁。第二(Er)單元第十九頁，共一百二十六頁。第二十頁，共一百二十六頁。第二十一頁，共一百二十六頁。第二十二頁，共一百二十六頁。第二十三頁，共一百二十六頁。第二十四頁，共一百二十六頁。第二十五頁，共一百二十六頁。第二十六頁，共一百二十六頁。關(guān)注新(Xin)鮮感的詞語、理解詞語、中心句 每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。 我一步一步小心地走著，一片一片仔細地數(shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧(Qiao)，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地

7、蹦跳著、歌唱著 當我背著書包去上學時，第一回覺得，門前的水泥道真美??！1根據(jù)課文內(nèi)容填空。 _地走著_地數(shù)著_地跳著 2“它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂?！蔽矣胈的方法理解了“凌亂“，它的意思是_；我還會用它造句：_3從哪里可以看出門前水泥道的美？第二十七頁，共一百二十六頁。1.小心仔細愉快 2.聯(lián)系上下文雜亂而無條理很久沒有整理房間了，屋子里顯得凌亂不堪。 3.每一片法國梧桐樹的(De)落葉，都像一個金色的(De)小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂。然而，這更增添了水泥道的(De)美。第二十八頁，共一百二十六頁。第 三 單(Dan) 元 第二十九頁，共一百

8、二十六頁。第三十頁，共一百二十六頁。第三十一頁，共一百二十六頁。第三十二頁，共一百二十六頁。第三十三頁，共一百二十六頁。第 四 單(Dan) 元 第三十四頁，共一百二十六頁。第三十五頁，共一百二十六頁。第三十六頁，共一百二十六頁。第 五(Wu) 單 元 第三十七頁，共一百二十六頁。第三十八頁，共一百二十六頁。第三十九頁，共一百二十六頁。第四十頁，共一百二十六頁。第(Di) 六 單 元 第四十一頁，共一百二十六頁。第四十二頁，共一百二十六頁。第四十三頁，共一百二十六頁。第四十四頁，共一百二十六頁。第 七(Qi) 單 元 第四十五頁，共一百二十六頁。第四十六頁，共一百二十六頁。第四十七頁，共一百二

9、十六頁。第四十八頁，共一百二十六頁。第 八(Ba) 單 元 第四十九頁，共一百二十六頁。第五十頁，共一百二十六頁。第五十一頁，共一百二十六頁。第七單(Dan)元落(Luo)實要素第五十二頁，共一百二十六頁?？偨Y(jié)(Jie)梳理實踐(Jian)運用第五十三頁，共一百二十六頁。默(Mo)讀第一學段：學習默讀。第二學段：初步學會默讀，做(Zuo)到不出聲，不指讀。第三學段：默讀要有一定速度，每分鐘不少于300字。第四學段：養(yǎng)成默讀習慣，每分鐘不少于500字。第五十四頁，共一百二十六頁。三年級后續(xù)年級二年級開始學習(Xi)默讀。默讀(Du)時盡量做到不出聲，不指讀(Du)。帶著問題默讀。提高默讀的速度。

10、語文要素之間第五十五頁，共一百二十六頁。第(Di)八單元默讀課文，想一(Yi)想，列寧和小男孩在對話的時候，他們各自心里想的是什么？第五十六頁，共一百二十六頁。初(Chu)步把握文章的主要內(nèi)容第五十七頁，共一百二十六頁。借助關(guān)鍵詞句理解一段話的意(Yi)思第五十八頁，共一百二十六頁。加強課(Ke)文與課(Ke)文之間的聯(lián)系第五十九頁，共一百二十六頁。圍繞課程標(Biao)準要求明確目標（單元導語）落實方法（課文學習）梳理策略（交流平臺）強化實踐運(Yun)用（字詞句運(Yun)用、課后習題等）統(tǒng)整的單元教學設(shè)計，目標明確、重點突出 切實實現(xiàn)課文“例文”的功能第六十頁，共一百二十六頁。最有價值的

11、學問是關(guān)于方法的學問。 達爾文識字方法閱讀方法（朗讀、默讀、理解與積累詞語、概括文章的主要內(nèi)容(Rong)、不同文體的閱讀）習作方法（觀察、日記）口語交際2.加強方法指導，促(Cu)進素養(yǎng)提升第六十一頁，共一百二十六頁。識字寫字方法(Fa)滲透第六十二頁，共一百二十六頁。第六十三頁，共一百二十六頁。具有聲旁意(Yi)識和形旁意(Yi)識關(guān)(Guan)于識字方法運用形旁線索猜測字義，運用聲旁線索類推字音學生能夠做到第六十四頁，共一百二十六頁。識字 更加關(guān)注不合(He)規(guī)則的形聲字，避免泛化類推導致讀音錯誤。 區(qū)分“見面”“認讀字”“寫字”的不同要求。第六十五頁，共一百二十六頁。寫字 鼓勵自主學習

12、。 分類指導。 重點關(guān)注易錯字；重點指導未學過的部件。 創(chuàng)造機(Ji)會在詞語句子語境中運用。 關(guān)注學生日常使用漢字的真實狀況，有針對性地補救。 第六十六頁，共一百二十六頁。默讀(Du)、修改符號第六十七頁，共一百二十六頁。詞(Ci)語 關(guān)注詞語的結(jié)構(gòu)特點。 促進理解和運用。 激發(fā)學習詞語的興趣。第六十八頁，共一百二十六頁。詞語 建立與學生生活經(jīng)驗的緊(Jin)密聯(lián)系。 在情境中運用詞語。第六十九頁，共一百二十六頁。詞語 靈活選用理解詞語的方法。 辨析近義詞的不同使用范圍。 提(Ti)高準確使用詞語的能力。第七十頁，共一百二十六頁。句子 正確朗讀（通過正確的停頓和重音，表現(xiàn)出對句意的準確理）。

13、 在語言實踐中感知“得” 的用法。 感知特殊(Shu)的語言形式。第七十一頁，共一百二十六頁。段落 從閱讀學表達(Da)，促進閱 寫結(jié)合。 第七十二頁，共一百二十六頁。寫字 開始(Shi)要求寫鋼筆字。 指導把字寫得更美觀。 第七十三頁，共一百二十六頁。修改符(Fu)號為學生修改習作提供技術(shù)支持。第七十四頁，共一百二十六頁。書面表達 冒號(Hao)引號(Hao)的用法。第七十五頁，共一百二十六頁。語文生活 語文在生活中的(De)運用。第七十六頁，共一百二十六頁。詞句段運用、小練筆、生活拓展、閱讀鏈接都是強調(diào)(Diao)語言的實踐與運用。第七十七頁，共一百二十六頁。第七十八頁，共一百二十六頁。預

14、(Yu)測激活原有知識，產(chǎn)(Chan)生閱讀期待?！白陨隙隆钡拈喿x模式，通過“猜測證實”建構(gòu)意義。使學生愛上閱讀，成為積極主動的閱讀者促進閱讀理解，提高閱讀理解水平和閱讀速度。提高分析、判斷、推理能力。豐富學生的認知圖式。閱讀策略單元引導閱讀時關(guān)注文章的重要內(nèi)容和細節(jié)。第七十九頁，共一百二十六頁。學方(Fang)法導(Dao)語精讀略讀交流平臺單元導入用方法梳理總結(jié)精讀課文略讀課文交流平臺第八十頁，共一百二十六頁。精讀課文定位：在閱讀實踐中學習閱讀策略。呈現(xiàn)方式：旁批；課后活(Huo)動第八十一頁，共一百二十六頁。 具體內(nèi)容1.提示閱讀的(De)線索：題目、插圖、內(nèi)容線索。2.預測要有依據(jù)。

15、3.預測的內(nèi)容可能跟故事的實際內(nèi)容不一樣。第八十二頁，共一百二十六頁。1.鼓勵學生一般閱(Yue)讀一邊預測。2.提示學生：可以“修正”自己的預測。3.實踐活動：借助題目進行預測。第八十三頁，共一百二十六頁。1.讓學生一邊閱讀一邊預測成為習慣。2.從別人的閱讀過(Guo)程中獲得經(jīng)驗。3.實踐活動。第八十四頁，共一百二十六頁。 提 倡基于學生真實的閱(Yue)讀經(jīng)歷，引導學生回顧思維的過程。借助旁批學習伙伴的思維過程，進一步完善自己的閱讀行為。提供表達范例，如“我讀到哪兒，就猜到因為”在豐富的閱讀實踐中嘗試運用 避 免1.不考慮單元設(shè)計的特殊性，像普通單元一樣(Yang)教課文2.一邊讀課文一

16、邊讀旁批，使學生喪失閱讀樂趣，喪失思考空間3.只關(guān)注為關(guān)注未完成故事結(jié)尾的預測，忽視交流閱讀思考的過程。后兩篇課文我們只是提供了一個未完成的故事，但不是只為了預測，而是首先好好讀故事。第八十五頁，共一百二十六頁。習作單(Dan)元三年級上冊(Ce) 觀察三年級下冊 想象第八十六頁，共一百二十六頁。精讀(Du)課文 從閱讀中學習表達方(Fang)法初步嘗試運用歸納梳理，提煉方法交流平臺初試身手進一步感知方法習作例文形成單元學習成果習作第八十七頁，共一百二十六頁。第八十八頁，共一百二十六頁。重在表(Biao)達第八十九頁，共一百二十六頁?！敖涣髌脚_”是習作單元的靈(Ling)魂三年級重在培養(yǎng)“意識

17、”和“習(Xi)慣” 留心生活 細致觀察 初步實踐第九十頁，共一百二十六頁。第九十一頁，共一百二十六頁。單(Dan)元終極任務第九十二頁，共一百二十六頁。重在(Zai)表達第九十三頁，共一百二十六頁。 提倡精讀課文的教學目標直接指向表達方法。將方法指導（“交流平臺”的有關(guān)內(nèi)容）有機融入整個單元教學的全過程。準確定位習作例文，靈活(Huo)處理習作例文和習作的關(guān)系。例文是一把雙刃劍，怎樣把例文有效利用起來。通過一系列實踐活動，有效激發(fā)觀察和想象的興趣。反對未充分考慮習作單元中精讀課文的 特殊性，像普(Pu)通單元的課文一樣進行教學。機械使用例文，一一對應仿寫。對觀察方法的指導過多過細。要求過高。

18、第九十四頁，共一百二十六頁。古(Gu)詩文結(jié)合注釋，用自己的話說說下年詩句的意思.停車坐(Zuo)愛楓林晚，霜葉紅于二月花。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。第九十五頁，共一百二十六頁。古詩(Shi)文第九十六頁，共一百二十六頁。提倡參照課后練習設(shè)定教學目標。充分利用學生已有(You)經(jīng)驗。通過多種方式激發(fā)閱讀古詩文的興趣。引導學生主動借助注釋閱讀。反對囫圇吞棗，不加理解的朗讀和背誦。拔高要求，要求逐詞逐句翻譯。 將注釋作(Zuo)為考試內(nèi)容。第九十七頁，共一百二十六頁。5.重視交際表達，聽(Ting)說讀寫并重安排一個習作單元7次習作小練筆課(Ke)后題“寫一寫”類低年級激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，加強

19、方法指導。第九十八頁，共一百二十六頁。習作內(nèi)容記實作文(Wen)和想象作文(Wen)相互配合，加強應用文(Wen)的練習。習作話題強調(diào)與學生生活的聯(lián)系，讓學生有話可說，有東西可寫。加強閱讀方法的遷移與運用，重視閱讀與習作的橫向聯(lián)系，體現(xiàn)由讀到寫的編排原則。在習作訓練目標與要求上體現(xiàn)層次性、發(fā)展性。重視培養(yǎng)學生搜集、積累材料的方法，養(yǎng)成修改習作的習慣。第九十九頁，共一百二十六頁。 三年級屬于起步階段，側(cè)重于指導觀察，激發(fā)想象，為習作奠定基礎(chǔ)；四、五年級著力于指導不同類型的習作；六年級總結(jié)梳理小學階段的兩個習作要點(Dian)，為初中的作文打下堅實基礎(chǔ)。第一百頁，共一百二十六頁。第二、三學段“習作

20、”主要有兩種呈現(xiàn)方式：一是安排在閱讀單元中的習作訓練，記實作文和想象作文相互配合，加強應用文的練習。二是每冊獨立編排一個以培養(yǎng)(Yang)習作能力為主線的習作單元。第一百零一頁，共一百二十六頁。 記實作文，強調(diào)寫真實的人和事，第二學段強調(diào)寫清楚；第三學段強調(diào)寫具體、寫出情感(Gan)。記實作文話題從自己到他人，從親身經(jīng)歷的事到看到的、聽說的事，范圍逐步擴大。第一百零二頁，共一百二十六頁。第一百零三頁，共一百二十六頁。1樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂 2觀(Guan)察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清

21、楚。 3能用簡短的書信、便條進行交流。 4嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。 5學習修改習作中有明顯錯誤的詞句第一百零四頁，共一百二十六頁。三年級(Ji)上冊習作內(nèi)容及目標要求單元習作內(nèi)容目標要求一猜猜他是誰習作真有趣二寫日記寫一段意思連貫的話三我來編童話發(fā)揮想象寫童話四統(tǒng)編故事根據(jù)故事情節(jié)展開想象續(xù)編故事五我們眼中的繽紛世界留心觀察世界，仔細觀察事物六這兒真美圍繞一個意思寫七我有一個想法留心生活，記錄自己的想法八那次玩得真高興寫一件簡單的事第一百零五頁，共一百二十六頁。精選習作(Zuo)內(nèi)容激發(fā)寫作動機人(Ren)事景物記實想象敘事說理敘述描寫解決“寫什么”的問題

22、第一百零六頁，共一百二十六頁。加強過程指導避免畏難(Nan)情緒解決“怎么寫(Xie)”的問題給出習作樣例第一百零七頁，共一百二十六頁。提出一系(Xi)列問題第一百零八頁，共一百二十六頁。喚起閱(Yue)讀經(jīng)驗第一百零九頁，共一百二十六頁。喚醒(Xing)生活記憶第一百一十頁，共一百二十六頁。培養(yǎng)修改習(Xi)慣形成自主意識第一百一十一頁，共一百二十六頁。凸(Tu)顯交際功能加強讀者意識解決“寫(Xie)得怎么樣”的問題第一百一十二頁，共一百二十六頁。創(chuàng)設(shè)活動情境(Jing)，提出習作任務提供表達樣(Yang)例，提示習作內(nèi)容提示習作后的展示交流建議第一百一十三頁，共一百二十六頁。承(Chen

23、g)接本單元課文，直接提出習作任務以問題的形式指導學生構(gòu)思故事。暗含人物、時間、地(Di)點幾要素。提出修改及交流建議第一百一十四頁，共一百二十六頁。增加(Jia)練寫的密度，讓寫作成為一種習慣第一百一十五頁，共一百二十六頁。提(Ti)倡（）準確把握起步階段的目標要(Yao) 求。重視自我修改。重視分享交流，引導學生通 過交際對象的反饋提升作文 能力。X 忽視激發(fā)習作動機，學生被 動習作。X 拔高習作要求。X 過度的作前指導。X 不重視引導學生自我修改。避免（ X）第一百一十六頁，共一百二十六頁。培(Pei)養(yǎng)交際意識： 目的意識，對象意識 場合意識，角色意識創(chuàng)設(shè)(She)交際情境： 真實自然 具有遷移運用的價值重視育人功能： 有禮貌的交際者 文明的社會公民明確交際目標： 基于課程標準 系統(tǒng)設(shè)計，統(tǒng)籌安排確定課程內(nèi)容： 基于學生的實際需求 滿足學生的發(fā)展要求 精選交際話題： 生活化 實用性強口語交際口語交際第一百一十七頁，共一百二十六頁。每冊內(nèi)容安排4次（六下