資訊科技融入教學(xué)之策略與設(shè)計(jì)原則-

1、資訊科技融入教學(xué)之策略與設(shè)計(jì)原則林志隆 Ph. D.國(guó)立屏東教育大學(xué)教育科技研究所自我介紹林志隆的學(xué)經(jīng)歷美國(guó)賓州州立西濱斯伯格大學(xué)電腦學(xué)士1990 1993美國(guó)賓州州立西濱斯伯格大學(xué)電腦碩士 1994 1995美國(guó)賓州州立大學(xué)教學(xué)科技博士 1995 2001國(guó)立屏東教育大學(xué)教育科技研究所2001 至今資訊科技融入教學(xué)的基本概念什麼是科技?科技等於機(jī)器?科技等於電腦?科技是一種過(guò)程-可以重複設(shè)計(jì)創(chuàng)造並可靠地解決問(wèn)題的方法。它也是一種成品-運(yùn)用科技過(guò)程所製造的硬體或軟體,或是過(guò)程與成品的綜合和交互運(yùn)用(Heinich & Ebert, 1976)。科技到底影響我們有多大?資訊科技融入教學(xué)的基本概念

2、什麼是教學(xué)科技?海尼克等人(Heinich, Molenda,& Russell,1989)指出:教學(xué)科技是一種複雜和整合的過(guò)程，將已知且與人類學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，有系統(tǒng)地應(yīng)用在學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)的安排上。其目的是使學(xué)習(xí)者能有效地達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。領(lǐng)域名稱、變遷階段教學(xué)科技的發(fā)展幻燈片電影教育廣播教育電視教學(xué)機(jī)個(gè)別化教學(xué)系統(tǒng)電腦輔助教學(xué)互動(dòng)式科技多媒體系統(tǒng)19001920194019501960197019801990視覺(jué)教學(xué)時(shí)期視聽教學(xué)時(shí)期視聽傳播時(shí)期教學(xué)科技時(shí)期系統(tǒng)理論行為學(xué)派人工智慧績(jī)效科技傳播理論認(rèn)知學(xué)派教學(xué)科技的派典戴維斯（Davies，1982）將教學(xué)科技分為三個(gè)派典ID1：教學(xué)資源

3、ID2：系統(tǒng)化教學(xué)發(fā)展ID3：教育與訓(xùn)練問(wèn)題的體系化解決教學(xué)科技的派典ID1:教學(xué)資源 將視聽媒體視為教學(xué)資源，且定位在“輔助教學(xué)的角色”，老師才是教學(xué)主題。 教學(xué)科技的派典ID2:系統(tǒng)化教學(xué)發(fā)展 1950年末期受Skinner的行為主義之影響，開啟編序教學(xué)(Programmed Instruction)的序幕，此派典的人員致力於應(yīng)用行為科學(xué)的知識(shí)，來(lái)發(fā)展出足以獨(dú)挑大樑的軟體。老師是“輔助教學(xué)”的角色，軟體才是“教學(xué)主題” 。 認(rèn)為教師素質(zhì)不齊、不可靠、沒(méi)效率，因此提出無(wú)師教學(xué)系統(tǒng)發(fā)展(Teacherless instructional system development ,簡(jiǎn)稱TISD)的

4、理論，以取代教師的地位:CAI、ICAI、ITS均為TISD的原型。教學(xué)科技的派典ID3:教育與訓(xùn)練問(wèn)題的體系化解決 以整體性的思考態(tài)度來(lái)解決各種教育與訓(xùn)練的問(wèn)題，而不是“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”的治標(biāo)方法，傾向?qū)⒏饕蛩匾恢驴紤] ,以釐清問(wèn)題的本質(zhì)，在均衡問(wèn)題的狀況及各種現(xiàn)實(shí)條件後，從許多可能解決的途徑中，採(cǎi)取各種革新的革與行動(dòng)方案。學(xué)習(xí)需要的分析教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)象分析總結(jié)性評(píng)量教學(xué)評(píng)量形成性評(píng)量學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫教學(xué)媒體選擇教學(xué)媒體設(shè)計(jì)修改有需要資訊科技來(lái)幫助學(xué)習(xí)嗎?資訊科技融入教學(xué)設(shè)計(jì)流程資訊科技融入教學(xué)的意義與目的應(yīng)考慮是否能改進(jìn)教學(xué)方法，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。資訊科技融入教學(xué)可發(fā)生

5、於教學(xué)歷程中之任一階段(課前準(zhǔn)備、實(shí)際教學(xué)、課後評(píng)量等)。在教室中使用電腦教學(xué)並不等於資訊融入教學(xué)。資訊科技融入教學(xué)應(yīng)考慮的因素(續(xù))（一）需求性並非所有教材皆需要利用電腦來(lái)輔助教學(xué)，若確實(shí)需要，則教案設(shè)計(jì)時(shí)所應(yīng)用的電腦資源也必須滿足輔助教學(xué)的需求。 資訊科技融入教學(xué)應(yīng)考慮的因素(續(xù))（二）可行性在應(yīng)用電腦融入教學(xué)時(shí)，所使用的電腦資源在學(xué)?，F(xiàn)有的環(huán)境下必須能實(shí)行。每所學(xué)校的軟硬體環(huán)境皆不同，因此可使用的電腦資源也不同。在考慮電腦融入教學(xué)時(shí)，必須注意到資源應(yīng)用時(shí)的可行性。 資訊科技融入教學(xué)應(yīng)考慮的因素(續(xù))（三）符合學(xué)習(xí)理論電腦融入教學(xué)的目的除了提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)外，更大的作用在於增進(jìn)學(xué)習(xí)效果，故

6、任何融入方式皆需滿足學(xué)習(xí)效果的提升。因此教案設(shè)計(jì)時(shí)，電腦資源的融入方式必須符合學(xué)習(xí)理論。 資訊科技融入教學(xué)應(yīng)考慮的因素(續(xù))（四）原始學(xué)科教材之結(jié)合程度融入教學(xué)的電腦資源與原始學(xué)科教材的差異不能太大，否則在實(shí)施教學(xué)時(shí)會(huì)造成認(rèn)知負(fù)載過(guò)重。因此教案設(shè)計(jì)時(shí)所選取的電腦資源應(yīng)配合原始學(xué)科的內(nèi)容，其展現(xiàn)方式應(yīng)考慮學(xué)科的表現(xiàn)內(nèi)涵。 資訊科技融入教學(xué)應(yīng)考慮的因素(續(xù))（五）資源性融入教學(xué)所運(yùn)用的電腦資源是否容易取得或具有合法性會(huì)影響教學(xué)的正常。故設(shè)計(jì)教案時(shí)所考慮的教學(xué)資源應(yīng)容易取得，並滿足智慧財(cái)產(chǎn)權(quán)。 資訊科技融入教學(xué)理念Eisenberg 和 Johnson（1996）明白指出，如果把資訊科技相關(guān)知能當(dāng)作

7、一種獨(dú)立的、隔離的能力來(lái)教，學(xué)生未來(lái)將無(wú)法有意義的運(yùn)用這些資訊能力 資訊科技融入教學(xué)理念(續(xù))資訊科技融入教學(xué)乃希望透過(guò)資訊科技與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的整合，可以提升學(xué)生在該領(lǐng)域上的學(xué)習(xí)成效，同時(shí)，學(xué)生的資訊能力也能獲得提升，亦即資訊科技融入教學(xué)不是只為提升學(xué)生在學(xué)習(xí)領(lǐng)域上的能力，也不是只為提升學(xué)生在資訊科技上的能力，是要領(lǐng)域和學(xué)習(xí)者在資訊相關(guān)知能上同時(shí)獲得成長(zhǎng)，同時(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)領(lǐng)域和資訊教育期望的能力標(biāo)準(zhǔn)。資訊科技融入教學(xué)的選用原則一、抽象化的教材轉(zhuǎn)成視覺(jué)化的教材 有些教材所呈現(xiàn)的知識(shí)是很抽象的，學(xué)生不易了解。例如，自然或數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的式子常令學(xué)生無(wú)法理解，造成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低落。若欲提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和增進(jìn)學(xué)習(xí)效果，有

8、必要將抽象化的教材以視覺(jué)化展現(xiàn)。 資訊科技融入教學(xué)的選用原則(續(xù))二、需要培育從事實(shí)物演練的經(jīng)驗(yàn)有些教材需要讓學(xué)生實(shí)際操作練習(xí)以獲取經(jīng)驗(yàn)，如自然實(shí)驗(yàn)與電路實(shí)作等。為了讓學(xué)生有不斷練習(xí)的機(jī)會(huì)，可運(yùn)用模擬軟體。例如模擬飛行軟體可協(xié)助飛行訓(xùn)練、數(shù)位電路模擬軟體可讓學(xué)生練習(xí)電路實(shí)作等。有些電腦輔助教學(xué)軟體(Computer-Assisted Instruction, CAI)是屬於此類，因此可以應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中做為學(xué)生自行練習(xí)以獲取經(jīng)驗(yàn)。 資訊科技融入教學(xué)的選用原則(續(xù))三、學(xué)校無(wú)法提供問(wèn)題解決的環(huán)境課程中有些重要教學(xué)活動(dòng)會(huì)用到校外的資源或不易取得的資源。由於資源取得不易致使老師省略這些教學(xué)活動(dòng)。

9、現(xiàn)今網(wǎng)際網(wǎng)路的發(fā)達(dá)，提供了相當(dāng)多的教學(xué)資源，這些資源也使得老師容易實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。 資訊科技融入教學(xué)的選用原則(續(xù))四、學(xué)校所欠缺老師的一些學(xué)科現(xiàn)代的課程愈來(lái)愈多元化與專業(yè)化，以致學(xué)校有些學(xué)科欠缺專業(yè)化的老師。此時(shí)若能利用遠(yuǎn)距教學(xué)補(bǔ)足老師，對(duì)學(xué)生接受課程的完整性將有助益。遠(yuǎn)距教學(xué)方式也可應(yīng)用到融入教學(xué)中。 資訊科技融入教學(xué)的選用原則(續(xù))五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有些教材用口述講授較為單調(diào)，無(wú)法引起學(xué)生興趣，使得學(xué)習(xí)效果不佳。這些教材可用電腦重新編製，使成多媒體教案。結(jié)合文字、圖片、動(dòng)畫、音效等的教材展現(xiàn)較能引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)集中以獲致較佳學(xué)習(xí)效果。另外，也可引用有趣的多媒體CAI軟體來(lái)幫助教學(xué)

10、或讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)。 資訊科技融入教學(xué)的選用原則(續(xù))六、自我診斷與自我評(píng)量知識(shí)診斷或?qū)W習(xí)評(píng)量對(duì)老師而言負(fù)擔(dān)極重。利用電腦線上評(píng)量或診斷系統(tǒng)不但可減輕老師負(fù)擔(dān)，也可得到學(xué)生質(zhì)的診斷結(jié)果。然而，電腦線上評(píng)量或診斷系統(tǒng)還有待發(fā)展。 資訊融入教學(xué)常見硬體模式教室電腦筆記型電腦 + 單槍投影機(jī) + 大型布幕筆記型電腦 + 單槍投影機(jī) + 電子白板資訊推車+ 大型布幕資訊推車+ 電子白板多媒體設(shè)備的高互動(dòng)教室電腦（及?？疲┙淌倚〗M分享一臺(tái)電腦學(xué)生每人使用一臺(tái)電腦教室電腦 融入方式教學(xué)展示工作站 應(yīng)用連接到電腦的大型螢?zāi)?、電視機(jī)、或投影設(shè)備，一次同時(shí)教授一整個(gè)班。教師可以讓學(xué)生協(xié)助電腦的操控。 合作小組工作

11、站 將一個(gè)較大型的研究切割成數(shù)個(gè)不同主題（議題）的活動(dòng)，並分派給每一個(gè)群組，其中，至少有一、兩個(gè)主題需要應(yīng)用到電腦，活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，這兩組將需要投注很多的時(shí)間在電腦上。活動(dòng)時(shí)間之外，可以讓別組來(lái)使用電腦存取需要的資源或準(zhǔn)備小組的簡(jiǎn)報(bào)。需要注意的是，應(yīng)該要確定一個(gè)輪流機(jī)制，使所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)應(yīng)用資訊科技。獨(dú)立研究工作站 將電腦安置在一個(gè)特定的位置，讓群組需要時(shí)，可以取得電子資源。教師可以使用簽到表格，以確保學(xué)生間能公平使用。電腦（及專科）教室 融入方式獨(dú)立合作群組 按排學(xué)生使以小組的方式，針對(duì)一個(gè)問(wèn)題不同的角度進(jìn)行探討，比較線上的相關(guān)資訊。互補(bǔ)合作群組 按排學(xué)生使以小組的方式，負(fù)責(zé)一個(gè)專案不同的部分

12、，例如展示，收尋，或者是出版。網(wǎng)路學(xué)習(xí)活動(dòng) 參與網(wǎng)路社群發(fā)起的合作或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)活動(dòng)，如網(wǎng)界博覽會(huì)（/），臺(tái)灣少年千禧計(jì)畫（/），亞卓市或亞卓鎮(zhèn)（.tw）短期技能訓(xùn)練 用來(lái)做為教學(xué)生如何使用某一特殊軟體以促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)完成的地方，需要的時(shí)候再學(xué)是最有效率的。 資訊融入教學(xué)成效評(píng)鑑建議實(shí)驗(yàn)研究行動(dòng)研究教師自我省思(可採(cǎi)評(píng)鑑表)教師互相觀摩-意見交換學(xué)生課後意見問(wèn)卷多媒體教學(xué)資源中心介紹臺(tái)北市多媒體教學(xué)資源中心.tw/index.htm教育部六大學(xué)習(xí)網(wǎng).tw/電子白板簡(jiǎn)介什麼是電子白板互動(dòng)式電子白板的功能 互動(dòng)功能:透過(guò)電腦與投影機(jī)所組成的互動(dòng)式控制環(huán)境，整個(gè)電子白板相當(dāng)於大型的觸控螢?zāi)?，可完全地控制?/p>

13、腦，彼此間的操作反應(yīng)可互相同步顯示，操作與講解過(guò)程也可錄製保存。 書寫功能:利用手指或手寫筆在電子白板上可隨意書寫或擦除(板擦功能)，而且可任意調(diào)整筆的粗細(xì)和顏色?？衫鄯e素材庫(kù):應(yīng)用軟體提供大量的教學(xué)素材庫(kù)，例如背景圖、頁(yè)面樣板、多媒體素材等等，內(nèi)容豐富、涵蓋領(lǐng)域廣泛，且內(nèi)容可自行新增或刪除。 互動(dòng)式電子白板的功能照相機(jī)功能 : 可以捕捉任何軟體的全部或局部畫面，甚至可以利用錄製的功能，把操作或書寫過(guò)程，以及老師講解的聲音錄製成一段影片，做為課後補(bǔ)救教學(xué)的數(shù)位內(nèi)容。匯出功能 : 根據(jù)老師的需求，可以將書寫的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成圖片、 HTML、PPT、PDF 等檔案格式，上完課就擁有現(xiàn)成的電子筆記。特殊

14、功能 : 具有放大/縮小、自動(dòng)辨識(shí)基本圖形、三指漫遊移動(dòng)板面等功能，老師若可以取得其他的應(yīng)用軟體，隨時(shí)都可以擴(kuò)充進(jìn)電腦，讓電子白板發(fā)揮更大的效益。使用互動(dòng)式電子白板的優(yōu)點(diǎn) 提升教學(xué)效率延續(xù)老師邊講解、邊書寫的授課習(xí)慣，讓數(shù)位化內(nèi)容得以具體呈現(xiàn)。 極佳的教學(xué)展示工具授課者可以在白板上執(zhí)行各種應(yīng)用軟體，完美呈現(xiàn)軟體之重要性。各式色彩的呈現(xiàn)工具在白板上學(xué)生可以隨時(shí)選擇想要的白板筆顏色和粗細(xì)，或用不同顏色的螢光筆呈現(xiàn)數(shù)字。提供多元的學(xué)習(xí)型態(tài)觸覺(jué)型學(xué)習(xí)者可以直接接觸白板或在白板上標(biāo)記；聽覺(jué)型學(xué)習(xí)者透過(guò)白板討論；視覺(jué)型學(xué)習(xí)者可以看到白板操作的變化。使用互動(dòng)式電子白板的優(yōu)點(diǎn) 符合所有年齡層的學(xué)生使用電子白板

15、在校園中普及後，無(wú)論是最年輕的學(xué)生或研究所的學(xué)生都極受歡迎。遠(yuǎn)距教學(xué)的重要裝置讓遠(yuǎn)距學(xué)習(xí)者獲得更好的同步學(xué)習(xí)成效。發(fā)揮電腦最大的教學(xué)功效相較於全面性裝置個(gè)人電腦之教室，透過(guò)單片電子白板與單臺(tái)電腦就可以讓全班學(xué)生一起學(xué)習(xí)，相對(duì)成本較低且效益更高。實(shí)行建構(gòu)式教學(xué)最佳的工具電子白板的易用特性，可以讓老師和學(xué)生充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力。使用互動(dòng)式電子白板的優(yōu)點(diǎn) 結(jié)合IRS即時(shí)反饋系統(tǒng)( Interactive Response System ) 可增進(jìn)教學(xué)互動(dòng)。乾淨(jìng)、健康、環(huán)保、又具有吸引力的教學(xué)工具老師和學(xué)生都不必忍受隨處飄揚(yáng)的粉筆灰，教室可以隨時(shí)保持最乾淨(jìng)、衛(wèi)生的狀態(tài)。簡(jiǎn)易機(jī)械操作技巧就可以參與學(xué)習(xí)

16、比起使用滑鼠來(lái)操作，使用手指或手寫筆直接在白板上執(zhí)行軟體，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更為容易上手。使用互動(dòng)式電子白板的優(yōu)點(diǎn) 互動(dòng)教學(xué)的最佳教具使用者可以在電腦端或白板端輸入資訊，提供更大的互動(dòng)彈性，例如老師在電腦前，學(xué)生則在白板旁，在教學(xué)互動(dòng)中，更能讓學(xué)生提出想法和進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。其他週邊設(shè)備的最佳介面可顯示數(shù)位相機(jī)拍攝的照片或影片，並隨時(shí)標(biāo)記或點(diǎn)出重點(diǎn)，例如觀看運(yùn)動(dòng)影片時(shí)，教練可以隨時(shí)點(diǎn)出運(yùn)動(dòng)員在什麼時(shí)間點(diǎn)，表現(xiàn)如何以及該怎樣反應(yīng)。絕佳的記錄工具無(wú)論會(huì)議或是課堂，參與者可以獲得最完整的紀(jì)錄內(nèi)容檔案。多元互動(dòng)教學(xué)模式多元互動(dòng)教學(xué)模式多元互動(dòng)教學(xué)模式多元互動(dòng)教學(xué)模式多元互動(dòng)教學(xué)模式多元互動(dòng)教學(xué)模式搭配可實(shí)體影像即時(shí)e化的實(shí)物展示臺(tái) 這裡所謂的實(shí)物展示臺(tái)是指可以直接把實(shí)體影像直接且即時(shí)傳送到電腦上顯示的展示臺(tái) 。既然有了即時(shí)e化的功能，利用電子白板就能夠加以畫記或註解，而且也自動(dòng)留下了電子筆記，是不是發(fā)揮了最佳的e化效益呢？搭配無(wú)線遙控筆系統(tǒng)