環(huán)境教育融入各科教學(xué)課件

1、環(huán)境教育融入各科教學(xué) 梧鳳國(guó)小 游美雯 一、環(huán)境教育的發(fā)展1962年卡爾遜女士的寂靜的春天警惕過(guò)度利用自然，使用農(nóng)藥的惡果。1970年在美抗議先污染，後防治的大遊行1972年聯(lián)合國(guó)在斯德哥爾摩通過(guò)人類環(huán)境宣言呼籲全世界對(duì)環(huán)境問(wèn)題的重視，環(huán)保意識(shí)是生活出來(lái)的情感是培養(yǎng)出來(lái)的，不能透過(guò)背誦及考試學(xué)習(xí)的，需要經(jīng)由親身的體驗(yàn)養(yǎng)成。二、環(huán)境教育的意函環(huán)境教育是一種歷程，用於促進(jìn)人類發(fā)展的一種技術(shù)與態(tài)度，俾能了解人與文化、生存環(huán)境的內(nèi)在關(guān)聯(lián)的一種概念的價(jià)值認(rèn)知?？创笞匀皇欠利惖漠?，任何彩筆也難以描繪出它的詩(shī)與美聽(tīng)！風(fēng)聲、雨聲、蟬鳴。聽(tīng)！大自然正訴說(shuō)些什麼？嚐感聞一聞、摸一摸、一嚐。體驗(yàn)自然的律動(dòng)與呼吸想

2、世上最自由的地方，就在你的腦海中做接觸自然，擁抱自然，探索生命的奧秘三、環(huán)境教育的基本理念 環(huán)境教育是概念認(rèn)知和價(jià)值澄清的過(guò)程，藉已發(fā)展了解和讚賞人類、文化和其生物、物理環(huán)境相互關(guān)係所必須的技能和態(tài)度。環(huán)境教育也需要應(yīng)用有關(guān)環(huán)境品質(zhì)問(wèn)題的決策及自我定位的行為規(guī)範(fàn)。四、環(huán)境教育的課程目標(biāo) （一）、環(huán)境覺(jué)知與環(huán)境敏感度 經(jīng)由感官覺(jué)知能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種環(huán)境破壞及污染的覺(jué)知，與對(duì)自然環(huán)境與人為環(huán)境美的欣賞與敏感性（二）環(huán)境概念知識(shí)內(nèi)涵教導(dǎo)學(xué)生了解生態(tài)學(xué)基本概念、環(huán)境問(wèn)題（如溫室效應(yīng)、土石流、河川污染與空氣污染等）及對(duì)人類社會(huì)文化的影響，與了解日常生活中的環(huán)境機(jī)會(huì)與行動(dòng)（資源節(jié)約與再利用、簡(jiǎn)樸生

3、活、生態(tài)設(shè)計(jì).）（三）環(huán)境倫理價(jià)值觀藉由環(huán)境倫理價(jià)值觀的教學(xué)與重視培養(yǎng)學(xué)生正面積極的環(huán)境態(tài)度，使學(xué)生能欣賞和感激自然及其運(yùn)作系統(tǒng)、欣賞接納不同文化，關(guān)懷弱勢(shì)族群，進(jìn)而關(guān)懷未來(lái)世代生存與發(fā)展。（四）環(huán)境行動(dòng)技能教導(dǎo)學(xué)生具辨認(rèn)環(huán)境問(wèn)題、研究環(huán)境問(wèn)題，收集資料、建議可能解決方案，評(píng)估可能解決方法、環(huán)境行動(dòng)分析與採(cǎi)取環(huán)境行動(dòng)的能力。（五）環(huán)境行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)將環(huán)境行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)融入於學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使教學(xué)內(nèi)容生活化，培養(yǎng)學(xué)生處理生活週遭問(wèn)題的能力，使學(xué)生對(duì)社區(qū)產(chǎn)生歸屬感與參與感。五、環(huán)境教育在各領(lǐng)域的地位（一）健康與體育培養(yǎng)營(yíng)造健康與社區(qū)與環(huán)境的責(zé)任感與能力體認(rèn)人類是自然環(huán)境中的一部份調(diào)查分析環(huán)境問(wèn)題與人體健康的關(guān)係參

4、與社區(qū)環(huán)?；顒?dòng)或環(huán)保計(jì)劃分析人類如何改變?nèi)颦h(huán)境及其對(duì)人體的影響提出個(gè)人、社區(qū)更健康的行動(dòng)方案語(yǔ)法規(guī) （二）社會(huì)領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域四大主軸人與空間：描述住家與學(xué)校副境的環(huán)境 意義與價(jià)值：藉由接近自然進(jìn)而關(guān)懷自然與生命科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)：了解環(huán)境問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題的解決須靠合作與整合全球關(guān)聯(lián)：舉出重要環(huán)境問(wèn)題（三）綜合領(lǐng)域知道環(huán)境保護(hù)與自我的關(guān)係探討環(huán)境的改變與破壞可能帶來(lái)的危險(xiǎn)分析人與自然的關(guān)係分析各種人為和自然環(huán)境可能發(fā)生的危機(jī)（四）生活課程察覺(jué)社會(huì)與生態(tài)關(guān)係，如：舉出重要環(huán)境問(wèn)題，如空氣污染、水污染廢棄處理等，並願(yuàn)意兼負(fù)起環(huán)境維護(hù)的責(zé)任。（五）自然與生活科技強(qiáng)調(diào)愛(ài)護(hù)環(huán)境、珍惜資源及尊重生命的態(tài)度，如能

5、體認(rèn)生物之間、人與生活環(huán)境相互依存，共生共榮的生態(tài)法則。六、環(huán)境教育課程的實(shí)施（一）空間的利用-學(xué)校環(huán)境課程化 1、生態(tài)教材園的營(yíng)造（）、校舍（園）營(yíng)繕應(yīng)融入整體環(huán)境、生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)理念。 以生態(tài)觀念和想像空間進(jìn)行校園規(guī)劃，將學(xué)生活潑的創(chuàng)造力從封閉的教室中釋放出來(lái)。規(guī)劃原則包含地景生態(tài)、環(huán)境改造及空間經(jīng)營(yíng)的觀念，設(shè)計(jì)校園成為環(huán)境學(xué)習(xí)場(chǎng)所，包含各種遊憩設(shè)施、環(huán)境裝置藝術(shù)、自然步道以及無(wú)障礙的空間等精密設(shè)計(jì)項(xiàng)目。、自然步道自然步道為生態(tài)園各分區(qū)之聯(lián)絡(luò)網(wǎng)路。以綠籬、覆草山丘和本土植栽營(yíng)造步道旁的景緻，輔以自然步道連接教室迴廊植草磚，以形成各建築及生態(tài)區(qū)之間的天然動(dòng)線3、苗圃區(qū)苗圃區(qū)為生態(tài)園之幼苗育種區(qū)

6、，經(jīng)由有機(jī)堆肥區(qū)的養(yǎng)料供應(yīng)育苗之養(yǎng)分。本區(qū)可涵蓋花苗、喬本木、灌木、蔬菜、藥用或豆科植物等。配合陪小樹(shù)一起長(zhǎng)大的活動(dòng)，校園中可以規(guī)劃苗圃園地種植一畦一畦小樹(shù)苗，樹(shù)之標(biāo)示牌，定期教導(dǎo)學(xué)生施以覆土、澆水的工作。4、鳥(niǎo)類生態(tài)區(qū) 位於本校環(huán)保植物生態(tài)園內(nèi)，園內(nèi)種植各式喬木、灌木，適合鳥(niǎo)類棲息，園內(nèi)斑鳩、雀類等各式鳥(niǎo)類長(zhǎng)期棲息繁殖，形成鳥(niǎo)類生態(tài)區(qū)5、水生生態(tài)區(qū) 水生生態(tài)區(qū)現(xiàn)有的水塘、噴泉、活水通道或是使用自然的材料，將水流匯集在一個(gè)小區(qū)域內(nèi)。栽種適合在乾淨(jìng)水質(zhì)中生長(zhǎng)的臺(tái)灣萍蓬草（水蓮花）、 水萍、青萍、藺草、香蒲及金魚藻等水生植物，並放養(yǎng)臺(tái)灣鬥魚、大肚魚、田螺、雨蛙等食蟲(chóng)魚類避免滋生蚊子。6、昆蟲(chóng)生態(tài)區(qū)種植原生植物，以吸引昆蟲(chóng)到到訪，包含蜜源、食草等以豐富學(xué)校的生態(tài)。（二）時(shí)間的運(yùn)配合節(jié)日宣導(dǎo)配合地球日為主題，利用本土性教材，融入臺(tái)灣地球環(huán)境來(lái)設(shè)計(jì)室內(nèi)環(huán)境教育課程、展示活動(dòng)以及戶外教學(xué)，以幫助學(xué)生增進(jìn)環(huán)境保護(hù)意識(shí)、提昇環(huán)境教育素養(yǎng)。六、建立學(xué)生簡(jiǎn)樸生活的態(tài)度及行動(dòng)提倡簡(jiǎn)樸的生活態(tài)度 如何節(jié)約能源及能源的再生利用辦理環(huán)境衛(wèi)生 、資源回收活動(dòng)七、省思與檢討時(shí)間的限制與運(yùn)用能力指標(biāo)的限制七 結(jié)語(yǔ)： 大自然是一本好書，透過(guò)對(duì)自然的探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)惜生命，尊重生命。四、環(huán)境教育融入各科教學(xué)1、 規(guī)劃階段 . 組織之成立及運(yùn)作：課程發(fā)展委員會(huì)、 領(lǐng)域課程發(fā)展小組、年段課程發(fā)