電動(dòng)執(zhí)行機(jī)構(gòu)原理綜述共44張幻燈片

1、電動(dòng)執(zhí)行機(jī)構(gòu)原理綜述1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理法律，也-即明示道理。愛科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。愛科克4、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克電動(dòng)執(zhí)行機(jī)構(gòu)原理綜述電動(dòng)執(zhí)行機(jī)構(gòu)原理綜述1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理法律，也-即明示道理。愛科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。愛科克4、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克中國建中國核工業(yè)第五建設(shè)有限公司電動(dòng)執(zhí)行機(jī)構(gòu)原理胡正明浙江三門核

2、電檢維修項(xiàng)目部中國中國核工業(yè)第五建設(shè)有限公司日錄電動(dòng)執(zhí)行機(jī)構(gòu)概述工作原理及結(jié)構(gòu)用途電動(dòng)執(zhí)行機(jī)構(gòu)安裝和接線電動(dòng)執(zhí)行機(jī)構(gòu)調(diào)試使用和檢維修故障和排除方法1教學(xué)分析物質(zhì)的量概念的形成是初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)難度比較大。上海市初級中學(xué)化學(xué)學(xué)科基本要求上中對這一知識(shí)點(diǎn)的要求是：知道物質(zhì)的量的概念、單位及引入物質(zhì)的量的意義；能進(jìn)行簡單的物質(zhì)的量與微粒個(gè)數(shù)(分子、原子)之間的轉(zhuǎn)化。而高中學(xué)段的要求是：能夠理解物質(zhì)的量與微粒個(gè)數(shù)(分子、原子、離子、質(zhì)子、中子、電子)之間的關(guān)系，并能夠進(jìn)行相互的轉(zhuǎn)化；了解阿伏伽德羅常數(shù)(NA)的含義等。本節(jié)內(nèi)容屬于基本概念范疇，內(nèi)容比較抽象、枯燥。對于初三學(xué)生來說，抽象思維能力

3、還不是很強(qiáng)，總結(jié)歸納水平還比較欠缺，初次接觸此概念時(shí)往往比較吃力，心存畏懼。如何利用生活中的經(jīng)驗(yàn)抽象出物質(zhì)的量的概念是要解決的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)；在此之前學(xué)生們還掌握了微觀粒子的一些基本內(nèi)容，知道微粒的體積很小、質(zhì)量很輕，計(jì)量起來不是很方便，這也為物質(zhì)的量的引入做了很好的鋪墊。2教學(xué)思路初高中化學(xué)教學(xué)的銜接歷來是人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題。初高中之間，在知識(shí)上有它的連續(xù)性，但在學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)展的要求上又有一定程度的跳躍，這導(dǎo)致許多高中化學(xué)教師對初中學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等明顯不滿意；許多初中生剛跨入高中，就感到難以適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，對高中教師的教法表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)。因此，做好初高

4、中化學(xué)教學(xué)的銜接與過渡，找到初高中學(xué)生學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)對化學(xué)教學(xué)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。為此，本文將從心理狀態(tài)銜接、學(xué)習(xí)方法銜接、核心內(nèi)容銜接等方面開展研究與實(shí)踐探索。2.1心理狀態(tài)的銜接對于初中學(xué)生來說是，化學(xué)一門全新的科目，幾乎所有的學(xué)生表現(xiàn)出他們對化學(xué)這門新學(xué)科有著濃厚的興趣。但初中學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)是雖然抽象思維逐漸占主導(dǎo)地位，很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型。遇到像“物質(zhì)的量”這樣更加難以理解的學(xué)科概念之后，如果不給予合理的引導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)在不久后失去學(xué)習(xí)的熱情和興趣；而高中學(xué)生的思維則具有更高的抽象概括性，理論思維已開始逐漸形成。但從初中剛剛跨入高中，學(xué)生們要面臨著學(xué)習(xí)、生活、新舊環(huán)境的巨大差異，

5、一時(shí)還不能很快的適應(yīng)。此時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容再變得難以理解，認(rèn)識(shí)上又沒有定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生諸多的心理不適。所以，初中階段的啟蒙教學(xué)中，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生心理的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)一些貼近生活、通俗易懂的情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信。如：在“情境創(chuàng)設(shè)”這個(gè)環(huán)節(jié)，我選擇以“曹沖稱象”這個(gè)典故來導(dǎo)入。對于中學(xué)生來說這個(gè)典故并不陌生，但放在這里寓意何在?一時(shí)之間學(xué)生的思維產(chǎn)生了強(qiáng)烈地碰撞，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。通過分析，曹沖是利用“化整為零”的思想解決了大象難以稱量的問題，那么反過來“化零為整”的思想又能為我們解決什么樣的問題呢?于是過渡到“物質(zhì)的量概念的形成”環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我更是從生活中常用的集合體名詞(如：

6、雙、打、箱、包、袋、世紀(jì)等等)人手，讓學(xué)生從這些熟悉的集合體名詞中順理成章地抽象出微粒的集合體物質(zhì)的量。該環(huán)節(jié)從個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)入手，由淺入深、層層遞進(jìn)，符合中學(xué)生的心理認(rèn)知水平。2.2學(xué)習(xí)方法的銜接學(xué)習(xí)化學(xué)，既需要用形象思維來形成化學(xué)事物的表象、意象和想象，又需要用抽象思維來進(jìn)行概括、判斷、推理。除此之外，還有很多其他常用的方法，如：對比、類比、探究、總結(jié)、歸納如：學(xué)生在認(rèn)知物質(zhì)的量這一概念時(shí)的最大障礙在于其抽象性，我們可以通過一些形象的素材、比喻等，讓學(xué)生感受引入物質(zhì)的量概念的必要性，通過觀看動(dòng)畫、舉例分析等各種形式，使學(xué)生充分體驗(yàn)這一抽象概念的形成過程。同時(shí)用大量熟悉的生活實(shí)例進(jìn)行類比，以

7、生活中經(jīng)常使用的“集合體”概念為微粒個(gè)數(shù)“集合體”的引出做鋪墊，使學(xué)生在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上形成新的認(rèn)知，從而加深已有印象，將知識(shí)升華。當(dāng)物質(zhì)的量的概念形成之后，立刻配以鞏固性的練習(xí)，檢測概念的形成情況。就像那位高中化學(xué)同仁說的一樣，及時(shí)檢測對于高中低年級的學(xué)生來說也是非常重要的。在充分認(rèn)識(shí)抽象概念的基礎(chǔ)上，學(xué)生對于有關(guān)微粒個(gè)數(shù)的計(jì)算就不再感到困難。但從解決問題的一般方法，以及為后續(xù)學(xué)習(xí)中摩爾質(zhì)量的有關(guān)計(jì)算、溶液的有關(guān)計(jì)算、化學(xué)方程式的有關(guān)計(jì)算等作好鋪墊的角度考慮，本課的設(shè)計(jì)一改學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，而是更加注重在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上得出物質(zhì)的量與微粒個(gè)數(shù)之間關(guān)系的計(jì)算式，并進(jìn)一步應(yīng)用該計(jì)算式解決相

8、關(guān)計(jì)算問題。3.3核心內(nèi)容的銜接在某些知識(shí)點(diǎn)上，高中階段是重點(diǎn)內(nèi)容，而初中階段卻緊緊停留在表層的教學(xué)上，對學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)十分不利。由于學(xué)生缺乏堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)入高中階段再深入學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)時(shí)自然感覺很艱難，所以知識(shí)體系的構(gòu)建應(yīng)該是我們初高中化學(xué)銜接能否有效落實(shí)的關(guān)鍵。一個(gè)新知識(shí)體系的構(gòu)建有時(shí)候要橫跨初、高中兩個(gè)學(xué)段。而初、高中化學(xué)教師對于學(xué)生在相應(yīng)階段獲得的知識(shí)儲(chǔ)備又不是很了解，經(jīng)常用以往的經(jīng)驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)來衡量，這樣勢必會(huì)造成教師埋怨學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)生對教師的授課要求無法完成，對化學(xué)學(xué)習(xí)感到茫然。如：在“物質(zhì)的量的規(guī)定”這個(gè)環(huán)節(jié)中涉及到了阿伏伽德羅常數(shù)的問題，但該知識(shí)點(diǎn)屬于高中教材內(nèi)容。初用新教材我

9、還是緊扣考綱上的要求，不敢將此內(nèi)容下移至初中，只是規(guī)規(guī)矩矩地用6.021023這個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)系式的構(gòu)建。后來發(fā)現(xiàn)這樣做不僅給自己的教學(xué)帶來諸多不便，也給高中物質(zhì)的量的進(jìn)一步學(xué)習(xí)增添了許多障礙。甚至在體現(xiàn)物質(zhì)的量是連接宏觀與微觀的橋梁的構(gòu)建上，也顯得不倫不類。1.前言 小組學(xué)習(xí)是新課改提倡的教學(xué)理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效展開小組學(xué)習(xí)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的交流能力，還能讓學(xué)生迸發(fā)出對學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升個(gè)人思維能力。 2.小組合作教學(xué)的思路 2.1對數(shù)學(xué)合作小組進(jìn)行合理分組 對于小組合作學(xué)習(xí)而言，合理分組是決定該學(xué)習(xí)模式是否成功的重點(diǎn)1。首先，同一個(gè)小組里必須要兼?zhèn)洳煌瑪?shù)學(xué)

10、基礎(chǔ)的學(xué)生，唯有如此，才能夠讓成績較好的學(xué)生帶動(dòng)成績一般或成績較差的學(xué)生。在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，成績較好的學(xué)生在組內(nèi)較有發(fā)言權(quán)，可作為小組長帶動(dòng)其他同學(xué)學(xué)習(xí)，并能對其他同學(xué)不懂的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答。其次，小組成員的人數(shù)要分配得當(dāng)，過多或者過少都會(huì)影響到教學(xué)的質(zhì)量，在正常情況下，四到六人為最合適的小組人數(shù)。最后，在進(jìn)行分組的時(shí)候，還應(yīng)將學(xué)生的性格列入考慮范圍內(nèi)，同一個(gè)小組應(yīng)配有一到兩個(gè)較為活躍的學(xué)生，這樣不但能帶動(dòng)小組學(xué)習(xí)的氣氛，還能讓較為內(nèi)斂的學(xué)生放開自我，以輕松自在的心態(tài)融入到學(xué)習(xí)中。 2.2數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的合理設(shè)計(jì) 在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，并不是所有的內(nèi)容都適用于小組學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)認(rèn)真

11、備課，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。如何有效調(diào)動(dòng)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓小組學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，這都是教師在教學(xué)前必須充分考慮的問題。比如，在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)看到正方形、長方形的物體，因此在進(jìn)行正方形與長方形基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)就非常適合展開小組學(xué)習(xí)。老師可通過小組討論的模式讓學(xué)生在限定的時(shí)間里將日常生活中發(fā)現(xiàn)的正方形以及長方形物體一一列舉。對于列舉數(shù)量最多的小組，老師給予他們小禮物作為獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生對此表現(xiàn)出極大的興趣，他們紛紛開動(dòng)自己的腦筋回想生活中看到的正方形、長方形。 2.3數(shù)學(xué)小組合作活動(dòng)的課堂實(shí)施 在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，老師應(yīng)基于學(xué)生獨(dú)立思考的條件下為小組學(xué)習(xí)提供出有力平臺(tái)。因此，老師在教學(xué)

12、的時(shí)候可以提出一些值得深入探究的問題，讓學(xué)生擁有足夠的時(shí)間與空間去進(jìn)行溝通、探討以及合作。例如，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)加法教學(xué)的時(shí)候，可以向?qū)W生提出問題：6加15等于幾？首先讓學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，然后再讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生互相交流自己得出的答案以及運(yùn)算的過程，最后再進(jìn)行集中授課。 2.4以合作方式進(jìn)行課后歸納總結(jié) 小組合作學(xué)習(xí)并不是只能運(yùn)用在課堂教學(xué)中，由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，因此老師應(yīng)尋找出更多的教學(xué)資源，讓學(xué)生在課后任意組合，開展實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓他們在課后也能夠共同探討數(shù)學(xué)知識(shí)，一起歸納總結(jié)課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步深化。老師應(yīng)善于通過課堂觀察、批改學(xué)生作業(yè)以及找學(xué)生談心等方式收集信息，

13、并對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查，認(rèn)真總結(jié)出小組合作學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，并針對這些情況對各小組進(jìn)行指導(dǎo)，使各小組學(xué)會(huì)反思，從而有效促進(jìn)各小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量2。 3.優(yōu)化小組學(xué)習(xí)提高學(xué)生積極性 3.1重點(diǎn)探討有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題 老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。若老師提出的問題太過簡單，那么盡管課堂氣氛看起來十分活躍，但時(shí)間一長就容易讓學(xué)生的思維出現(xiàn)惰性，他們會(huì)產(chǎn)生“這么簡單的問題不需要思考都能解答”的想法，這會(huì)對他們的創(chuàng)新意識(shí)造成阻礙，因此，老師應(yīng)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。例如向各組學(xué)生提出：便利店里有各式各樣的商品，可樂2.5元一聽，薯片5元一包，餅干3.5元一份現(xiàn)在老師

14、手上有30元錢，請小組之間互相討論，幫老師搭配出一份秋游所需的食品，最后，我們再對比哪個(gè)小組討論出來的方案最好。學(xué)生對此問題表現(xiàn)出極大的興趣，所有人都積極開動(dòng)腦筋去思考問題。對于小組合作學(xué)習(xí)而言，恰當(dāng)?shù)?、有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題是順利進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 3.2由易到難開展數(shù)學(xué)小組活動(dòng) 老師必須要將不同學(xué)生的理解能力列入考慮范圍，認(rèn)真設(shè)計(jì)好討論或自學(xué)的步驟，應(yīng)根據(jù)由易到難、從淺至深、層層遞進(jìn)的模式開展小組活動(dòng)，使成績中等偏下的學(xué)生也能夠在引導(dǎo)下全身心投入到數(shù)學(xué)小組活動(dòng)中。例如，在進(jìn)行等腰三角形的教學(xué)時(shí)，老師可設(shè)計(jì)下列這三項(xiàng)循序漸進(jìn)的問題，首先提問學(xué)生：等腰三角形的對稱軸在哪里？待各組學(xué)生經(jīng)過討論解答后

15、再問：沿等腰三角形的對稱軸將其剪開，會(huì)得到兩個(gè)三角形，這兩個(gè)三角形那些線相等？哪些角相等？最后問：等腰三角形的性質(zhì)有哪些？ 3.3明確組員分工優(yōu)化分工結(jié)構(gòu) 進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，各學(xué)習(xí)小組應(yīng)具備統(tǒng)一、明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目的，因此必須要明確組員的分工，優(yōu)化分工結(jié)構(gòu)。老師應(yīng)向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)的總?cè)蝿?wù)與目標(biāo)，然后根據(jù)各學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況科學(xué)合理的分配各小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓所有學(xué)生都有事可做，成為學(xué)習(xí)的主人3。通過對學(xué)習(xí)任務(wù)的合理分配，促進(jìn)學(xué)生之間的交流溝通與團(tuán)結(jié)互助。 3.4對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評定 盡管小組合作學(xué)習(xí)能有效提高教學(xué)質(zhì)量，但是老師的授課同樣是不可或缺的。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，通過老師的歸納

16、總結(jié)，可起到畫龍點(diǎn)睛的效果。老師應(yīng)采取教育評價(jià)的方式對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與批評。老師不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要重視對小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)。例如，老師和學(xué)生可以一同評選出“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”、“最佳合作獎(jiǎng)”、“團(tuán)體智慧獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，這樣不但能讓學(xué)生更樂于參與小組合作學(xué)習(xí)，還能促使小組學(xué)習(xí)愈加積極奮進(jìn)。此外，老師還要明確指出學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中存在的不足。 4.結(jié)束語 小組學(xué)習(xí)不但能讓學(xué)生之間形成團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氣氛，還能使學(xué)生的思維朝著教學(xué)目標(biāo)有條不紊的前進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)探究、發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而有效促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。 中國建中國核工業(yè)第五建設(shè)有限公司電動(dòng)執(zhí)行機(jī)構(gòu)原理胡正明浙江三門核電檢維修項(xiàng)目

17、部中國中國核工業(yè)第五建設(shè)有限公司日錄電動(dòng)執(zhí)行機(jī)構(gòu)概述工作原理及結(jié)構(gòu)用途電動(dòng)執(zhí)行機(jī)構(gòu)安裝和接線電動(dòng)執(zhí)行機(jī)構(gòu)調(diào)試使用和檢維修故障和排除方法中國核建即國核工業(yè)第五建設(shè)有限公司一、電動(dòng)執(zhí)行機(jī)概迷執(zhí)行機(jī)構(gòu),又稱執(zhí)行器,是一種自動(dòng)控制領(lǐng)域的常用機(jī)電一體化設(shè)備(器件),是自動(dòng)化儀表的三大組成部分(檢測設(shè)備、調(diào)節(jié)設(shè)備和執(zhí)行設(shè)備)中的執(zhí)行設(shè)備。主要是對些設(shè)備和裝置進(jìn)行自動(dòng)操作,控制其開關(guān)禾調(diào)節(jié),代替人工作業(yè)。按動(dòng)力類型可分為氣動(dòng)、液動(dòng)、電動(dòng)、電液動(dòng)等幾類;按運(yùn)動(dòng)形式可分為直行程、角行程、回轉(zhuǎn)型多轉(zhuǎn)式等幾類。由于用電做為動(dòng)力有其它兒類余質(zhì)不可比擬的優(yōu)勢,因此電動(dòng)型近年來發(fā)展最中國核建國核工業(yè)第五建設(shè)有限公司電動(dòng)執(zhí)

18、行機(jī)構(gòu)概迷快,應(yīng)用面較廣。電動(dòng)型按不同標(biāo)準(zhǔn)又可分為:組合式結(jié)構(gòu)、機(jī)電一體化結(jié)構(gòu),電器控制型、電子控制型、智能控制型(帶HARTFF協(xié)議),數(shù)字型、模擬型,手動(dòng)接觸調(diào)試型、紅外線遙控調(diào)試型等。它是伴隨著人對控制性能的要求和自動(dòng)控制技術(shù)的發(fā)展而迅猛發(fā)展的。早期的工業(yè)領(lǐng)域,有許多的控制是手動(dòng)和半自動(dòng)的,在操作中人體直接接觸工業(yè)設(shè)備的危險(xiǎn)部位和危險(xiǎn)介質(zhì)(固、液、態(tài)的多中國核建甲國核工業(yè)第五建設(shè)有限公司一、電動(dòng)執(zhí)行機(jī)概迷種化學(xué)物質(zhì)和輻射物質(zhì)),極易造成對人的傷害,很不安全設(shè)備壽命短、易損壞、維修量大;采用半自動(dòng)特別是手動(dòng)控制的控制效率很低誤差大,生產(chǎn)效率低下?；谝陨显?執(zhí)行機(jī)構(gòu)逐漸產(chǎn)生并應(yīng)用于工業(yè)和其它控制領(lǐng)域,減少和避免了人身傷害和設(shè)備損壞,極大的提高了控制精確度和效率,同時(shí)也極大提高了生產(chǎn)效率。令年來隨著電子元器件技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和控制貍中國核建即國核工業(yè)第五建設(shè)有限公司一、電動(dòng)執(zhí)行機(jī)概迷論的飛速發(fā)展,國內(nèi)外的執(zhí)行機(jī)構(gòu)都已跨入智能控制的時(shí)代。ROTORK中國核建沖國核工業(yè)第五建設(shè)有限公司電動(dòng)執(zhí)行機(jī)構(gòu)概迷LIMITORQUE、天津二通20中國核建即國核工業(yè)第五建設(shè)有限公司二、工作