淺談國內(nèi)少兒節(jié)目主持人口語對幼兒教師口語的影響

1、淺談國內(nèi)少兒節(jié)目主持人口語對幼兒教師口語的影響摘 要：面對少年兒童，少兒節(jié)目主持人與幼兒教師在口語表達(dá)上，都富于童趣和生動的語言表達(dá)風(fēng)格。然而二者之間 既有相同之處，也有不同之處。本文將對比二者的異同，談?wù)勆賰汗?jié)目主持人口語對幼兒教師口語的影響。關(guān)鍵詞：少兒節(jié)目主持人；幼兒教師；口語表達(dá)少年兒童是祖國的未來，從新中國成立至今，國家對少 年兒童的培養(yǎng)極為重視，不僅從德智體美勞等全方位培養(yǎng)， 而且在普通話推廣上更是從“娃娃抓起”。廣播電視臺作為 普通話推廣的主要部門，尤其少兒節(jié)目主持人，在面向全國 少年和學(xué)齡前兒童時，除了承擔(dān)著推廣普通話的責(zé)任和義 務(wù)，他們充滿童趣的語言風(fēng)格也很受全國小朋友的喜愛

2、。而 與少兒節(jié)目主持人有著相似工作內(nèi)容的幼兒教師，也需要承 擔(dān)幼兒的口語表達(dá)教育。這二者無論從職業(yè)發(fā)展還是口語表 達(dá)，少兒節(jié)目主持人都對幼兒教師有一定影響。一、少兒節(jié)目主持人與幼兒教師的發(fā)展（一）少兒節(jié)目主持人的發(fā)展1958年5月，北京電視臺播出了國內(nèi)第一個兒童節(jié)目 兩個笨狗熊,1958年9月，國內(nèi)正式有了少年兒童節(jié)目 專欄，1985年6月1日七巧板節(jié)目席卷全國。當(dāng)鞠萍、董浩、金龜子等第一代少兒節(jié)目主持人主持的 七巧板大風(fēng)車成為最知名的少兒節(jié)目時，他們的主持 風(fēng)格、真摯親切的話語，也深受成人、孩子們的喜歡。從最 初只有兩個少兒欄目到如今專門成立了少兒頻道，這幾十年 間，兒童節(jié)目的變化代表著時代

3、的變化。（二）幼兒教師職業(yè)的發(fā)展我們國內(nèi)的幼兒教師，真正走向職業(yè)化發(fā)展，是從20 世紀(jì)80年代開始的。此前的幼兒園，承擔(dān)的責(zé)任大多是照 顧幼兒的衣食起居。直到80年代，才逐漸重視起幼兒教育。 此后，幼兒教師不僅承擔(dān)對幼兒的生活照顧，還要承擔(dān)幼兒 的啟蒙教育，職業(yè)越來越規(guī)范，要求也越來越嚴(yán)格。同樣是以兒童為工作重心，幼兒教師的話語和風(fēng)格也十 分受家長和孩子們的喜歡，但他們與少兒節(jié)目主持人的口語 表達(dá)又有所不同。二、少兒節(jié)目主持人與幼兒教師的口語特點(diǎn)（一）少兒節(jié)目主持人的口語特點(diǎn)1984年11月，鞠萍成為中央電視臺第一位專職青少年 節(jié)目的主持人，她主持的七巧板受到很多小觀眾的歡 迎，大家親切地稱她

4、為“鞠萍姐姐”。從此，“鞠萍姐姐” 這一稱呼和她親切、自然的主持風(fēng)格，成為一代人的記憶。由于少兒節(jié)目主持人面向的人群非常特殊，都是低幼年 齡段，他們的理解力有限，因此，少兒節(jié)目主持人的口語， 都具有活潑可愛、聰穎清晰、形象啟發(fā)、耐心示范的特點(diǎn)。 一般情況下，主持人與成人嘉賓的問話大多會直接提問；而 少兒節(jié)目主持人的提問則要變?yōu)闇\顯易懂的語言。例如，詢問現(xiàn)場觀眾的姓名。詢問成人觀眾，一般都是 直接提問：“請問，您怎么稱呼？ ”但是面對少兒，主持人 的問話就會變成更加淺顯易懂的語句：“小朋友，能不能告 訴我你叫什么名字？ ”又如，詢問嘉賓對于節(jié)目的喜好。詢 問成人嘉賓時，一般會問：“您平時喜歡看什

5、么節(jié)目？為什 么喜歡？”而面對兒童時，主持人會引導(dǎo)性逐步提問：“小 朋友，你平時喜歡看動畫片嗎？喜歡哪部動畫片？最喜歡動 畫片里的哪個人呢？你為什么喜歡它？”相比之下，少兒節(jié)目主持人的語言更簡單、親切，更富 于童真、童趣，用詞更加淺顯易懂、不生澀，都是孩子們常 聽、能聽懂的話語，也符合兒童的理解程度，注重用簡單的 提問引導(dǎo)孩子的表達(dá)。（二）幼兒教師的口語特點(diǎn)在幼兒園教育指導(dǎo)綱要中，對幼兒教師提出了專業(yè) 素質(zhì)的要求，在幼兒教師口語等教材中，對幼兒教師 提出了口語表達(dá)要求。其中，就要求幼兒教師的教學(xué)口語 要注意規(guī)范性、啟發(fā)性、趣味性、生活性、激勵性。而規(guī) 范性就是指幼兒教師在進(jìn)行口語表達(dá)時要符合“

6、全國通用 的普通話”的規(guī)范，發(fā)音清楚、吐字準(zhǔn)確，不使用方言，不 念錯字，不造詞匯，少使用一些“很酷、帥呆了”等新詞。三、少兒節(jié)目主持人口語與幼兒教師口語的異同（一）相似之處普通話規(guī)范性基本一致少兒節(jié)目主持人與幼兒教師，都具有推廣使用全國通用 的普通話和規(guī)范字的責(zé)任和義務(wù)。二者都需要普通話水平達(dá) 到一定等級，方可從事該職業(yè)。甚至語音教師的普通話水平 等級與主持人一樣，都不得低于一級乙等。因此，在普通話 規(guī)范性上，二者的要求基本是一致的?？谡Z表達(dá)特點(diǎn)基本一致少兒節(jié)目主持人，除了使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話與少兒交談 外，在口語表達(dá)特點(diǎn)上會淺顯、生動、有趣；另外，向幼兒 提問時，會注意逐步引導(dǎo)。在這些方面，幼兒

7、教師的口語表 達(dá)，與少兒節(jié)目主持人口語表達(dá)有著極為相似之處。（二）不同之處現(xiàn)場效果不同少兒節(jié)目主持人面向的對象不僅是節(jié)目現(xiàn)場的小朋友，還有電視機(jī)前的小朋友。少兒節(jié)目主持人既要考慮與節(jié)目現(xiàn) 場的小朋友交流互動，還要時刻注意鏡頭感及與電視機(jī)前小 朋友的交流互動感。而幼兒教師僅需要注意與本班級小朋友的交流互動感， 讓本班級的小朋友活躍起來即可，不用考慮鏡頭感和節(jié)目呈 現(xiàn)的效果。相比之下，現(xiàn)場的情況更容易掌控。應(yīng)對突發(fā)情況不同無論是少兒節(jié)目主持人還是幼兒教師，面對的都是低 幼齡兒童，往往會遇到一些突發(fā)情況。而在面對這些突發(fā) 情況時，少兒節(jié)目主持人和幼兒教師的處理方式，則會有些 不同。例如，一場“六一”

8、晚會，舞臺音響設(shè)備突然出現(xiàn) 問題。少兒節(jié)目主持人的處理方式一般是第一時間把控現(xiàn) 場，用其他話語來緩解尷尬，或者與現(xiàn)場的小朋友互動，利 用重新調(diào)試設(shè)備的時間，面對現(xiàn)場和電視機(jī)前的全國小觀 眾，講一些節(jié)目幕后的勵志故事等。原則就是：既要化解現(xiàn) 場尷尬，還要通過節(jié)目對全國小朋友起到宣傳教育的效果。 而幼兒教師在處理這類突發(fā)事件時，就會簡單很多。一般處 理方式是與現(xiàn)場小朋友互動，或請小朋友耐心等待。當(dāng)然，他們應(yīng)對突發(fā)情況的處理方式不同，也是由二者 的職業(yè)特征決定的。少兒節(jié)目主持人在專業(yè)培養(yǎng)學(xué)習(xí)中，會 有很多臨場應(yīng)變以及鏡頭感的訓(xùn)練等，因此在應(yīng)對突發(fā)狀況 時，會綜合考慮節(jié)目直播效果以及現(xiàn)場氣氛，會選擇效果更 好的處理方式。四、少兒節(jié)目主持人口語對幼兒教師口語的影響少兒節(jié)目主持人在學(xué)習(xí)節(jié)目主持時，會進(jìn)行普通話學(xué) 習(xí)，發(fā)音、發(fā)聲基礎(chǔ)練習(xí)，口語表達(dá)、即興創(chuàng)作等專業(yè)性的 學(xué)習(xí)。而幼兒教師專業(yè)，一般只在幼兒教師口語教材 中，進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)以及一部分發(fā)音、發(fā)聲訓(xùn)練和口語表達(dá) 訓(xùn)練等；另外，還包含幼兒教師的教學(xué)口語、教育口語等內(nèi) 容，相對來說，幼兒教師的口語學(xué)習(xí)是秉著少兒節(jié)目主持人 的一部分教學(xué)內(nèi)容而制定的，更像是掌握基本發(fā)音訓(xùn)練之上 的綜合性的學(xué)習(xí)。通過對比發(fā)