智障教育的確立

1、智障教育(jioy)及其他特殊教育的確立共四十二頁(yè)第一節(jié) 智障(zh zhn)教育機(jī)構(gòu)的建立一、歐洲智障教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生對(duì)這個(gè)(zh ge)群體稱呼的變化：白癡 弱智 智力落后 共四十二頁(yè)（一）歐洲(u zhu)精神病院的開(kāi)辦早期，由于醫(yī)學(xué)水平和認(rèn)識(shí)水平的限制，沒(méi)能區(qū)分精神病者和弱智者。 精神病院就是早期的智障教育機(jī)構(gòu)共四十二頁(yè)1、18世紀(jì)歐洲的精神病院物理療法：1）強(qiáng)固法。解毒劑，如抗癲痛的查拉斯；鐵 2）清洗法。換血、肥皂、醋3）浸泡法。水療4）運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)法。散步、旅行、騎馬(q m)、做室外操、跳舞、看戲、讀閑書(shū)、工作 醫(yī)學(xué)方法：1）喚醒法。2）戲劇表演法。3）返璞歸真法。共四十二頁(yè)1、英國(guó)

2、的約克靜修所 是英格蘭第一所早期智障教育機(jī)構(gòu)(jgu)。 由英國(guó)商人、慈善家圖克籌建的。共四十二頁(yè)主要特色：（1）盡可能舒適的環(huán)境。去除腳鏈?zhǔn)咒D，飯菜干凈可口（人性化、最少限制環(huán)境）（2）工作療法。自由散步(sn b)、田間勞動(dòng)、自己穿衣服；制作手工藝、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)、學(xué)習(xí)閱讀；勞動(dòng)教育、生活教育、知識(shí)教育。（3）道德療法。為患者營(yíng)造溫馨、友好、信任、有序的氣氛，對(duì)患者實(shí)施心理疏導(dǎo)，讓他們獲得理性。共四十二頁(yè)2、法國(guó)巴士底和薩爾貝耶精神病院兩所法國(guó)有名的收容機(jī)構(gòu)。皮內(nèi)爾，法國(guó)著名醫(yī)生，現(xiàn)代精神醫(yī)學(xué)的創(chuàng)始人。論精神錯(cuò)亂精神疾病的醫(yī)學(xué)哲學(xué)分析精神疾病文集等影響(yngxing)深遠(yuǎn)。共四十二頁(yè)主要措施：

3、1、取消(qxio)束縛。卸腳鏈?zhǔn)咒D，自由活動(dòng)。2、分類管教。分精神疾病為精神憂郁、精神錯(cuò)亂、狂躁不安、癡呆、白癡五類。并首次區(qū)分精神疾病和智障。3、道德療法。建設(shè)性活動(dòng)、態(tài)度溫和、最少限制、良好結(jié)構(gòu)、病人日常生活及治療一致性。共四十二頁(yè)課外閱讀：瘋癲(fn din)與文明 大禁閉和精神病院的產(chǎn)生 共四十二頁(yè)（二）歐洲(u zhu)智障教育機(jī)構(gòu)的建立1、1826年，弗如士在巴士底為智力落后兒童開(kāi)辦了一所學(xué)校（收養(yǎng)機(jī)構(gòu)）2、1830年，塞甘和伊斯奎諾為智障兒童開(kāi)辦了一所私立學(xué)校3、1837年，塞甘在巴黎開(kāi)辦了另一所智障學(xué)校。4、1841年，第一所為智力落后者開(kāi)辦的公立學(xué)校在巴黎創(chuàng)辦。5、瑞士阿本

4、堡學(xué)校 1842年創(chuàng)辦，阿本堡就是異常終止的地方。共四十二頁(yè)意大利智障康復(fù)學(xué)校 蒙臺(tái)梭利曾任校長(zhǎng) 她是幼兒教育學(xué)家，蒙臺(tái)梭利教育法的創(chuàng)始人，二十世紀(jì)贏得(yngd)歐洲和世界承認(rèn)的最偉大的科學(xué)與進(jìn)步的教育家 共四十二頁(yè)蒙臺(tái)梭利在智障教育中的貢獻(xiàn)在任助理醫(yī)生期間，主要治療智障兒童。發(fā)表精神教育演講，闡述對(duì)智障兒童教育的思想(sxing)和方法。呼吁智障兒童應(yīng)與正常兒童一樣享有同等受教育的權(quán)利。共四十二頁(yè)二、北美智障教育(jioy)機(jī)構(gòu)的建立（一）北美精神病院的建立1、魯西改革精神病院 放血療法？2、迪克斯與精神病院改革 共四十二頁(yè)（二）智障學(xué)校(xuxio)的建立1、塞繆爾.格雷德利.豪 馬薩諸

5、塞州青少年智障學(xué)校2、威爾布 紐約奧巴尼實(shí)驗(yàn)學(xué)校3、賓夕法尼亞州智障兒童學(xué)校4、新澤西文蘭德啟智學(xué)校共四十二頁(yè)三、其他特殊教育機(jī)構(gòu)(jgu)的建立（一）康復(fù)學(xué)校 癲癇病康復(fù)學(xué)校 腦癱病康復(fù)學(xué)校 結(jié)核病康復(fù)學(xué)校 小兒麻痹康復(fù)學(xué)校.共四十二頁(yè)（二）工讀學(xué)校美國(guó)：游蕩少年、貧苦兒童、家庭遺棄兒、無(wú)家可歸的孩子。按性別分類辦理，家長(zhǎng)要求進(jìn)入或法官裁決(ciju)我國(guó)：為有違法或輕微犯罪行為的未成年人而辦的特殊學(xué)校 家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人或原學(xué)校提出申請(qǐng)，教育行政部門(mén)批準(zhǔn)共四十二頁(yè)教育內(nèi)容：美國(guó)：教育、傳道、工業(yè)技能(jnng)訓(xùn)練我國(guó)：文化教育、職業(yè)技術(shù)教育、思想政治教育、生產(chǎn)勞動(dòng)，半工半讀。共四十二頁(yè)（三）兒

6、童指導(dǎo)所背景： 1、心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的興起 2、社會(huì)工作者的參與目的：做好潛在的輟學(xué)學(xué)生和逃課學(xué)生的工作，為他們提供給咨詢(zxn)服務(wù)，做行為困難兒童的工作，為他們提供咨詢(zxn)。對(duì)那些社會(huì)交往困難的學(xué)生提供咨詢(zxn)服務(wù)。共四十二頁(yè)（四）特殊教育班不分年級(jí)班：差生（調(diào)皮搗蛋的、遲鈍的、智力落后的學(xué)生）特別機(jī)會(huì)班：天才(tinci)學(xué)生、超常兒童特別機(jī)會(huì)班、推孟班共四十二頁(yè)第二節(jié) 智障教育思想的初步(chb)發(fā)展一、伊塔德的智障教育思想 設(shè)計(jì)了長(zhǎng)達(dá)五年的教育訓(xùn)練，并寫(xiě)了兩份報(bào)告和阿維龍的野孩一書(shū)。 目的(md)：希望維克多能回歸的人類社會(huì)。共四十二頁(yè) 第一階段實(shí)驗(yàn)： 五個(gè)目標(biāo)：1、提供生

7、活樂(lè)趣，引導(dǎo)維克多對(duì)生活發(fā)生興趣；2、提供感覺(jué)刺激，喚醒神經(jīng)感覺(jué)能力；3、增加社會(huì)接觸，擴(kuò)大概念范圍；4、模仿，引導(dǎo)使用口頭語(yǔ)言；5、練習(xí)(linx)最簡(jiǎn)單的心智運(yùn)算。共四十二頁(yè)內(nèi)容：首先進(jìn)行感覺(jué)訓(xùn)練。熱水洗澡、穿暖和衣服、按摩等；然后用獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、鼓勵(lì)和教育的方法來(lái)幫助獲得新需要，學(xué)會(huì)用餐(yn cn)禮儀等各種常規(guī)。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：1、兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中語(yǔ)言發(fā)展有一定的關(guān)鍵期。 2、模仿力在人類出生的頭幾年最活躍最積極。共四十二頁(yè)第一階段成果報(bào)告：1、他可以自由使用所有的感覺(jué)2、開(kāi)始有注意力、反應(yīng)力、記憶力3、可以對(duì)比、分辨、判斷4、可以動(dòng)用所有的智力去了解(lioji)與他的教育有關(guān)的物體。共四

8、十二頁(yè)第二階段實(shí)驗(yàn)：主要內(nèi)容：1、發(fā)展感覺(jué)的訓(xùn)練。聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)。2、發(fā)展智力的訓(xùn)練。認(rèn)識(shí)事物名稱、擴(kuò)展詞語(yǔ)范圍、學(xué)習(xí)寫(xiě)字、學(xué)習(xí)說(shuō)話。3、發(fā)展情感的訓(xùn)練。鼓勵(lì)、安慰、愛(ài)撫(if)、擁抱。共四十二頁(yè)第二階段成果：1、養(yǎng)成正常的睡眠、進(jìn)食和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣；2、視、聽(tīng)、觸、味都得到發(fā)展；3、知道了一些常用物品(wpn)的單詞，并能依單拿回物品(wpn)；4、學(xué)會(huì)一些形容詞與動(dòng)詞，可以抄寫(xiě)熟悉的單詞；5、對(duì)周圍的人產(chǎn)生了一些眷戀和依賴的情感共四十二頁(yè)伊塔德的特殊教育方法：1、感官訓(xùn)練法2、醫(yī)教結(jié)合法3、直觀教學(xué)法：實(shí)物教具4、刺激強(qiáng)化法：進(jìn)行行為矯正（強(qiáng)化、消退、懲罰）5、間隔匹配法：對(duì)間

9、隔時(shí)間進(jìn)行控制6、個(gè)別教學(xué)法：針對(duì)兒童的不同需要(xyo)設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)共四十二頁(yè)評(píng)價(jià)：1、關(guān)愛(ài)智障者的特殊情懷2、肯定嬰幼兒期在智力發(fā)展中的關(guān)鍵作用3、揭示了智力障礙教育的可能性4、善于(shny)吸收與創(chuàng)新5、教育方法影響深遠(yuǎn)6、創(chuàng)新心理干預(yù)與實(shí)驗(yàn)方法：懲罰、獎(jiǎng)勵(lì)、消退共四十二頁(yè)二、塞甘的智障教育思想創(chuàng)立了世界(shji)上第一所智力障礙學(xué)校白癡的精神治療、衛(wèi)生與教育和白癡及其生理學(xué)療法共四十二頁(yè)（一）對(duì)智障成因和分類的認(rèn)識(shí)成因：出自神經(jīng)系統(tǒng)的缺陷，而不是環(huán)境(hunjng)感覺(jué)刺激不足分類：表面性智障與重度智障兩類。前者是由感覺(jué)器官的損傷或羸弱導(dǎo)致周邊神經(jīng)系統(tǒng)受阻；后者是由于出生即存在的

10、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的缺陷。共四十二頁(yè)（二）智障教育目的、內(nèi)容及方法教育目的：訓(xùn)練智障兒童成為自立和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的人。教育內(nèi)容：主要是獨(dú)立生活技能；具體包括，身體(shnt)機(jī)能訓(xùn)練、音樂(lè)教育、語(yǔ)言教育為主。訓(xùn)練內(nèi)容：1、運(yùn)動(dòng)覺(jué)及各種感覺(jué)的訓(xùn)練；2、智力恢復(fù)訓(xùn)練；3、道德和社會(huì)化訓(xùn)練共四十二頁(yè)教學(xué)方法：1、身體鍛煉法。身體機(jī)能恢復(fù)，按摩、擦桌子、行走、唱歌。2、音樂(lè)訓(xùn)練(xnlin)法。3、語(yǔ)言強(qiáng)化法。發(fā)音練習(xí)，先記住口型、叫音、最后詞語(yǔ)、句子教學(xué)。4、教具輔助法。共四十二頁(yè)（三）智障教育的教師強(qiáng)調(diào)女性在特殊教育教學(xué)中不可替代的作用，認(rèn)為女性比男性更適合教育小孩。貢獻(xiàn)：建立了第一個(gè)專門(mén)的智障人士協(xié)會(huì)美國(guó)

11、(mi u)白癡及弱智教育機(jī)構(gòu)醫(yī)生協(xié)會(huì)，是現(xiàn)在美國(guó)智力障礙協(xié)會(huì)的前身。共四十二頁(yè)三、塞繆爾.格雷德利.豪（一）教育活動(dòng)： 1、開(kāi)展智障人口狀況調(diào)查 2、創(chuàng)辦智障兒童學(xué)校(xuxio) 3、游說(shuō)議會(huì)資助特殊教育共四十二頁(yè)（二）智障分類及成因成因：歸咎于父母。1、父母的身體狀況；2、酗酒；3、近親結(jié)婚；4、某些疾病的遺傳分類：白癡（低級(jí)）：大腦和神經(jīng)系統(tǒng)無(wú)法指揮肌肉系統(tǒng)，無(wú)運(yùn)動(dòng)和語(yǔ)言能力。不可教愚人（中級(jí)）：只能部分指揮肌肉系統(tǒng)，缺乏理性、語(yǔ)言能力差。傻瓜（高級(jí)）：神經(jīng)肌肉系統(tǒng)和正常人一樣(yyng)，理性不能知道社會(huì)關(guān)系。共四十二頁(yè)（三）智障教育的必要性和可能性1、從宗教角度分析(fnx)了智障

12、教育開(kāi)展的必要性2、從學(xué)校教育的優(yōu)越性分析了智障教育的可能性共四十二頁(yè)（四）智障教育的目的、內(nèi)容和方法目的：能得到尊重、能獨(dú)立，成為有生產(chǎn)能力的公民，在社會(huì)中找到自己的位置。 基于(jy)生理學(xué)，以身體練習(xí)為訓(xùn)練智障者的關(guān)鍵。共四十二頁(yè)評(píng)價(jià)：開(kāi)創(chuàng)智障教育及盲教育的先河。他的很多實(shí)踐(shjin)方法和措施流傳至今。共四十二頁(yè)智障教育評(píng)量與訓(xùn)練(xnlin)智障學(xué)校課程設(shè)置智障教育新理念共四十二頁(yè)共四十二頁(yè)共四十二頁(yè)課外閱讀：1、瘋癲(fn din)與文明大禁閉和精神病院的產(chǎn)生2、共四十二頁(yè)內(nèi)容摘要智障教育。早期，由于醫(yī)學(xué)水平和認(rèn)識(shí)水平的限制，沒(méi)能區(qū)分精神病者和弱智者。散步、旅行、騎馬、做室外操、跳舞、看戲、讀閑書(shū)、工作。勞動(dòng)教育、生活教育、知識(shí)教育。為患者營(yíng)造溫馨、友好(yuho)、信任、有序的氣氛，對(duì)患者實(shí)施心理疏導(dǎo)，讓他們獲得理性