回歸生活 靈動習(xí)作

1、回歸生活靈動習(xí)作徐建群寫作是小學(xué)語文教育階段的難點所在，多數(shù)學(xué)生都在寫作學(xué)習(xí)的過程 中遇到了種種阻礙，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因在于學(xué)生的年齡 較小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，對寫作素材和技巧的掌握較少，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生 在寫作的過程中無法有效地抒發(fā)自身的情感，充分表達(dá)自身的所思所 想。而想要改善這一現(xiàn)狀，教師就應(yīng)當(dāng)從根本入手，構(gòu)建生活化的教 學(xué)模式。由此可見，對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)生活化進(jìn)行探究是十分必要 的，具體策略綜述如下。一、聯(lián)系生活實際，營造作文情景小學(xué)階段的學(xué)生接觸外界事物的機(jī)會較少，教師在組織學(xué)生進(jìn)行寫作 時應(yīng)當(dāng)以學(xué)生實際生活作為基礎(chǔ)，提取學(xué)生熟悉的事物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 行寫作，使得學(xué)生能夠?qū)懽鳟a(chǎn)生

2、更多的情感，推動學(xué)生寫作水平的 進(jìn)步。此外，為了實現(xiàn)對學(xué)生情感的有效調(diào)動以及引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實生 活的思考，教師還需加強(qiáng)對情景創(chuàng)設(shè)方法的應(yīng)用，以更為生動化、形 象化的方式呈現(xiàn)所教學(xué)的知識內(nèi)容，幫助學(xué)生取得更大的收獲，實現(xiàn) 寫作教學(xué)的有效性。例如：在學(xué)習(xí)習(xí)作：寫日記一課時，學(xué)生在 拿到“習(xí)作：寫日記”這一任務(wù)時往往會出現(xiàn)無從下手的情況，不知 道如何進(jìn)行日記的書寫，也無法有效地在日記中表達(dá)自身的內(nèi)心情感, 對此，教師可以采取創(chuàng)設(shè)生活化的情景的方式，利用現(xiàn)代化信息技術(shù) 教學(xué)輔助工具，以“一天的生活作為主題，為學(xué)生構(gòu)建趣味動畫， 吸引學(xué)生的課堂注意力，使得學(xué)生能夠快速地進(jìn)入到學(xué)生的狀態(tài)中， 以另一個視角觀

3、察一天的生活，實現(xiàn)對學(xué)生思維的有效切換的目的。 在視頻播放結(jié)束后，教師可以向?qū)W生提出問題，如：“你認(rèn)為主人公 的一天最為有趣的地方是什么？ ”“通過對主人公一天的生活的觀 察你都發(fā)現(xiàn)了什么？ ”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考，幫助學(xué)生逐步學(xué) 會對一天生活的總結(jié)和對一天內(nèi)的亮點的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在較為輕 松愉悅的情況下實現(xiàn)對日記寫作方向和方法的思考，在討論結(jié)束后, 教師需要為學(xué)生作出系統(tǒng)化的講解，并且為學(xué)生答疑解惑，使得學(xué)生 的思路能夠在這一過程中得到進(jìn)一步的梳理，在進(jìn)行“日記”的寫作 時能夠做到得心應(yīng)手，呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的成果。二、聯(lián)系其他學(xué)科，積累作文素材任何學(xué)科的知識內(nèi)容都來源于現(xiàn)實生活，與學(xué)生的實際

4、生活之間的關(guān) 系極為緊密，并且這些學(xué)科之間還存在著一定的互通性，因此，教師 在開展寫作教學(xué)時可以對這一點加以利用，通過聯(lián)系其他學(xué)科的方式 對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識語文寫作，明確自身所學(xué)的知 識和現(xiàn)實生活之間的關(guān)系，實現(xiàn)對學(xué)生的思想意識的有效提升，幫助 學(xué)生積累更多的寫作素材，逐步提升學(xué)生的寫作水平，創(chuàng)造出更為優(yōu) 質(zhì)的教育效果。例如：在學(xué)習(xí)習(xí)作：續(xù)寫故事一課時，教師可以 先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章總也倒不了的老屋，使得學(xué)生能夠?qū)适陆?立起初步的認(rèn)識，而后教師則需要以學(xué)生感興趣的事物作為立足點, 通過與美術(shù)學(xué)科相互聯(lián)系的方式，讓學(xué)生將自己對后續(xù)故事的想象畫 出來，提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生

5、的參與熱情，使得學(xué)生能夠 積極地進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，對后續(xù)的故事展開聯(lián)想與想象，在這過程中教 師可以采取聯(lián)系學(xué)生實際生活提問的方式帶給學(xué)生一定的啟發(fā)，如: “假如你是老屋，你認(rèn)為你最后會倒下去嗎？為什么？ ”“如果將即 將倒下的老屋看作是生活中的事物，你覺得會是什么？ “如果老屋 沒有倒，你認(rèn)為是什么阻礙了老屋？ ”使得學(xué)生能夠通過對問題的思 考產(chǎn)生新的靈感，并且將這些想法在繪畫中呈現(xiàn)，實現(xiàn)對學(xué)生當(dāng)下的 所思所想的有效記錄。之后，教師需要鼓勵學(xué)生展示自己的繪畫成果, 并且對其中的情節(jié)進(jìn)行講解，和其他同學(xué)相互交流，幫助學(xué)生獲得新 的見解，為后續(xù)的寫作積累更多的素材。最終，教師需要讓學(xué)生將繪 畫中的內(nèi)容

6、以文字的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)作出完整的續(xù)寫故事作品，實現(xiàn)小 學(xué)語文習(xí)作教學(xué)生活化教學(xué)的有效性。三、細(xì)心觀察生活，勤寫生活練筆學(xué)生在寫作的過程中所掌握的素材較少以及寫作過程較為刻板等問 題都與學(xué)生對生活的觀察不到位有著較大的關(guān)系，對此，教師可以采 取為學(xué)生布置實踐探索任務(wù)的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察生活的契機(jī)，逐步 培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛心理，使得學(xué)生能夠在觀察的過程中逐漸獲得 善于發(fā)現(xiàn)細(xì)微處的美的眼睛，為學(xué)生掌握更多的寫作素材奠定堅實的 基礎(chǔ)。此外，教師還需加強(qiáng)對學(xué)生勤寫生活練筆的習(xí)慣的培養(yǎng)，通過 融入小組合作學(xué)習(xí)的方式提升學(xué)生參與實踐探索的積極性，營造出活 躍的氛圍，使得學(xué)生能夠在持續(xù)探索的過程中逐步學(xué)會靈活地使用寫 作技巧，實現(xiàn)自身寫作水平的提升。綜上所述，寫作不僅僅是語文學(xué)科中的一項內(nèi)容，同時也是學(xué)生抒發(fā) 自身情感，展開想象的一個關(guān)鍵性的途徑