最新2020年人教版七年級上冊生物教案(全冊)

1、第單元第一章認識生物新授課第一節(jié)生物的特性教學目標觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。 難點和重點重點：學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。增強熱愛大自然，保護大自然的情感。難點：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。 教學方法：討論法教學設(shè)計學習內(nèi)容什么是生物生物的特征學生活動觀察有山、水、蟲、鳥、樹、 石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面 協(xié)調(diào)的音樂，請學生描繪所看到 的大自然，并回答所看到的畫面 中哪些物體是生物，哪些物體是 非生物。

2、觀察絢麗多彩的大自然掛 圖，說出其中的生物與非生物?；?qū)嵉乜疾齑笞匀?。（適合 班額小的農(nóng)村學校，班額大，需 要分小組進行。）學生拿出自帶的物體。通過 觀察常見的物體，如盆栽花卉、 西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講 臺等，來認識生物與非生物。 -實物對比，通過分析小鳥具 有的一些生物特征后，學生拿出 自己所帶的生物與小鳥對比，說 出這些生物具有的與小鳥相同的 特征，大家各抒己見，互相補充, 得出生物所具有的共同特征。結(jié)合自身，分析表述。Ml教師活動播放多媒體課件。提出問題：“請舉出畫面中的物體哪些 是生物，哪些是非生物”（注 意鼓勵中差生參與）展示掛圖，啟發(fā)學生找 出圖中的生物與非生物（無 條件進行

3、多媒體教學的學校 可用此法）教師組織好學生，讓其 在大自然中認真區(qū)分生物與 非生物。指導(dǎo)學生觀察生物，從 實際生活中認識生物與非生 物。啟發(fā)學生用對比法比較 出生物的共同特征，同時可 向?qū)W生解釋不同生物進行各 種生命活動的方式有所不同 （如動植物繁殖的方式不 同）。指導(dǎo)學生認真觀察掛鞏固練習觀察書中插圖，說出各種生 物正在進行的生命活動，然后學 生分小組，以自身為例討論人是 否也具有書中描述的生物特征， 選岀代表，舉例說明，各組間可 針對不同觀點進行辯論，使大家 認識到生物的共同特征。集思廣益，調(diào)動思維潛力， 學生觀察某些生物圖片或多媒體 課件，結(jié)合平時了解的生物知識, 協(xié)作互補，從記憶中搜索

4、信息， 說出生物的其他特征。例如，除 病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的; 生物有一定的壽命等。-多媒體打出鐘乳石、珊瑚和 珊瑚蟲，學生討論哪個是生物， 并說明理由。找觀察過珊瑚的同學，給大 家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大 家討論后得出答案。 itIIft：!圖，閱讀課文。提出問題： “想想你具有哪些生物特 征？ ”對于一些不易觀察到 的生物特征，教師可提示學 生，幫助分析。教師展示一些圖片或多 媒體課件，提出問題：“除 我們已經(jīng)了解到的生物特征 之外，誰知道生物還具有哪 些特征？ ”結(jié)合學生的回答，總結(jié) 歸納。in教師指導(dǎo)學生根據(jù)生物 的特征去分析。對平時認真觀察生物的 同學給予表揚，并說明觀察 環(huán)

5、境對學習生物學的意義。鞏固練習1.我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。教師打出圖片，讓學生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊 瑚蟲，哪個是生物，為什么?2.今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認為路旁的一棵樹， 道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體 呢？ 教學反思:?!這節(jié)課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本 上列出的生物的特征進行討論和舉例（主要是舉例）讓學生更深入地了解生物 的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與非 生物的

6、區(qū)別有一個總的認識，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所 沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學生舉出反例子 來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生 物的區(qū)別。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的知識解答一 開始可以理解錯的問題。新授課第一章認識生物第二節(jié)調(diào)査我們身邊的生物教學目標說出調(diào)査的一般方法，初步學會做調(diào)査記錄，并將你所知道的生物進行歸類。嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。初步培養(yǎng)學生的調(diào)査能力以及和同學分工合作的能力。通過本課的學習引起學生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而加強保護生物資 源的意識。難點和重點重點：說出調(diào)査

7、的一般方法，初步學會做調(diào)査記錄。初步培養(yǎng)學生的調(diào)査能力以及和同學分工合作的能力。難點：試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。能引起學生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而注意保護生物資源。課時分配2課時教學方法：調(diào)査法教學設(shè)計學習內(nèi)容學生活動調(diào)査的一般方法及 注意事項（如何進 行調(diào)査）教師活動通過引導(dǎo)學生舉例，說出什么 是調(diào)査，再以調(diào)査我們身邊的生物 為實例，以小組為單位拿出各白的 方案，最后和書上關(guān)于調(diào)査方法的學生根據(jù)經(jīng)驗舉例，說 說什么是調(diào)査。以小組為單 位拿岀調(diào)査我們身邊生物 的方案，最后通過對比總 結(jié)、歸納出調(diào)査的一般方法|介紹對比，總結(jié)出調(diào)査的一般方法 和注意事項。及注意事項。,二實地調(diào)查整理統(tǒng)

8、計展示，交流調(diào)査報告布置課下內(nèi)容學生根據(jù)經(jīng)驗，國在進行人口普査時，了哪些工作（或說說我國如何進行人口普査的）,而歸納出調(diào)査的一般方法 及注意事項。各組同學根據(jù)分工，認|根據(jù)各地實際情況而選擇調(diào) 真收集材料（作調(diào)査記錄，査地點。拍照）進行校園生物調(diào)査。注意引導(dǎo)注意安全，愛護生物資學生認識他們身邊的生物名稱，教 源，遇到不會的問題向社區(qū)I育學生愛護生物資源。 管理員請教。注意愛護農(nóng)田，向農(nóng)民伯伯請教。以人口普査為切入點，引導(dǎo)同 I學們根據(jù)經(jīng)驗說出我國在進行人 g口普査時都做了哪些比較詳細的 工作，從而幫助學生歸納出調(diào)査的 一般方法及注意事項。進行社區(qū)生物種類調(diào)査。調(diào)査 有問対中教師應(yīng)注意安全第一，

9、并注意引 導(dǎo)學生愛護生物資源。進行農(nóng)田生物種類調(diào)査。注意引導(dǎo)學生愛護農(nóng)田。各組同學共同整理，歸類書教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時 寫調(diào)査報告。I指導(dǎo)。調(diào)査報告交流會。各纟 用實物投影儀展示，敘述彳 自的調(diào)査報告，并與其他纟 進行交流。調(diào)査報告展示會。各#將調(diào)査報告以板報的形式 共同展岀，同學互相觀摩， 從中吸取經(jīng)驗。老師在交流展示中起引導(dǎo)、幫 助的作用。寫一份調(diào)査后的感受。調(diào)査全班同學的身高、 體重，并與全國初一學生相 比較。課后各組整理照片，舉 辦調(diào)査我們身邊的生物圖 片展。提出要求：身高要求是凈高, 以小組為單位，注意組員間的通力 合作。以班為單位，請各小組互相協(xié)C作。教學反思：在戶外活動前要

10、多強調(diào)各種規(guī)章制度，考慮問題要面面俱到，不然學生不了解活動的規(guī)則會發(fā)生很多意想不到的事。第二章生物圏是所有生物的家新授課第一節(jié)生物圈教學目標描述生物圏的范圍。說出生物圈為生物生存提供的基本條件。嘗試收集和分析資料。認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當了解和愛護這個家。難點和重點重點：生物圏為生物生存提供基本條件。生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當了解和愛護這個家。難點：收集和分析資料（因為收集和分析資料是科學探究中常用的方法之一，學生開展探 究活動，需要對圖片、文字和數(shù)字資料進行分析）。教學方法：討論法教學設(shè)計學習內(nèi)容學生活動教師活動生物圈的概念學生觀看生動的課件，然后根 據(jù)自己在課下收

11、集的資料，共同 討論太陽系中各星球的狀況。學生們根據(jù)白己手中的地球 儀，討論生物圈的范圍，然后總 結(jié)生物圈的概念。教師通過展示課件，把一 幅美麗的太空畫而展示在學 生而前，激起學生的學習興 趣，從而引出地球上生物圈 的概念。教師事先讓學生們拿出地 球儀，讓學生從直觀上了解生物圈的概念。教師組織學生開展競賽。學生分組開展競賽，看誰能用 最短的時間、最精確的語言說出 生物圈的范圍。生物圈的范闈Hi學生將自己的設(shè)想記錄下來， 然后在全班評比最具創(chuàng)造獎若干 名，日后進行一次模型比賽。學生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng) 造力，并且利用手頭的資料進行 分析，討論，最后總結(jié)出結(jié)果。教師布置學生設(shè)計生物 圏的模型。教師

12、布置學生扮演角色，充 分發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng)造 力。生物圈為生物生存提供基本條件學生分別扮演動物和植物在各 個星球上的生活狀況，表現(xiàn)出它 們對食物、水、氧氣的依賴。課下作業(yè)請同學們根據(jù)今天所學的知識自 己設(shè)計一個生物圈的簡易模型。教學反思:第二章生物圈是所有生物的家新授課第二節(jié)環(huán)境對生物的影響教學目標舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。 難點和重點重點：說岀影響生物生存的環(huán)境因素。體驗探究的一般過程，學習控制 實驗變量和設(shè)計對照實驗。難點：形成愛

13、護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和 交流。課時分配2課時教學方法：探究法 教學設(shè)計學習內(nèi)容學生活動教師活動影響生物生存 的環(huán)境因素根據(jù)經(jīng)驗舉例并做出分析，從而 歸納出結(jié)論。，.分析教師舉出的例子，從而歸納 岀結(jié)論。引導(dǎo)學生根據(jù)經(jīng)驗舉出影響生 物生存的例子，并通過分析，幫助 或引導(dǎo)學生歸納岀影響生物生存 的環(huán)境因素。教師舉例，引導(dǎo)學生分析，并歸 納出影響生物生存的環(huán)境因素。各小組通過教師的引導(dǎo)，以各自 收集鼠婦為背景，分析、討論、歸 納出探究的一般過程?？芍苯右允髬D為例來引導(dǎo)學生 分析、討論，從而幫助其歸納出探 究的一般過程。探究的一般過 程學生分析教師舉的例子, 納出

14、探究的一般過程。最終歸教師可直接舉例，引導(dǎo)學生分 析,從而幫助學生歸納出探究的一 般過程。各組討論并制定方案，根據(jù)方案 中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實制定實驗方案 及設(shè)計實驗方 案時的注意事 項教師通過引導(dǎo)，各小組制定實驗 方案，并利用在相互討論中提出的 問題，引導(dǎo)學生憧得設(shè)計實驗時控 制變量和設(shè)計對照實驗的重要性。學生白學，互相答疑，從而讓學 生憧得什么是變量和對照實驗。充分放權(quán)，讓學生自學，但注意 把握學生對變量和對照實驗的理 ru r o實驗探究班額適中的，可在班級中由各組 同學按方案進行。若班額大，可以在室外由各組自 己選擇實驗地。教師巡回指導(dǎo)。教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代 表性的小組進行

15、后而的結(jié)果交流。結(jié)果交流各小組利用實物投影儀展示報 告，并與其他組進行交流。有代表性的小組展示報告并與 其他同學交流。教師引導(dǎo)同學從各組的報告中 發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。教師選出有代表性的小組進行 交流，并引導(dǎo)其他同學發(fā)現(xiàn)問題, 吸取經(jīng)驗。布置課下作業(yè)有興趣的小組可在課下對其他 影響鼠婦生活的因素進行探究。寫一份實驗后的心得。教學反思:第二章生物圈是所有生物的家弟第三節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響教學目標能夠選取多方而的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。通過分析文字和圖片資料來提高學生說明問題的能力及交流合作的能力。嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法。學習通過測量進

16、行科學探究的方法。了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識。樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的觀點，為下節(jié) 一生態(tài)系統(tǒng) 的學習做好鋪墊。難點和重點描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。在教學中引導(dǎo)學生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點。鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)學生科學探究精神。 教學方法：實驗探究法 教學設(shè)計學習內(nèi)容學生活動教師活動復(fù)習影響生物 生活的環(huán)境因 素有哪些。新課引言學生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗用實 例描述影響生物生活的各種環(huán)境 因素。學生回憶上節(jié)課的學習內(nèi)容，復(fù) 習影響生物生存的生物因素和非 生物因素。讓學生談出生物和環(huán)境是相互影 響的，即生物也能適應(yīng)環(huán)境和影響 環(huán)境。教師啟發(fā)

17、學生用身邊的實例來說 明環(huán)境和生物之間的密切關(guān)系。創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。教師啟發(fā)：在討論了環(huán)境因素對 生物生活影響的基礎(chǔ)上，同學們自 然會考慮生物對環(huán)境變化會產(chǎn)生 什么反應(yīng)，生物是如何面對環(huán)境的 變化的，引發(fā)學生思考，導(dǎo)出本節(jié) 新課的內(nèi)容一一適應(yīng)環(huán)境，在適應(yīng) 的過程中也影響著環(huán)境。生物對環(huán)境的適應(yīng)學生根據(jù)圖片說出駱駝、駱駝 刺、海豹、旗形樹形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活 方式的特點與它們的生活環(huán)境的 關(guān)系。教師出示圖片，引導(dǎo)學生分析資 料，得出生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方 式是與環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)論。教師啟發(fā)學生：哪位同學知道不學生根據(jù)自己的知識儲備說出 生物與環(huán)境相適應(yīng)的典型實例。表 達不準確的地方教師注意糾正補 充。

18、讓學生了解在自然界各種環(huán)境 中都廣泛分布著生物。讓學生初步 憧得生物對環(huán)境的適應(yīng)是自然選 擇的結(jié)果。11!.同的生物是怎樣適應(yīng)環(huán)境而生活 的？讓學生了解生物與環(huán)境相適 應(yīng)是普遍的。教師播放影像資料。讓學生進一 步理解生物對環(huán)境的適應(yīng)。在學習 了 “適應(yīng)的四個典型實例”和IU“適應(yīng)的普遍性后，在解釋時要 注意符合“自然選擇學說”的原 理。探究結(jié)果交流學生拿出課下測量、處理的數(shù)據(jù), 在課堂上進行交流，得出實驗結(jié) 論。組織學生交流探究結(jié)果O教師對探 究報告給予評價。讓學生進一步掌 握科學探究的一般方法。生物對環(huán)境的 影響學生展開討論：蚯蚓的益處？為什么我國西部開發(fā)強調(diào)要退 耕還林和退耕還草，談?wù)勥@樣

19、做的 道理。學生舉例。學生討論，進一步理解生物對環(huán) 境的影響。教師出示教材圖片，引導(dǎo)學生討 論分析圖片。啟發(fā)學生舉出生物對環(huán)境影響 的更多例子。抓時機對學生進行環(huán) 保教育。教師出示影像資料屎克螂 滾糞球。技能訓(xùn)練學生提出發(fā)現(xiàn)的問題，與同學交 流,大家討論誰提出的問題更有探 究價值。IIsn教師出示貓、兔的雙眼位置 的圖片，讓學生觀察并從中 發(fā)現(xiàn)問題。在完成技能訓(xùn)練 的基礎(chǔ)上，教師鼓勵學生多 從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問 題，訓(xùn)練白己的思維能力。IIL 小結(jié)本節(jié)教學 內(nèi)容師生共同總結(jié)本節(jié)教學內(nèi)容：生物 受環(huán)境的影響，生物又能適應(yīng)環(huán)境 并能影響、改變環(huán)境，它們是一個 相互作用、不可分割的統(tǒng)一整體。提煉

20、本節(jié)生物學觀點，指出“生物 與環(huán)境之間是相互作用，互相影響 的，它們是一個不可分割的統(tǒng)一整 體。”鞏固練習學生討論課后練習題。教師給予引導(dǎo)、幫助、糾正、 鼓勵。教學反饋學生問題教師問題教學反思:第二章生物圏是所有生物的家新授課第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)教學目標說岀生態(tài)系統(tǒng)的組成。描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。認同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。增強愛護生物、保護生物的情感。難點和重點生態(tài)系統(tǒng)的組成。食物鏈和食物網(wǎng)。増強愛護生物、保護生物的情感。課時安排2課時教學方法：討論法講解法 教學設(shè)計學習內(nèi)容生態(tài)系統(tǒng)的概 念生態(tài)系統(tǒng)的組 成學生活動通過觀察家庭水族箱，分析問 題，尋找答案。學生在優(yōu)美的環(huán)境中思

21、考：生物 與環(huán)境之間是什么關(guān)系。學生進行資料分析（教材提供的 資料），找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并 且討論它們之間的關(guān)系。分組扮演動物、植物、細菌和非 生物，并尋找四者之間的關(guān)系。教師活動教師列舉生活中常見實例，如家 庭水族箱。教師播放一段優(yōu)美的音樂，朗讀 一段充滿詩情畫意的文章,創(chuàng)造一 個愉悅的氛圍。教師引導(dǎo)：下面大家分析一下書 中的資料，看看它們之間是什么關(guān) 系。教師組織學生分組扮演角色，并 且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系。食物鏈和食物 網(wǎng)生態(tài)系統(tǒng)具有 一定的自動調(diào) 節(jié)能力把最近一段時間所吃的食物，通 過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察 自己在食物網(wǎng)中的位置。學生觀看錄像，討論分析動物、 植物之間吃與被吃

22、的關(guān)系。學生進行資料分析，通過分析了解 食物鏈中各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同 時了解營養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流 動。教師組織學生進行探究。教師播放一段錄像，其中有動物 和植物之間吃與被吃的關(guān)系。教師播放課件，引導(dǎo)學生分析淡水 生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并且討 論：a、如果這些積累了很多有毒物質(zhì) 的魚被人吃了，會產(chǎn)生什么樣的后 果？b、為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越 高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多？環(huán)保教育學生觀看課件，討論分析環(huán)保意 義。教學反思:第二章生物圈是所有生物的家新授課生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)會査閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點并進行交流。能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。發(fā)展收集資料，運用資

23、料說明問題的能力及交流合作的能力。增強熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán) 境的行為。難點和重點重點：保護環(huán)境人人有責，而這種習慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學生確立保護生 物圈的意識是本節(jié)的重點。難 點：學生逐個認識各個生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個認知過程飛躍到生物圈是最大的生 態(tài)系統(tǒng)，需要教師給予適當?shù)闹笇?dǎo)，因此學生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難 點。教學方法：討論法教學設(shè)計學習內(nèi)容學生活動教師活動學生根據(jù)白己的理解，用白己的 語言來描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。教師啟發(fā)學生用自己的語言來 敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表 達不準確的地方復(fù)習什么是生 態(tài)系統(tǒng)學生設(shè)計：學生根據(jù)上

24、節(jié)課所學 內(nèi)容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造 力，設(shè)計一個可以長時間維持下去 的生態(tài)系統(tǒng)。學生根據(jù)生活常識和收集的資 料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。教師假設(shè)：假設(shè)給你一大片土 地,你可以設(shè)計你周圍的環(huán)境及各 種生物，那么你要怎樣設(shè)計才能使 你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？教師引導(dǎo)：你認為生物圈中有哪 些生態(tài)系統(tǒng)？生態(tài)系統(tǒng)的類 型教師播放影碟。學生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通 過影片讓學生來認識所看到的各 種生態(tài)系統(tǒng)。inet游戲：我愛我家。學生分組扮演 各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式 把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來（組內(nèi) 先交流，然后向其他組同學介紹）O教師幫助學生分組，鼓勵學生盡 情地展示自己的“家” O生態(tài)系統(tǒng)的特 點及

25、作用irr團結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學 生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有 的同學不大熟悉，這時讓學生提出 一個他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他教師要鼓勵學生提出自己不太 熟悉的問題，同時要鼓勵其他同學的同學幫助他，給他介紹一些通過 査閱資料所獲得的有關(guān)這個生態(tài) 系統(tǒng)的特點及作用，使學生從其他 同學那里獲得知識，體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作 的重要性。進行幫助，不全而的由教師來引導(dǎo) 和幫助。si:學生詳細介紹幾種熟悉的生態(tài) 系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細資料由 學生課下査閱完成，并寫成小短文（或收集的圖片）在班級的墻報上 展出“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)” O教師可以給學生介紹一些資料, 幫助學生更好地認識各個生態(tài)系 統(tǒng)，學生的小短

26、文還可在墻報上展 出，同學之間可以互相學習，取長 補短。生物圈是最大 的生態(tài)系統(tǒng)人類對生態(tài)系 統(tǒng)的破壞學生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各 有特點及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組 成上來說都有共同之處。并由學生 討論找出共同點，從而得出生物圏 是最大的生態(tài)系統(tǒng)。學生分析：假設(shè)其中某一個生態(tài) 系統(tǒng)遭到破壞了，會對其他的生態(tài) 系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得出生 物圈是一個整體。學生互相交流在自己的身邊有 哪些人為的活動對生物圈產(chǎn)生了 嚴重的破壞。學生觀看影片，表現(xiàn)出對被破壞 環(huán)境的痛惜及對破壞行為的憎恨。學生在分析聯(lián)系之后，教師要引 導(dǎo)學生總結(jié)岀生物圈是最大的生 態(tài)系統(tǒng)。教師引導(dǎo)學生脫離個體，從整體 上分析問題，幫助學

27、生進行總結(jié)。教師提出假設(shè)，讓學生分析，從 而由小到大地引出生物圈是一個 整體。教師引導(dǎo)學生說出在整個生物 圈中，人類的活動對生物圈的影響 最大。教師播放一些已經(jīng)遭到人類破 壞且無法恢復(fù)的生態(tài)系統(tǒng)的影片 或?qū)Ρ日掌?。保護我們的生 物圏學生交流：從自身做起，如何保 護我們的生物圈。學生以組為單位，在組內(nèi)交流討 論，制定保護校園的方案和實施計 劃。教師向?qū)W生介紹一些國內(nèi)外保 護環(huán)境的例子，并讓學生想想我們 應(yīng)如何做？教師引導(dǎo)學生保護環(huán)境，從校園 開始，幫助學生制定計劃，鼓勵學課下作業(yè)教學反思:生在課下實施。以“愛護環(huán)境，保護我們共同的家園”為題，寫一篇文章。定期進行保護校園活動。第一單元檢測題一、選

28、擇題（40分）“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，造成這一差異的環(huán)境因素是（） A.光 B.水 C.溫度屬于生物基本特征的是（A.生物都能快速運動C.生物都能進行光合作用魚必須生活在水里，離開水一段時間就會死亡。對此最恰當?shù)慕忉屖牵ǎ?A.生物影響環(huán)境B.生物適應(yīng)環(huán)境C.生物改變環(huán)境D.生物依賴環(huán)境我們在養(yǎng)花的過程中，經(jīng)常給花澆水、施肥、松土、放在陽光下，天氣冷 了，我們還要把花放在屋里，而且一般一個花盆只栽一株植物，這體現(xiàn)了生物 生存所需的基本條件，與上述順序相對應(yīng)，分別是（）營養(yǎng)物質(zhì)空氣陽光適宜的溫度一定的生存空間 水A.B.C.D.下列食物鏈正確的是（）A.草一蚱蠕一食蟲鳥一蛇一鷹C.狐

29、一鷹一食蟲鳥一蚱蠕一草下列屬于生物的是（）A.恐龍骨骼B.珊瑚C.珊瑚蟲在研究光對鼠婦生活的影響實驗中所用鼠婦的數(shù)量是（）1.2.3.4.二SilD.濕度）B.生物都是由細胞構(gòu)成的D.生物都能生長和繁殖B.蚱蠕一草一食草子的鳥一鷹一狐D.草一蚱蠕一食蟲鳥一鷹一蛇D.鐘乳石US一只 B,兩只C.三只D.十只以上下列生物中屬于競爭關(guān)系的是（）A.水稻和稗草B.貓和老鼠C.人和豬D.螞蟻和蚱蠕通過預(yù)防接種已消滅的疾病是（）A.肺結(jié)核B.乙肝C.痢疾D.天花下列不屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（）A. 一片農(nóng)田B. 一塊草地 C.生物圈D. 一條河中的所有的魚下列生物中屬于生產(chǎn)者的是（）A,草 B.食蟲鳥C.細菌D

30、.豬克隆羊多莉長得像（）A.供細胞核的母羊B.供無核卵的母羊11D.A、B、C三種羊的一部分C.代孕母羊含羞草的葉子被碰后會合攏，這說明生物具有A.生長現(xiàn)象B.應(yīng)激性C.繁殖D.呼吸2001年9月11日，美國發(fā)生了震驚世界的“撞擊事件”，自此次恐怖活 動之后，美國國會議員又遭遇了 “炭疽熱”的侵擾。請分析“炭疽熱”的病原 體屬于生態(tài)系統(tǒng)的（）A,生產(chǎn)者B.消費者C.分解者D.以上都不是被譽為雜交水稻之父的是（）16.A.李時珍 B.司馬遷 C.達爾文 D.袁隆平生態(tài)系統(tǒng)中，綠色植物固定的太陽能沿著食物鏈的單向傳遞叫做（）A.能量輸入B.能量輸出C.能量流動D.能量交換17.III在綠草地中生活

31、的蚱蠕的體色往往是（）A.灰色B.綠色C,黃色D.褐色18.III下列現(xiàn)象中，屬于與溫度變化相適應(yīng)的現(xiàn)象是（）A.蛾類夜間活動B.仙人掌的葉變成刺C.候鳥的遷徙D.山頂?shù)钠煨螛錁淠揪哂泻軓姷慕祲m能力，下列哪一項不是樹木能夠降塵的主要原出（）枝葉茂盛，能減少風速，使大氣中攜帶的大粒灰塵降落地面植物的葉表面粗糙，而且多生有茸毛能分泌油脂和黏性物質(zhì)葉表面生有大量的氣孔）B.經(jīng)濟價值高的營養(yǎng)食品D.安全、無公害的營養(yǎng)食品綠色食品指的是（A.綠顏色的食品C.有葉綠素的食品二、判斷題（10分）植物不進行呼吸，動物進行呼吸。（）植物具有應(yīng)激性。（）生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力，所以我們就可以過度地利用它。（）4

32、.5.6.7.人類已能夠模擬一個與生物圈類似、可供人類生存的生態(tài)系統(tǒng)。（ 某一個生態(tài)系統(tǒng)中的水受到污染，對其他生態(tài)系統(tǒng)沒有什么影響。 生物圈就是一個生態(tài)系統(tǒng)。（）蛇類經(jīng)常襲擊人類，所以我們大量地捕捉蛇，這種做法是正確的。 蜜蜂跳“8”字舞是它們之間交流的“語言”。（） 觀察、調(diào)査、收集和分析資料都是科學探究的方法。（nil9.生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者、消費者、分解者組成的。三、填空題（15分）生物圈包括 的底部、 的大部和 人出汗、呼氣和排尿，反映的生物基本特征是_ 影響生物生活的非生物因素1.2.3.有 科學探究的一般過程的底部、的表面。等。是： 四、連線題 請將左右兩列中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容用線段連接在

33、一起（8分）動物的取食 應(yīng)激性 向日葵朝向太陽 生長 植物的開花結(jié)果 營養(yǎng) 人體的排汗 繁殖 蘑菇由小長大 排泄2.老虎吃野豬合作關(guān)系許多蜜蜂在釀蜜 田里的水稻與雜草五、請你幫忙競爭關(guān)系 捕食關(guān)系1.這些是小明在校園調(diào)査時記錄的生物名稱：狗尾草、火炬紅、紅蜘蛛、松 樹、榆樹、蚯蚓、小鳥、馬齒覽、一串紅、丁香、柳樹、山桃、蒼耳、蠟蜒、 螞蟻、蚊子、鼠婦、萬壽菊，請你幫他分成兩類（動物與植物），并說明理由。（5分）你能解釋樺尺蛾體色變化的原因嗎？（8分）111英格蘭西北部的曼徹斯特村，山清水秀，綠樹成蔭。那里的森林中生活著 一種樺尺蛾，它們夜間活動，白天棲息在樹干上。1850年，一些生物學家在 這

34、一地區(qū)采集了數(shù)百只樺尺蛾標本，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)樺尺蛾的體色是淺色的，只有 少數(shù)是深色的。100年以后，曼徹斯特已經(jīng)變成一個工業(yè)城市。這里工廠林立， 煙霧彌漫，層層煤炭把樹干染成黑色。這時候，又有一些生物學家來此地釆集樺尺蛾標本。他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，在這次采集的標本中，深色樺尺蛾成了多數(shù), 淺色成了少數(shù)，這是什么原因呢？SII后來，一些生物學家來此地考察，他們先把數(shù)量相等的淺色和深色的樺尺 蛾同時放到樹干上，然后用望遠鏡觀察發(fā)生的情況。一群愛吃樺尺蛾的鳥兒飛 過之后，他們發(fā)現(xiàn)淺色的樺尺蛾所剩無幾，而大多數(shù)深色樺尺蛾卻逃過了災(zāi)難, 你能解釋樺尺蛾體色變化的原因嗎？談?wù)勀愕目捶ǎ?分）世界水日III1993年

35、聯(lián)合國大會通過決議，確定每年的3月22日為“世界水日”，為 地球水資源的日益短缺和不斷加重的水污染敲響警鐘。作為一名地球公民，你將如何去做呢？六、你來試試（7分）請你設(shè)計一張調(diào)査全班同學身高、體重、視力、肺活量的表格。第二單元VK第一章觀察細胞的結(jié)構(gòu) 新授課第一節(jié)練習使用顯微鏡教學目標說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。 重點和難點重點：顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養(yǎng)。難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時, 右眼睜開）。教學方法：實驗法教學設(shè)計學習內(nèi)容走進新單元學生活動讀第二單元開篇語，明

36、確細胞是 生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要 想探索生物的奧妙，就必須要了解教師活動指導(dǎo)學生看書中35頁圖，提問、 朗讀，引出主題。細胞。導(dǎo)入新課講授新課取鏡和安放 右手握，左手 托；略偏左，安 目鏡。教師根據(jù)學校和學生的具體情況 確定導(dǎo)入的策略和方法思考得出，要了解細胞，必須借助 顯微鏡。迅速看書，動手取鏡和安放。提示圖中細胞，是被放大了百倍以 上指導(dǎo)學生看書37頁：取鏡和安放。積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史。回答是光學顯微鏡。1.顯微鏡的構(gòu) 造興奮，躍躍欲試。學生兩人一組，看書對照實物認識 顯微鏡各部分名稱?；卮鸾處熤甘静糠值拿Q。2.顯微鏡的使 用有迫切動手觀察的欲望。帶著強烈的好奇心，邊看書

37、邊操作 顯微鏡進行觀察。對光低倍物鏡 對準通光孔。左眼看， 右眼睜。轉(zhuǎn)動反光 鏡，看到明亮的 視野。觀察：(1)標本放在 載物臺上，壓 住，正對通光 孔。(2)鏡筒先下情況不一，部分同學沒看到物像。 一名學生邊說邊演示白己是如何 觀察到物像的。傾聽，引起注意強調(diào)安放目鏡時，手指不要觸摸鏡 頭，對學生進行愛護顯微鏡的教 育。引導(dǎo)學生說出顯微鏡的發(fā)明、 發(fā)展過程。提問：我們現(xiàn)在用的是 什么顯微鏡？引言：今天我們一起來認識顯微 鏡，并爭取達到人人會使用顯微 鏡。指導(dǎo)學生學會通過看書來認識 顯微鏡。隨機叫學號，進行抽測。進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介 紹四種觀察標本：寫有“上”字的玻片；印有數(shù)字的透明

38、紙；動植物玻片標本；寫有數(shù)字的不透明紙。要求學生先看書，然后指導(dǎo)學生動 手觀察。(建議先觀察2號標木) 巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請一 名同學上前演示。給予鼓勵性評價。先請學生補充，后教師補充。 強調(diào)：用低倍物鏡(10X或8X,即短的物鏡)對準通光孔。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對學 生進行愛護顯微鏡的教育。糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮 圈。鏡簡下降時，眼睛一定要 看著物鏡。引導(dǎo)學生繼續(xù)觀察。Us降，直到接近標 本。(3)左眼注視 目鏡，使鏡筒緩 緩上升，直到看 清物像。提岀疑問, 動手操作, 解釋。思考回答:明確觀察，說現(xiàn)象，并加以觀察。srr明確應(yīng)注意的問題后，動手操作, 觀察。小先生巡視，幫

39、助。放大倍數(shù)越大，看到細 胞越大，個數(shù)越少；放大倍數(shù)越小, 看到細胞越小，個數(shù)越多。 歸納：取鏡和安放，對光， 認真觀看 動手觀察，注意規(guī)范。觀察后，引導(dǎo)學生提出問題，師生 共同解決問題。使學生明確：物像是倒像放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物 鏡的放大倍數(shù)光學顯微鏡只能觀察能被光穿 透的物體。引導(dǎo)學生換目鏡后再觀察。問：放大倍數(shù)不同，看到的細胞個 數(shù)與大小有什么不同？播放顯微鏡的使用錄像。引導(dǎo)學生歸納顯微鏡的使用步驟。 鼓勵按步驟規(guī)范操作，巡視，檢査, 糾正錯誤。小組競賽練習按座位縱向分成四大組，隨機抽査 一組，起立操作，另外三組指出問 題，評等級。思考，回答?？磿?9頁注意事項 后,動手操作，將

40、顯微鏡放入箱中。 學生暢所欲言。U!明確評價標準，限定2分鐘內(nèi)找到 物像。提示：顯微鏡使用完后，怎 么辦？小結(jié)給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的 學習，你有什么收獲？給予肯定, 并鼓勵學生利用課后時間，自制標 本，到實驗室觀察。課后實驗室開 放。教學反思:第一章觀察細胞的結(jié)構(gòu)新授課第二節(jié)觀察植物細胞教學目標學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認識并闡明植物細胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學會繪制植物細胞結(jié)構(gòu)筒ft 學生體會“膽大心細”是順利實驗的必備素質(zhì)；養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，嘗試改革實驗，意識到實驗方法是可以發(fā)展變化的，增強學習生物學的興趣。重點和難點 重點

41、：制作臨時裝片，歸納植物細胞結(jié)構(gòu)。難點：以膽大心細的心理素質(zhì)，成功地制作臨時裝片（“膽大心細”是成就一切實驗的素質(zhì)）以實事求是的科學態(tài)度，練習繪制植物細胞結(jié)構(gòu)筒圖（尊重事實是生物繪圖的前提）O 課時分配 2課時教學方法：實驗法教學設(shè)計學習內(nèi)容學生活動教師活動課前交流展示各自準備的生物材料，躍躍欲 試探究它們的結(jié)構(gòu)組成，表現(xiàn)出強 烈的興趣和探究欲望，氣氛活潑。巡視、査詢學生們所做的課 前準備，適當?shù)亟涣?。顯微鏡的使用方法動手使用顯微鏡，復(fù)習、鞏固上節(jié) 課的學習內(nèi)容，為本節(jié)課作準備。第二節(jié)觀察植物細胞辨析、思考得岀結(jié)論：觀察的材料 要薄而透明，從而進一步明確要先 制成玻片標本方可觀察。策略：觀察、

42、識別策略：四人一組為單位識別互,實驗方法步驟提前參加培訓(xùn)的幾位學生作為“小 先生”示范制片，邊示范邊講解。U一、制作臨時裝片1.示范準備 擦-滴制作臨時裝片 取一展一蓋III其他學生認真觀看，獲得感性認識。 對其中的不明白之處提出自己的疑 問，由“小先生”解答，或同學們 展開討論，若仍有疑問及時申請老 師的幫助。注：學生提出問題的方向擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若 擦拭不凈，后果如何？滴清水的量如何掌握？水量過多 過少對實驗有何影響？取材的部位、方法、大小？蓋蓋玻片的方法、原因（即目的 或避免出現(xiàn)的不利影響）滴染色劑的位置、數(shù)；吸引染液的方法？=1IIIIII?檢測學生的操作，進行教學 反饋，發(fā)

43、現(xiàn)問題及時解決， 指導(dǎo)、糾錯、表揚。導(dǎo)言：學會操作顯微鏡是為 了使用它看到微觀的生命世 界，可是把一個洋蔥或者黃 瓜直接放到顯微鏡下，能看 到內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？策略：多媒體展示各種不 同的玻片標片。策略：按小組準備永久切 片、涂片、裝片各一。協(xié)助介紹、補充說明（尤其 是學生首次接觸到的陌生的 材料用具，如染色劑碘酒溶 液、高錠酸鉀溶液等）板書 提示制成的主要步驟：擦一 滴f 取f 展f 蓋f 染f S 協(xié)助“小先生” 會難之處提供幫助tmiill引導(dǎo)眾學生提出問題、解決 問題。注：應(yīng)用此策略目的在于讓 學生自主發(fā)現(xiàn)實驗當中的“注意事項”和規(guī)范操作。注意引導(dǎo)學生圍繞實驗的 方法步驟提問、思考，以解 決

44、不解之處，掃除制片中的 障礙，以便下一步自行操作 能順利進行。2.變化制作方法和 步驟根據(jù)老師提供的材料用具考慮取 材、染液、染色如何改革一下？ 要敢想、敢做3.練習制作臨時裝 片二、觀察臨時裝片自行選擇一種所給材料及相應(yīng)的染 液和方法，練習制作臨時裝片。同 桌學生互相檢査。使用顯微鏡觀察，初步感知細胞， 注意根據(jù)染色的結(jié)果區(qū)分細胞的各 個結(jié)構(gòu)（參考教材和教具）。同時 注意觀察制片的效果?？紤]：有了 污點怎么辦？細胞、氣泡有什么區(qū) 別？染色劑對細胞有什么影響？提示：取村：黃瓜改“刮取果 肉”為“削取薄片，挑選 最薄的一片制片；番茄可挑 取果肉或吸取果汁；染色劑：嘗試用高猛酸鉀 溶液染色如何？染

45、色：可在蓋上蓋玻片之 前直接滴加染色劑染色（黃 瓜、番茄不必染色）及時指導(dǎo):發(fā)現(xiàn)制作較好的裝片，置于 實物投影儀上展示指導(dǎo) 交流 引導(dǎo) 設(shè)疑III三、再次制片、觀察植物細胞的結(jié)構(gòu)細胞壁 細胞膜 細胞質(zhì) 細胞核 液泡（葉綠體）選取其他材料（相應(yīng)變化染液和方 法），制成臨時裝片，逐漸熟練操 作，加深體會，避免不規(guī)范操作， 力求完善、成功。在觀察了多種植物細胞的臨時裝片 后，討論、歸納、總結(jié)出植物細胞 共同具有的主要結(jié)構(gòu)，體會細胞的 整體性。并適當聯(lián)系日常生活實際, 感知細胞液里含有的物質(zhì)。提示觀察示范鏡評價鼓勵策略：通過細胞結(jié)構(gòu)的彩 色掛圖、模型引導(dǎo)學生正確 認識細胞的結(jié)構(gòu)；策略：有條件還可以通過

46、 多媒體演示植物細胞的立體 結(jié)構(gòu)，這樣更直觀。練習畫細胞結(jié)構(gòu)簡繪圖要領(lǐng)：真實：規(guī)矩：大小、位 置、點線結(jié)構(gòu)（尤 其注意點的畫法） 要規(guī)矩；根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨老師 的講解和示范，繪圖。注意把握繪 圖要領(lǐng)。（真實、科學是第一，大小位置掌 握好，線要輕輕點要圓，名稱標注 要齊全。）ill策略：邊講解生物圖的畫 法和注意事項，邊在黑板上 畫板圖示范；策略：有條件的學校可在 實物投影儀上用鉛筆、圖畫 紙示范，更為真實。教學反思:3.完整：名稱標注 齊全。技能訓(xùn)練測量、計算學會科學方法，感知細胞的大小。指導(dǎo)、幫助學習有困難的學 生練習（具體內(nèi)容可集中討論課后的練習題，也可在組織略）制片、觀察過程中

47、留意各種情況的引導(dǎo)出現(xiàn)，及時思考、嘗試處理，再討滲透論交流，總結(jié)。協(xié)助教學反思:第一章觀察細胞的結(jié)構(gòu)新授課第三節(jié)觀察動物細胞教學目標進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結(jié) 構(gòu)，區(qū)別動植物細胞結(jié)構(gòu)的主要不同點。提高制作以及觀察臨時裝片的技能。設(shè)計實驗、改革實驗，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學探索的思想和方法 是不斷發(fā)展的；繼續(xù)形成“膽大心細”的心理素質(zhì)；在“模擬制作”活動中，提高學習 生物學的興趣。重點和難點重點：說明人口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動植物細胞的相同點和不同點；提高 實驗?zāi)芰陀^察能力。五難點：制作臨時裝片過程中的刮?。ㄊ状斡^察自己身體上的細胞，

48、學生感到既新鮮 又好奇，取材關(guān)系到實驗效果）細胞結(jié)構(gòu)的觀察（與植物細胞相比不易觀察，略有難度）；設(shè)計實驗（應(yīng)用以往的學習經(jīng)驗，是較高層次的學習）。教學方法：實驗法 教學設(shè)計學習內(nèi)容復(fù)習：臨時裝片的 制作方法；植物細溫故知新學生活動教師活動承前啟后，知識導(dǎo)入。 引導(dǎo)學生聯(lián)系自身，提出問胞的基本結(jié)構(gòu)。題，創(chuàng)設(shè)學習情境。明確學習目標 實驗題目：觀察人 的口腔上皮細胞W材料用具提出問題：想看看自己身上的細胞嗎？人的細胞與植物細胞有什么相同 和不同之處？激起疑惑：口腔上皮細胞在哪兒？怎 樣獲得？解決心中的疑惑提出疑問：生理鹽水有什么作用？出示題目，交流：“看到題目, 你有何疑問？示范取材部位。方法步驟一

49、、制作人口腔上 皮細胞臨時裝片二、用顯微鏡觀察 人的口腔上皮細 胞設(shè)計：根據(jù)已有的經(jīng)驗，設(shè)計實驗 方案（注意取村、方法、染色劑的變 化）；制作：同組同學盡量選擇不同的方 案制作臨時裝片，増加對比性。觀察自己制作的臨時裝片，然后同學 間交換觀察。借鑒老師擺放的示范鏡。發(fā)現(xiàn)由于取材、染色的不同而岀現(xiàn)的 不同效果。評價 引導(dǎo)、分析引導(dǎo)幫助調(diào)査巡視 提示 參與觀察繪制細胞的基木 結(jié)構(gòu)圖： 細胞膜 細胞質(zhì) 細胞核動、植物細胞的異 同感知動物（人）細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，注 意繪圖要領(lǐng)、互評、展示。討論歸納總結(jié)：比較、歸納、描述指導(dǎo)、提示、評價出示掛圖或媒體演示（投影展 示、多媒體播放）不同種類的 動物細胞引導(dǎo)、

50、總結(jié)模擬制作策略：按照書中方法分組制作。 策略：改進。利用現(xiàn)成的果凍，將 一枚糖粒放入其中表示細胞核，果凍 表示細胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示 細胞膜。II策略:準備材料、參與制作、 協(xié)助完成。策略：引導(dǎo)設(shè)想，使制作簡 單化，且仍能達到預(yù)期目的和 效果。新授課第二章細胞的生活第一節(jié) 細胞的生活需要物質(zhì)和能量教學目標學生能說出細胞含有的物質(zhì)，以及細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能；能夠描述細 胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。學生能夠認同細胞生命活動具有物質(zhì)基礎(chǔ)。fl學生通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質(zhì)和能量。重點和難點重點：細胞含有的物質(zhì)，以及細胞膜控制物質(zhì)進出；描述細胞質(zhì)中的線粒體和

51、葉綠體在 能量轉(zhuǎn)換方面的作用。學生能理解細胞中的物質(zhì)和能量。難點：細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能；能夠描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能 量:轉(zhuǎn)換方面的作用。（學生對于微觀的知識缺乏感性的認識，難于理解。）教學方法：講解和演示結(jié)合 教學設(shè)計學習內(nèi)容學生活動教師活動第二章細胞的生活對上一章的內(nèi)容進行回憶。激發(fā)學 生的學習興趣。明確學習目標。復(fù)習：細胞都有哪些結(jié)構(gòu)？導(dǎo)入：植物體和動物體都有許多細 胞構(gòu)成，細胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不 同的功能。細胞每時每刻都在進行通過談?wù)摮运麜r的各種口感，說 出水果中含有糖、水、酸性物質(zhì)等。第一節(jié)細胞的生活需 要物質(zhì)和能量仔細觀察演示實驗，并體會物質(zhì)是 由分子構(gòu)成的。物質(zhì)

52、是由分子 構(gòu)成的，分子是 由原子構(gòu)成的。細胞膜控制物 質(zhì)的進出嘗試著分析龍膽紫溶液溶于水的 原因。思考，并說出細胞內(nèi)的物質(zhì)與外界 環(huán)境之間是有交換的。通過觀看課件討論細胞膜的功能。細胞質(zhì)中有能 量轉(zhuǎn)換器對圖片進行分析，得出物體的運動 和生物的生活都需要能量。理解加油站和汽車的發(fā)動機的作 用。在教師的引導(dǎo)下，理解葉綠體相當 于加油站，線粒體相當于發(fā)動機。嘗試著對能量轉(zhuǎn)換器進行理解。 通過練習對本節(jié)課知識進行鞏固。 著各種各樣的生命活動，在不知不 覺中，有些細胞在長大，有些細胞 在變老，有些細胞在死去，同時又 不斷的有新細胞在形成。從今天開 始，我們就一同走進細胞，看一看 細胞是怎樣生活的。請同學

53、們談?wù)撘幌鲁运麜r都有 什么口感，推測一下水果中可能含 有哪些物質(zhì)0對同學們的回答表示 肯定說明這些物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。 演示實驗：龍膽紫溶液滴入清水 中。結(jié)合課件，從分子、原子水平對溶 液的擴散現(xiàn)象進行解釋。細胞中的 糖、水等物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的, 細胞中除了糖、水以外，還有其他 物質(zhì)。請同學們思考細胞外的物質(zhì)與細 胞內(nèi)的物質(zhì)是否有交換。動畫展示細胞膜的功能。 提供給同學們教學圖片。能量有不同的形式，汽油中含有的 是化學能，當汽車開動時，化學能 就被轉(zhuǎn)化成動能，使汽車運動。在 這個過程中，汽車的哪一個部件在 起作用？植物體中，葉綠體把太陽光能轉(zhuǎn)化 成化學能，這些化學能被線粒體轉(zhuǎn) 化成植物生

54、活所需要的能量。 因此我們把葉綠體、線粒體稱為能 量轉(zhuǎn)換器。新授課第二章細胞的生活第二節(jié) 細胞核是遺傳信息庫教學目標學生能夠說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。嘗試描述染色體、DNA和基因的關(guān)系，并能舉例說出生物的性狀是由基因控制的。學生通過資料分析和模擬制作等活動，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，從而培養(yǎng) 收集和處理信息的能力，提高思維能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達能力以 及模擬制作的能力等。學生在學習本節(jié)的過程中，產(chǎn)生珍愛生命的思想感情。重點和難點學生運用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，DNA是主要的遺傳物質(zhì), 這是本節(jié)的重點和難點。教學方法：討論分析法 教學設(shè)計MBIT*學習內(nèi)

55、容一、學生交流收集到的有 關(guān)克隆的信息。二、遺傳信息在細胞核中資料分析：小羊多莉的 身世。結(jié)論：遺傳信息儲存在細 胞核中。遺傳信息的多樣性。學生活動交流匯報收集到的有關(guān)克隆的 信息。觀看“小羊多莉的身世”課 件，經(jīng)過思考提出有關(guān)問題。 小組內(nèi)進行資料分析后在全班 交流結(jié)果（學生互評）。觀察 教師模擬制作的一條信息載 體。教師活動對學生收集到的資料進行 積極地評價。演示“小羊多莉的身世” 的課件，鼓勵學生針對觀察 到的現(xiàn)象提出問題。組織分 析活動并適時評價。板書小 結(jié)。示范制作一條信息載 體。組織和幫助學生利用教結(jié)論：細胞核是遺傳信息 庫。三、細胞核中有儲存遺傳 信息的物質(zhì)DNA結(jié)構(gòu)基因四、DN

56、A和蛋白質(zhì)組成 染色體利用教師準備好的卡片模擬遺 傳信息的組成。列舉身邊的信息及其存在的載 體；觀察DNA的結(jié)構(gòu)；認同DNA是遺傳信息的載體。觀察染色體的形態(tài)；大致了解三者的關(guān)系；列舉由于染色體異常而導(dǎo)致的 疾病的例子。分析染色體的作用。師準備好的卡片摸擬遺傳 信息的組成。在學生交流的過程中進行 調(diào)控，最后小結(jié)信息的多樣 性取決于“字母”的不同組 合方式。板書細胞核是遺傳 信息庫。引導(dǎo)舉例：信息的存在及其 載體；導(dǎo)入DNA；演示“DNA 分子片段”課件；鞏固遺傳 信息存在于DNA上。演示“染色體”課件；常識性介 紹染色體的形態(tài)；列舉由于 染色體異常而導(dǎo)致的疾病 的例子；引導(dǎo)分析染色體的 作用。

57、教學反思:第二章細胞的生活新授課第三節(jié)細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞教學目標描述細胞分裂的基本過程。說出細胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。說出細胞分裂與細胞生長的關(guān)系。關(guān)注細胞的研究在防治癌癥等方而的價值。 重點和難點重點：細胞分裂的基本過程。難點：生物體的長大除了靠細胞體積的增大，主要靠細胞數(shù)目的增加。細胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。教學方法：討論閱讀法教學設(shè)計學習內(nèi)容學生活動教師活動-、導(dǎo)入新課認真思考教師提出的問題，同 時產(chǎn)生強烈的探求欲望。巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā) 學生的學習興趣。古詩云：“春種一粒粟， 秋收萬顆子。你知道這 描述的是什么樣的自然現(xiàn) 象嗎？生物體為什么會由 小長大呢？這堂課我們就

58、 一起來探究其中的奧秘。二、講授新課探究提綱:首先，閱讀本節(jié)內(nèi)容，獨立分 析、解答探究提綱中的問題。然后，在組長組織下，小組成 員有計劃地討論交流。最后，將有疑惑的問題記錄下=rr大屏幕展示探究提綱，引寸 學生以小組為單位，在組長 組織下，有計劃地討論交 流。參與小組討論，注意及時發(fā)來。現(xiàn)問題?？磳W生基本討論完 之后，引導(dǎo)學生一起探討、 交流。1.你能試著邊繪圖邊描述 細胞分裂的過程嗎？各組派代表發(fā)言，其他同學補 充。獲得成功體驗，自信心増強， 學習積極性更高了。2.細胞分裂過程中染色體 變化的結(jié)果如何？3.作為生物體結(jié)構(gòu)、功能 基本單位的細胞能永遠長 大嗎？生物體是如何長大的？閱讀“脫編之馬

59、癌 細胞”后，你有什么體 會？出現(xiàn)兩種答案：染色體數(shù)目減半；染色體數(shù)目不變。在教師指導(dǎo)下，認真觀察， 極思考，得出正確結(jié)論。爭先恐后發(fā)言。緊縮眉頭，而而相覷?；砣婚_朗，對細胞有了更深層 次的認識?？偨Y(jié)前面知識，得出正確結(jié)論。 小組派代表談體會，組內(nèi)成員 給予補充。小組間進行交流。岀示第一題對正確回答給予肯定評價。 其他給予鼓勵評價。出示第二題給予鼓勵評價，激勵學生積 極思維。大屏幕展示細胞分裂各期 z示，指導(dǎo)學生仔細觀察不 同時期染色體變化情況。引導(dǎo)學生得出正確結(jié)論。 出示第三題展示不同年齡人體細胞圖 示，指導(dǎo)學生觀察。追問為什么？結(jié)合書中練習2做進一步解 釋。為更好地理解第四題做 好鋪墊。出

60、示第四題給予肯定評價。給予鼓勵性評價，并對學生 寄予期望。U!U!三、分層次練習你能用自己的語言描述 細胞分裂的過程嗎？有人說單細胞動物的細 胞分裂過程其實就是繁殖 后代的過程，你認為這種 說法對嗎？請說明理由。四、作業(yè)進一步探究：細胞永 遠具有分裂能力嗎？觀看大屏幕，加深對細胞分裂 過程的理解。利用課件演示細胞分裂過 程、分層次提出問題，同時 加以適當點撥、引導(dǎo)。用自己的語言描述細胞分裂過 程。獨立思考，小組討論。教學反思:第三章細胞怎樣構(gòu)成生物體新授課第一節(jié)動物體的結(jié)構(gòu)層次教學目標學生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識 別人體的四種基本組織。學生在教師的指導(dǎo)