2022大學(xué)生寒假實踐報告例文

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 2022大學(xué)生寒假實踐報告例文 這是邁入大學(xué)校門后的其次個暑假，為了使這個漫長的暑假過得充實，為了對這兩年來所學(xué)的學(xué)識、所培養(yǎng)的才能作一個除期末考試以外的另一個側(cè)面的檢驗，所以作為一名師范院校的學(xué)生的我，在這個暑期中舉行了一次家教實踐活動?，F(xiàn)將該次實踐報告的概括處境作如下報告： 實踐對象：川師大附屬測驗學(xué)校一名小學(xué)一年級學(xué)生(學(xué)習(xí)勞績較差); 實踐目的：對該生一年級所學(xué)學(xué)識作全面復(fù)習(xí)、穩(wěn)定、提高，使其對即將學(xué)習(xí)的二年級的學(xué)識作初步了解; 實踐過程： 在整個過程的起初的兩三天里，我并未貿(mào)然舉行實質(zhì)性的教學(xué)活動。我首先翻閱了該生一學(xué)期的作業(yè)及考試試卷，又向其家

2、長了解了一些處境，我對該生的根本處境有了初步掌管：由于該生一向住校，家長管理較少，造成學(xué)習(xí)上的長期松懈，根基較差，概括表現(xiàn)有：20以內(nèi)的加減法不能切實而急速的算出;對拼音字母的識記和正確拼寫有困難; 針對上述處境，我為該生制定了一個“夯實根基逐步提高超前學(xué)習(xí)”分三步走的輔導(dǎo)籌劃： 第一階段“夯實根基”： 20以內(nèi)的加減運算我出了幾組專題訓(xùn)練讓其練習(xí)： 例：一致的和：1+4=1+5=1+19= 2+3=2+4=2+18= 4+1=3+3=3+17= 3+2=4+2=4+16= 一致的差：(略) 加減并行：1+2=8+7= 3-1=15-7= 3-2=15-8= 通過約莫一周(一周五天，每天兩小時

3、。下同)的練習(xí)后，該生計算的速度和切實度都達成了令人合意的程度。我認(rèn)為這一階段的教學(xué)沒有多少方法和技巧的講究，關(guān)鍵在于純熟程度，即所謂“熟能生巧”。所以在這兩周時間里，我保證每天都有足量的書面習(xí)題讓其練習(xí)，并隨時以口算的方式舉行考察來加深印象、穩(wěn)定效果。 而在“拼音”方面，對于“字母的識記”，據(jù)我查看，該生屬于“場依存型”借精心理學(xué)的一個術(shù)語。在課本所列出的聲母表、韻母表、整體音節(jié)表中，按照依次讓其認(rèn)讀能夠根本正確，然而一旦將依次或單個提取，該生就很輕易展現(xiàn)混淆和錯誤，甚至不能認(rèn)讀。這種處境在識記復(fù)韻母時表現(xiàn)得猶為明顯。針對這種處境，我采取的方法是： “逐步縮小其所依存的場”和“變換依存的場”

4、，我按照“形相近”和“易混淆”的原那么對復(fù)韻母又作了劃分： aiaoanangenengeiieiuuiining aiaoanangeierenengiuieininguiun 在教其在這種方式下反復(fù)認(rèn)讀后，又對其舉行聽寫，逐步開頭打亂依次和單個提取，展現(xiàn)混淆和錯誤的現(xiàn)象大大的裁減了。 上述兩者同步舉行，耗時看起來長了一些，但我認(rèn)為“磨刀不誤砍柴功”，只有夯實根基，才能將后面的教學(xué)順?biāo)斓呐e行下去。 其次階段為“逐步提高”階段(耗時約三周)： 由于第一階段的功夫下得扎實，在“計算”方面，20100的運算在教其運算規(guī)矩及少量練習(xí)后，50以內(nèi)的加減法無論口算、筆算都顯得較為輕松;50100的加減法

5、口算略顯吃力，而筆算那么沒有什么問題。唯一輕易展現(xiàn)的毛病就是在計算中由于莽撞而疏忽進位、退位。單純的計算題對于該生來說已經(jīng)不存在什么學(xué)識性的障礙了。 然而，該生卻在“實際應(yīng)用題”方面存在極大的困難，對其應(yīng)用題的輔導(dǎo)是整個過程中費時吃力最多的一個環(huán)節(jié)。該生在解允許用題時的主要障礙是： 對語言文字的表達理解缺乏; 對數(shù)量關(guān)系分析不切實; 遷移才能較差。 在解決這個問題時依舊本著“由淺及深、循序漸進”的原那么。我在為其編寫應(yīng)用題的開初階段： 語言表達盡量直白，數(shù)量關(guān)系盡量簡樸，涉及數(shù)值在20以內(nèi);等到這一關(guān)過了以后，我便逐步加大難度，語言表達，數(shù)量關(guān)系略顯繁雜，涉及數(shù)值擴大至100以內(nèi)。與此同時，為

6、培養(yǎng)該生的遷移才能和語言表達才能，我將供其練習(xí)過的應(yīng)用題變換主題后抽取“條件”或“問題”讓其補充完整再解答。經(jīng)過這番輔導(dǎo)后，該生解允許用題的障礙根本得以掃除。 在“拼音的正確的拼寫和拼讀”這個問題上：我首先讓其明確了拼音拼寫拼讀的根本規(guī)矩，然后在其課本生字表內(nèi)找出易錯讀、易混淆的音節(jié)為其更加指出，幫其加以鑒別、辨讀。接下來，我將生字表按“同韻、同音”的原那么分類后，讓其注音;還將生詞的拼音寫出，讓其寫出漢字。以此來加深其對字形與讀音、拼寫方式的印象。這樣的練習(xí)完成一遍后，我又將在練習(xí)中展現(xiàn)錯誤的整理出來，先供給正確答案讓其鑒別、朗讀，再為其聽寫。這樣反復(fù)幾遍，“逐步縮小包圍圈”，掃除“死角”。最終，該生在做“為字注音”“看拼音，寫詞語”這類型習(xí)題是都有了很高的正確率。 第三階段，“超前學(xué)習(xí)”階段(耗時二周)：即對第三冊內(nèi)容作一些預(yù)習(xí)。在這個階段，我并未對該生作過于嚴(yán)格的要求和施加太大的壓力。 由于該生下二年級即將接觸乘法，所以我初步向其講解了乘法的意義與運算方法，并讓其背誦乘法口訣表。語文方面，主要讓他自己通過拼音