人教版4年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-第二單元-7 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)【課前解析】關(guān)注語(yǔ)文要素：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元是閱讀策略單元。這一單元共安排了四篇課文，本文是第三篇課文。本單元語(yǔ)文要素是通過(guò)閱讀，積極思考。能從多個(gè)角度大膽提出問(wèn)題，并能篩選出對(duì)理解課文有幫助的問(wèn)題。因此，教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧，然后運(yùn)用學(xué)到的策略從不同角度提問(wèn)。在此基礎(chǔ)上，小組合作，參照課后問(wèn)題清單，整理問(wèn)題，篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題。最后借助問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。并培養(yǎng)學(xué)生愛提問(wèn)、會(huì)提問(wèn)的習(xí)慣和能力。關(guān)注表達(dá)方式：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)的作者是中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥。課文主要介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程。通過(guò)簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的描述，可以看到一幅幅科學(xué)改變?nèi)祟?/p>

2、生活的美好畫面。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)生活的想象，點(diǎn)燃學(xué)生探索科學(xué)的興趣。關(guān)注相關(guān)詞語(yǔ)：呼風(fēng)喚雨：舊指神仙道士的法力。 現(xiàn)比喻人具有支配自然的偉大力量。原子核：簡(jiǎn)稱核。原子的核心部分。帶正電，由質(zhì)子和中子組成。原子質(zhì)量的絕大部分集中在核里，但它的直徑還不到原子直徑的萬(wàn)分之一，只有10-1310-12厘米?！窘虒W(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“喚、獲”等11個(gè)生字，會(huì)寫“喚、紀(jì)”等15個(gè)生字。會(huì)寫“呼風(fēng)喚雨、世紀(jì)”等17個(gè)詞語(yǔ)。2、能給問(wèn)題分類，篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題。3、能借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。4、能聯(lián)系生活實(shí)際理解課文最后一句話的含義?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、篩選出對(duì)理解課

3、文最有幫助的問(wèn)題。2、借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 能夠運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀策略多角度提出問(wèn)題，通過(guò)小組合作，篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題。并理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體卡紙【課時(shí)安排】2課時(shí) 第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)“喚、獲”等11個(gè)生字，會(huì)寫“喚、紀(jì)”等15個(gè)生字。會(huì)寫“呼風(fēng)喚雨、世紀(jì)”等17個(gè)詞語(yǔ)。2、正確、流利地朗讀課文，了解文章大意。3、能給問(wèn)題分類，篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題?！窘虒W(xué)過(guò)程】（一）回顧方法，揭示課題1、方法回顧導(dǎo)入：這一單元，我們主要學(xué)習(xí)“提問(wèn)”這種

4、閱讀策略。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了一個(gè)豆莢里的五粒豆夜間飛行的秘密兩篇課文，學(xué)會(huì)了從不同角度提出問(wèn)題。你知道可以從哪些角度提出問(wèn)題嗎？出示課件1：回顧方法(板書：局部、整體、內(nèi)容、寫法、啟示。)（設(shè)計(jì)意圖：回顧前兩節(jié)課掌握的閱讀策略，再次強(qiáng)調(diào)提問(wèn)的角度，繼續(xù)開啟閱讀策略的學(xué)習(xí)。）2、導(dǎo)入新課今天，我們就繼續(xù)運(yùn)用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。出示課件2：課題呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)（板書：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)）（1）、書寫指導(dǎo)：?jiǎn)?“喚”是我們這篇課文的生字，左邊是“口”，右邊是“美輪美奐”的“奐”。它是一個(gè)形聲字。左邊是形旁，右邊是聲旁。（2）、強(qiáng)調(diào)呼風(fēng)喚雨 齊讀課題 看題目，哪個(gè)詞需要強(qiáng)調(diào)？我

5、們?cè)谧x的時(shí)候就需要重讀，現(xiàn)在再來(lái)讀一遍。（設(shè)計(jì)意圖：引出課題，突出課題重點(diǎn)，與后面理解課文內(nèi)容相呼應(yīng)。）（二）自讀提問(wèn)1、自讀課文，初步感知。（1）20世紀(jì)是個(gè)到底是個(gè)怎樣的世紀(jì)？人們真的能像神仙一樣呼風(fēng)喚雨、神通廣大嗎？請(qǐng)同學(xué)們帶著你的疑問(wèn)，先來(lái)讀課文，想一想課文講了什么內(nèi)容。（2）同學(xué)們都讀過(guò)了課文，老師先來(lái)考考大家?？雌聊簧系脑~語(yǔ)，自己先來(lái)讀一讀。出示課件3：認(rèn)讀詞語(yǔ)多種形式檢查認(rèn)讀：學(xué)生自由讀，指名讀，一條龍讀。（3）認(rèn)讀生字出示課件4：認(rèn)讀生字注意“潛”的讀音。qin，不要讀成qin。出示課件5：潛的讀音（4）指導(dǎo)學(xué)生，書寫生字。出示課件6、7：漢字書寫提示字形，注意書寫中容易錯(cuò)的地

6、方2、再讀課文，提出問(wèn)題看來(lái)同學(xué)們都把課文讀熟了。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這是課文的導(dǎo)語(yǔ)，老師來(lái)讀，你仔細(xì)看。出示課件8：閱讀任務(wù)一出示導(dǎo)語(yǔ)、閱讀任務(wù)一：導(dǎo)語(yǔ)：一位同學(xué)讀了下面這篇課文，在旁邊和文后寫下了自己的問(wèn)題。 閱讀任務(wù)一：請(qǐng)你再仔細(xì)讀課文，一邊讀一邊提出自己的問(wèn)題，有的問(wèn)題可能會(huì)和批注的問(wèn)題一樣，如果你有新的問(wèn)題也可以寫在課文的空白處。學(xué)生讀文，提出問(wèn)題。（設(shè)計(jì)意圖：再次讀文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊思考，并能運(yùn)用前兩節(jié)課學(xué)到的方法，大膽提出自己的問(wèn)題。）(三) 借助學(xué)習(xí)伙伴，理解什么是有幫助的問(wèn)題1、學(xué)生自由提問(wèn)剛才老師巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提出了不少問(wèn)題。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的問(wèn)題？預(yù)設(shè)一：千里眼和

7、順風(fēng)耳是什么意思？針對(duì)詞語(yǔ)概念小結(jié)：這個(gè)問(wèn)題我也想知道，那你們知道嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)二：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”是什么意思？針對(duì)文章中的詩(shī)句小結(jié)：他一下子就找到了這兩句詩(shī)，真了不起。預(yù)設(shè)三：為什么以前的時(shí)代科學(xué)技術(shù)沒有飛速發(fā)展？針對(duì)文章提出的思考小結(jié)：這個(gè)問(wèn)題提的真有水平，我覺得你一定經(jīng)過(guò)了深思熟慮。你們可以把掌聲送給他。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生積極提出問(wèn)題，引出課后學(xué)習(xí)小伙伴的問(wèn)題，為篩選問(wèn)題做鋪墊。）2、出示課后問(wèn)題?？磥?lái)你們都是愛思考的問(wèn)題小孩?？墒牵瑔?wèn)題無(wú)好壞，價(jià)值有大小。那什么樣的問(wèn)題更有價(jià)值，對(duì)我們理解課文更有幫助呢？我們一起看一看大屏幕。我們的學(xué)習(xí)小伙伴也提出了一些問(wèn)題。出

8、示課件9： 過(guò)渡語(yǔ)屏幕出示問(wèn)題伙伴。出示問(wèn)題一。出示課件10： 課后問(wèn)題一什么是“程控電話”？我發(fā)現(xiàn)閱讀中產(chǎn)生的問(wèn)題很多，有些問(wèn)題不影響對(duì)課文內(nèi)容的理解。小結(jié)：剛才，也有同學(xué)提出了這樣的問(wèn)題。像問(wèn)題一這樣的，問(wèn)是什么的，概念性的問(wèn)題。暫時(shí)不知道是什么，也可以繼續(xù)閱讀，不影響理解文章主要的意思，課下查資料就可以解決。像這樣對(duì)理解課文影響不大的問(wèn)題，我們可以先放一放。出示課件11： 課后問(wèn)題一出示問(wèn)題二出示課件12： 課后問(wèn)題二 “忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”是什么意思？20世紀(jì)的科學(xué)成就問(wèn)什么可以用這句詩(shī)來(lái)形容？ 有的問(wèn)題可以幫助我理解課文的內(nèi)容。(1)解釋詩(shī)句現(xiàn)在，我們來(lái)看第二個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)知

9、道這兩句是什么意思？學(xué)生解釋詩(shī)句我們看大屏幕，這兩句詩(shī)出自唐朝詩(shī)人岑參的白雪歌送武判官歸京，寫的是漫天大雪，一夜之間好像春天來(lái)了，枝頭上都掛滿了梨花一樣，變化特別快。讓我們一起讀一下這兩句。出示詩(shī)歌。出示課件13： 白雪歌送武判官歸京 (2)那20世紀(jì)的成就為什么用這兩句詩(shī)來(lái)形容？ 生讀第四段 感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們帶來(lái)的巨大變化(3)小結(jié)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，給人類的生活帶來(lái)了翻天覆地的變化，這些變化正如“千樹萬(wàn)樹梨花開”一樣美麗，所以用這句詩(shī)來(lái)形容科技的飛速發(fā)展。像這個(gè)問(wèn)題就可以幫助我們更好的理解課文內(nèi)容。出示課件14： 問(wèn)題二出示問(wèn)題三 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給我們帶來(lái)的全是好處嗎？ 有的

10、問(wèn)題可以引發(fā)我深入的思考。出示課件15： 問(wèn)題三（1）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考：你們覺得科技給我們帶來(lái)的都是好處嗎？學(xué)生討論回答（2）小結(jié)：這篇課文都是在講科技給我們帶來(lái)的好處，這個(gè)問(wèn)題就提出了自己的質(zhì)疑。引起了我們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考，是一個(gè)很好的問(wèn)題。出示課件16： 問(wèn)題三總結(jié)：我們?cè)陂喿x中可能會(huì)提出很多問(wèn)題，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。像問(wèn)題一這樣的對(duì)我們理解課文影響不大，可以先放一放。像問(wèn)題二、問(wèn)題三這樣能夠幫助我們更好的理解課文內(nèi)容，或者引發(fā)我們思考的問(wèn)題，就是對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題。出示課件17： 總結(jié)（板書： 思考 有幫助的問(wèn)題）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課后問(wèn)題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流、思考的過(guò)程中，初步

11、了解什么是對(duì)理解課文有幫助的問(wèn)題。為后面小組合作篩選問(wèn)題做鋪墊。）（五）作業(yè)1.會(huì)寫的字一字二詞；2.把自己提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選。出示課件18：作業(yè)（六）板書設(shè)計(jì)7、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)局部整體角度 內(nèi)容 思考 有幫助的問(wèn)題寫法啟示第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1. 小組合作，篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題。2、能借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。3、能聯(lián)系生活實(shí)際理解課文最后一句話的含義?！窘虒W(xué)過(guò)程】(一)小組合作，篩選、合并、推薦問(wèn)題1、小組合作，完成任務(wù)。同學(xué)們，上節(jié)課我們對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行了篩選？那這節(jié)課，我們繼續(xù)進(jìn)行篩選。出示課件19：過(guò)渡現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕出示閱讀任務(wù)二：請(qǐng)你認(rèn)真看自己的問(wèn)題和課文旁邊批注的

12、的問(wèn)題。用我們學(xué)到的方法，小組合作完成閱讀任務(wù)二：1、刪掉小組內(nèi)對(duì)理解文章影響不大的問(wèn)題。（小組1號(hào)同學(xué)匯報(bào)）2、將小組內(nèi)相似的問(wèn)題合并。（小組2號(hào)同學(xué)匯報(bào)）3、推薦一個(gè)你們組認(rèn)為對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題，寫在紙條上。（小組3號(hào)同學(xué)匯報(bào)）我們小組還有一位同學(xué)，4號(hào)同學(xué)。你的任務(wù)也很重要。一會(huì)兒匯報(bào)的時(shí)候，你要負(fù)責(zé)對(duì)每一個(gè)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充和說(shuō)明。出示課件20：閱讀任務(wù)二學(xué)生小組討論（設(shè)計(jì)意圖：在小組合作過(guò)程中，明確每個(gè)學(xué)生的任務(wù)。依照先刪減，再合并，最后提出最有幫助的問(wèn)題的順序，讓學(xué)生在交流討論中強(qiáng)化閱讀策略的學(xué)習(xí)。）2、小組匯報(bào)剛才我看同學(xué)們討論的都特別熱烈?，F(xiàn)在，誰(shuí)愿意來(lái)和大家一起分享你們

13、的成果？（1）1號(hào)學(xué)生匯報(bào)我們先來(lái)看第一個(gè)任務(wù)。刪掉小組內(nèi)對(duì)理解課文影響不大的問(wèn)題。哪一組同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？預(yù)設(shè)一學(xué)生匯報(bào)。其他組的同學(xué)，同意刪掉問(wèn)題預(yù)設(shè)二：學(xué)生匯報(bào)。對(duì)理解課文影響不大的問(wèn)題如：“千里眼”“順風(fēng)耳”指的是什么？小結(jié)：我覺得這個(gè)問(wèn)題我們知道它是什么。對(duì)我們理解整篇文章影響不是特別大，我們可以先把他放下。預(yù)設(shè)三：學(xué)生匯報(bào)。對(duì)理解課文有幫助的問(wèn)題如：你們覺得科學(xué)技術(shù)還創(chuàng)造了哪些神話？小結(jié)：課文只是列舉了一部分科技帶給我們的變化，還有很多沒有提到。這樣的問(wèn)題可以引起我們的思考，是對(duì)我們理解課文有幫助的問(wèn)題，不應(yīng)該刪掉。（2）2號(hào)學(xué)生匯報(bào)剛剛我們分享了兩組同學(xué)的匯報(bào)， 現(xiàn)在我們來(lái)看第二個(gè)任

14、務(wù)。你們組的2號(hào)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指名剛才的小組發(fā)言）學(xué)生匯報(bào)合并的問(wèn)題（3）3號(hào)學(xué)生匯報(bào)現(xiàn)在，到了我們非常重要的時(shí)刻。把你們組推薦的對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題給我們展示一下。指名剛才的組3號(hào)同學(xué)發(fā)言。我們組推薦的是(教師師指導(dǎo)完整表達(dá))（設(shè)計(jì)意圖：全班交流小組合作的成果。結(jié)合學(xué)生匯報(bào)的成果，繼續(xù)探討哪些問(wèn)題對(duì)理解課文影響不大，哪些是對(duì)理解課文有幫助的問(wèn)題。通過(guò)交流討論的過(guò)程，再次讓學(xué)生明確什么樣的問(wèn)題是對(duì)理解課文有幫助的問(wèn)題。）（二）全班交流，合并、選擇解決問(wèn)題1、整理小組推薦的問(wèn)題各個(gè)小組都已經(jīng)推薦了自己的問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們看一看黑板上的問(wèn)題。想一想，哪些問(wèn)題可以合并在一起？學(xué)生交流討論，再次合并

15、問(wèn)題。展示問(wèn)題。出示課件21：小組問(wèn)題匯總（設(shè)計(jì)意圖：整理各組的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把類似的問(wèn)題再次合并，為選出最有幫助的問(wèn)題做鋪墊。）2、選擇問(wèn)題，解決問(wèn)題請(qǐng)你認(rèn)真思考我們黑板上的這（ ）個(gè)問(wèn)題，然后選出你認(rèn)為對(duì)理解課文最有幫助的一個(gè)問(wèn)題。選擇器選擇問(wèn)題，或舉手表決。解決問(wèn)題預(yù)設(shè)一：為什么說(shuō)20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？抓住“呼風(fēng)喚雨”，理解呼風(fēng)喚雨的意思。思考：文章哪些地方寫到了人類依靠科學(xué)技術(shù)“呼風(fēng)喚雨”？結(jié)合“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的區(qū)別，細(xì)讀課文第四自然段，思考人類有哪些“奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明？”出示第五段，體會(huì)朗讀。出示課件22、23：課文小結(jié)：正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，拉近了我們的距離，縮短

16、了我們的時(shí)間，讓我們龐大的地球變成了地球村。所以我們說(shuō)20世紀(jì)的確是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。預(yù)設(shè)二：為什么要寫科學(xué)技術(shù)沒有改變之前的生活？讀課文，勾畫相關(guān)詞句。結(jié)合第三自然段，抓住“沒有沒有也沒有”想象沒有這些科技成果，人類的生活會(huì)怎樣？思考為什么作者寫兩種不同的生活。出示課件24、25：課文小結(jié)：通過(guò)過(guò)去和現(xiàn)在兩種生活的對(duì)比，讓我們感受到科學(xué)技術(shù)改變了人類的生活，20世紀(jì)確實(shí)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。（設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生選出的問(wèn)題，回歸文本，理解課文內(nèi)容。抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀，體會(huì)文本主題。讓學(xué)生感受20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的巨大變化，呼應(yīng)課文題目。）（七）拓展延伸，總結(jié)提升。同學(xué)們，20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

17、，那我們的21世紀(jì)呢？又有哪些奇跡般，出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明呢？出示圖片，引發(fā)學(xué)生思考。出示課件26、27、28：圖片回顧課堂，思考這節(jié)課有什么收獲？總結(jié)：這節(jié)課，我們不僅了解了科學(xué)技術(shù)給我們帶來(lái)的變化，更學(xué)會(huì)了如何提出對(duì)理解課文有幫助的問(wèn)題，這就是學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。出示課件29：結(jié)語(yǔ)（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際生活，感受科技給人類生活帶來(lái)的變化。激發(fā)學(xué)生的想象，探索科學(xué)的興趣?；仡櫋⑹崂碚n堂，再次明確閱讀策略，呼應(yīng)單元主題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽提問(wèn)。）【課后作業(yè)】一、選字填空。喚 換 賴 懶 孩 核呼（ ） 偷（ ） （ ）桃二、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。1.指事先對(duì)情況與結(jié)果的估計(jì)，超

18、出人們的料想猜測(cè)。（ ）2.意思是依靠別人或事物而不能自立或自給。（ ）三、重點(diǎn)段落品析。是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢？當(dāng)然是人類?？渴裁春麸L(fēng)喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。在20世紀(jì)100年的時(shí)間里，人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得了那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過(guò)了人類歷史上百萬(wàn)年的總和。1.仿寫句子?？渴裁春麸L(fēng)喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。_2.讀一讀，說(shuō)說(shuō)人類能夠呼風(fēng)喚雨的原因。_3. 你能說(shuō)出哪些出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明？ _參考答案：一、喚 懶 核 二、1.出乎意料 2.依賴三、1誰(shuí)是我們的第一任老師？當(dāng)然是父母。2靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。3飛機(jī) 電話

19、【課后反思】在信息化的今天，課堂的學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲取知識(shí)?；蛘哒f(shuō)，知識(shí)學(xué)習(xí)的途徑是多方面的，不再局限于課堂本身，不再是單純的教師傳授知識(shí)的過(guò)程。 那我們?cè)谡n堂中要注重什么？培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。個(gè)人認(rèn)為，學(xué)習(xí)能力可以概括為： 想象力，感受力，表達(dá)力，思維力，審美力，行動(dòng)力，創(chuàng)造力。其中，思維力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是課堂教學(xué)當(dāng)中非常重要的一部分。也就是說(shuō)，我們的課堂教學(xué)要有思維的高度，要讓學(xué)生在不斷思考的過(guò)程中掌握知識(shí)，并能對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和自我反思。思維力的培養(yǎng)和訓(xùn)練需要我們?nèi)绾蝸?lái)做呢？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是提出問(wèn)題，篩選問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)提出大量的問(wèn)題。是不是所有的問(wèn)題

20、，都要逐一進(jìn)行處理呢？當(dāng)然不是，這就需要教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分析，選擇出“有價(jià)值”的問(wèn)題。那什么是“有價(jià)值”的問(wèn)題？如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的“價(jià)值”？接下來(lái)，我就借助呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)一課教學(xué)具體闡述。一、提出問(wèn)題提出問(wèn)題是思維力培養(yǎng)和訓(xùn)練的第一步。在教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生不會(huì)提出問(wèn)題，有的學(xué)生會(huì)提出很多問(wèn)題。那我們?cè)撊绾谓鉀Q這些存在的現(xiàn)象呢？一是在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生不會(huì)提出問(wèn)題。其中一部分原因在于學(xué)生沒有仔細(xì)閱讀文本，不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。二是在于學(xué)生沒有養(yǎng)成提問(wèn)題的習(xí)慣，不知道該提出怎樣的問(wèn)題。四年級(jí)上冊(cè)第二單元是提問(wèn)策略單元，本單元共編排了四篇課文：一個(gè)豆莢里的五粒豆夜間飛行的秘密呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

21、蝴蝶的家。其中，第一篇課文就提出鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)。在教學(xué)中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊提問(wèn)。對(duì)于沒有提問(wèn)習(xí)慣的學(xué)生，教師可以示范提出問(wèn)題，學(xué)生模仿，提出自己的問(wèn)題。在學(xué)生提出問(wèn)題后，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)。閱讀文本是提出問(wèn)題的前提，也是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。仔細(xì)閱讀文本，可以幫助學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)詞句中存在的問(wèn)題。同樣，教師在教學(xué)前也要進(jìn)行文本閱讀，對(duì)文本整體價(jià)值進(jìn)行分析和判斷。并提出教師認(rèn)為“有價(jià)值”的問(wèn)題。例如：1、貫穿全文的線索性問(wèn)題為什么20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？這個(gè)問(wèn)題貫穿整篇文章，是引領(lǐng)文本閱讀的線索性問(wèn)題。2、聯(lián)系實(shí)際引發(fā)思考的問(wèn)題科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的都是好處嗎？這個(gè)問(wèn)題需要我們對(duì)整篇文章閱讀之后根據(jù)生活

22、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行質(zhì)疑，是逆向思考的過(guò)程。這些問(wèn)題就需要對(duì)文本仔細(xì)閱讀之后才能提出。因此，在提出問(wèn)題之前，反復(fù)閱讀文本是非常有必要的。二、篩選問(wèn)題在教學(xué)中，學(xué)生會(huì)提出大量的問(wèn)題。其中，有些學(xué)生是為了提問(wèn)而提問(wèn)。換言之就是學(xué)生提出問(wèn)題沒有經(jīng)過(guò)自己的思考，單純?yōu)榱说玫焦膭?lì)而提出問(wèn)題。這是教師需要關(guān)注的。解決這個(gè)現(xiàn)象，就需要我們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選。這也是我們幫助學(xué)生理解問(wèn)題“價(jià)值”的重要過(guò)程。在呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)一課中，我先解決了課后的問(wèn)題。通過(guò)課后問(wèn)題一（什么是“程控電話”？）的分析，明確了像這樣的問(wèn)題：?jiǎn)柺鞘裁吹?，概念性的?wèn)題。暫時(shí)不知道是什么，也可以繼續(xù)閱讀，不影響理解文章主要的意思，課下查資料就可以解決。學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)篩選，在小組內(nèi)共同討論，篩選出類似的問(wèn)題，并在全班交流的過(guò)程，從而理解什么樣的問(wèn)題是“價(jià)值”不大的。然后再通過(guò)課后問(wèn)題二（“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”是什么意思？20世紀(jì)的科學(xué)成就問(wèn)什么可以用這句詩(shī)來(lái)形容？）和問(wèn)題三（現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給我們帶來(lái)的全是好處嗎？），理解什么問(wèn)題是對(duì)理解文章有幫助的問(wèn)題，也就是“有價(jià)值”的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課前通過(guò)查閱資料解決一部分的問(wèn)題。這樣，在課上就可以有更多的時(shí)間來(lái)交流思考“有價(jià)值”的問(wèn)題。例如：預(yù)習(xí)紙上就可以把已經(jīng)解決的問(wèn)題整理出來(lái)，并把“有價(jià)值”的問(wèn)