人教版4年級上冊語文教案-第二單元-7 呼風喚雨的世紀 教學設計

1、呼風喚雨的世紀【課前解析】關注語文要素：小學語文四年級上冊第二單元是閱讀策略單元。這一單元共安排了四篇課文，本文是第三篇課文。本單元語文要素是通過閱讀，積極思考。能從多個角度大膽提出問題，并能篩選出對理解課文有幫助的問題。因此，教學中，教師可以引導學生回顧，然后運用學到的策略從不同角度提問。在此基礎上，小組合作，參照課后問題清單，整理問題，篩選出對理解課文最有幫助的問題。最后借助問題，引導學生理解課文。并培養(yǎng)學生愛提問、會提問的習慣和能力。關注表達方式：呼風喚雨的世紀的作者是中國科學院院長路甬祥。課文主要介紹了20世紀一百年間的科學技術發(fā)展歷程。通過簡潔、生動的描述，可以看到一幅幅科學改變人類

2、生活的美好畫面。教師應引導學生在閱讀過程中體會語言簡潔的特點，激發(fā)學生對未來生活的想象，點燃學生探索科學的興趣。關注相關詞語：呼風喚雨：舊指神仙道士的法力。 現(xiàn)比喻人具有支配自然的偉大力量。原子核：簡稱核。原子的核心部分。帶正電，由質子和中子組成。原子質量的絕大部分集中在核里，但它的直徑還不到原子直徑的萬分之一，只有10-1310-12厘米?！窘虒W目標】認識“喚、獲”等11個生字，會寫“喚、紀”等15個生字。會寫“呼風喚雨、世紀”等17個詞語。2、能給問題分類，篩選出對理解課文最有幫助的問題。3、能借助問題理解課文內容。4、能聯(lián)系生活實際理解課文最后一句話的含義。【教學重點】1、篩選出對理解課

3、文最有幫助的問題。2、借助問題理解課文內容?！窘虒W難點】 能夠運用學過的閱讀策略多角度提出問題，通過小組合作，篩選出對理解課文最有幫助的問題。并理解課文內容，了解科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣?！菊n前準備】多媒體卡紙【課時安排】2課時 第一課時【教學目標】1、認識“喚、獲”等11個生字，會寫“喚、紀”等15個生字。會寫“呼風喚雨、世紀”等17個詞語。2、正確、流利地朗讀課文，了解文章大意。3、能給問題分類，篩選出對理解課文最有幫助的問題?！窘虒W過程】（一）回顧方法，揭示課題1、方法回顧導入：這一單元，我們主要學習“提問”這種

4、閱讀策略。在此之前，我們已經(jīng)學習過了一個豆莢里的五粒豆夜間飛行的秘密兩篇課文，學會了從不同角度提出問題。你知道可以從哪些角度提出問題嗎？出示課件1：回顧方法(板書：局部、整體、內容、寫法、啟示。)（設計意圖：回顧前兩節(jié)課掌握的閱讀策略，再次強調提問的角度，繼續(xù)開啟閱讀策略的學習。）2、導入新課今天，我們就繼續(xù)運用這種方法來學習一篇新的課文呼風喚雨的世紀。出示課件2：課題呼風喚雨的世紀（板書：呼風喚雨的世紀）（1）、書寫指導：喚 “喚”是我們這篇課文的生字，左邊是“口”，右邊是“美輪美奐”的“奐”。它是一個形聲字。左邊是形旁，右邊是聲旁。（2）、強調呼風喚雨 齊讀課題 看題目，哪個詞需要強調？我

5、們在讀的時候就需要重讀，現(xiàn)在再來讀一遍。（設計意圖：引出課題，突出課題重點，與后面理解課文內容相呼應。）（二）自讀提問1、自讀課文，初步感知。（1）20世紀是個到底是個怎樣的世紀？人們真的能像神仙一樣呼風喚雨、神通廣大嗎？請同學們帶著你的疑問，先來讀課文，想一想課文講了什么內容。（2）同學們都讀過了課文，老師先來考考大家?？雌聊簧系脑~語，自己先來讀一讀。出示課件3：認讀詞語多種形式檢查認讀：學生自由讀，指名讀，一條龍讀。（3）認讀生字出示課件4：認讀生字注意“潛”的讀音。qin，不要讀成qin。出示課件5：潛的讀音（4）指導學生，書寫生字。出示課件6、7：漢字書寫提示字形，注意書寫中容易錯的地

6、方2、再讀課文，提出問題看來同學們都把課文讀熟了。接下來請同學們看屏幕，這是課文的導語，老師來讀，你仔細看。出示課件8：閱讀任務一出示導語、閱讀任務一：導語：一位同學讀了下面這篇課文，在旁邊和文后寫下了自己的問題。 閱讀任務一：請你再仔細讀課文，一邊讀一邊提出自己的問題，有的問題可能會和批注的問題一樣，如果你有新的問題也可以寫在課文的空白處。學生讀文，提出問題。（設計意圖：再次讀文，讓學生學會邊讀邊思考，并能運用前兩節(jié)課學到的方法，大膽提出自己的問題。）(三) 借助學習伙伴，理解什么是有幫助的問題1、學生自由提問剛才老師巡視的時候，發(fā)現(xiàn)同學們提出了不少問題。誰來說一說你的問題？預設一：千里眼和

7、順風耳是什么意思？針對詞語概念小結：這個問題我也想知道，那你們知道嗎？誰來說一說。預設二：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”是什么意思？針對文章中的詩句小結：他一下子就找到了這兩句詩，真了不起。預設三：為什么以前的時代科學技術沒有飛速發(fā)展？針對文章提出的思考小結：這個問題提的真有水平，我覺得你一定經(jīng)過了深思熟慮。你們可以把掌聲送給他。（設計意圖：讓學生積極提出問題，引出課后學習小伙伴的問題，為篩選問題做鋪墊。）2、出示課后問題?？磥砟銈兌际菒鬯伎嫉膯栴}小孩。可是，問題無好壞，價值有大小。那什么樣的問題更有價值，對我們理解課文更有幫助呢？我們一起看一看大屏幕。我們的學習小伙伴也提出了一些問題。出

8、示課件9： 過渡語屏幕出示問題伙伴。出示問題一。出示課件10： 課后問題一什么是“程控電話”？我發(fā)現(xiàn)閱讀中產生的問題很多，有些問題不影響對課文內容的理解。小結：剛才，也有同學提出了這樣的問題。像問題一這樣的，問是什么的，概念性的問題。暫時不知道是什么，也可以繼續(xù)閱讀，不影響理解文章主要的意思，課下查資料就可以解決。像這樣對理解課文影響不大的問題，我們可以先放一放。出示課件11： 課后問題一出示問題二出示課件12： 課后問題二 “忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”是什么意思？20世紀的科學成就問什么可以用這句詩來形容？ 有的問題可以幫助我理解課文的內容。(1)解釋詩句現(xiàn)在，我們來看第二個問題。誰知

9、道這兩句是什么意思？學生解釋詩句我們看大屏幕，這兩句詩出自唐朝詩人岑參的白雪歌送武判官歸京，寫的是漫天大雪，一夜之間好像春天來了，枝頭上都掛滿了梨花一樣，變化特別快。讓我們一起讀一下這兩句。出示詩歌。出示課件13： 白雪歌送武判官歸京 (2)那20世紀的成就為什么用這兩句詩來形容？ 生讀第四段 感受科學技術的發(fā)展給人們帶來的巨大變化(3)小結20世紀科學技術的飛速發(fā)展，給人類的生活帶來了翻天覆地的變化，這些變化正如“千樹萬樹梨花開”一樣美麗，所以用這句詩來形容科技的飛速發(fā)展。像這個問題就可以幫助我們更好的理解課文內容。出示課件14： 問題二出示問題三 現(xiàn)代科學技術給我們帶來的全是好處嗎？ 有的

10、問題可以引發(fā)我深入的思考。出示課件15： 問題三（1）引導學生聯(lián)系實際思考：你們覺得科技給我們帶來的都是好處嗎？學生討論回答（2）小結：這篇課文都是在講科技給我們帶來的好處，這個問題就提出了自己的質疑。引起了我們對現(xiàn)實生活的思考，是一個很好的問題。出示課件16： 問題三總結：我們在閱讀中可能會提出很多問題，這是很好的學習習慣。像問題一這樣的對我們理解課文影響不大，可以先放一放。像問題二、問題三這樣能夠幫助我們更好的理解課文內容，或者引發(fā)我們思考的問題，就是對理解課文最有幫助的問題。出示課件17： 總結（板書： 思考 有幫助的問題）（設計意圖：通過課后問題的學習，讓學生在交流、思考的過程中，初步

11、了解什么是對理解課文有幫助的問題。為后面小組合作篩選問題做鋪墊。）（五）作業(yè)1.會寫的字一字二詞；2.把自己提出的問題進行篩選。出示課件18：作業(yè)（六）板書設計7、呼風喚雨的世紀局部整體角度 內容 思考 有幫助的問題寫法啟示第二課時【教學目標】1. 小組合作，篩選出對理解課文最有幫助的問題。2、能借助問題理解課文內容。3、能聯(lián)系生活實際理解課文最后一句話的含義?！窘虒W過程】(一)小組合作，篩選、合并、推薦問題1、小組合作，完成任務。同學們，上節(jié)課我們對自己提出的問題進行了篩選？那這節(jié)課，我們繼續(xù)進行篩選。出示課件19：過渡現(xiàn)在，請同學們看屏幕出示閱讀任務二：請你認真看自己的問題和課文旁邊批注的

12、的問題。用我們學到的方法，小組合作完成閱讀任務二：1、刪掉小組內對理解文章影響不大的問題。（小組1號同學匯報）2、將小組內相似的問題合并。（小組2號同學匯報）3、推薦一個你們組認為對理解課文最有幫助的問題，寫在紙條上。（小組3號同學匯報）我們小組還有一位同學，4號同學。你的任務也很重要。一會兒匯報的時候，你要負責對每一個同學的發(fā)言進行補充和說明。出示課件20：閱讀任務二學生小組討論（設計意圖：在小組合作過程中，明確每個學生的任務。依照先刪減，再合并，最后提出最有幫助的問題的順序，讓學生在交流討論中強化閱讀策略的學習。）2、小組匯報剛才我看同學們討論的都特別熱烈?，F(xiàn)在，誰愿意來和大家一起分享你們

13、的成果？（1）1號學生匯報我們先來看第一個任務。刪掉小組內對理解課文影響不大的問題。哪一組同學來說一說？預設一學生匯報。其他組的同學，同意刪掉問題預設二：學生匯報。對理解課文影響不大的問題如：“千里眼”“順風耳”指的是什么？小結：我覺得這個問題我們知道它是什么。對我們理解整篇文章影響不是特別大，我們可以先把他放下。預設三：學生匯報。對理解課文有幫助的問題如：你們覺得科學技術還創(chuàng)造了哪些神話？小結：課文只是列舉了一部分科技帶給我們的變化，還有很多沒有提到。這樣的問題可以引起我們的思考，是對我們理解課文有幫助的問題，不應該刪掉。（2）2號學生匯報剛剛我們分享了兩組同學的匯報， 現(xiàn)在我們來看第二個任

14、務。你們組的2號同學來說一說。（指名剛才的小組發(fā)言）學生匯報合并的問題（3）3號學生匯報現(xiàn)在，到了我們非常重要的時刻。把你們組推薦的對理解課文最有幫助的問題給我們展示一下。指名剛才的組3號同學發(fā)言。我們組推薦的是(教師師指導完整表達)（設計意圖：全班交流小組合作的成果。結合學生匯報的成果，繼續(xù)探討哪些問題對理解課文影響不大，哪些是對理解課文有幫助的問題。通過交流討論的過程，再次讓學生明確什么樣的問題是對理解課文有幫助的問題。）（二）全班交流，合并、選擇解決問題1、整理小組推薦的問題各個小組都已經(jīng)推薦了自己的問題。請同學們看一看黑板上的問題。想一想，哪些問題可以合并在一起？學生交流討論，再次合并

15、問題。展示問題。出示課件21：小組問題匯總（設計意圖：整理各組的問題，引導學生把類似的問題再次合并，為選出最有幫助的問題做鋪墊。）2、選擇問題，解決問題請你認真思考我們黑板上的這（ ）個問題，然后選出你認為對理解課文最有幫助的一個問題。選擇器選擇問題，或舉手表決。解決問題預設一：為什么說20世紀是呼風喚雨的世紀？抓住“呼風喚雨”，理解呼風喚雨的意思。思考：文章哪些地方寫到了人類依靠科學技術“呼風喚雨”？結合“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的區(qū)別，細讀課文第四自然段，思考人類有哪些“奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明？”出示第五段，體會朗讀。出示課件22、23：課文小結：正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，拉近了我們的距離，縮短

16、了我們的時間，讓我們龐大的地球變成了地球村。所以我們說20世紀的確是呼風喚雨的世紀。預設二：為什么要寫科學技術沒有改變之前的生活？讀課文，勾畫相關詞句。結合第三自然段，抓住“沒有沒有也沒有”想象沒有這些科技成果，人類的生活會怎樣？思考為什么作者寫兩種不同的生活。出示課件24、25：課文小結：通過過去和現(xiàn)在兩種生活的對比，讓我們感受到科學技術改變了人類的生活，20世紀確實是呼風喚雨的世紀。（設計意圖：借助學生選出的問題，回歸文本，理解課文內容。抓住重點詞句，反復朗讀，體會文本主題。讓學生感受20世紀科學技術帶來的巨大變化，呼應課文題目。）（七）拓展延伸，總結提升。同學們，20世紀是呼風喚雨的世紀

17、，那我們的21世紀呢？又有哪些奇跡般，出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明呢？出示圖片，引發(fā)學生思考。出示課件26、27、28：圖片回顧課堂，思考這節(jié)課有什么收獲？總結：這節(jié)課，我們不僅了解了科學技術給我們帶來的變化，更學會了如何提出對理解課文有幫助的問題，這就是學貴有疑，小疑小進，大疑大進。出示課件29：結語（設計意圖：讓學生能夠聯(lián)系實際生活，感受科技給人類生活帶來的變化。激發(fā)學生的想象，探索科學的興趣?；仡?、梳理課堂，再次明確閱讀策略，呼應單元主題，鼓勵學生積極思考，大膽提問。）【課后作業(yè)】一、選字填空。喚 換 賴 懶 孩 核呼（ ） 偷（ ） （ ）桃二、根據(jù)意思寫詞語。1.指事先對情況與結果的估計，超

18、出人們的料想猜測。（ ）2.意思是依靠別人或事物而不能自立或自給。（ ）三、重點段落品析。是誰來呼風喚雨呢？當然是人類?？渴裁春麸L喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學技術。在20世紀100年的時間里，人類利用現(xiàn)代科學技術獲得了那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。1.仿寫句子?？渴裁春麸L喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學技術。_2.讀一讀，說說人類能夠呼風喚雨的原因。_3. 你能說出哪些出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明？ _參考答案：一、喚 懶 核 二、1.出乎意料 2.依賴三、1誰是我們的第一任老師？當然是父母。2靠的是現(xiàn)代科學技術。3飛機 電話

19、【課后反思】在信息化的今天，課堂的學習不僅僅是為了獲取知識?；蛘哒f，知識學習的途徑是多方面的，不再局限于課堂本身，不再是單純的教師傳授知識的過程。 那我們在課堂中要注重什么？培養(yǎng)學生的學習能力。個人認為，學習能力可以概括為： 想象力，感受力，表達力，思維力，審美力，行動力，創(chuàng)造力。其中，思維力的培養(yǎng)和訓練是課堂教學當中非常重要的一部分。也就是說，我們的課堂教學要有思維的高度，要讓學生在不斷思考的過程中掌握知識，并能對知識進行運用和自我反思。思維力的培養(yǎng)和訓練需要我們如何來做呢？簡單來說，就是提出問題，篩選問題，解決問題的過程。在實際的課堂教學中，我們發(fā)現(xiàn)，學生會提出大量的問題。是不是所有的問題

20、，都要逐一進行處理呢？當然不是，這就需要教師對學生的問題進行分析，選擇出“有價值”的問題。那什么是“有價值”的問題？如何發(fā)現(xiàn)問題的“價值”？接下來，我就借助呼風喚雨的世紀一課教學具體闡述。一、提出問題提出問題是思維力培養(yǎng)和訓練的第一步。在教學中，我們會發(fā)現(xiàn)，有的學生不會提出問題，有的學生會提出很多問題。那我們該如何解決這些存在的現(xiàn)象呢？一是在教學中，我們發(fā)現(xiàn)有部分學生不會提出問題。其中一部分原因在于學生沒有仔細閱讀文本，不能發(fā)現(xiàn)問題。二是在于學生沒有養(yǎng)成提問題的習慣，不知道該提出怎樣的問題。四年級上冊第二單元是提問策略單元，本單元共編排了四篇課文：一個豆莢里的五粒豆夜間飛行的秘密呼風喚雨的世紀

21、蝴蝶的家。其中，第一篇課文就提出鼓勵學生大膽提問。在教學中，我們可以鼓勵學生邊讀邊提問。對于沒有提問習慣的學生，教師可以示范提出問題，學生模仿，提出自己的問題。在學生提出問題后，教師應該給予鼓勵。閱讀文本是提出問題的前提，也是課堂教學的基礎。仔細閱讀文本，可以幫助學生更好的發(fā)現(xiàn)詞句中存在的問題。同樣，教師在教學前也要進行文本閱讀，對文本整體價值進行分析和判斷。并提出教師認為“有價值”的問題。例如：1、貫穿全文的線索性問題為什么20世紀是呼風喚雨的世紀？這個問題貫穿整篇文章，是引領文本閱讀的線索性問題。2、聯(lián)系實際引發(fā)思考的問題科學技術帶來的都是好處嗎？這個問題需要我們對整篇文章閱讀之后根據(jù)生活

22、經(jīng)驗進行質疑，是逆向思考的過程。這些問題就需要對文本仔細閱讀之后才能提出。因此，在提出問題之前，反復閱讀文本是非常有必要的。二、篩選問題在教學中，學生會提出大量的問題。其中，有些學生是為了提問而提問。換言之就是學生提出問題沒有經(jīng)過自己的思考，單純?yōu)榱说玫焦膭疃岢鰡栴}。這是教師需要關注的。解決這個現(xiàn)象，就需要我們對問題進行篩選。這也是我們幫助學生理解問題“價值”的重要過程。在呼風喚雨的世紀一課中，我先解決了課后的問題。通過課后問題一（什么是“程控電話”？）的分析，明確了像這樣的問題：問是什么的，概念性的問題。暫時不知道是什么，也可以繼續(xù)閱讀，不影響理解文章主要的意思，課下查資料就可以解決。學生通過自己學習篩選，在小組內共同討論，篩選出類似的問題，并在全班交流的過程，從而理解什么樣的問題是“價值”不大的。然后再通過課后問題二（“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”是什么意思？20世紀的科學成就問什么可以用這句詩來形容？）和問題三（現(xiàn)代科學技術給我們帶來的全是好處嗎？），理解什么問題是對理解文章有幫助的問題，也就是“有價值”的問題。在實際教學中，應該鼓勵學生進行預習，在課前通過查閱資料解決一部分的問題。這樣，在課上就可以有更多的時間來交流思考“有價值”的問題。例如：預習紙上就可以把已經(jīng)解決的問題整理出來，并把“有價值”的問