教學(xué)設(shè)計(jì)教案

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科初中科學(xué)年 級(jí)九年級(jí)教學(xué)形式復(fù)習(xí)課教 師鄭巨勇單 位樂(lè)清市柳市鎮(zhèn)第六中學(xué)課題名稱生活中的水6-8節(jié)復(fù)習(xí)課學(xué)情分析分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問(wèn)卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。生活中的水6-8節(jié)的內(nèi)容主要以溶液為核心，學(xué)習(xí)了溶液的組成和特征、溶液的配制、溶解度的概念、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的含義和計(jì)算、結(jié)晶的方法等。這部分知識(shí)是在七年級(jí)上冊(cè)第四章第五節(jié)物質(zhì)的溶解性和日常生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，

2、也為以后學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的計(jì)算等知識(shí)打下基礎(chǔ)。 初二學(xué)生已儲(chǔ)備了一定的科學(xué)知識(shí)和思維能力，也建立了一定的科學(xué)方法，但仍以形象直觀思維為主，抽象邏輯思維還欠缺。初二學(xué)生的好奇好問(wèn)好動(dòng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，興趣容易激發(fā)，但很難持久保持。教學(xué)目標(biāo)分析要點(diǎn)：1.知識(shí)目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。知識(shí)與技能通過(guò)對(duì)廚房調(diào)料和水的混合，知道溶液的組成，能說(shuō)出溶液的特點(diǎn)，區(qū)別溶液、懸濁液和乳濁液。通過(guò)對(duì)生理鹽水的分析，知道溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的意義。通過(guò)讀圖，理解溶解度曲線。通過(guò)對(duì)食鹽水配制的分析，能區(qū)分飽和溶液和不飽和溶液。知道其相互轉(zhuǎn)化的方法。過(guò)程與方法通過(guò)配制生理鹽水的方案設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，規(guī)范實(shí)

3、驗(yàn)操作。通過(guò)溶解度曲線圖培養(yǎng)學(xué)生從圖像獲得信息的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)情景教學(xué)，使學(xué)生感受科學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。 2. 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的操作和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)過(guò)程1.出示課前準(zhǔn)備好的廚房調(diào)味劑和水的混合液，讓學(xué)生講出它們分別屬于什么？并且說(shuō)出判斷的依據(jù)。（意圖：利用生活廚房用品來(lái)復(fù)習(xí)溶液、懸濁液和乳濁液的區(qū)別和特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)來(lái)自生活。） 燒菜時(shí)，多放食鹽會(huì)咸，少放食鹽又會(huì)淡，那么菜的咸淡是用什么決定呢？從而引出質(zhì)量分?jǐn)?shù)。接著出示點(diǎn)滴瓶標(biāo)簽，指出0.9。（復(fù)習(xí)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的意義。）最后再追問(wèn)：生理鹽水為什么是0.9。2.溶液的配制方案分析實(shí)驗(yàn)室里配制200克質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%

4、的生理鹽水，分哪幾個(gè)步驟進(jìn)行？計(jì)算稱量 a.請(qǐng)選擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器：天平（砝碼）、藥匙、試管、量筒（200 ml）、量筒（100 ml）、膠頭滴管、燒杯、酒精燈、玻璃棒b.用天平稱量1.8g氯化鈉，用量筒量取198.2 ml水。指出上述操作中的錯(cuò)誤之處： （說(shuō)明理由）d操作中的錯(cuò)誤導(dǎo)致配制的溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù) (3) 溶解（意圖：復(fù)習(xí)溶液配制的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。）過(guò)渡：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們一定要用很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待，但是這里有位同學(xué)卻出現(xiàn)了一個(gè)大問(wèn)題，你們能幫下他嗎？ 3.濃溶液稀釋的計(jì)算問(wèn)題：如果在配制的過(guò)程中把食鹽質(zhì)量1.8克誤看成18克，會(huì)使食鹽水的質(zhì)量分?jǐn)?shù)怎么變

5、？ a.你能使該鹽水變稀嗎？b.倘若剛才配成的是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為8.1%的食鹽水,取其中的10克, 稀釋為0.9%的生理鹽水,至少需加多少克水? c.若以橫坐標(biāo)表示加入水的質(zhì)量（m）,以縱坐標(biāo)表示所得溶液中氯化鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)（a%），則下列圖示正確的是（ ）(意圖：通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生熟練濃溶液稀釋的計(jì)算，同時(shí)讓學(xué)生懂得溶液稀釋主要就是抓住稀釋過(guò)程中溶質(zhì)質(zhì)量不變。最后通過(guò)讀圖，培養(yǎng)學(xué)生理解溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)與溶液的關(guān)系。)過(guò)渡：通過(guò)努力，終于配好了我們想要的溶液，猜猜此溫度下所得的食鹽水溶液是飽和還是不飽和溶液？ 4.飽和溶液與不飽和溶液的判斷和相互轉(zhuǎn)化。問(wèn)題1：你能否用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證你的猜想？問(wèn)題2：你知

6、道飽和溶液和不飽和溶液間如何轉(zhuǎn)化？（意圖：用猜想驗(yàn)證教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。）過(guò)渡：拿出課前配好的食鹽水，然后往里面不斷的加食鹽，問(wèn)：“這時(shí)它能否會(huì)無(wú)限制的溶劑食鹽”？從而導(dǎo)出溶解度。5.溶解度的復(fù)習(xí)。（1）出示溶解度的概念，讓學(xué)生解讀。為什么要規(guī)定在一定的溫度，100克溶劑，達(dá)到飽和狀態(tài)？（2）食鹽在水中不同溫度時(shí)的溶解度。查資料得到如下的表格：a.上表中,你能得出什么結(jié)論?b.查表可知, 20時(shí)食鹽的溶解度是多少?請(qǐng)你用自己的話說(shuō)說(shuō)其意義是什么?c.你能否用溶解度S來(lái)表示一定溫度下飽和食鹽水溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少?d.下圖是A、B、C三種物質(zhì)的溶解度曲線圖。請(qǐng)你根據(jù)下圖來(lái)回答問(wèn)題：你能從圖中選出食鹽的溶解度曲線嗎?由圖中還可以獲得的信息有： （意圖：通過(guò)溶解度概念的解讀，讓學(xué)生突破難點(diǎn)，同時(shí)也體現(xiàn)了控制變量法的應(yīng)用。通過(guò)讀溶解度表和溶解度曲線圖，讓學(xué)生知道圖表之間的轉(zhuǎn)化以及體現(xiàn)出溶解度曲線圖的直觀性。）過(guò)渡：拿出剛才的食鹽水，你有什么方法把其中的食鹽重新提取出來(lái)？從而引出結(jié)晶。6.結(jié)晶的復(fù)習(xí)學(xué)生上臺(tái)演示，蒸發(fā)溶劑提取食鹽。拿出準(zhǔn)備好的硫酸銅晶體。 （意圖：以實(shí)驗(yàn)和實(shí)物方式進(jìn)行收尾，不僅能很好的復(fù)習(xí)了知識(shí)，而且利用教學(xué)的多樣性減輕了學(xué)生的疲勞感，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)其實(shí)也很美