小學語文課堂激趣淺議

1、小學語文課堂激趣淺議山東師范大學附屬小學豐麗萍摘要：本文簡要論述了小學語文課堂如何激發(fā)學生學習興趣，旨在調(diào) 動學生學習的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，在輕松愉悅的氛圍中 順利實現(xiàn)課堂教學目標，完成學習任務。關鍵詞：語文；課堂；激趣；游戲；情境；設疑掀起課堂教學高潮是指教師在課堂教學中，遵循教學規(guī)律和學生 心理發(fā)展的規(guī)律，運用激趣藝術，把課堂教學的某一階段推向高度發(fā) 展的富有創(chuàng)造性的教學活動。這種”高潮疊起的課堂教學，既能有效 地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，又能活躍課堂氣氛，在輕松愉悅 的氛圍中順利實現(xiàn)課堂教學目標，完成學習任務。在小學語文教學中， 要掀起課堂教學高潮，必須掌握激趣的藝術技巧，

2、不斷創(chuàng)新課堂教學 實踐。一、游戲競賽激趣活潑多樣的游戲、競賽活動，寓教于樂，使學生在歡快激烈的氛 圍中，動腦、動手、動口，以趣促思，發(fā)展多種能力。常見的語文課 堂游戲、競賽活動有：奪紅旗、找朋友、猜謎語、接力賽、角色表演 等。游戲、競賽活動的選擇要根據(jù)學生的年齡、生理特征、認知結構 以及教材的個性特點確定，要做到適宜、活潑、新穎、有趣。如在教學貼鼻子一課時，我創(chuàng)設了游戲環(huán)節(jié)：教師首先在黑 板正中貼上圖片”沒有鼻子的娃娃臉，邀請同學參與活動，同學們的 興趣高漲，當其他同學做游戲時，下面的觀眾激動得為他指點迷津。 通過游戲再進行寫作，有了實踐活動的經(jīng)驗，寫作的難度降低了，同 學們的寫作興趣提高了。

3、這樣，在傳授知識的同時，把課堂教學氣氛 推向了高潮。在語文課堂教學中引入游戲競賽方式，進行聽、說、讀、寫練習， 能促使學生把全部精力和智慧投入學習之中，喚起學生的內(nèi)驅(qū)力，同 時培養(yǎng)學生積極向上的精神。二、巧設民主情境，調(diào)動學生的積極性教師想要營造一個民主、平等的教學情境，首先就要教師以微笑 的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學生、親近學生。并且教師 還要善待學生，當學生出錯時，老師不訓斥，不懲罰，要耐心指導, 當學生取得點滴進步時，應給予及時地肯定，并鼓勵他們。如：我在 教學時，將自己也列為學習的一員，與學生們一起操作，一起討論。 對表現(xiàn)出色的學生以”你真行！、”你真棒！、”你很好！等來表揚

4、 他們，對學困生不厭惡、不指責。更是耐心地指導他們、鼓勵他們。 常鼓勵他們說你能行！好好想一想，慢慢來等。使他們感到老師和 他們一起動腦，一起學習。這樣就慢慢地打消了學生對老師的懼怕和 隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學習中完成了學習任務。三、激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習動力興趣是學生學習的內(nèi)部動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實、最活 躍的成份。學生只要對學習發(fā)生了興趣，就會促使各種感官，共同引 起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。 在教學中，教師應從實際出發(fā)，確立教學方法和手段，努力創(chuàng)造一個 和諧、輕松的學習氛圍。四、巧妙設疑激趣古人云：”學貴知疑?！毙∫蓜t小進，大疑則大進?！?/p>

5、疑是積極 思維的表現(xiàn)，又是探索問題的動力。準確鮮明的設問，能激活學生的 思維，將學生的思維水平與教學要求銜接起來，使學生饒有興趣地越 過理解障礙，并由此及彼，舉一反三，掀起教學高潮。如在教學小 馬過河時，教師引導學生學完全文后設問：”這篇課文告訴了我們 一個什么道理？盡管學生爭相發(fā)言，但很少講到點子上。這時，教 師通過故事談話設疑，巧妙地突破難點：”同學們靜下來，聽老師講 個故事，一個孩子做飯，一家三口用一碗米，天天這樣。有一次，家 里來了客人，而這位小朋友仍舊用一碗米。吃著吃著，飯不夠了。這 時，這個小朋友才發(fā)現(xiàn)自己錯了。請大家談談這個孩子不對在什么地 方？為什么不對呢？這一問，一石激起千層

6、浪，學生認真思索后說： ”他少放了米。”他按老辦法辦事?！蹦敲匆詿堖@件事聯(lián)系到課文， 是不是說明一個道理呢？學生們恍然大悟，笑著連連點頭稱是，并 舉出了自己想到的生活中的類似事例。五、提供參與機會，提高學生參與意識要讓學生成為學習的主人，課堂教學中，教師要給學生提供獨立 活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于 自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學雨點一課時，為了讓 學生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。 他給學生充分的時間，組織學生自讀，在自讀的基礎上，引導學生抓 住重點詞語如”睡覺、散步、奔跑、跳躍理解并在小組內(nèi)討論，通過 討論，教師認為學生對”睡覺、散步、奔跑、跳躍理解還比較抽象, 他又組織學生通過表演來理解、體會。在動作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學 生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評 議來引導學生重新體會。一節(jié)課，學生始終在他自然順暢的導引之下, 自主學習，自主閱讀，自主感悟，實現(xiàn)重點訓練項目人人都有參與機 會。每一名學生都參與了對重點詞語的理解，并以此為契入口，突破 了本課的學習難點，順利的完成了學習目標，課堂也一改沉悶的局面, 學生在課堂上也活,了起來?？傊?，在小學語文課堂教學實踐中