高中歷史學(xué)科選擇題解析

1、2015年福建省中學(xué)教師“說題”比賽2015nianFujianshengzhongxuejia oshriuot fbisai高中歷史學(xué)科選擇題解析參賽者：福建省泉州市泉港區(qū)第五中學(xué)鄭國輝2015/11/18高中歷史學(xué)科選擇題解析福建省泉州市泉港區(qū)第五中學(xué)鄭國輝-1 -、教學(xué)知識點(diǎn):1課）分封制的內(nèi)涵及影響（岳麓版高中歷史必修一第一單元第 二、選擇題樣題：中國古代講究“同姓不婚”。已知春秋時(shí)秦晉兩國世為婚姻（故稱兩姓聯(lián)姻為“喜 結(jié)秦晉之好”），而魯晉兩國不可通婚。結(jié)合所學(xué)知識判斷下列選項(xiàng)錯(cuò)誤的是（）A.晉國是姬姓封國B.秦國國君是王室貴族C.齊魯兩國可以通婚D.秦魯兩國可以通婚1、【命題意圖

2、】：本題以諸侯國間婚姻關(guān)系為切入點(diǎn)，巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，考查西周主要諸侯國所屬 類型?？疾閷W(xué)生比較分析理解問題的能力。西周有三類諸侯國：同姓貴族、異姓功臣、 先代王室后代。試題有思維難度，備選項(xiàng)干擾性強(qiáng)，極易選錯(cuò)，錯(cuò)因在于混淆主要諸侯 國類型。2、【考點(diǎn)】：西周時(shí)期的分封制。【對應(yīng)的考綱要求】：商周時(shí)期的政治制度。【考綱解讀】：理解分封制與宗法制的概念與相互關(guān)系，認(rèn)識早期政治制度的特點(diǎn)。3、【試題講解過程】：選。從題干信息可知，秦晉可婚，晉魯不可婚；教材中有如下表述“召公之子受 封于燕，成為深入東北最遠(yuǎn)的一支姬姓貴族。周公長子伯禽代表周公本人受封于魯，在 姬姓貴族中位居最東親周的商朝舊貴族微子封

3、于宋地”?？梢?，魯、燕為姬姓周貴族，宋為非姬姓商貴族。由此可以繪制出如下結(jié)構(gòu)圖，并且推知以上五個(gè)諸侯國的 關(guān)系。教材內(nèi)容及題干信息可繪制為如下結(jié)構(gòu)關(guān)系圖：同姓不婚 原則）?姬姓商貴族姬姓【試題的拓展延伸及變式分析】： 秦統(tǒng)一后，“廢封建，立郡縣”，確立專制集權(quán)制度，但皇帝之子、弟封王,直延續(xù)到明清?！胺滞踝拥?，以為屏藩” 在說明（）,是歷代分封子弟的主要理由。血緣分封長期存A.分封制有利于政權(quán)長期穩(wěn)定B.血緣分封是中央集權(quán)的基礎(chǔ)C.分王子弟是皇權(quán)的一種體現(xiàn)D.周代制度受到歷代政權(quán)推崇【分析】：解答時(shí)要遷移分封制與宗法制的有關(guān)知識，特別是運(yùn)用兩種制度的關(guān)系和影 響來分析思考題干情境的含義。從宗法

4、血緣等級觀念來理解皇帝分封同族的實(shí)質(zhì)?！窘馕觥窟xC。西周的分封制度造成東周時(shí)期禮崩樂壞，諸侯爭霸，兼并戰(zhàn)爭不斷，周 朝政權(quán)也因此被推翻，選項(xiàng) A與史實(shí)不符；中央集權(quán)的基礎(chǔ)是郡縣制，削弱地方勢力， 而非封王子弟，中央集權(quán)否定血緣分封，選項(xiàng) B錯(cuò)誤；周代的主要制度是分封制與宗法 制，而封建時(shí)代的中央集權(quán)制否定分封制，排除D。封建時(shí)代的最高統(tǒng)治者之所以長期實(shí)行血緣分封，主要是維護(hù)皇帝的特權(quán)。 柳宗元在封建論中寫道：“周有天下，裂土田而瓜分之，設(shè)五等，邦群后， 布履星羅，四周于天下，輪運(yùn)而輻集，合為朝覲會同，離為守臣桿（捍）城?！敝艹醯倪@一做法（）A.有利于維護(hù)等級秩序B.容易形成割據(jù)混戰(zhàn)C.有利于穩(wěn)

5、定政治統(tǒng)治D.有利于加強(qiáng)中央集權(quán)【解析】選C。據(jù)題干“周有天下，裂土田而瓜分之”，題干涉及分封制；分封制實(shí)行后， 形成了等級秩序，所以等級秩序是分封制的產(chǎn)物，不能說是分封制維護(hù)了等級秩序，故 A項(xiàng)錯(cuò)誤；“合為朝覲會同，離為守臣桿（捍）城”，體現(xiàn)周初分封制的積極作用，維護(hù)了 統(tǒng)治，B項(xiàng)錯(cuò)誤，故C項(xiàng)正確；周初，尚沒有實(shí)行中央集權(quán)體制，故 D項(xiàng)錯(cuò)誤。派多角度認(rèn)識分封制的特點(diǎn)：（1）分封對象：分封對象多元化，但以同姓親族為主體。分封地區(qū)：主要集中黃河中下游地區(qū)，同姓親族居富庶或戰(zhàn)略要地?？v向聯(lián)系：明確周王權(quán)力和諸侯義務(wù)，形成嚴(yán)格的等級序列，加強(qiáng)了中央與地方的 縱向聯(lián)系。（4）橫向聯(lián)系：以血緣關(guān)系為紐帶

6、分配國家的政治權(quán)力，加強(qiáng)了諸侯國之間的橫向聯(lián)系。含義I,含義2：En家轉(zhuǎn)構(gòu).即西周指祀:會形態(tài)*是以取主 階級剝削農(nóng)民為經(jīng)濟(jì)基不出的封建社會王位世襲制、O封建的要領(lǐng)具有雙重性等級森嚴(yán)的分封制以及血緣關(guān)系所維系的宗法制，構(gòu)成我國古代早期政治制度的主要內(nèi)容和特征。派分封制和宗法制的比較:1、 血緣紐帶 /f 分封制)互為表里一(宗法制 、,淳制度方面的表現(xiàn)(1)分封制是宗法制的政治體現(xiàn)：周天子以嫡長子世襲，其余諸子被分封為諸侯。在諸 侯領(lǐng)地內(nèi)，諸侯仍由嫡長子繼承，其余諸子接受分封，成為卿大夫。形成森嚴(yán)的等級制 度。(2)宗法制是分封制的內(nèi)核紐帶：宗法制以血緣關(guān)系為紐帶，維護(hù)貴族統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的 穩(wěn)定

7、和團(tuán)結(jié)，從而維護(hù)了政治統(tǒng)治的穩(wěn)定。派從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的角度理解分封制與井田制的關(guān)系(1)分封制是奴隸社會的政治制度，井田制是奴隸社會的經(jīng)濟(jì)制度。分封制建立在井田 制基礎(chǔ)之上，井田制遭到破壞，分封制也隨之瓦解。(2)井田制是奴隸社會的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，分封制是與之相適應(yīng)的上層建筑。(3)兩種制度都適應(yīng)了當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力發(fā)展的水平，使西周走向強(qiáng)盛。5、【試題的價(jià)值】：通過對本試題的多重講解，使學(xué)生在以后的復(fù)習(xí)備考時(shí)，仍以分封制、宗法制作為 重點(diǎn)，要重視運(yùn)用史料，聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)對分封制與宗法制的內(nèi)涵、特點(diǎn)及影 響的學(xué)習(xí)，特別注意對與宗法制有關(guān)的歷史遺存現(xiàn)象的理解；注意史論結(jié)合，理解中國 早期政治制度的特點(diǎn)。6、【試題的反思及感悟】：反思：.從考查頻率和內(nèi)容看：分封制與宗法制是高考命題的高頻點(diǎn)，早期政治制度的特 點(diǎn)及影響相對考查較少。.從考查角度和能力看：特別注重分封制內(nèi)涵、特點(diǎn)及影響，宗法制內(nèi)涵、特點(diǎn)及 對后世社會遺存現(xiàn)象的考查；主要運(yùn)用我們較熟悉、與其有關(guān)的文史知識和社會理念的 圖文材料作為設(shè)問的新情境，考查學(xué)生分析、理解認(rèn)識問題的能力；試題多以史論型材 料選擇題為主，非選擇題偶有鏈接考查。感悟：近年新課程全國卷歷史高考著眼于多角度考查學(xué)生對中國古代政治制度的理解，如具體制度的背景、特征、影響，或與同時(shí)期經(jīng)濟(jì)、文化相關(guān)史實(shí)結(jié)合，或同中國 近代、現(xiàn)代甚至世界歷史聯(lián)系等。題型上以