高中物理 選擇性必修一 第三章 機(jī)械波 第4節(jié)《波的干涉》 課件

1、第三章 機(jī)械波寶安第一外國語學(xué)校 何海榮人教版高中物理選擇性必修一3.4 波的干涉學(xué)習(xí)目標(biāo)01.了解波的疊加原理03.知道波的干涉條件02通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識波的干涉現(xiàn)象和干涉圖樣04.利用波的干涉解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象情境引入在平靜的水面上，下落的雨滴激起層層漣漪，形成了復(fù)雜而美麗的圖案。這種圖案是怎樣產(chǎn)生的？波的疊加探究一：兩列波相遇時(shí)會發(fā)生什么現(xiàn)象？繩波波的疊加相遇前相遇時(shí)刻相遇過程相遇后兩列波相遇兩列波相遇后，彼此穿過，繼續(xù)傳播，波的形狀和傳播的情形都跟相遇前一樣，也就是說，相遇后，它們都保持各自的運(yùn)動狀態(tài)，彼此都沒有受到影響。波的疊加幾列波相遇時(shí)，能夠保持各自的特征，繼續(xù)傳播，在它們重疊的區(qū)

2、域里，介質(zhì)的質(zhì)點(diǎn)同時(shí)參與這幾列波所引起的振動，質(zhì)點(diǎn)的位移等于這幾列波單獨(dú)傳播時(shí)引起的位移的矢量和。波的疊加原理波的獨(dú)立傳播原理注意：當(dāng)兩列波相遇時(shí)，保持獨(dú)立性，頻率、周期、波速、波長均不發(fā)生任何變化。波的疊加紅綠光束空間交叉（光波）湖面上層層漣漪（水波）抖動的繩子（繩波）上課討論（聲波）波的獨(dú)立傳播波的干涉探究二：兩列周期相同的波相遇時(shí)，在它們重疊的區(qū)域里會發(fā)生什么現(xiàn)象？同頻同向的兩個(gè)波源波的干涉加強(qiáng)點(diǎn)xtxt波的干涉加強(qiáng)點(diǎn)xt兩列波在這點(diǎn)的相位差保持不變，因此，在這一點(diǎn)，兩列波引起的振動總是相互加強(qiáng)的，質(zhì)點(diǎn)的振幅最大。波的干涉減弱點(diǎn)xtxt波的干涉xt減弱點(diǎn)兩列波在這點(diǎn)的相位差保持不變，所以

3、它們在這點(diǎn)引起的振動總是相互削弱的。如果兩列波的振幅相同，質(zhì)點(diǎn)的位移之和就總等于0。波的干涉波的干涉圖樣把相應(yīng)的振動最激烈的質(zhì)點(diǎn)連起來，為振動加強(qiáng)區(qū)相應(yīng)的振動最不激烈或靜止的質(zhì)點(diǎn)連起來，為振動減弱區(qū)振動加強(qiáng)區(qū)和振動減弱區(qū)是相互隔開的波的干涉波的干涉定義：頻率相同、相位差恒定、振動方向相同的兩列波疊加時(shí)，某些區(qū)域的振動總是加強(qiáng)，某些區(qū)域的振動總是減弱，這種現(xiàn)象叫作波的干涉。形成的這種穩(wěn)定圖樣叫作干涉圖樣。波的干涉波的干涉注意：振動加強(qiáng)的區(qū)域振動始終加強(qiáng)，振動減弱的區(qū)域振動始終減弱。振動加強(qiáng)（減弱）的區(qū)域是指質(zhì)點(diǎn)的振幅大（小），而不是指振動的位移大（?。?，因?yàn)槲灰剖窃跁r(shí)刻變化的。思考為什么振動加強(qiáng)

4、（減弱）區(qū)是穩(wěn)定的，不隨時(shí)間變化？振動加強(qiáng)區(qū)的質(zhì)點(diǎn)位移是不是一直最大呢？波的干涉加強(qiáng)點(diǎn)，減弱點(diǎn)位置判斷振動加強(qiáng)點(diǎn)的位置振動減弱點(diǎn)的位置波的干涉請判斷下列各點(diǎn)是加強(qiáng)點(diǎn)還是減弱點(diǎn)。AB練習(xí)與應(yīng)用下圖表示兩列頻率相同，振幅相同的橫波相遇時(shí)某一時(shí)刻的情況，實(shí)線表示波峰，虛線表示波谷。（1）描述一個(gè)周期內(nèi) M、N 兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動情況。（2）用空心小圓圈把振動最激烈的點(diǎn)標(biāo)出來。波的干涉探究三：形成穩(wěn)定干涉圖樣的條件P形成穩(wěn)定干涉圖樣的條件：兩列波的頻率相同、相位差恒定、振動方向相同波的干涉一切波都能發(fā)生干涉現(xiàn)象干涉是波特有的現(xiàn)象電磁波（干涉條紋）聲波（降噪耳機(jī)）水波（湖面漣漪）聲波（操場上不同位置聲音不同）課堂總結(jié)波的干涉一、波的疊加1.波的疊加現(xiàn)象二、波的干涉1.定義2.干涉圖樣3.產(chǎn)生條件:頻率相同；相位差恒定；振動方向相同；4.干涉和衍射一樣都是波特有的現(xiàn)象2. 波的疊加原理波的獨(dú)立傳播原理相遇前相遇時(shí)刻相遇過程相遇后課后作