小課題研究實施方案(共8篇)

1、篇一：小課題研究實施方案五年級數(shù)學小課題研究實施計劃將軍希望小學 胡緒江時間安排：2012年6月 日內(nèi)容：打電話活動形式：聽課、評課指導思想：根據(jù)新課程標準的需求，結合教學實際情況，通過打電話這個綜合運用就是結合學生生活中熟悉的素材，讓學生體會優(yōu)化思想，并會把優(yōu)化思想運用在生活中，讓學生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用以及對策論方法在解決問題中的運用。具體措施：一、探討最優(yōu)方案。1、聯(lián)系生活實際提出問題：15人的合唱隊接到緊急演出，通過打電話通知每個隊員，如果每分鐘通知1人，怎樣盡快通知到每個隊員？2、讓生圍繞這個題目，設計自己的最快解決問題的方案，

2、時間要最短。3、交流學生獨立方案同桌互相交流集體交流匯報小結二、總結發(fā)現(xiàn)的規(guī)律每增加一分鐘新接到通知的隊員數(shù)正好是前面所有接到通知的隊員和老師的總數(shù)，也就是n分鐘新接到通知的隊員數(shù)等于前（n-1）分鐘內(nèi)接到通知的隊員和老師的總數(shù)。探研得到n分鐘所有接到通知的隊員的總人數(shù)就是2n-1人。三、應用規(guī)律發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律后，可以讓學生直接利用這個規(guī)律來解決前面提出的問題了，隨著時間的增加，所有接到通知的隊員數(shù)分別為1，3，7，15，31-因此要通知完15個隊員，只需要4分鐘。也可以讓學生通知一個50人的合唱隊，最少花多少時間就能通知到每個人。總結：在解決實際問題的過程中，我們一定要認真的分析，觀察，理解題

3、目的意思，怎樣才能最好的縮短時間，找出最優(yōu)方案，解決生活中的實際問題，從而提高我們的工作效率，讓學生真正的體會到數(shù)學就在我們身邊，數(shù)學來源于我們的生活。篇二：小課題研究實施方案-新低年級學生閱讀興趣及能力培養(yǎng)的研究結題報告丹東市六緯路小學 劉欣欣一、課題提出的背景從教14年，一直致力于對學生學習興趣的培養(yǎng)與激發(fā)的研究。曾試圖增加課上課下的練習數(shù)量，延長課時，也試圖做個案的思想工作，但無論怎樣努力，收效甚微。課本上屬于積累范疇的知識點，學生掌握的較扎實，但一旦觸及到探究性試題，如作文，結合生活實際來談看法等問題時，學生就無從作答。課堂上屢屢出現(xiàn)冷場。語文課堂教學中，常出現(xiàn)識字教學很熱鬧，閱讀教學

4、很安靜的情況。因此，我力圖改變現(xiàn)狀。蘇霍姆林斯基曾說過的一句話點醒了我：讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。時下，很多教育家都認為：不讓孩子輸在起跑線上，并不是領著孩子茫無目的地穿越在各式各樣的輔導班中，并不是讓孩子重復再重復的做卷子，而是讓孩子學會看書，養(yǎng)成看書的習慣。一個愛看書，有著良好閱讀習慣的孩子，才是真正贏在起跑線上的人，他可能在小學階段，初中一二年級都顯示不出他的優(yōu)勢，但越往后，越有很強的爆發(fā)力，而一個不愛讀書的孩子，可能在小學、初中階段都看不出差距，但越往后越力不從心。最是書香能致遠。讓每個孩子都擁有豐富的精神世界，開拓孩子的視野，熏陶孩子的心靈

5、，讓每個孩子都能展開自己理想的翅膀，這是我校打造書香校園的初衷，也是我們工作的出發(fā)點。為了讓學生更多地感受書香校園的無限魅力，也為了更好地創(chuàng)建書香中隊，本著書香啟智 文化育人的理念，我積極開展培養(yǎng)低年級學生閱讀興趣及能力的小課題研究，努力探索提升低年級學生閱讀水平的有效途徑與方法。二、課題研究調(diào)查一年級一入學，我先對本班學生做了一次課外閱讀情況的調(diào)查，從調(diào)查結果來看，只有五分之一的學生學前有良好的閱讀習慣，其余學生有偶爾看書的情況。通過與家長溝通了解到學生的閱讀如下幾個方面的問題：1、家長對課外閱讀的認識不足，孩子缺少閱讀的時間，家庭中缺少良好的課外閱讀氛圍，在消費理念上也普遍認為購買書籍遠比

6、娛樂性消費產(chǎn)生的直接意義要小很多；2、課外書太少、課外閱讀涉及的范圍窄，諸如虹貓藍兔七俠傳、奧特曼、烏龍院等休閑類的書籍占據(jù)了學生課外閱讀的大部分時間；3、缺少有效指導、學生閱讀的方法不當。針對上述情況，我想作為一名教師應起到誘導與激發(fā)的作用。因此，完成這一課題，我主要想實現(xiàn)學生在閱讀興趣和能力方面的提升。試想通過一年的實踐，讓學生明白自己學習目標,并把它變?yōu)樽约簝?nèi)在的閱讀興趣并落實到閱讀行為上，也就是激發(fā)學生的閱讀興趣。同時，采取一定的措施、手段加以保證,使之成為學生自身的愿望要求,才能調(diào)動起讀者積極閱讀的主觀能動性，這就是誘導之意。通過一段時間的管理與訓練把學生潛在的、或業(yè)已形成的閱讀興趣

7、充分地調(diào)動起來,讓學生感悟出自己在這方面的潛力,使之成為積極閱讀的內(nèi)在動力。 我想通過學生在一年中的實踐過程，培養(yǎng)學生閱讀興趣的同時，提升學生如下的閱讀能力：（1）認讀能力。在閱讀中大量識字，積累語言，提高閱讀速度和專注力。（2）理解能力。通過課堂的學習，初步掌握多種閱讀方法理解詞句，拓寬學生的視野，提升學生語文素養(yǎng)。（3）鑒賞能力。通過多閱讀，讓學生了解真、善、美，辨析假、丑、惡。三、課題研究主要措施1、采取措施，提高閱讀興趣。興趣是最好的老師。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者?？梢娂ぐl(fā)學生的閱讀興趣，讓閱讀成為悅讀是十分重要的。因此，從一年級學完拼音開始，我就悄悄地播撒讀書的種子

8、。我鼓勵學生讀繪本讀物，讀拼音讀物，面對懵懂幼稚的孩子，我選擇從不一樣的卡梅拉和鸝聲分級閱讀（一年級）開始。每天中午時間給學生們講一個小故事，用故事來說話，來感動學生。學生們從故事中學習勇敢、正直、無私、同情弱小，向往自由，尊重他人等道理。在每天的傾聽之中，學生們的讀書興趣漸漸濃厚，書香的種子也在他們的心底生根、發(fā)芽。學生的興趣被我激發(fā)起來，但形成一種習慣、一種定式，還需強有力的措施來管理才行。每天讀書15分就是扎實有效的措施。于是我在班級中創(chuàng)設了我與好習慣是一對好朋友的管理細則，其中要求學生與家長每天堅持親子閱讀15分，經(jīng)過兩個月的持之以恒，慢慢地學生喜歡上了閱讀。有的家長告訴我，孩子晚上睡

9、覺前必須要讀書，枕邊就放著一本自己喜歡的書，有的喜歡叫爸爸媽媽早晨叫他們早點起床看書?？磥砑ぐl(fā)初見成效。（幻燈：這是我班的管理細則、親子閱讀照。）2、推薦書目，拓展閱讀范圍。借助學校第十二屆金鑰匙讀書節(jié)的東風，我首先開展了好書推薦活動。 每周五的校本課時間，要求學生都要向大家推薦一本自己特別喜歡看的書。此次活動歷經(jīng)一周，50名（除外籍學生）都在同學面前講述自己喜愛的書目。有不一樣的卡梅拉、蚯蚓日記、爺爺一定有辦法、小豬西里呼嚕等類別不同的書，孩子們從書的內(nèi)容，到喜歡的情節(jié)，描述的細致入微，我知道這些書，他們不只看了一遍，孩子們愿意與書為伴。同時，作為班主任老師的我，也不甘示弱，校本課上時常津津

10、有味地與孩子們一同品讀。低年級學生識字量少，我就推薦看圖文并茂、情節(jié)動人、淺顯易懂、篇幅短小的童話、寓言故事。比如，丑小鴨、野天鵝、小伊達的花等。孩子們看著圖片，讀著文字，感同身受。同時繪本書也有一個特點，就是字比較少，閱讀困難也不是很大，學生能找到讀書的感覺，因此他們比較喜歡。與此同時，針對低年級學生思維方式有直觀性、形象性的特點，我采用畫出書中的插圖的方式來表達自己對某本書或某個章節(jié)的喜愛之情。此舉，激發(fā)了學生的讀書熱情。十冊的不一樣的卡梅拉，在不到一周的時間里，同學們?nèi)孔x完。下課時，有的同學跟我交流故事情節(jié)，我就順勢利導，要他們也像卡梅拉一樣，充滿想象，充滿好奇.其中故事中的插圖更是吸

11、引低年級的孩子，他們有空就拿出本子照著畫一畫。對書他們已經(jīng)愛不釋手。有的學生這一套書讀了7遍。這不愧為書蟲的稱號。（幻燈：好書推薦照片、博客中的好書推薦日志、推薦樹林單組照、推薦書簽照。）3、 榜樣帶動，促進讀書交流。同一個班的學生之間也具有較大的差異，有的已經(jīng)讀完上百本，有的卻只讀寥寥幾本。女生喜歡故事性的書籍，而男生喜歡科幻、體育等內(nèi)容一些書籍。針對這些情況，我有意地將全班同學根據(jù)興趣分成幾個不同的小組，人數(shù)不固定，不定期地讓一個小組發(fā)言推薦所讀書籍。讓讀書多的學生經(jīng)常交流介紹讀書的收獲，老師再極力表揚鼓勵，以此帶動。在品牌創(chuàng)建活動中，我積極引導學生，通過定期評比讀書小博士、讀書小碩士活動

12、，激發(fā)學生讀書的欲望。每月最后一天的第七節(jié)課是我們匯總本月讀書情況的時間。請家長把孩子在本月讀書的篇目進行匯總，并寫出孩子在家讀書的情況。通過小組交流的方式來說說書中的內(nèi)容（也是確定學生讀書的真實性），評出讀書篇目最多的8名同學，班級做展板，介紹其事跡。通過活動，學生們之間了解了別人都看了哪些書，無意間又擴大了學生的讀書的視野。（幻燈：讀書交流照片、交流互動參觀照、讀書博士墻、單個照片。）4、 品牌活動，提升讀書熱情。為了檢查學生課外閱讀的效果，給學生提供一個又一個展示和交流的機會，我定期組織了匯報展示活動。開展了讀書專題活動，如好書推薦、同讀一本書、故事會、讀書交流等活動，學生都很感興趣。對

13、優(yōu)勝者予以表彰和獎勵。針對我班學生樂于探索的特點，在一年級下學期，我組織開展了讀書知識競賽。由我班最喜歡看百科類書籍的楊凱翔同學和最喜歡看古籍類書籍的姜哲同學出題。題目共計100題，內(nèi)容包括天文、地理、生物、詩詞等方面的淺顯的知識。知識競賽的開展，更調(diào)動了學生的讀書積極性。大家踴躍的查找資料，有的親自閱讀原著。學生們都想在競賽中比試一下自己讀書的成果。競賽那天，現(xiàn)場幾度失控，但我卻暗自竊喜，因為同學們的讀書熱情空前高漲。（幻燈：知識競賽照）同時，我也根據(jù)本學段的語文課程標準，組織了：收集讀書名言、識字果果報、收集含有數(shù)字、動物的成語、收集了描寫春夏秋冬的成語、好書畫一畫、初嘗讀后感等形式的分類

14、活動。孩子的讀后感我進行了編輯匯總為六期讀書報，報名為筍芽兒分發(fā)于每一名同學，促進我們共同提高。但讓一年級的孩子書寫是障礙，在這里，我也要特別鳴謝每一名家長，沒有他們的支持，活動也不能順利開展。但在這次活動中，家長們也與孩子們一同查找，一同探討，增進了家長與孩子之間的距離，增強了家長與孩子之間的交流，家長們也有讀書心得發(fā)表在我班的博客中。（展示博客中的家長心得。）書蟲二班的創(chuàng)建也在我校班級品牌建設中取得了驕人的成績。雖然我們是學校中年齡最小的，但我們的品牌成果卻不比高年級學生差。雖然我們的繪畫水平和書寫水平還不是那么流暢，但我們貴在堅持，堅持用自己的小手畫出我們讀書的心聲。（幻燈：識字果果、班

15、級特色作業(yè)、筍芽兒照）5、依托教材，增強閱讀能力。課堂教學是我向學生傳授閱讀方法，及提升學生的閱讀水平的主陣地。課堂上通過專題單元設計，給孩子推薦書籍。如在組織教學一年級下冊第四組課文時，通過課堂上引導學生美美的讀文以外，向孩子們推薦富含童話色彩的科普文章雷雨天的客人、會變的月亮臉等。學生對于文本的學習饒有興味，對于課外的補充讀物就更是覺得有趣。低年級孩子對于較長的句子，或生澀的詞語難于理解，這是閱讀的最大障礙。針對這一情況，我在課堂教學中因勢利導，通過教會他們運用聯(lián)系生活實際、看插圖猜測、聯(lián)系上下句理解、問朋友和老師等方法，讓學生學會自己通過多種途徑解決讀書中的困惑。通過課堂教學的節(jié)節(jié)課的實

16、際演練，學生已經(jīng)基本掌握了許多可以讀懂句子或詞語的方法。（幻燈：博客中九棵樹的人生、背著石頭上學、課前精彩兩分鐘美文、走近孔子、了解中秋、棉花姑娘課本?。┧摹⒊尚c收獲（一）課外閱讀提高了學生的識字量在閱讀中，學生不但鞏固了學過的生字，而且擴大了識字量，提高了閱讀的速度。一學期全班學生平均讀書5本，按照讀一本書能自主識字50個計算，至少多認識了250個。（二）課外閱讀開闊了學生的視野閱讀積累能有效提高學生的表達能力。課堂上學生表現(xiàn)活躍，思維敏捷，一些精彩畫面時常出現(xiàn)。如教學荷葉圓圓時，根據(jù)自己的想象，學生們仿造書上的句子，仿寫了一些：荷花說：荷葉是我的裙子。微風吹來，我和我漂亮的裙子跳起歡快的

17、舞蹈。池塘說：荷葉是我的伙伴。因為有了它，我才變得更有生機，更加快樂。 蝴蝶說：荷葉是我的觀賞臺。蝴蝶站在荷葉上欣賞著美麗的風景。小螞蟻說：荷葉是我的小船。小螞蟻躺在荷葉上笑嘻嘻地眨著眼睛。 小河說：荷葉是我的衣服。小河穿上自己的新衣服真漂亮。小雨滴說：荷葉是我的滑梯。小雨滴在荷葉上歡快地玩著。其實，讀書就是讀人，讀世界。（三）課外閱讀使學生的文學鑒賞能力增強隨著閱讀量的增加，學生的鑒賞能力不斷增強，能主動選擇有品味的作品。逐漸由繪本、漫畫類圖書轉向一些優(yōu)秀的讀物，國際大獎小說系列，彩烏鴉系列已經(jīng)成為成為引導學生成長的燈塔。（四）課外閱讀讓學生的寫話能力和表達能力不斷提高一年級上學期學生一提到

18、寫話，就犯難，不知如何下筆，即使寫了，也經(jīng)常出現(xiàn)斷句不當，語句不通等現(xiàn)象，經(jīng)過一個學期的閱讀活動，學生對寫話再也不犯難了。期末考試中全班閱讀和寫話兩個試題，僅扣5分。各項活動的開展讓學生充分享受進步、收獲喜悅。培養(yǎng)低年級學生閱讀興趣及能力的研究總結丹東市六緯路小學劉 欣 欣篇三：小課題研究方案培養(yǎng)學生語言文字運用能力的實踐研究-多種課型語文教學的有效策略小課題研究方案去年，我們在進行了培養(yǎng)學生語言文字運用能力的實踐研究-多種課型語文教學的有效策略小課題研究，尤其是針對詩歌散文、童話寓言寫人敘事三類課文的特點分別進行了研究。2011版課標告訴我們，語文教學的核心目標就是引導學生學習語言文字運用。

19、課堂教學是培養(yǎng)學生語言文字運用能力的關鍵途徑。教師在各種課型的語文課上，如何才能夠準確地把握文本的規(guī)律，恰當?shù)匾龑W生領悟文本語言的精妙，從而提高學生的語言文字運用能力呢？本學期，小學語文二、三、五年級教師和青青子衿專業(yè)社群的教師，將繼續(xù)圍繞培養(yǎng)學生語言文字運用能力的實踐研究-多種課型語文教學的有效策略進行小課題研究，提高課堂教學的有效性。一、課堂教學的問題分析主要問題（1）語言文字的教學沒有占據(jù)語文教學的核心地位。教學目標針對語言文字運用能力培養(yǎng)的知識點不夠明確，許多教師的閱讀教學還停留在對內(nèi)容的分析和對文字工具性的記憶甄別上；（2）教師設問零碎、隨機，不能夠由淺入深的形成學習語言文字運用的

20、知識鏈條，致使課堂教學中學生不能夠系統(tǒng)地學習語言文字的運用；（3）各學年學習語言文字運用的落腳點不明確，存在低年級教學高年化，高年教學低年化，中年教學模糊化的現(xiàn)象。問題分析（1）在絕大多數(shù)教師心目中，教學的最終目的就是要達到讓學生理解并歸納出課文中心這個目的，而每篇課文的中心都見于教學參考書，幾十年不變。于是教師在課堂上千方百計讓學生的思維符合既定的設計。一旦學生在老師的引導下總結出了中心思想，似乎就是讀懂了文章，受到了教育。出于這種模式，生字生詞屬掃清障礙之列，好一些的教師處理字詞是為了便于講解文章，差一些的教師則是因為考試要考注音寫漢字才強迫學生死記硬背，而不是利用課文幫助學生學習這些字詞

21、，并有選擇地延伸到語言應用中去。對于語句，也是因為考試要考此類題才作講解分析，并沒有從語言交際的角度，結合語境引導學生通過比較來理解學習。語文課不去引導學生感受、學習那變幻無窮，多彩多姿的語言，而是一味以肢解文章中心為己任，以應對考試為目標。（2）許多老師把語文教學重點都放在考試的重點和熱點上。教師的教學，關注課本后邊的幾個大習作，課前課后通過反復指導修改準備用來應試。而平日的教學則更是重知識輕應用，重理解輕表達，造成很多學生生只會寫格式化的文章，而其中的詞語、句子、順序，甚至標點、漢字，都出現(xiàn)大量的錯誤。（3）在培養(yǎng)學生語言文字運用能力方面缺乏相應的條件。語言文字運用能力的培養(yǎng)需要一定量的綜

22、合性語文應用和實踐機會，需要教師投入一定的精力，創(chuàng)設一定的情境，學生分出一定的時間。而實際情況呢？老師怕耽誤了講解而不敢充分訓練，學校怕影響教學管理而沒有對這方面的評價管理舉措，從而導致語文書中鮮活生動的語言范例都成了擺設。二、課題研究的目標通過小課題研究，使廣大教師更加明確學生學習語言文字運用的在閱讀教學中的重要地位，梳理各年級的知識目標，確定每課的落腳點，研究多種課型的教學策略。三、課題研究的對象香坊區(qū)二、三、五學年學生社群教師所教學的班級學生四、課題研究的內(nèi)容明確閱讀教學目的，提高閱讀教學效率明確各學年雙冊教材讀寫結合訓練點（1）開闊視野探尋拓展閱讀的途徑；（2）精心指導使學生掌握讀書積

23、累的方法；梳理各種課型的有效教學策略（1）構建促進學生語言發(fā)展的語文閱讀課堂教學形態(tài)；（2）借助課文情境引導學生在實踐中學習積累運用語言。五、課題研究的方法文獻研究法。搜集和整理有教師專業(yè)社群建設方面的理論及實踐文章，為課題提供科學的論證資料和研究方法，通過文獻研究，了解課題發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀。調(diào)查研究法。在課題研究的前中后三個階段，分別采用觀察、問卷、訪談等調(diào)查方法，調(diào)查分析區(qū)域教師的教育觀念、職業(yè)心態(tài)、專業(yè)發(fā)展需求、心理健康狀況及對培訓內(nèi)容、方式等的需求情況。并通過每學期的一次座談，一次小結，一次對比，從量化到隨機，跟蹤調(diào)查研究教師的各種變化，從而進行定性與定量分析，對實驗的因變量與自變量進

24、行跟蹤分析。行動研究法。以提高教學質量、改進實際工作、解決教學中的現(xiàn)實問題為首要目標，樹立為改善實際教學行為而研究的觀念。參與課題研究的教師要善于省察、反思自己的教學。教師要在研究過程中隨時注意積累資料，主要包括對有代表性的學生的案例分析，對自己或他人實際教學過程中出現(xiàn)的問題的觀察與分析，通過分析提出的可能解決方案，以及這些方案在自己或他人后續(xù)教學中實施的情況等。經(jīng)驗總結法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。六、課題研究的實施步驟第一階段：2013.9（準備階段）對上學期取得的成績進行總結梳理，給

25、本學期其他課型的研究提供借鑒。對實驗教師進行調(diào)查問卷或訪談。通過談話、調(diào)查問卷等形式進行數(shù)據(jù)采集，了解教師在不同內(nèi)容、不同形式的教學過程中的感受和狀態(tài)。各層次機構按照實驗課題研究方案有計劃地實施。第二階段：2013.9-2014.1（實驗階段）實驗教師不斷依據(jù)教學理論和教學實際及時進行信息反饋，及時調(diào)整教學結構，并進行反思。每月召開一次實驗教師研討會，交流、總結研究經(jīng)驗，布臵研究任務。合理利用網(wǎng)絡教研工作室、博客圈，運行基層教師個體、學校集體、社群團體等多個網(wǎng)狀博客群。通過uc、bbs進行網(wǎng)上教研，交流實驗體會和經(jīng)驗；課題組負責人繼續(xù)經(jīng)常深入課堂，不斷發(fā)現(xiàn)、總結典型經(jīng)驗、做法。課題組召開階段性

26、研討會，總結階段成果。第三階段：2014.1（小結階段）課題組將實踐研究的相關資料、數(shù)據(jù)進行加工整理，對本課題研究工作進行反思與總結，得出研究結論，經(jīng)過討論后形成研究報告。召開課題總結會。召開研究成果匯報會。七、課題成果的呈現(xiàn)方式各年級單冊各課的讀寫結合訓練點匯編；省網(wǎng)絡教研專場匯報；社群活動經(jīng)驗交流；我的一招論壇交流。八、課題小組成員及基點學校課題組成員基點學校：篇四：小學小課題研究實施方案小學小課題研究實施方案為了適應新課程改革的需要，切實促進我校教育教學工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長，將我校教育科研向更深層次推進，引導全校教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓有機結合起來，努力實現(xiàn)我校教學

27、工作由經(jīng)驗型向科研型的戰(zhàn)略轉變。特制定如下實施方案。一、指導思想樹立問題就是課題，反思就是研究的教育科研理念，從教育教學中的小事情，小現(xiàn)象，小問題入手，以小見大，實實在在，對教師在教學中遇到的問題，通過討論立為小課題，開展實實在在的研究，并通過小課題研究工作，探索總結教研、科研、培訓互相促進的校本研究新模式。二、實施目標1通過小課題研究，切實解決課堂教學中的實際問題，提高教學有效性。2從機制上保證教研活動課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進教研組建設。3通過小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學工作進行有機整合的能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。三、總體思路教師可以個人單獨申報也可以多人共同

28、申報進行小課題研究。形成以課題研究引領教學研究和教師培訓的研訓一體的校本研訓機制，引導教師立足自己的教學和管理實際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學現(xiàn)象中存在的問題，在常規(guī)教研活動中通過理論學習和實踐研討解決問題，提煉形成教學策略，指導自己和同伴的教學行為。四、實施流程1選題。教師根據(jù)自己在教學工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關資料，認真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應該具備針對性強、切口小、研究周期短的特點，一般應是所任學科在教育教學中存在的一個問題，可以是教學過程中的一個環(huán)節(jié)、一個問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。小課題研究周期不要太長，原則上是一個學期或一個學年。2申報立項。參加小課題研究的

29、教師，在規(guī)定時間內(nèi)向教育教學科研領導小組提交第四小學小課題研究申報表，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟等。教育教學科研領導小組組織力量對提交的課題進行審核，公布立項的小課題。不合格的，須重新選題、申報，直至完成立項。3實施研究。課題負責人組織成員按照課題方案，有計劃地開展研究工作，積累研究過程資料，建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結合，在教學、聽課、評課過程中開展實踐研究，從而解決問題。4結題。每個季度結束，都要開展小課題研究成果總結鑒定匯報會，教育教學科研領導小組對研究狀況進行評估。課題成果一般應是一份總結報告和相關附件材料（附件包括支

30、持研究課題的論文、案例、案例分析等以及研究的過程性材料）。結題程序為：（1）課題組及時整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告；（2）將研究報告、過程資料及成果資料交教育教學科研領導小組；（3）領導小組組織有關人員聽取研究者的報告，對課題進行評審，向研究者宣布評審意見。5成果鑒定與推介。結題后，教育教學科研領導小組將對開展的小課題研究成果進行鑒定、評獎。對優(yōu)秀的研究成果推薦到縣上，滾動升級為縣級課題。五、課題管理1營造良好的小課題研究氛圍。學校要積極倡導和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實踐操作層面上的具體指導。要進一步強化問題就是課題，反思就是研究的教育科研新理念，以短、小、實

31、、快為教育科研工作指導方針，促使廣大教師破除教育科研高不可攀的神秘感，引導課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進行科學研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究假、大、空的不良現(xiàn)象。2加強組織領導。學習成立教育教學科研領導小組，具體負責小課題研究的指導和評審等工作。制定具體可操作的小課題研究實施方案，加強研究的過程管理，對立項的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實施、評定、表彰獎勵等制度，確保小課題研究扎實有序地開展。3培訓小課題研究人員。進行專題培訓，介紹與小課題研究有關的教育理論等，指導教師通過多種渠道查閱相關資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些

32、思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。4深化小課題研究。要把課堂教學作為實施小課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學活動，深入探究各學科教學的基本策略；研究組成員定期召開專題會議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對策和措施；課題組內(nèi)部也可以開展教學論文、教學反思、教育案例、教學設計和課堂實錄等不同系列的小課題研究成果評比活動，引導教師研教結合，在實踐中反思，在反思中提高。第四小學教研組2013年09月篇五：課題研究實施方案 范例小學數(shù)學自主學習的實驗與研究課題研究實施方案一、研究課題小學數(shù)學自主學習的實驗與研究二、課題的提出1、數(shù)學課程標準指出：即讓學生獲得數(shù)學

33、的知識理解，而又讓學生在這些知識理解形成與獲得的過程中，增進數(shù)學的學習情感，學會與人交流，掌握數(shù)學的思維方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)與發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神，從而實現(xiàn)不同的學生的個體心里都得到不同發(fā)展。因此小學數(shù)學應適應時代的發(fā)展，與時俱進，探索教育教學的新途徑，轉變學生的學習方式。有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶、動手實踐、自主探索、合作交流是學習數(shù)學的重要方式。轉變學習方式是這次課題的切入點和實施新課程的主旋律。2、近幾年來，學校近幾年開展了小組合作學習數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)等課題研究。在客觀上已具備了一定的研究條件。為開展自主、學習方法研究的過渡積累了較豐富的經(jīng)驗。3、開展本課題的

34、研究?？梢允箤W生在教師的指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結論，逐步學會學習。變接受式學習為自主探索式學習;變靜態(tài)學習為重視實踐操作;變個體學習為合作交流的學習方式;使學生成為學習的主人。三、實驗的方向與目標、內(nèi)容1、本課題試圖探討教師如何引導學生在課堂教學中進行合作學習、自主學習、探究性學習；對實施本模式的教學觀、學生觀、活動觀、評價觀與實施策略形成一些規(guī)律性認識；改變本校參加試驗班級課堂教學高耗低能的被動局面，使實驗班的課堂真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的樂園；提高實驗教師教育科研能力，促進實驗教師的精神成長。2、研究目標：（1）改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學生以單純地接受教師傳授

35、知識為主的學習方式。（2）引導學生建立具有主動參與、樂于探究、交流與合作 的新的學習方式。（3）教師要成為學生學習的組織者、引導者和合作者建立新型的師生關系。（4）培養(yǎng)學生的主體意識、合作精神，主動探索、學會學習，成為二十一世紀的主人。3、研究內(nèi)容（1）.使教育工作者在教學實踐中積極探索新的學習方式，使學生成為學習的主人；教師要確立新的教學觀，積極轉變教學方式；（2）.教師如何引導學生實現(xiàn)學習方式的轉變；（3）.小學數(shù)學自主合作學習的研究及自主學習中遇到問題的解決方法四、實施的措施1、認真學習課程標準，確立轉變學習方式的教學理念傳統(tǒng)的學習方式在一定程度上存在著單一，被動的問題，它過分強調(diào)和突出

36、接受與掌握，泠落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，學生缺少自主、合作學習和獨立獲取知識的機2、建立新型的師生關系，促進自主學習方式的形成新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求。教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式。構建教師與學生平等對話與交流，教師融入學生學習過程中，站在學生中間的教學方式所取代；過去由教師控制教學活動的局面要打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。情緒心理學家利珀認為：寬松、生動、活潑的氣氛可使情緒具有動機和知覺作用的積極力量，它組織維持并指導行為。因此，教師首先必須創(chuàng)設愉悅的學習情境

37、，如探索性情境、故事性情境、游戲性情境、競爭性情境、生活性情境、實踐性情境、激勵性情境等。讓學生在實踐中產(chǎn)生探究新知的欲望，從而體驗成功探索的快樂。其次，教師的語言要注意調(diào)協(xié)效應、激勵效應、期待效應，注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使學生始終保持愉悅的學習情緒和強烈的求知欲，進而主動的學習，促進知情意行諸因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師在教學中要鼓勵學生敢于向教師挑戰(zhàn)，擺脫自身經(jīng)驗。3、營造和諧、民主的學習氛圍，讓學生自主、合作、探究地學習（1）創(chuàng)設懸念，激發(fā)探究興趣興趣是最好的老師，為了讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要創(chuàng)設一些懸念，啟發(fā)學生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學的對象，把生活的實際問

38、題和數(shù)學緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學的角度，并運用數(shù)學知識對其進行思考，對之進行解釋、闡述，讓學生認識到平時學習的數(shù)學知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內(nèi)容的好奇心，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。（2）開放課堂，營造探究環(huán)境開放課堂，首先要為學生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學習環(huán)境，教師要同學生一起參與學習的全過程，并保證學生自主探究的時間和空間，讓學習者積極參與，合作學習、自主探究，在參與中表現(xiàn)。開放課堂以課內(nèi)為點，課外為面，課內(nèi)外和諧街接。更重要的是要用數(shù)學知識本身的魅力去吸引學生，影響學生，感染學生。（3）開放思維，留足探究的空間心理學研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外

39、部活動轉化為內(nèi)部活動的過程。因此，教師應盡量給學生提供可進行自主探究的感性材料，學生有了問題才會有探究，只有主動探究才會有創(chuàng)造，問題情境是促進學生構建良好認知結構的推動力，是體驗數(shù)學應用，培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以，在教學時，多鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行主動學習，使學生通過觀察，操作實驗等途徑調(diào)動眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認識活動，探究知識規(guī)律，為知識的內(nèi)化創(chuàng)造條件。五、實施步驟（1）在新一輪的教育理念指導下，針對研究內(nèi)容，收集、整理有關信息資料，形成研究方案。（2）建立健全課題研究機構，確保實驗研究順利開展。（3）組織試點校教師和課題組成員進一步認識研究的意義，明確研究目標，采取

40、不的措施，實施驗證。（4）定期組織學習，學習基礎教育課程改革理論，更新教育觀念，切實轉變師生角色，改變學生的學習方式。定期匯報交流，要求試點班每月、每學期開一次實驗匯報課，在實踐中完善、總結，促進學生探究-交流的教學策略。做好學習、研究資料的存檔工作。（5）充分發(fā)揮教研室、教有組和備課組的協(xié)調(diào)作用，加強合作交流，不斷改善知識結構。六、組織及管理1、人員分工課題負責人：曹大軍負責課題的整體設計、協(xié)調(diào)、組織研究力量，保證課題的研究活動的順利實施。主要成員：軒麗英、趙霞負責撰寫課題計劃、實施細則、開題報告，整理課題階段性成果，撰寫階段性實驗報告（中期報告），課題結題報告及撰寫論文。 王莉、曹俊霞負責

41、教師、家長以及學生疑惑搜集，安排實驗老師，調(diào)查教師、家長以及學生并負責問卷的回收、整理、分類總結、搜集與課題相關的案例，及時國內(nèi)外最新研究成果。王玉芝負責數(shù)學中自主學習的資料整理、分析、搜尋工作。2、具體任務（1）學期初，課題組與擔任實驗的教師圍繞專題共同擬定實驗計劃。（2）教研組要組織教師學習數(shù)學課程標準及相關的教育教學理論，從根本上轉變教師的教育教學觀念，以新的思想指導教學實踐。（3）抓好集體備課的工作。發(fā)揮備課組的作用，集思廣益，重點研究課堂教學如何體現(xiàn)學生的主動性，更大程度地調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的自主合作與探究精神。（4）加強聽課評課的活動。實驗點教師每學年圍繞教師專題開課4節(jié)以

42、上，各備課組也要經(jīng)常性地進行年段互聽互評活動。（5）實驗點教師應注意控制變量，不斷總結可以推廣的經(jīng)驗來。（6）定期開展專題研討，做好實驗的總結工作。篇六：小課題研究實施方案的設計與撰寫2012年度小課題研究開題報告參考資料小課題研究實施方案的設計與撰寫? 引子： 小課題研究是與大課題研究相對而言的，屬于校本研究的范疇，是一種重要而可行的校本教研方式。小課題研究更強調(diào)教師的自覺行動。所謂小是指：研究范圍微觀、內(nèi)容具體、切口小、周期短，容易操作。小課題研究的目的主要是解決教師個人教育教學中出現(xiàn)的問題、困惑，并總結經(jīng)驗，不以理論研究為主，是一種微觀的應用性質的研究。小課題研究是學校進行教研教改的一個

43、有效途徑，可有效地促進學校教育教學。在教研教改中推行小課題研究，一定會有許多特色的小課題誕生，讓小課題研究成為我校教研教改的動力源！青年教師可以利用小課題研究的機會，逐步積累相關的理論知識，最后能夠做到用一系列的小課題研究組合為一個大課題研究，為我校教育事業(yè)做出自己應有的貢獻！ 為了增強教師的教育科研意識，提高教育科研能力，今天，想圍繞如何撰寫小課題方案這個話題，與大家談談自己的認識。一、課題方案就包括哪些內(nèi)容（一）完整的小課題方案就包括哪些方面1課題的表述（課題名稱）2課題涵義（課題的界定）（研究對象與范圍）3課題提出背景4研究目標5研究方法6研究步驟7成果形式二、撰寫注意點1課題名稱（課題

44、的表述）研究課題必須有一個名稱表述其所研究的問題。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響了整個課題的形象和質量。一個好的課題名，要符合準確、規(guī)范、簡潔、醒目的要求。準確，就是課題名稱要把課題研究的問題（研究內(nèi)容）是什么，研究的對象是什么交待清楚。表述準確的課題舉例：提高數(shù)學課堂聽課效率的研究、研究的對象十分明確-數(shù)學課堂的聽課效率。規(guī)范，就是所用的詞語、句型規(guī)范、科學，特別是結論式的句型不能用。如合理運用學具，提高數(shù)學課堂教學效率，如果是一篇經(jīng)驗總結或論文的題目還不錯，但作為課題的名稱，則不好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正準備進行

45、研究，不能有結論性的口氣。宜改為運用學具提高數(shù)學課堂教學效率的研究。簡潔，就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過20個字。醒目，就是課題研究的切入口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象。2課題涵義（課題的界定）（研究對象與范圍）教育研究總是指向一定的對象。進行研究時必須先對之明確界定，以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂。說得通俗一些，就是要對課題名稱中所涉及的重要概念、名詞下一個比較明確的定義。 不少老師不懂得對關鍵的概念進行界定，沒有一個確切的定義，絕大部分教師對課題涵義的敘述等同于課題提出的背景，即為什么要進行這樣的研究。3課題提出背景（研究的目的和意義）作為課題

46、方案，首先應對課題研究的背景和要達到的研究目的進行闡述，回答為什么要進行研究這樣一個問題，研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用；然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。4研究的目標研究目標與研究目的是不同的。研究目的回答的是為什么要進行這樣的研究，而研究目標闡述的是通過這樣的研究，要達成哪些預期的效果。很多老師研究目標指向不明，沒有講清想通過研究達到怎樣預期的效果，學生或老師哪方面有怎樣的發(fā)展、提高，有的干脆等同于課題提出的背景的敘述。5研究的方法研究方法

47、主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問題。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結法等。有一些研究可能采用單一的研究方法，有的研究則可能采用多種方法。6研究的步驟課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。一般情況下，步驟基本上包括方案準備階段，方案實施階段，專家論證評價、總結驗收和結題三個階段。7成果形式成果形式指最后的研究結果以什么形式出現(xiàn)。教育研究成果的主要形式有兩類，一類是文本形式的，如研究報告、論文、專著、個案集、研究日志、教學課例等。另一類是非文本形式的，如音像制品、教具、學具等。研究成果究竟用哪種形式來呈現(xiàn)，必須

48、考慮成果的內(nèi)容?？梢杂醒芯空撐暮蛨蟾?，專著和教材，教具和教學儀器，教學軟件（包括音像制品，計算機軟件）等。研究周期較長的課題，還應該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學期列出。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。篇七：校本小課題研究實施方案校本小課題研究實施方案為適應實施素質教育的要求和大力推進新課改的進程,致力促進教師的教科研能力提升，引領教師的專業(yè)發(fā)展,努力提高教育教學質量,保證學生的全面發(fā)展，建設學習、科研型學校,立足學校實際,決定在教師中廣泛開展校本小課題研究活動,并制定實施方案如下：一、研究的背景意義1實施

49、素質教育,推進課程改革隨著素質教育和課程改革的深入,新問題不斷涌現(xiàn),教師心中的困惑也不斷增多.校本小課題研究無疑順應了課程改革推進的需要,將課改過程中遇到的困惑和問題,以課題化的形式呈現(xiàn)并予以探討實踐。通過針對性強、具體而又可操作性的小課題研究實踐,達到進一步更新教育觀念,變革教與學的方式,推進素質教育和新課改實施的目的。2提高教學質量,促進教師專業(yè)發(fā)展校本小課題研究的課題來源于教育教學中急需解決的問題,或制約各學科教學質量效果提高的難題,來源于教育教學實際,是從教情、學情、校情出發(fā),由教師個人或教研組教師共同確立、研究的,研究成果直接作用于教育教學實踐的應用性課題,利于改進教學,提高教學質量

50、,使學科課題的研究有了較強的生命力和研究價值。同時教師積極參與課題的研究,對提高教師研究能力和專業(yè)水平,促進教師成長具有較大的作用。二、校本小課題的概念內(nèi)涵校本小課題研究是一種扎根于實踐、扎根于學校、扎根于教師的研究.它成活的土壤是學校教育教學實踐,是廣大教師的積極參與,與教師的專業(yè)發(fā)展緊密相關,具有鮮明的本?；卣?。校本小課題研究就是從自己開始,從自己的課堂和教育教學實踐開始,以敏銳理性的眼光發(fā)現(xiàn)需要解決的制約教育教學質量提高和學生發(fā)展成長的問題,并在教育教學實踐中思考、探索解決問題的策略方法。三、開展小課題研究的總體思路、基本原則和步驟（一）總體思路樹立問題就是課題,反思就是研究,成長就是

51、成果的教育科研新理念,按照小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實效的原則,有計劃、有秩序的認真扎實開展小課題研究。開展小課題研究活動要納入學校教育科研工作之中,與實施精細化管理結合起來,與新課程教學實踐結合起來,與學科教學改革結合起來。通過小課題研究的提出與實施,不斷推動教育科研為學校的教育改革與發(fā)展服務,為提高教育教學質量服務,從而形成本土化行動、低重心運轉、小步子發(fā)展、實效性評價的教育科研工作新思路、新途徑。本土化行動.強調(diào)課題研究立足本校、本班,通過最大限度地整合教育資源,制定具體可行的實施方案,扎扎實實開展研究,全力解決本校、本班的教育、教學實際問題。低重心運轉.降低教育科研工作重心,倡導以教研

52、組、備課組為依托,以教師個人為主體,選擇教育教學實踐中最實際、最迫切和最突出的問題開展行動研究。小步子發(fā)展.每一學年為一個周期,學年初確定研究課題,校內(nèi)申報立項；通過一個周期的研究實踐,基本能夠完成課題實驗,解決所確立的研究解決的問題，學年末匯總整理并進行結題鑒定.以達到小步子、快節(jié)奏、高效益的目的。實效性評價。從過程性資料、終結性成果和實質性效果三個方面對各個小課題研究情況進行評定；過程性資料指課題研究過程中積累的第一手資料；終結性成果指發(fā)表或獲獎的論文、經(jīng)驗總結、研究報告以及會議交流的典型材料等；實質性效果指課題研究對教育教學改進提高和自身專業(yè)發(fā)展的實際效果和作用。（二）基本原則小步子.因

53、為是小課題,就更有能力和精力去做.我們倡導小題大做,小題就是研究的問題要?。呵腥朦c小,范圍小,內(nèi)容單一、具體,以此來逐一解決教育教學中存在的問題和不足；大做就是要以科研的方式進行基于真實情境的問題研究,把一些相關、相近的重要問題 串連起來,將問題轉化為課題,在研究中講究科學、探索規(guī)律、提升經(jīng)驗。低臺階.是指課題的難度要低,通過個人的力量和備課組的協(xié)作能夠解決?？旃?jié)奏.因為課題小,問題具體,我們就能在很短的時間內(nèi)解決,堅持半年至一年每人解決一兩個小課題,通過三、五年的努力,就能有效地解決教育教學中的許多問題,成果共享,就能有效地促進教育行為的改進和教學質量的提高。求實效.問題要實,措施要實,效果

54、要實.在研究中,要緊密結合自己的教育教學實際,研究管理、研究教學、研究學生,研究一切教育教學的實際問題。特別是要突出課堂教學中的研究與實踐,堅持課題到課堂教學中去選,研究到課堂教學中去做,答案到課堂教學中去找,成果到課堂教學中去用。（三）基本步驟確定課題.根據(jù)自身在教育教學中遇到的突出問題和困惑,查閱、收集和整理相關的資料,認真分析篩選,確定富有意義、帶有較普遍性的問題作為研究題目,以學科備課組或個人為單位,確定一個小課題進行研究。制定方案.在調(diào)查分析論證的基礎上,每個備課組或個人要制定課題研究實施方案（一式兩份,上交教導處一份）,確定研究的課題內(nèi)容,闡明所解決的問題和預期達成的目標,提出研究

55、的方法、步驟和參與成員,明細課題研究所采取的主要措施等。組織實施.依擬定的小課題實施方案有計劃、有步驟的開展研究實踐.學校將加強理論學習和培訓,加強課題研究的引領和指導,通過理論自修、專家引領、主題研討、教學觀摩等形式,積極落實課題研究各項工作?？偨Y反思.在課題研究后期及時收集過程性研究資料進行建檔,整理研究成果,撰寫課題研究報告,全面總結課題研究的得失,并反思得失的成因。成果評定.由學校組織結題。四、小課題研究的組織與實施統(tǒng)一思想認識。開展小課題研究符合當前廣為開展的校本研究趨勢要求,符合教師的實際科研能力水平,符合我校教育教學的實際,要求全體教師務必要統(tǒng)一對開展小課題研究重要意義的認識,按

56、照本方案要求,認真篩選課題,精心組織實施,切實在全校形成一個全員參與,個個嘗試,人人研究的良好局面,切實走一條學習-研究-實踐-提升-再實踐相結合的專業(yè)發(fā)展路子和自我發(fā)現(xiàn)-自我反思-自我（合作）解決的小課題研究探索途徑。加強組織領導。學校成立小課題研究領導小組：組 長：宋世剛副組長：成 員：領導小組下設辦公室（地點教導處）, 教導處成員負責日常工作。領導小組具體負責小課題研究的領導、指導、實施和評審等工作,制定小課題研究的組織、實施、評定、表彰獎勵等制度,建立有效的運行激勵機制。學校將把小課題研究開展情況列為對教研組評價和教科研先進個人評選的重要內(nèi)容,確保研究的扎實有效開展。加強對研究骨干和實

57、驗教師的培訓。分層對教研組組長、備課組長和全體教師進行專題培訓,介紹與小課題研究有關的教育理論、教改經(jīng)驗和研究成果,講述小課題研究的初步構想,讓各教研組長明確小課題研究的目的意義和作用。發(fā)揮教研組長的帶動輻射作用,以增強全體教師研究小課題的責任意識,激發(fā)教師小課題研究的興趣和欲望,掌握基本的研究策略和方式方法.并組織同年級教師認真分析本組、本學科中帶有共性的熱點、難點問題,為最終確定研究內(nèi)容做好準備。小課題確立后,共同擬定整個研究活動計劃 , 形成具體完整的研究方案. 研究方案大致包括 ：課題名稱、參加成員、課題研究的主要內(nèi)容、具體的實施步驟 ( 研究進度計劃 )和采取的主要措施等。建立小課題

58、研究例會制度.小課題研究就是要解決教師自己在教育教學中所遇到的實實在在的問題,它有別于專家層面上的課題研究。小課題研究有著其特有的靈活性,需要定期不定期的對其進行動態(tài)修改和論證。為了使小課題的選定更科學,研究的目的更明確,方法更易于操作,每月分別組織召開小課題研究討論會。針對課題組成員提出的具體問題、研究方法、具體的實施步驟等方面,進行討論,自由開放地各抒己見,把專業(yè)切磋、經(jīng)驗分享、互助合作、思想碰撞、信息交流真正做出來,使一個個問題更加明朗,使研究的思路更加清晰,從而為下一階段的小課題研究掃清疑惑,保證課題的正常開展。開展小課題研究評比競賽活動.要把課堂教學作為實施小課題研究的主渠道,積極開

59、展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學競賽活動。1是開展上展示課活動。要求每學期各備課組要推選一人上體現(xiàn)小課題研究成效的展示課。2是開展說課競賽活動。由執(zhí)教教師緊扣所選定的小課題向評審小組從教材分析、教學流程、教法設計、學法指導四個方面闡述自己的設計意圖,接受評審小組評價和質疑.3是開展聽評課活動。要求執(zhí)教教師緊扣小課題研究內(nèi)容,對所執(zhí)教的研究課從教學流程、教法選擇、學法指導、小課題實施策略、目標達成情況等方面進行自評、他評,肯定優(yōu)點,找出不足,明確今后的努力方向。四是開展教學論文、教學反思、教育案例、教學設計等不同系列的小課題研究成果評比活動,引導教師研教結合,在實踐中反思,在反思中提高。

60、切實搞好成果鑒定.為了驗證小課題的研究方法是否得當,研究過程是否科學,研究的問題是否解決和有效,到學期或學年結束時,教師要進行全面的總結,形成書面材料,課題領導小組將對各教研組實驗教師研究情況和進程進行考核,推出具有推廣價值的經(jīng)驗,并結集編印。五、研究預期成果提交校本小課題研究工作小結一份。每學年提交一定數(shù)量的有代表性、有一定學習借鑒價值的研究論文和案例專輯,總結出具有指導性和推廣價值的經(jīng)驗。建立小課題研究的長效機制并通過一段時間的小課題研究探索,培養(yǎng)一批有一定影響力的科研型教師和骨干教師。收集整理我校小課題研究成果系列材料。促進學生學習習慣、學習品質、學習成績、思想品德等方面有較大的進步和提