小課題研究實(shí)施方案(共8篇)

1、篇一：小課題研究實(shí)施方案五年級(jí)數(shù)學(xué)小課題研究實(shí)施計(jì)劃將軍希望小學(xué) 胡緒江時(shí)間安排：2012年6月 日內(nèi)容：打電話活動(dòng)形式：聽課、評(píng)課指導(dǎo)思想：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，通過打電話這個(gè)綜合運(yùn)用就是結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材，讓學(xué)生體會(huì)優(yōu)化思想，并會(huì)把優(yōu)化思想運(yùn)用在生活中，讓學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對(duì)策論方法在解決問題中的運(yùn)用。具體措施：一、探討最優(yōu)方案。1、聯(lián)系生活實(shí)際提出問題：15人的合唱隊(duì)接到緊急演出，通過打電話通知每個(gè)隊(duì)員，如果每分鐘通知1人，怎樣盡快通知到每個(gè)隊(duì)員？2、讓生圍繞這個(gè)題目，設(shè)計(jì)自己的最快解決問題的方案，

2、時(shí)間要最短。3、交流學(xué)生獨(dú)立方案同桌互相交流集體交流匯報(bào)小結(jié)二、總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律每增加一分鐘新接到通知的隊(duì)員數(shù)正好是前面所有接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)，也就是n分鐘新接到通知的隊(duì)員數(shù)等于前（n-1）分鐘內(nèi)接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)。探研得到n分鐘所有接到通知的隊(duì)員的總?cè)藬?shù)就是2n-1人。三、應(yīng)用規(guī)律發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律后，可以讓學(xué)生直接利用這個(gè)規(guī)律來解決前面提出的問題了，隨著時(shí)間的增加，所有接到通知的隊(duì)員數(shù)分別為1，3，7，15，31-因此要通知完15個(gè)隊(duì)員，只需要4分鐘。也可以讓學(xué)生通知一個(gè)50人的合唱隊(duì)，最少花多少時(shí)間就能通知到每個(gè)人。總結(jié)：在解決實(shí)際問題的過程中，我們一定要認(rèn)真的分析，觀察，理解題

3、目的意思，怎樣才能最好的縮短時(shí)間，找出最優(yōu)方案，解決生活中的實(shí)際問題，從而提高我們的工作效率，讓學(xué)生真正的體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)來源于我們的生活。篇二：小課題研究實(shí)施方案-新低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣及能力培養(yǎng)的研究結(jié)題報(bào)告丹東市六緯路小學(xué) 劉欣欣一、課題提出的背景從教14年，一直致力于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)的研究。曾試圖增加課上課下的練習(xí)數(shù)量，延長(zhǎng)課時(shí)，也試圖做個(gè)案的思想工作，但無論怎樣努力，收效甚微。課本上屬于積累范疇的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生掌握的較扎實(shí)，但一旦觸及到探究性試題，如作文，結(jié)合生活實(shí)際來談看法等問題時(shí)，學(xué)生就無從作答。課堂上屢屢出現(xiàn)冷場(chǎng)。語文課堂教學(xué)中，常出現(xiàn)識(shí)字教學(xué)很熱鬧，閱讀教學(xué)

4、很安靜的情況。因此，我力圖改變現(xiàn)狀。蘇霍姆林斯基曾說過的一句話點(diǎn)醒了我：讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。時(shí)下，很多教育家都認(rèn)為：不讓孩子輸在起跑線上，并不是領(lǐng)著孩子茫無目的地穿越在各式各樣的輔導(dǎo)班中，并不是讓孩子重復(fù)再重復(fù)的做卷子，而是讓孩子學(xué)會(huì)看書，養(yǎng)成看書的習(xí)慣。一個(gè)愛看書，有著良好閱讀習(xí)慣的孩子，才是真正贏在起跑線上的人，他可能在小學(xué)階段，初中一二年級(jí)都顯示不出他的優(yōu)勢(shì)，但越往后，越有很強(qiáng)的爆發(fā)力，而一個(gè)不愛讀書的孩子，可能在小學(xué)、初中階段都看不出差距，但越往后越力不從心。最是書香能致遠(yuǎn)。讓每個(gè)孩子都擁有豐富的精神世界，開拓孩子的視野，熏陶孩子的心靈

5、，讓每個(gè)孩子都能展開自己理想的翅膀，這是我校打造書香校園的初衷，也是我們工作的出發(fā)點(diǎn)。為了讓學(xué)生更多地感受書香校園的無限魅力，也為了更好地創(chuàng)建書香中隊(duì)，本著書香啟智 文化育人的理念，我積極開展培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣及能力的小課題研究，努力探索提升低年級(jí)學(xué)生閱讀水平的有效途徑與方法。二、課題研究調(diào)查一年級(jí)一入學(xué)，我先對(duì)本班學(xué)生做了一次課外閱讀情況的調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果來看，只有五分之一的學(xué)生學(xué)前有良好的閱讀習(xí)慣，其余學(xué)生有偶爾看書的情況。通過與家長(zhǎng)溝通了解到學(xué)生的閱讀如下幾個(gè)方面的問題：1、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)不足，孩子缺少閱讀的時(shí)間，家庭中缺少良好的課外閱讀氛圍，在消費(fèi)理念上也普遍認(rèn)為購(gòu)買書籍遠(yuǎn)比

6、娛樂性消費(fèi)產(chǎn)生的直接意義要小很多；2、課外書太少、課外閱讀涉及的范圍窄，諸如虹貓藍(lán)兔七俠傳、奧特曼、烏龍?jiān)旱刃蓍e類的書籍占據(jù)了學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間；3、缺少有效指導(dǎo)、學(xué)生閱讀的方法不當(dāng)。針對(duì)上述情況，我想作為一名教師應(yīng)起到誘導(dǎo)與激發(fā)的作用。因此，完成這一課題，我主要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生在閱讀興趣和能力方面的提升。試想通過一年的實(shí)踐，讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)目標(biāo),并把它變?yōu)樽约簝?nèi)在的閱讀興趣并落實(shí)到閱讀行為上，也就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，采取一定的措施、手段加以保證,使之成為學(xué)生自身的愿望要求,才能調(diào)動(dòng)起讀者積極閱讀的主觀能動(dòng)性，這就是誘導(dǎo)之意。通過一段時(shí)間的管理與訓(xùn)練把學(xué)生潛在的、或業(yè)已形成的閱讀興趣

7、充分地調(diào)動(dòng)起來,讓學(xué)生感悟出自己在這方面的潛力,使之成為積極閱讀的內(nèi)在動(dòng)力。 我想通過學(xué)生在一年中的實(shí)踐過程，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，提升學(xué)生如下的閱讀能力：（1）認(rèn)讀能力。在閱讀中大量識(shí)字，積累語言，提高閱讀速度和專注力。（2）理解能力。通過課堂的學(xué)習(xí)，初步掌握多種閱讀方法理解詞句，拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。（3）鑒賞能力。通過多閱讀，讓學(xué)生了解真、善、美，辨析假、丑、惡。三、課題研究主要措施1、采取措施，提高閱讀興趣。興趣是最好的老師?？鬃釉疲褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?？梢娂ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀成為悅讀是十分重要的。因此，從一年級(jí)學(xué)完拼音開始，我就悄悄地播撒讀書的種子

8、。我鼓勵(lì)學(xué)生讀繪本讀物，讀拼音讀物，面對(duì)懵懂幼稚的孩子，我選擇從不一樣的卡梅拉和鸝聲分級(jí)閱讀（一年級(jí)）開始。每天中午時(shí)間給學(xué)生們講一個(gè)小故事，用故事來說話，來感動(dòng)學(xué)生。學(xué)生們從故事中學(xué)習(xí)勇敢、正直、無私、同情弱小，向往自由，尊重他人等道理。在每天的傾聽之中，學(xué)生們的讀書興趣漸漸濃厚，書香的種子也在他們的心底生根、發(fā)芽。學(xué)生的興趣被我激發(fā)起來，但形成一種習(xí)慣、一種定式，還需強(qiáng)有力的措施來管理才行。每天讀書15分就是扎實(shí)有效的措施。于是我在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)了我與好習(xí)慣是一對(duì)好朋友的管理細(xì)則，其中要求學(xué)生與家長(zhǎng)每天堅(jiān)持親子閱讀15分，經(jīng)過兩個(gè)月的持之以恒，慢慢地學(xué)生喜歡上了閱讀。有的家長(zhǎng)告訴我，孩子晚上睡

9、覺前必須要讀書，枕邊就放著一本自己喜歡的書，有的喜歡叫爸爸媽媽早晨叫他們?cè)琰c(diǎn)起床看書?？磥砑ぐl(fā)初見成效。（幻燈：這是我班的管理細(xì)則、親子閱讀照。）2、推薦書目，拓展閱讀范圍。借助學(xué)校第十二屆金鑰匙讀書節(jié)的東風(fēng)，我首先開展了好書推薦活動(dòng)。 每周五的校本課時(shí)間，要求學(xué)生都要向大家推薦一本自己特別喜歡看的書。此次活動(dòng)歷經(jīng)一周，50名（除外籍學(xué)生）都在同學(xué)面前講述自己喜愛的書目。有不一樣的卡梅拉、蚯蚓日記、爺爺一定有辦法、小豬西里呼嚕等類別不同的書，孩子們從書的內(nèi)容，到喜歡的情節(jié)，描述的細(xì)致入微，我知道這些書，他們不只看了一遍，孩子們?cè)敢馀c書為伴。同時(shí)，作為班主任老師的我，也不甘示弱，校本課上時(shí)常津津

10、有味地與孩子們一同品讀。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，我就推薦看圖文并茂、情節(jié)動(dòng)人、淺顯易懂、篇幅短小的童話、寓言故事。比如，丑小鴨、野天鵝、小伊達(dá)的花等。孩子們看著圖片，讀著文字，感同身受。同時(shí)繪本書也有一個(gè)特點(diǎn)，就是字比較少，閱讀困難也不是很大，學(xué)生能找到讀書的感覺，因此他們比較喜歡。與此同時(shí)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生思維方式有直觀性、形象性的特點(diǎn)，我采用畫出書中的插圖的方式來表達(dá)自己對(duì)某本書或某個(gè)章節(jié)的喜愛之情。此舉，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情。十冊(cè)的不一樣的卡梅拉，在不到一周的時(shí)間里，同學(xué)們?nèi)孔x完。下課時(shí)，有的同學(xué)跟我交流故事情節(jié)，我就順勢(shì)利導(dǎo)，要他們也像卡梅拉一樣，充滿想象，充滿好奇.其中故事中的插圖更是吸

11、引低年級(jí)的孩子，他們有空就拿出本子照著畫一畫。對(duì)書他們已經(jīng)愛不釋手。有的學(xué)生這一套書讀了7遍。這不愧為書蟲的稱號(hào)。（幻燈：好書推薦照片、博客中的好書推薦日志、推薦樹林單組照、推薦書簽照。）3、 榜樣帶動(dòng)，促進(jìn)讀書交流。同一個(gè)班的學(xué)生之間也具有較大的差異，有的已經(jīng)讀完上百本，有的卻只讀寥寥幾本。女生喜歡故事性的書籍，而男生喜歡科幻、體育等內(nèi)容一些書籍。針對(duì)這些情況，我有意地將全班同學(xué)根據(jù)興趣分成幾個(gè)不同的小組，人數(shù)不固定，不定期地讓一個(gè)小組發(fā)言推薦所讀書籍。讓讀書多的學(xué)生經(jīng)常交流介紹讀書的收獲，老師再極力表揚(yáng)鼓勵(lì)，以此帶動(dòng)。在品牌創(chuàng)建活動(dòng)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生，通過定期評(píng)比讀書小博士、讀書小碩士活動(dòng)

12、，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。每月最后一天的第七節(jié)課是我們匯總本月讀書情況的時(shí)間。請(qǐng)家長(zhǎng)把孩子在本月讀書的篇目進(jìn)行匯總，并寫出孩子在家讀書的情況。通過小組交流的方式來說說書中的內(nèi)容（也是確定學(xué)生讀書的真實(shí)性），評(píng)出讀書篇目最多的8名同學(xué)，班級(jí)做展板，介紹其事跡。通過活動(dòng)，學(xué)生們之間了解了別人都看了哪些書，無意間又?jǐn)U大了學(xué)生的讀書的視野。（幻燈：讀書交流照片、交流互動(dòng)參觀照、讀書博士墻、單個(gè)照片。）4、 品牌活動(dòng)，提升讀書熱情。為了檢查學(xué)生課外閱讀的效果，給學(xué)生提供一個(gè)又一個(gè)展示和交流的機(jī)會(huì)，我定期組織了匯報(bào)展示活動(dòng)。開展了讀書專題活動(dòng)，如好書推薦、同讀一本書、故事會(huì)、讀書交流等活動(dòng)，學(xué)生都很感興趣。對(duì)

13、優(yōu)勝者予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。針對(duì)我班學(xué)生樂于探索的特點(diǎn)，在一年級(jí)下學(xué)期，我組織開展了讀書知識(shí)競(jìng)賽。由我班最喜歡看百科類書籍的楊凱翔同學(xué)和最喜歡看古籍類書籍的姜哲同學(xué)出題。題目共計(jì)100題，內(nèi)容包括天文、地理、生物、詩詞等方面的淺顯的知識(shí)。知識(shí)競(jìng)賽的開展，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀書積極性。大家踴躍的查找資料，有的親自閱讀原著。學(xué)生們都想在競(jìng)賽中比試一下自己讀書的成果。競(jìng)賽那天，現(xiàn)場(chǎng)幾度失控，但我卻暗自竊喜，因?yàn)橥瑢W(xué)們的讀書熱情空前高漲。（幻燈：知識(shí)競(jìng)賽照）同時(shí)，我也根據(jù)本學(xué)段的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，組織了：收集讀書名言、識(shí)字果果報(bào)、收集含有數(shù)字、動(dòng)物的成語、收集了描寫春夏秋冬的成語、好書畫一畫、初嘗讀后感等形式的分類

14、活動(dòng)。孩子的讀后感我進(jìn)行了編輯匯總為六期讀書報(bào)，報(bào)名為筍芽?jī)悍职l(fā)于每一名同學(xué)，促進(jìn)我們共同提高。但讓一年級(jí)的孩子書寫是障礙，在這里，我也要特別鳴謝每一名家長(zhǎng)，沒有他們的支持，活動(dòng)也不能順利開展。但在這次活動(dòng)中，家長(zhǎng)們也與孩子們一同查找，一同探討，增進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子之間的距離，增強(qiáng)了家長(zhǎng)與孩子之間的交流，家長(zhǎng)們也有讀書心得發(fā)表在我班的博客中。（展示博客中的家長(zhǎng)心得。）書蟲二班的創(chuàng)建也在我校班級(jí)品牌建設(shè)中取得了驕人的成績(jī)。雖然我們是學(xué)校中年齡最小的，但我們的品牌成果卻不比高年級(jí)學(xué)生差。雖然我們的繪畫水平和書寫水平還不是那么流暢，但我們貴在堅(jiān)持，堅(jiān)持用自己的小手畫出我們讀書的心聲。（幻燈：識(shí)字果果、班

15、級(jí)特色作業(yè)、筍芽?jī)赫眨?、依托教材，增強(qiáng)閱讀能力。課堂教學(xué)是我向?qū)W生傳授閱讀方法，及提升學(xué)生的閱讀水平的主陣地。課堂上通過專題單元設(shè)計(jì)，給孩子推薦書籍。如在組織教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四組課文時(shí)，通過課堂上引導(dǎo)學(xué)生美美的讀文以外，向孩子們推薦富含童話色彩的科普文章雷雨天的客人、會(huì)變的月亮臉等。學(xué)生對(duì)于文本的學(xué)習(xí)饒有興味，對(duì)于課外的補(bǔ)充讀物就更是覺得有趣。低年級(jí)孩子對(duì)于較長(zhǎng)的句子，或生澀的詞語難于理解，這是閱讀的最大障礙。針對(duì)這一情況，我在課堂教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，通過教會(huì)他們運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際、看插圖猜測(cè)、聯(lián)系上下句理解、問朋友和老師等方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己通過多種途徑解決讀書中的困惑。通過課堂教學(xué)的節(jié)節(jié)課的實(shí)

16、際演練，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了許多可以讀懂句子或詞語的方法。（幻燈：博客中九棵樹的人生、背著石頭上學(xué)、課前精彩兩分鐘美文、走近孔子、了解中秋、棉花姑娘課本?。┧?、成效與收獲（一）課外閱讀提高了學(xué)生的識(shí)字量在閱讀中，學(xué)生不但鞏固了學(xué)過的生字，而且擴(kuò)大了識(shí)字量，提高了閱讀的速度。一學(xué)期全班學(xué)生平均讀書5本，按照讀一本書能自主識(shí)字50個(gè)計(jì)算，至少多認(rèn)識(shí)了250個(gè)。（二）課外閱讀開闊了學(xué)生的視野閱讀積累能有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。課堂上學(xué)生表現(xiàn)活躍，思維敏捷，一些精彩畫面時(shí)常出現(xiàn)。如教學(xué)荷葉圓圓時(shí)，根據(jù)自己的想象，學(xué)生們仿造書上的句子，仿寫了一些：荷花說：荷葉是我的裙子。微風(fēng)吹來，我和我漂亮的裙子跳起歡快的

17、舞蹈。池塘說：荷葉是我的伙伴。因?yàn)橛辛怂?，我才變得更有生機(jī)，更加快樂。 蝴蝶說：荷葉是我的觀賞臺(tái)。蝴蝶站在荷葉上欣賞著美麗的風(fēng)景。小螞蟻說：荷葉是我的小船。小螞蟻躺在荷葉上笑嘻嘻地眨著眼睛。 小河說：荷葉是我的衣服。小河穿上自己的新衣服真漂亮。小雨滴說：荷葉是我的滑梯。小雨滴在荷葉上歡快地玩著。其實(shí)，讀書就是讀人，讀世界。（三）課外閱讀使學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)隨著閱讀量的增加，學(xué)生的鑒賞能力不斷增強(qiáng)，能主動(dòng)選擇有品味的作品。逐漸由繪本、漫畫類圖書轉(zhuǎn)向一些優(yōu)秀的讀物，國(guó)際大獎(jiǎng)小說系列，彩烏鴉系列已經(jīng)成為成為引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的燈塔。（四）課外閱讀讓學(xué)生的寫話能力和表達(dá)能力不斷提高一年級(jí)上學(xué)期學(xué)生一提到

18、寫話，就犯難，不知如何下筆，即使寫了，也經(jīng)常出現(xiàn)斷句不當(dāng)，語句不通等現(xiàn)象，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的閱讀活動(dòng)，學(xué)生對(duì)寫話再也不犯難了。期末考試中全班閱讀和寫話兩個(gè)試題，僅扣5分。各項(xiàng)活動(dòng)的開展讓學(xué)生充分享受進(jìn)步、收獲喜悅。培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣及能力的研究總結(jié)丹東市六緯路小學(xué)劉 欣 欣篇三：小課題研究方案培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的實(shí)踐研究-多種課型語文教學(xué)的有效策略小課題研究方案去年，我們?cè)谶M(jìn)行了培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的實(shí)踐研究-多種課型語文教學(xué)的有效策略小課題研究，尤其是針對(duì)詩歌散文、童話寓言寫人敘事三類課文的特點(diǎn)分別進(jìn)行了研究。2011版課標(biāo)告訴我們，語文教學(xué)的核心目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用。

19、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的關(guān)鍵途徑。教師在各種課型的語文課上，如何才能夠準(zhǔn)確地把握文本的規(guī)律，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文本語言的精妙，從而提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力呢？本學(xué)期，小學(xué)語文二、三、五年級(jí)教師和青青子衿專業(yè)社群的教師，將繼續(xù)圍繞培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的實(shí)踐研究-多種課型語文教學(xué)的有效策略進(jìn)行小課題研究，提高課堂教學(xué)的有效性。一、課堂教學(xué)的問題分析主要問題（1）語言文字的教學(xué)沒有占據(jù)語文教學(xué)的核心地位。教學(xué)目標(biāo)針對(duì)語言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)不夠明確，許多教師的閱讀教學(xué)還停留在對(duì)內(nèi)容的分析和對(duì)文字工具性的記憶甄別上；（2）教師設(shè)問零碎、隨機(jī)，不能夠由淺入深的形成學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的

20、知識(shí)鏈條，致使課堂教學(xué)中學(xué)生不能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用；（3）各學(xué)年學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的落腳點(diǎn)不明確，存在低年級(jí)教學(xué)高年化，高年教學(xué)低年化，中年教學(xué)模糊化的現(xiàn)象。問題分析（1）在絕大多數(shù)教師心目中，教學(xué)的最終目的就是要達(dá)到讓學(xué)生理解并歸納出課文中心這個(gè)目的，而每篇課文的中心都見于教學(xué)參考書，幾十年不變。于是教師在課堂上千方百計(jì)讓學(xué)生的思維符合既定的設(shè)計(jì)。一旦學(xué)生在老師的引導(dǎo)下總結(jié)出了中心思想，似乎就是讀懂了文章，受到了教育。出于這種模式，生字生詞屬掃清障礙之列，好一些的教師處理字詞是為了便于講解文章，差一些的教師則是因?yàn)榭荚囈甲⒁魧憹h字才強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，而不是利用課文幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這些字詞

21、，并有選擇地延伸到語言應(yīng)用中去。對(duì)于語句，也是因?yàn)榭荚囈即祟愵}才作講解分析，并沒有從語言交際的角度，結(jié)合語境引導(dǎo)學(xué)生通過比較來理解學(xué)習(xí)。語文課不去引導(dǎo)學(xué)生感受、學(xué)習(xí)那變幻無窮，多彩多姿的語言，而是一味以肢解文章中心為己任，以應(yīng)對(duì)考試為目標(biāo)。（2）許多老師把語文教學(xué)重點(diǎn)都放在考試的重點(diǎn)和熱點(diǎn)上。教師的教學(xué)，關(guān)注課本后邊的幾個(gè)大習(xí)作，課前課后通過反復(fù)指導(dǎo)修改準(zhǔn)備用來應(yīng)試。而平日的教學(xué)則更是重知識(shí)輕應(yīng)用，重理解輕表達(dá)，造成很多學(xué)生生只會(huì)寫格式化的文章，而其中的詞語、句子、順序，甚至標(biāo)點(diǎn)、漢字，都出現(xiàn)大量的錯(cuò)誤。（3）在培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力方面缺乏相應(yīng)的條件。語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)需要一定量的綜

22、合性語文應(yīng)用和實(shí)踐機(jī)會(huì)，需要教師投入一定的精力，創(chuàng)設(shè)一定的情境，學(xué)生分出一定的時(shí)間。而實(shí)際情況呢？老師怕耽誤了講解而不敢充分訓(xùn)練，學(xué)校怕影響教學(xué)管理而沒有對(duì)這方面的評(píng)價(jià)管理舉措，從而導(dǎo)致語文書中鮮活生動(dòng)的語言范例都成了擺設(shè)。二、課題研究的目標(biāo)通過小課題研究，使廣大教師更加明確學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的在閱讀教學(xué)中的重要地位，梳理各年級(jí)的知識(shí)目標(biāo)，確定每課的落腳點(diǎn)，研究多種課型的教學(xué)策略。三、課題研究的對(duì)象香坊區(qū)二、三、五學(xué)年學(xué)生社群教師所教學(xué)的班級(jí)學(xué)生四、課題研究的內(nèi)容明確閱讀教學(xué)目的，提高閱讀教學(xué)效率明確各學(xué)年雙冊(cè)教材讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)（1）開闊視野探尋拓展閱讀的途徑；（2）精心指導(dǎo)使學(xué)生掌握讀書積

23、累的方法；梳理各種課型的有效教學(xué)策略（1）構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展的語文閱讀課堂教學(xué)形態(tài)；（2）借助課文情境引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)積累運(yùn)用語言。五、課題研究的方法文獻(xiàn)研究法。搜集和整理有教師專業(yè)社群建設(shè)方面的理論及實(shí)踐文章，為課題提供科學(xué)的論證資料和研究方法，通過文獻(xiàn)研究，了解課題發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀。調(diào)查研究法。在課題研究的前中后三個(gè)階段，分別采用觀察、問卷、訪談等調(diào)查方法，調(diào)查分析區(qū)域教師的教育觀念、職業(yè)心態(tài)、專業(yè)發(fā)展需求、心理健康狀況及對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、方式等的需求情況。并通過每學(xué)期的一次座談，一次小結(jié)，一次對(duì)比，從量化到隨機(jī)，跟蹤調(diào)查研究教師的各種變化，從而進(jìn)行定性與定量分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)的因變量與自變量進(jìn)

24、行跟蹤分析。行動(dòng)研究法。以提高教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)實(shí)際工作、解決教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題為首要目標(biāo)，樹立為改善實(shí)際教學(xué)行為而研究的觀念。參與課題研究的教師要善于省察、反思自己的教學(xué)。教師要在研究過程中隨時(shí)注意積累資料，主要包括對(duì)有代表性的學(xué)生的案例分析，對(duì)自己或他人實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題的觀察與分析，通過分析提出的可能解決方案，以及這些方案在自己或他人后續(xù)教學(xué)中實(shí)施的情況等。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。六、課題研究的實(shí)施步驟第一階段：2013.9（準(zhǔn)備階段）對(duì)上學(xué)期取得的成績(jī)進(jìn)行總結(jié)梳理，給

25、本學(xué)期其他課型的研究提供借鑒。對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行調(diào)查問卷或訪談。通過談話、調(diào)查問卷等形式進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，了解教師在不同內(nèi)容、不同形式的教學(xué)過程中的感受和狀態(tài)。各層次機(jī)構(gòu)按照實(shí)驗(yàn)課題研究方案有計(jì)劃地實(shí)施。第二階段：2013.9-2014.1（實(shí)驗(yàn)階段）實(shí)驗(yàn)教師不斷依據(jù)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)際及時(shí)進(jìn)行信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行反思。每月召開一次實(shí)驗(yàn)教師研討會(huì)，交流、總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，布臵研究任務(wù)。合理利用網(wǎng)絡(luò)教研工作室、博客圈，運(yùn)行基層教師個(gè)體、學(xué)校集體、社群團(tuán)體等多個(gè)網(wǎng)狀博客群。通過uc、bbs進(jìn)行網(wǎng)上教研，交流實(shí)驗(yàn)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)；課題組負(fù)責(zé)人繼續(xù)經(jīng)常深入課堂，不斷發(fā)現(xiàn)、總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn)、做法。課題組召開階段性

26、研討會(huì)，總結(jié)階段成果。第三階段：2014.1（小結(jié)階段）課題組將實(shí)踐研究的相關(guān)資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行加工整理，對(duì)本課題研究工作進(jìn)行反思與總結(jié)，得出研究結(jié)論，經(jīng)過討論后形成研究報(bào)告。召開課題總結(jié)會(huì)。召開研究成果匯報(bào)會(huì)。七、課題成果的呈現(xiàn)方式各年級(jí)單冊(cè)各課的讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)匯編；省網(wǎng)絡(luò)教研專場(chǎng)匯報(bào)；社群活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流；我的一招論壇交流。八、課題小組成員及基點(diǎn)學(xué)校課題組成員基點(diǎn)學(xué)校：篇四：小學(xué)小課題研究實(shí)施方案小學(xué)小課題研究實(shí)施方案為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)，將我校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)全校教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，努力實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)

27、工作由經(jīng)驗(yàn)型向科研型的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。特制定如下實(shí)施方案。一、指導(dǎo)思想樹立問題就是課題，反思就是研究的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情，小現(xiàn)象，小問題入手，以小見大，實(shí)實(shí)在在，對(duì)教師在教學(xué)中遇到的問題，通過討論立為小課題，開展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過小課題研究工作，探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。二、實(shí)施目標(biāo)1通過小課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教學(xué)有效性。2從機(jī)制上保證教研活動(dòng)課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。3通過小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。三、總體思路教師可以個(gè)人單獨(dú)申報(bào)也可以多人共同

28、申報(bào)進(jìn)行小課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制，引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題，在常規(guī)教研活動(dòng)中通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問題，提煉形成教學(xué)策略，指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為。四、實(shí)施流程1選題。教師根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應(yīng)該具備針對(duì)性強(qiáng)、切口小、研究周期短的特點(diǎn)，一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問題，可以是教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)問題、一種現(xiàn)象、一個(gè)案例等。小課題研究周期不要太長(zhǎng)，原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。2申報(bào)立項(xiàng)。參加小課題研究的

29、教師，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組提交第四小學(xué)小課題研究申報(bào)表，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組組織力量對(duì)提交的課題進(jìn)行審核，公布立項(xiàng)的小課題。不合格的，須重新選題、申報(bào)，直至完成立項(xiàng)。3實(shí)施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案，有計(jì)劃地開展研究工作，積累研究過程資料，建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽課、評(píng)課過程中開展實(shí)踐研究，從而解決問題。4結(jié)題。每個(gè)季度結(jié)束，都要開展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報(bào)會(huì)，教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)研究狀況進(jìn)行評(píng)估。課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告和相關(guān)附件材料（附件包括支

30、持研究課題的論文、案例、案例分析等以及研究的過程性材料）。結(jié)題程序?yàn)椋海?）課題組及時(shí)整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報(bào)告；（2）將研究報(bào)告、過程資料及成果資料交教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組；（3）領(lǐng)導(dǎo)小組組織有關(guān)人員聽取研究者的報(bào)告，對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審，向研究者宣布評(píng)審意見。5成果鑒定與推介。結(jié)題后，教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組將對(duì)開展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評(píng)獎(jiǎng)。對(duì)優(yōu)秀的研究成果推薦到縣上，滾動(dòng)升級(jí)為縣級(jí)課題。五、課題管理1營(yíng)造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校要積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進(jìn)一步強(qiáng)化問題就是課題，反思就是研究的教育科研新理念，以短、小、實(shí)

31、、快為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研高不可攀的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究假、大、空的不良現(xiàn)象。2加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)習(xí)成立教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評(píng)審等工作。制定具體可操作的小課題研究實(shí)施方案，加強(qiáng)研究的過程管理，對(duì)立項(xiàng)的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度，確保小課題研究扎實(shí)有序地開展。3培訓(xùn)小課題研究人員。進(jìn)行專題培訓(xùn)，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些

32、思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。4深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略；研究組成員定期召開專題會(huì)議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對(duì)策和措施；課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。第四小學(xué)教研組2013年09月篇五：課題研究實(shí)施方案 范例小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究課題研究實(shí)施方案一、研究課題小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究二、課題的提出1、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：即讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)

33、的知識(shí)理解，而又讓學(xué)生在這些知識(shí)理解形成與獲得的過程中，增進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感，學(xué)會(huì)與人交流，掌握數(shù)學(xué)的思維方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)與發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，從而實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生的個(gè)體心里都得到不同發(fā)展。因此小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，探索教育教學(xué)的新途徑，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是這次課題的切入點(diǎn)和實(shí)施新課程的主旋律。2、近幾年來，學(xué)校近幾年開展了小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)等課題研究。在客觀上已具備了一定的研究條件。為開展自主、學(xué)習(xí)方法研究的過渡積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)。3、開展本課題的

34、研究。可以使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí);變靜態(tài)學(xué)習(xí)為重視實(shí)踐操作;變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作交流的學(xué)習(xí)方式;使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。三、實(shí)驗(yàn)的方向與目標(biāo)、內(nèi)容1、本課題試圖探討教師如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)；對(duì)實(shí)施本模式的教學(xué)觀、學(xué)生觀、活動(dòng)觀、評(píng)價(jià)觀與實(shí)施策略形成一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)；改變本校參加試驗(yàn)班級(jí)課堂教學(xué)高耗低能的被動(dòng)局面，使實(shí)驗(yàn)班的課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的樂園；提高實(shí)驗(yàn)教師教育科研能力，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的精神成長(zhǎng)。2、研究目標(biāo)：（1）改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授

35、知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。（2）引導(dǎo)學(xué)生建立具有主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作 的新的學(xué)習(xí)方式。（3）教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系。（4）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作精神，主動(dòng)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為二十一世紀(jì)的主人。3、研究?jī)?nèi)容（1）.使教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中積極探索新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；教師要確立新的教學(xué)觀，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；（2）.教師如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；（3）.小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的研究及自主學(xué)習(xí)中遇到問題的解決方法四、實(shí)施的措施1、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，確立轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的教學(xué)理念傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式在一定程度上存在著單一，被動(dòng)的問題，它過分強(qiáng)調(diào)和突出

36、接受與掌握，泠落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，學(xué)生缺少自主、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)2、建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)方式的形成新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求。教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建教師與學(xué)生平等對(duì)話與交流，教師融入學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，站在學(xué)生中間的教學(xué)方式所取代；過去由教師控制教學(xué)活動(dòng)的局面要打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。情緒心理學(xué)家利珀認(rèn)為：寬松、生動(dòng)、活潑的氣氛可使情緒具有動(dòng)機(jī)和知覺作用的積極力量，它組織維持并指導(dǎo)行為。因此，教師首先必須創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境

37、，如探索性情境、故事性情境、游戲性情境、競(jìng)爭(zhēng)性情境、生活性情境、實(shí)踐性情境、激勵(lì)性情境等。讓學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生探究新知的欲望，從而體驗(yàn)成功探索的快樂。其次，教師的語言要注意調(diào)協(xié)效應(yīng)、激勵(lì)效應(yīng)、期待效應(yīng)，注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使學(xué)生始終保持愉悅的學(xué)習(xí)情緒和強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)知情意行諸因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于向教師挑戰(zhàn)，擺脫自身經(jīng)驗(yàn)。3、營(yíng)造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)（1）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對(duì)象，把生活的實(shí)際問

38、題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)的角度，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行思考，對(duì)之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。（2）開放課堂，營(yíng)造探究環(huán)境開放課堂，首先要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過程，并保證學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)習(xí)者積極參與，合作學(xué)習(xí)、自主探究，在參與中表現(xiàn)。開放課堂以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，課內(nèi)外和諧街接。更重要的是要用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生，影響學(xué)生，感染學(xué)生。（3）開放思維，留足探究的空間心理學(xué)研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外

39、部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主探究的感性材料，學(xué)生有了問題才會(huì)有探究，只有主動(dòng)探究才會(huì)有創(chuàng)造，問題情境是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，是體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以，在教學(xué)時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過觀察，操作實(shí)驗(yàn)等途徑調(diào)動(dòng)眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，探究知識(shí)規(guī)律，為知識(shí)的內(nèi)化創(chuàng)造條件。五、實(shí)施步驟（1）在新一輪的教育理念指導(dǎo)下，針對(duì)研究?jī)?nèi)容，收集、整理有關(guān)信息資料，形成研究方案。（2）建立健全課題研究機(jī)構(gòu)，確保實(shí)驗(yàn)研究順利開展。（3）組織試點(diǎn)校教師和課題組成員進(jìn)一步認(rèn)識(shí)研究的意義，明確研究目標(biāo)，采取

40、不的措施，實(shí)施驗(yàn)證。（4）定期組織學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革理論，更新教育觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變師生角色，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。定期匯報(bào)交流，要求試點(diǎn)班每月、每學(xué)期開一次實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，在實(shí)踐中完善、總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生探究-交流的教學(xué)策略。做好學(xué)習(xí)、研究資料的存檔工作。（5）充分發(fā)揮教研室、教有組和備課組的協(xié)調(diào)作用，加強(qiáng)合作交流，不斷改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。六、組織及管理1、人員分工課題負(fù)責(zé)人：曹大軍負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)、組織研究力量，保證課題的研究活動(dòng)的順利實(shí)施。主要成員：軒麗英、趙霞負(fù)責(zé)撰寫課題計(jì)劃、實(shí)施細(xì)則、開題報(bào)告，整理課題階段性成果，撰寫階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告（中期報(bào)告），課題結(jié)題報(bào)告及撰寫論文。 王莉、曹俊霞負(fù)責(zé)

41、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生疑惑搜集，安排實(shí)驗(yàn)老師，調(diào)查教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生并負(fù)責(zé)問卷的回收、整理、分類總結(jié)、搜集與課題相關(guān)的案例，及時(shí)國(guó)內(nèi)外最新研究成果。王玉芝負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)中自主學(xué)習(xí)的資料整理、分析、搜尋工作。2、具體任務(wù)（1）學(xué)期初，課題組與擔(dān)任實(shí)驗(yàn)的教師圍繞專題共同擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。（2）教研組要組織教師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)的教育教學(xué)理論，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，以新的思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。（3）抓好集體備課的工作。發(fā)揮備課組的作用，集思廣益，重點(diǎn)研究課堂教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作與探究精神。（4）加強(qiáng)聽課評(píng)課的活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)點(diǎn)教師每學(xué)年圍繞教師專題開課4節(jié)以

42、上，各備課組也要經(jīng)常性地進(jìn)行年段互聽互評(píng)活動(dòng)。（5）實(shí)驗(yàn)點(diǎn)教師應(yīng)注意控制變量，不斷總結(jié)可以推廣的經(jīng)驗(yàn)來。（6）定期開展專題研討，做好實(shí)驗(yàn)的總結(jié)工作。篇六：小課題研究實(shí)施方案的設(shè)計(jì)與撰寫2012年度小課題研究開題報(bào)告參考資料小課題研究實(shí)施方案的設(shè)計(jì)與撰寫? 引子： 小課題研究是與大課題研究相對(duì)而言的，屬于校本研究的范疇，是一種重要而可行的校本教研方式。小課題研究更強(qiáng)調(diào)教師的自覺行動(dòng)。所謂小是指：研究范圍微觀、內(nèi)容具體、切口小、周期短，容易操作。小課題研究的目的主要是解決教師個(gè)人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題、困惑，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不以理論研究為主，是一種微觀的應(yīng)用性質(zhì)的研究。小課題研究是學(xué)校進(jìn)行教研教改的一個(gè)

43、有效途徑，可有效地促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)。在教研教改中推行小課題研究，一定會(huì)有許多特色的小課題誕生，讓小課題研究成為我校教研教改的動(dòng)力源！青年教師可以利用小課題研究的機(jī)會(huì)，逐步積累相關(guān)的理論知識(shí)，最后能夠做到用一系列的小課題研究組合為一個(gè)大課題研究，為我校教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！ 為了增強(qiáng)教師的教育科研意識(shí)，提高教育科研能力，今天，想圍繞如何撰寫小課題方案這個(gè)話題，與大家談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。一、課題方案就包括哪些內(nèi)容（一）完整的小課題方案就包括哪些方面1課題的表述（課題名稱）2課題涵義（課題的界定）（研究對(duì)象與范圍）3課題提出背景4研究目標(biāo)5研究方法6研究步驟7成果形式二、撰寫注意點(diǎn)1課題名稱（課題

44、的表述）研究課題必須有一個(gè)名稱表述其所研究的問題。這看起來是個(gè)小問題，但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí)，往往寫得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響了整個(gè)課題的形象和質(zhì)量。一個(gè)好的課題名，要符合準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、醒目的要求。準(zhǔn)確，就是課題名稱要把課題研究的問題（研究?jī)?nèi)容）是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚。表述準(zhǔn)確的課題舉例：提高數(shù)學(xué)課堂聽課效率的研究、研究的對(duì)象十分明確-數(shù)學(xué)課堂的聽課效率。規(guī)范，就是所用的詞語、句型規(guī)范、科學(xué)，特別是結(jié)論式的句型不能用。如合理運(yùn)用學(xué)具，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，如果是一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文的題目還不錯(cuò)，但作為課題的名稱，則不好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正準(zhǔn)備進(jìn)行

45、研究，不能有結(jié)論性的口氣。宜改為運(yùn)用學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究。簡(jiǎn)潔，就是名稱不能太長(zhǎng)，能不要的字盡量不要，一般不要超過20個(gè)字。醒目，就是課題研究的切入口適宜、新穎，使人一看就對(duì)課題留下深刻的印象。2課題涵義（課題的界定）（研究對(duì)象與范圍）教育研究總是指向一定的對(duì)象。進(jìn)行研究時(shí)必須先對(duì)之明確界定，以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂。說得通俗一些，就是要對(duì)課題名稱中所涉及的重要概念、名詞下一個(gè)比較明確的定義。 不少老師不懂得對(duì)關(guān)鍵的概念進(jìn)行界定，沒有一個(gè)確切的定義，絕大部分教師對(duì)課題涵義的敘述等同于課題提出的背景，即為什么要進(jìn)行這樣的研究。3課題提出背景（研究的目的和意義）作為課題

46、方案，首先應(yīng)對(duì)課題研究的背景和要達(dá)到的研究目的進(jìn)行闡述，回答為什么要進(jìn)行研究這樣一個(gè)問題，研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用；然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無邊際地空喊口號(hào)。4研究的目標(biāo)研究目標(biāo)與研究目的是不同的。研究目的回答的是為什么要進(jìn)行這樣的研究，而研究目標(biāo)闡述的是通過這樣的研究，要達(dá)成哪些預(yù)期的效果。很多老師研究目標(biāo)指向不明，沒有講清想通過研究達(dá)到怎樣預(yù)期的效果，學(xué)生或老師哪方面有怎樣的發(fā)展、提高，有的干脆等同于課題提出的背景的敘述。5研究的方法研究方法

47、主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問題。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。有一些研究可能采用單一的研究方法，有的研究則可能采用多種方法。6研究的步驟課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。一般情況下，步驟基本上包括方案準(zhǔn)備階段，方案實(shí)施階段，專家論證評(píng)價(jià)、總結(jié)驗(yàn)收和結(jié)題三個(gè)階段。7成果形式成果形式指最后的研究結(jié)果以什么形式出現(xiàn)。教育研究成果的主要形式有兩類，一類是文本形式的，如研究報(bào)告、論文、專著、個(gè)案集、研究日志、教學(xué)課例等。另一類是非文本形式的，如音像制品、教具、學(xué)具等。研究成果究竟用哪種形式來呈現(xiàn)，必須

48、考慮成果的內(nèi)容?？梢杂醒芯空撐暮蛨?bào)告，專著和教材，教具和教學(xué)儀器，教學(xué)軟件（包括音像制品，計(jì)算機(jī)軟件）等。研究周期較長(zhǎng)的課題，還應(yīng)該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學(xué)期列出。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題就沒有完成。篇七：校本小課題研究實(shí)施方案校本小課題研究實(shí)施方案為適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的要求和大力推進(jìn)新課改的進(jìn)程,致力促進(jìn)教師的教科研能力提升，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,保證學(xué)生的全面發(fā)展，建設(shè)學(xué)習(xí)、科研型學(xué)校,立足學(xué)校實(shí)際,決定在教師中廣泛開展校本小課題研究活動(dòng),并制定實(shí)施方案如下：一、研究的背景意義1實(shí)施

49、素質(zhì)教育,推進(jìn)課程改革隨著素質(zhì)教育和課程改革的深入,新問題不斷涌現(xiàn),教師心中的困惑也不斷增多.校本小課題研究無疑順應(yīng)了課程改革推進(jìn)的需要,將課改過程中遇到的困惑和問題,以課題化的形式呈現(xiàn)并予以探討實(shí)踐。通過針對(duì)性強(qiáng)、具體而又可操作性的小課題研究實(shí)踐,達(dá)到進(jìn)一步更新教育觀念,變革教與學(xué)的方式,推進(jìn)素質(zhì)教育和新課改實(shí)施的目的。2提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展校本小課題研究的課題來源于教育教學(xué)中急需解決的問題,或制約各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量效果提高的難題,來源于教育教學(xué)實(shí)際,是從教情、學(xué)情、校情出發(fā),由教師個(gè)人或教研組教師共同確立、研究的,研究成果直接作用于教育教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用性課題,利于改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量

50、,使學(xué)科課題的研究有了較強(qiáng)的生命力和研究?jī)r(jià)值。同時(shí)教師積極參與課題的研究,對(duì)提高教師研究能力和專業(yè)水平,促進(jìn)教師成長(zhǎng)具有較大的作用。二、校本小課題的概念內(nèi)涵校本小課題研究是一種扎根于實(shí)踐、扎根于學(xué)校、扎根于教師的研究.它成活的土壤是學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐,是廣大教師的積極參與,與教師的專業(yè)發(fā)展緊密相關(guān),具有鮮明的本校化特征。校本小課題研究就是從自己開始,從自己的課堂和教育教學(xué)實(shí)踐開始,以敏銳理性的眼光發(fā)現(xiàn)需要解決的制約教育教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的問題,并在教育教學(xué)實(shí)踐中思考、探索解決問題的策略方法。三、開展小課題研究的總體思路、基本原則和步驟（一）總體思路樹立問題就是課題,反思就是研究,成長(zhǎng)就是

51、成果的教育科研新理念,按照小步子、低臺(tái)階、快節(jié)奏、求實(shí)效的原則,有計(jì)劃、有秩序的認(rèn)真扎實(shí)開展小課題研究。開展小課題研究活動(dòng)要納入學(xué)校教育科研工作之中,與實(shí)施精細(xì)化管理結(jié)合起來,與新課程教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來,與學(xué)科教學(xué)改革結(jié)合起來。通過小課題研究的提出與實(shí)施,不斷推動(dòng)教育科研為學(xué)校的教育改革與發(fā)展服務(wù),為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù),從而形成本土化行動(dòng)、低重心運(yùn)轉(zhuǎn)、小步子發(fā)展、實(shí)效性評(píng)價(jià)的教育科研工作新思路、新途徑。本土化行動(dòng).強(qiáng)調(diào)課題研究立足本校、本班,通過最大限度地整合教育資源,制定具體可行的實(shí)施方案,扎扎實(shí)實(shí)開展研究,全力解決本校、本班的教育、教學(xué)實(shí)際問題。低重心運(yùn)轉(zhuǎn).降低教育科研工作重心,倡導(dǎo)以教研

52、組、備課組為依托,以教師個(gè)人為主體,選擇教育教學(xué)實(shí)踐中最實(shí)際、最迫切和最突出的問題開展行動(dòng)研究。小步子發(fā)展.每一學(xué)年為一個(gè)周期,學(xué)年初確定研究課題,校內(nèi)申報(bào)立項(xiàng)；通過一個(gè)周期的研究實(shí)踐,基本能夠完成課題實(shí)驗(yàn),解決所確立的研究解決的問題，學(xué)年末匯總整理并進(jìn)行結(jié)題鑒定.以達(dá)到小步子、快節(jié)奏、高效益的目的。實(shí)效性評(píng)價(jià)。從過程性資料、終結(jié)性成果和實(shí)質(zhì)性效果三個(gè)方面對(duì)各個(gè)小課題研究情況進(jìn)行評(píng)定；過程性資料指課題研究過程中積累的第一手資料；終結(jié)性成果指發(fā)表或獲獎(jiǎng)的論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究報(bào)告以及會(huì)議交流的典型材料等；實(shí)質(zhì)性效果指課題研究對(duì)教育教學(xué)改進(jìn)提高和自身專業(yè)發(fā)展的實(shí)際效果和作用。（二）基本原則小步子.因

53、為是小課題,就更有能力和精力去做.我們倡導(dǎo)小題大做,小題就是研究的問題要?。呵腥朦c(diǎn)小,范圍小,內(nèi)容單一、具體,以此來逐一解決教育教學(xué)中存在的問題和不足；大做就是要以科研的方式進(jìn)行基于真實(shí)情境的問題研究,把一些相關(guān)、相近的重要問題 串連起來,將問題轉(zhuǎn)化為課題,在研究中講究科學(xué)、探索規(guī)律、提升經(jīng)驗(yàn)。低臺(tái)階.是指課題的難度要低,通過個(gè)人的力量和備課組的協(xié)作能夠解決?？旃?jié)奏.因?yàn)檎n題小,問題具體,我們就能在很短的時(shí)間內(nèi)解決,堅(jiān)持半年至一年每人解決一兩個(gè)小課題,通過三、五年的努力,就能有效地解決教育教學(xué)中的許多問題,成果共享,就能有效地促進(jìn)教育行為的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。求實(shí)效.問題要實(shí),措施要實(shí),效果

54、要實(shí).在研究中,要緊密結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際,研究管理、研究教學(xué)、研究學(xué)生,研究一切教育教學(xué)的實(shí)際問題。特別是要突出課堂教學(xué)中的研究與實(shí)踐,堅(jiān)持課題到課堂教學(xué)中去選,研究到課堂教學(xué)中去做,答案到課堂教學(xué)中去找,成果到課堂教學(xué)中去用。（三）基本步驟確定課題.根據(jù)自身在教育教學(xué)中遇到的突出問題和困惑,查閱、收集和整理相關(guān)的資料,認(rèn)真分析篩選,確定富有意義、帶有較普遍性的問題作為研究題目,以學(xué)科備課組或個(gè)人為單位,確定一個(gè)小課題進(jìn)行研究。制定方案.在調(diào)查分析論證的基礎(chǔ)上,每個(gè)備課組或個(gè)人要制定課題研究實(shí)施方案（一式兩份,上交教導(dǎo)處一份）,確定研究的課題內(nèi)容,闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo),提出研究

55、的方法、步驟和參與成員,明細(xì)課題研究所采取的主要措施等。組織實(shí)施.依擬定的小課題實(shí)施方案有計(jì)劃、有步驟的開展研究實(shí)踐.學(xué)校將加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn),加強(qiáng)課題研究的引領(lǐng)和指導(dǎo),通過理論自修、專家引領(lǐng)、主題研討、教學(xué)觀摩等形式,積極落實(shí)課題研究各項(xiàng)工作。總結(jié)反思.在課題研究后期及時(shí)收集過程性研究資料進(jìn)行建檔,整理研究成果,撰寫課題研究報(bào)告,全面總結(jié)課題研究的得失,并反思得失的成因。成果評(píng)定.由學(xué)校組織結(jié)題。四、小課題研究的組織與實(shí)施統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。開展小課題研究符合當(dāng)前廣為開展的校本研究趨勢(shì)要求,符合教師的實(shí)際科研能力水平,符合我校教育教學(xué)的實(shí)際,要求全體教師務(wù)必要統(tǒng)一對(duì)開展小課題研究重要意義的認(rèn)識(shí),按

56、照本方案要求,認(rèn)真篩選課題,精心組織實(shí)施,切實(shí)在全校形成一個(gè)全員參與,個(gè)個(gè)嘗試,人人研究的良好局面,切實(shí)走一條學(xué)習(xí)-研究-實(shí)踐-提升-再實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展路子和自我發(fā)現(xiàn)-自我反思-自我（合作）解決的小課題研究探索途徑。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：組 長(zhǎng)：宋世剛副組長(zhǎng)：成 員：領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室（地點(diǎn)教導(dǎo)處）, 教導(dǎo)處成員負(fù)責(zé)日常工作。領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)小課題研究的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)審等工作,制定小課題研究的組織、實(shí)施、評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度,建立有效的運(yùn)行激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校將把小課題研究開展情況列為對(duì)教研組評(píng)價(jià)和教科研先進(jìn)個(gè)人評(píng)選的重要內(nèi)容,確保研究的扎實(shí)有效開展。加強(qiáng)對(duì)研究骨干和實(shí)

57、驗(yàn)教師的培訓(xùn)。分層對(duì)教研組組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)和全體教師進(jìn)行專題培訓(xùn),介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論、教改經(jīng)驗(yàn)和研究成果,講述小課題研究的初步構(gòu)想,讓各教研組長(zhǎng)明確小課題研究的目的意義和作用。發(fā)揮教研組長(zhǎng)的帶動(dòng)輻射作用,以增強(qiáng)全體教師研究小課題的責(zé)任意識(shí),激發(fā)教師小課題研究的興趣和欲望,掌握基本的研究策略和方式方法.并組織同年級(jí)教師認(rèn)真分析本組、本學(xué)科中帶有共性的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,為最終確定研究?jī)?nèi)容做好準(zhǔn)備。小課題確立后,共同擬定整個(gè)研究活動(dòng)計(jì)劃 , 形成具體完整的研究方案. 研究方案大致包括 ：課題名稱、參加成員、課題研究的主要內(nèi)容、具體的實(shí)施步驟 ( 研究進(jìn)度計(jì)劃 )和采取的主要措施等。建立小課題

58、研究例會(huì)制度.小課題研究就是要解決教師自己在教育教學(xué)中所遇到的實(shí)實(shí)在在的問題,它有別于專家層面上的課題研究。小課題研究有著其特有的靈活性,需要定期不定期的對(duì)其進(jìn)行動(dòng)態(tài)修改和論證。為了使小課題的選定更科學(xué),研究的目的更明確,方法更易于操作,每月分別組織召開小課題研究討論會(huì)。針對(duì)課題組成員提出的具體問題、研究方法、具體的實(shí)施步驟等方面,進(jìn)行討論,自由開放地各抒己見,把專業(yè)切磋、經(jīng)驗(yàn)分享、互助合作、思想碰撞、信息交流真正做出來,使一個(gè)個(gè)問題更加明朗,使研究的思路更加清晰,從而為下一階段的小課題研究掃清疑惑,保證課題的正常開展。開展小課題研究評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng).要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道,積極開

59、展以上課、說課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。1是開展上展示課活動(dòng)。要求每學(xué)期各備課組要推選一人上體現(xiàn)小課題研究成效的展示課。2是開展說課競(jìng)賽活動(dòng)。由執(zhí)教教師緊扣所選定的小課題向評(píng)審小組從教材分析、教學(xué)流程、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)四個(gè)方面闡述自己的設(shè)計(jì)意圖,接受評(píng)審小組評(píng)價(jià)和質(zhì)疑.3是開展聽評(píng)課活動(dòng)。要求執(zhí)教教師緊扣小課題研究?jī)?nèi)容,對(duì)所執(zhí)教的研究課從教學(xué)流程、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、小課題實(shí)施策略、目標(biāo)達(dá)成情況等方面進(jìn)行自評(píng)、他評(píng),肯定優(yōu)點(diǎn),找出不足,明確今后的努力方向。四是開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等不同系列的小課題研究成果評(píng)比活動(dòng),引導(dǎo)教師研教結(jié)合,在實(shí)踐中反思,在反思中提高。

60、切實(shí)搞好成果鑒定.為了驗(yàn)證小課題的研究方法是否得當(dāng),研究過程是否科學(xué),研究的問題是否解決和有效,到學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí),教師要進(jìn)行全面的總結(jié),形成書面材料,課題領(lǐng)導(dǎo)小組將對(duì)各教研組實(shí)驗(yàn)教師研究情況和進(jìn)程進(jìn)行考核,推出具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn),并結(jié)集編印。五、研究預(yù)期成果提交校本小課題研究工作小結(jié)一份。每學(xué)年提交一定數(shù)量的有代表性、有一定學(xué)習(xí)借鑒價(jià)值的研究論文和案例專輯,總結(jié)出具有指導(dǎo)性和推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。建立小課題研究的長(zhǎng)效機(jī)制并通過一段時(shí)間的小課題研究探索,培養(yǎng)一批有一定影響力的科研型教師和骨干教師。收集整理我校小課題研究成果系列材料。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德等方面有較大的進(jìn)步和提