給排水科學(xué)與工程前沿講座46張幻燈片

1、給排水科學(xué)與工程前沿講座給排水科學(xué)與工程前沿講座給排水科學(xué)與工程前沿講座管中窺“道給排水科學(xué)與工程前沿講座給排水專業(yè)理解給排水是個“混血兒二、給排水專業(yè)的特色是管道給水排水給排水處環(huán)境給水水理工程排水管道2基金項目：肇慶學(xué)院教學(xué)研究項目（jy201028）。 近十年來，制約信息與計算科學(xué)專業(yè)就業(yè)的原因之一是信息處理和應(yīng)用系統(tǒng)實踐教學(xué)得不到重視，從而直接影響了畢業(yè)生的就業(yè)率，畢業(yè)生難以適應(yīng)社會發(fā)展的要求。本文針對該專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)，探索一套新的實踐教學(xué)模式，從根本上提高學(xué)生創(chuàng)新能力，全方位適應(yīng)社會發(fā)展的要求。目前，畢業(yè)生的就業(yè)情況證明了該實踐教學(xué)模式可行、有成效，對提高學(xué)生就業(yè)率有很大作用。 1

2、 目前實踐教學(xué)存在的弊端 信息與計算科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)在信息與計算科學(xué)專業(yè)教學(xué)中必不可少，極其重要。我學(xué)院從2000年開始招收信息與計算科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，由于沒有一套規(guī)范的、行之有效的實踐教學(xué)體系，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)受到影響，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。 1) 重理論，輕實踐。教學(xué)以理論為主，實踐教學(xué)只作為理論教學(xué)的一個環(huán)節(jié)而被擺在次要地位，學(xué)生抱怨所學(xué)課程枯燥，學(xué)習(xí)積極性不高。 2) 實踐教學(xué)內(nèi)容單一。信息與計算科學(xué)專業(yè)開設(shè)的實驗課程大多數(shù)是驗證性的，只為應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，綜合型和設(shè)計型實驗較少，學(xué)生難以得到深層次、全方位的培養(yǎng)，最終，學(xué)生會感覺該專業(yè)比不上計算機專業(yè)或數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，認(rèn)為自己選錯了專

3、業(yè)。 3) 實踐教學(xué)設(shè)備不足。由于條件限制，我校的實踐教學(xué)依附于公共實驗室。眾所周知，公共實驗室只能滿足公共基礎(chǔ)課程實驗，其設(shè)備性能配置末能達到本專業(yè)開設(shè)實踐教學(xué)的要求，難以培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)學(xué)生。 4) 實習(xí)基地得不到保證。學(xué)校沒有固定的實習(xí)基地提供給學(xué)生見習(xí)，學(xué)生只能分散到企業(yè)或工廠去實習(xí)。在見習(xí)中，大部分學(xué)生只能做文件處理工作，與所學(xué)專業(yè)無關(guān)，實習(xí)目難以實現(xiàn)。 5) 畢業(yè)設(shè)計時間短。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時間短，畢業(yè)后就業(yè)壓力大，各種因素都影響學(xué)生畢業(yè)論文的創(chuàng)作，要通過畢業(yè)論文的設(shè)計達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的非常困難。 信息與計算科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的不足，從源頭上影響學(xué)生就業(yè)率。我們發(fā)現(xiàn)，有些

4、崗前培訓(xùn)學(xué)校能在幾個月，甚至更短的時間里幫助學(xué)生掌握一定的專業(yè)技能從而實現(xiàn)順利就業(yè)，他們靠的就是有針對性的實踐教學(xué)。因此，我校急需建立一套新的實踐教學(xué)模式，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的要求。 2 實踐教學(xué)模式 信息與計算科學(xué)專業(yè)是應(yīng)用性極強的學(xué)科專業(yè)，它覆蓋的知識面廣、實踐性強，但實踐教學(xué)不是零散的教學(xué)單元，因此，實踐教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)創(chuàng)新意識、應(yīng)用意識、設(shè)計能力以及社會實踐能力出發(fā)，不斷完善實踐教學(xué)體系，避免出現(xiàn)重形式輕實效、重理論輕實踐的錯誤理念。實踐教學(xué)的模式由課程實驗、課程設(shè)計、綜合技能訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計和課外實踐五部分組成，通過五個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，我們可以充分了解各教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目

5、標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)形式，使其構(gòu)成一個實踐教學(xué)模式(如圖1所示)。該模式貫穿于數(shù)學(xué)應(yīng)用和信息技術(shù)的人才培養(yǎng)過程,從而實現(xiàn)按社會需求培養(yǎng)人才的目的。 圖1 實踐教學(xué)模式 2.1 課程實驗 理論教學(xué)和實踐教學(xué)是高校教學(xué)中不可分割的兩個環(huán)節(jié)，兩者不是主從關(guān)系，而是辨證統(tǒng)一的關(guān)系，是相互依存、相互促進的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)1。課程實驗的目的是通過感性的實際操作，使學(xué)生更好地獲取感性認(rèn)識，鞏固所學(xué)理論知識，拓展理論聯(lián)系實際的思維，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、動手能力的目的。 課程實驗主要以某門課程作為一個實踐任務(wù)，根據(jù)課程的特色，整體優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，安排驗證性實驗、綜合與設(shè)計性實驗。對于實踐性較強的數(shù)學(xué)類課程，如運籌

6、學(xué)、數(shù)學(xué)實驗、數(shù)值分析、數(shù)據(jù)分析等課程開設(shè)驗證性實驗，是培養(yǎng)學(xué)生具備利用數(shù)學(xué)軟件和統(tǒng)計軟件驗證分析數(shù)據(jù)結(jié)果的能力，熟悉掌握數(shù)學(xué)軟件和統(tǒng)計軟件的使用。對于信息技術(shù)類的課程，如程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫等開設(shè)設(shè)計性實驗，則是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。 課程實驗與課程教學(xué)同步進行，在實施過程中，學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容進行上機操作，解決實驗過程出現(xiàn)的問題，分析結(jié)果并總結(jié)當(dāng)次實驗的體會，教師根據(jù)學(xué)生的體會理解學(xué)生掌握知識的程度，便于因材施教，最大限度確保每個學(xué)生取得成就感。課程實驗考核以上機考試為主，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成綜合設(shè)計的題目。 2.2 課程設(shè)計 課程設(shè)計是繼課程實驗后的

7、實踐環(huán)節(jié)，它引導(dǎo)學(xué)生邁出將所學(xué)知識用于解決實際問題的第一步2。課程設(shè)計是以一門課程為主，與其他課程相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合所形成的綜合型和設(shè)計型的實驗內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學(xué)生具備信息分析和處理、程序設(shè)計、算法設(shè)計與分析以及應(yīng)用的能力。對于實踐性較強的數(shù)學(xué)類課程，如數(shù)學(xué)實驗、數(shù)值分析、運籌學(xué)和數(shù)據(jù)分析等課程開設(shè)綜合型實驗，是培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)軟件和統(tǒng)計軟件的信息分析和處理的方法解決實際問題。對于信息技術(shù)類的課程，如程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡(luò)等開設(shè)設(shè)計型實驗，則是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握設(shè)計管理系統(tǒng)方法的能力。 課程設(shè)計的實施過程是學(xué)生根據(jù)教師給出的課題，并在教師的指導(dǎo)下進行設(shè)計與分析，最終，學(xué)生提交

8、系統(tǒng)或信息分析結(jié)果以及格式規(guī)范的課程設(shè)計報告，與此同時，通過答辯確定評定成績。課程設(shè)計集中安排在課程開設(shè)之后的后續(xù)學(xué)期開學(xué)后1至2周，教師根據(jù)學(xué)生完成設(shè)計的情況，確定答辯時間。 我校08信息班和09信息班已率先進行課程設(shè)計，通過課程設(shè)計訓(xùn)練，學(xué)生在后繼課程學(xué)習(xí)中的能力得到充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)興趣和成績都大大提高，教學(xué)達到了預(yù)期的目的。 2.3 綜合技能訓(xùn)練 由于受課程設(shè)計時間限制，學(xué)生掌握的知識是有限的，如果學(xué)生對某些課程不感興趣，就會出現(xiàn)個別學(xué)生抄襲現(xiàn)象。目前，大部分高校都把畢業(yè)設(shè)計作為綜合訓(xùn)練，作為學(xué)生從學(xué)校走向社會的必需之作，其實，這是一個誤區(qū)。畢業(yè)設(shè)計通常在第7學(xué)期末到第8學(xué)期

9、的前6周進行，在這段時間里，學(xué)生的重點是找工作，生理、心理壓力大，根本沒有時間、精力高標(biāo)準(zhǔn)完成綜合訓(xùn)練，而論文又是必需之作。因此，學(xué)生容易出現(xiàn)抄寫論文的現(xiàn)象，其最大的損失是學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到鍛煉。08信息班和09信息班已率先進行課程設(shè)計，對專業(yè)有了相對完整的認(rèn)識，具備一定的設(shè)計能力和分析能力，最主要的是學(xué)生明確了自已感興趣的專業(yè)方向。因此，學(xué)生進行綜合技能訓(xùn)練是可行的、必要的。 綜合技能訓(xùn)練是學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)知識，以適當(dāng)?shù)恼n題研究為背景，進行科學(xué)研究的實踐教學(xué)。在實踐教學(xué)法中，將相關(guān)課程的知識和實際問題相結(jié)合，形成具有處理實際問題和信息開發(fā)的研究型實踐教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生具有分析問

10、題、解決問題的能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新、開拓、進取、探索的能力。 綜合技能訓(xùn)練在第7學(xué)期進行，在實施過程中，學(xué)生選定綜合技能訓(xùn)練模塊，然后在教師或校外有豐富經(jīng)驗的工程師的指導(dǎo)下進行設(shè)計與分析。最后，學(xué)生提交產(chǎn)品(程序或系統(tǒng))以及格式規(guī)范的項目報告并通過答辯?？己顺煽冎饕鶕?jù)學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量、項目報告和答辯情況來確定。綜合技能訓(xùn)練為學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計奠定了扎實的基礎(chǔ)。 在綜合技能訓(xùn)練教學(xué)中，我們著重考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和畢業(yè)就業(yè)的方向，綜合設(shè)計教學(xué)劃分為應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、網(wǎng)頁開發(fā)和信息處理等三個模塊，每個模塊由專業(yè)教師確定項目內(nèi)容、方法和目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自已的需要或興趣選擇模塊，必要時可以組成學(xué)

11、術(shù)團隊，人數(shù)一般為1至3人，按照項目的要求進行查閱資料、相互討論探索，在教師的引導(dǎo)下完成專業(yè)實踐。 綜合技能訓(xùn)練這一教學(xué)環(huán)節(jié)在07信息班已實施，學(xué)生受益匪淺，主要體現(xiàn)在：1)學(xué)生對應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)和信息處理有了深層次的認(rèn)識，知識掌握更扎實；2)提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)；3)就業(yè)范圍廣，適應(yīng)能力強。 2.4 畢業(yè)設(shè)計 畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是實踐教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，它可以對學(xué)生4年來所掌握的知識，以及理解和運用知識的能力進行檢驗。通過畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生研究與實現(xiàn)能力、論文撰寫能力、口頭表達能力2。 2.5 課外實踐 課外實踐包括專業(yè)實習(xí)和各類競賽。專業(yè)實習(xí)是學(xué)生檢驗專業(yè)知識、實踐能力和獨立

12、工作能力的機會，也是教師檢驗教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)是否符合社會需要以及是否達到培養(yǎng)人才目標(biāo)的機會2。課外實踐從另一側(cè)面對學(xué)生各種能力進行培養(yǎng)，其作用不容忽視。據(jù)調(diào)查了解，學(xué)生在實習(xí)中，很難到一線崗位進行工作，只能處理一些簡單的日常工作，根本無法把所學(xué)知識用到工作中，專業(yè)實習(xí)只是走形式，學(xué)生得不到鍛煉。因此，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好，學(xué)校開展一系列課外活動是必需的，例如程序設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計和數(shù)學(xué)建模等競賽。 3 結(jié)語 學(xué)生在實踐教學(xué)模式中，首先經(jīng)歷了驗證型實驗，然后是綜合設(shè)計型實驗，最后是創(chuàng)新研究性實驗。這種教學(xué)模式使學(xué)生設(shè)計和綜合應(yīng)用能力都得到了培養(yǎng)，同時，通過這種模式的培養(yǎng)，學(xué)生更具有創(chuàng)新、開

13、拓、思維和探討研究能力，能夠做到學(xué)以致用，我們也可以通過這種教學(xué)模式，從根本上達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。 作文教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)本應(yīng)有廣闊的施展空間，但近年來，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，有的嚴(yán)重影響著學(xué)生語文知識、語文技能和語文素養(yǎng)的提高，嚴(yán)重制約著母語教育的發(fā)展。1 教師作文教學(xué)存在現(xiàn)狀教師對作文指導(dǎo)急功近利，一些教師在進行作文指導(dǎo)時“越俎代庖”：如何開頭，如何承接，如何結(jié)尾，都有規(guī)矩；如何寫事、如何寫人、如何寫景，都有格式然后推以“下水文”或“范文”，導(dǎo)致學(xué)生被教師“牽著鼻子走”，作文亦步亦趨。也有一些教師對作文指導(dǎo)過簡：“讀題、審題明確習(xí)作練習(xí)的要求學(xué)生動筆寫草稿謄寫”四步曲。另外，作文

14、講評往往以教師為中心，教師講學(xué)生聽，一邊是眉飛色舞，一邊是無動于衷，作文講評課形同虛設(shè)，甚至一些教師無視作文講評，作文批改結(jié)束便不了了之。2 學(xué)生作文寫作常存在現(xiàn)狀2.1 學(xué)生作文缺少個性。作文千人一面、眾口一詞、大同小異。別人怎么說，他也怎么說，沒有自己的見解；別人怎么寫，他也怎么寫，缺乏自己的創(chuàng)意。寫人一個模、寫事一個過程、寫景一個風(fēng)景、狀物一個樣完全一個模式、一個套路。2.2 作文假、大、空。學(xué)生無話可說，無病呻吟。作文假、大、空的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，在學(xué)生中就流傳著這樣一句話“作文，作文，不假不行?！睂懽魑倪`反了作文與做人的基本原則，吹牛、忽悠、撒謊：寫父母就是“冒雨送我上醫(yī)院看病”、寫老師

15、就是“挑燈批改作業(yè)”、寫同學(xué)就是“幫助生病的我補習(xí)”事例虛假、張冠李戴，大話連篇、空洞無物。2.3 作文字、詞、句、段、標(biāo)點符號問題百出。錯別字屢見不鮮，詞不達意，句子語病莫名其妙，有的全文一大段，從頭到尾，中間全是逗號，只有結(jié)尾才能看到一個句號，甚者一塌糊涂。3 現(xiàn)狀思考及對策作文是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的反映，作文教與學(xué)的成敗直接關(guān)系著母語教育的成敗。對此筆者有以下思考：3.1 培養(yǎng)寫作愛好?！皭酆檬窍葘?dǎo)”，要采用多種方法，激發(fā)學(xué)生寫話、作文的愛好。如用漂亮的風(fēng)景，興奮的時刻，同學(xué)的佳作激發(fā)學(xué)生的愛慕之心，也想寫一寫、試一試。鼓勵學(xué)生一有想說的話，不論看到的、聽到的、想到的，就把它寫下來，天天寫

16、一點。教師對寫得好的要表揚，對敢于寫的要鼓勵，對不大敢寫的要幫一幫。于是，漸漸形成寫話、作文的風(fēng)氣，在老師的指導(dǎo)下越寫越多，越寫越好。學(xué)生在老師的不斷鼓勵中，看到自己的成功。久而久之，他們就對寫話、習(xí)作有了愛好，并養(yǎng)成了習(xí)慣，那么作文教學(xué)就成功了一半。3.2 豐富語文積累。3.2.1 豐富生活積累。學(xué)生的寫作素材和靈感來自于他們的生活，只有生活的根底厚了，想象和聯(lián)想才有起飛的根基。在學(xué)校生活、社會生活、家庭生活這三點一線上，教師要積極開展形式多樣、內(nèi)容豐富的活動，充分挖掘?qū)W生的習(xí)作源泉，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、體驗生活的良好習(xí)慣，讓學(xué)生有事可敘、有情可抒、有理可講，為學(xué)生的習(xí)作積累豐富生活源泉。同時

17、要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，引導(dǎo)他們留心觀察生活并把觀察到的現(xiàn)象和自己的感受記錄下來，為寫作打好基礎(chǔ)?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！贝蜷_了生活這一活水，作文也就煥發(fā)了無窮的生命活力。3.2.2 豐富閱讀積累?！昂穹e”才能“薄發(fā)”，“勞于讀書”定能“逸于作文”。實踐證實，大量閱讀是引導(dǎo)學(xué)生積累人文底蘊的基石，是真正提升學(xué)生語文素養(yǎng)的金鑰匙，是提高學(xué)生作文水平的必由之路，通過全效閱讀，可以豐富學(xué)生古今中外多樣文化的底蘊，可以豐富字、詞、句、篇的積累，可以豐富學(xué)生各方面的知識，可以豐富學(xué)生的智力背景總之，通過大量閱讀，以讀促思，以讀促寫。閱讀的內(nèi)容和范圍越廣泛，視野越寬，知識越廣，積累的素材越多

18、，作文寫起來就能得心應(yīng)手。3.2.3 豐富媒體積累?，F(xiàn)代社會，網(wǎng)絡(luò)、電視等成了學(xué)生不可缺少的重要一部分，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有益的媒體資訊，諸如新聞、廣告語、綜藝節(jié)目、電影、網(wǎng)絡(luò)博客可以使學(xué)生從作文老朋友中找到新感覺，為作文注入新鮮、布滿活力的源泉。3.3 優(yōu)化作文教學(xué)。3.3.1 強化作文指導(dǎo)。作文指導(dǎo)是學(xué)生寫好作文的第一步。作文指導(dǎo)過細(xì)輕易束縛學(xué)生的手腳，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新意識；作文指導(dǎo)過簡，又打不開學(xué)生思維的閘子。筆者認(rèn)為，作文指導(dǎo)要把握好一個“度”。教師要為學(xué)生自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，告訴學(xué)生心里怎么想就怎么說，怎么寫。說真話吐真情，指導(dǎo)學(xué)生按一定順序?qū)懞蛯懽鞯?/p>

19、具體方法，鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意地表達，這是指導(dǎo)的重點和難點。因此，作文指導(dǎo)的第一要務(wù)是激活學(xué)生思維，然后才能根據(jù)學(xué)生的不同素材進行精要有用的寫法指導(dǎo)，待學(xué)生作文成型后，再指導(dǎo)學(xué)生以各種不同方式修改，最后在謄寫和批改的過程中也可以進行必要的隨機指導(dǎo)?？傊瑧?yīng)當(dāng)將作文指導(dǎo)貫以作文教學(xué)全過程。其次，作文指導(dǎo)有一個藝術(shù)問題，缺乏藝術(shù)的指導(dǎo)容易使教師將自己的思維強加給學(xué)生，只有無痕的藝術(shù)指導(dǎo)才能使學(xué)生感到“文章本無成，妙手偶得之”。3.3.2 規(guī)范作文批改。正確理解批改的內(nèi)涵：教師以批為主，把改的主動權(quán)交給學(xué)生，要以富有啟發(fā)性地批引導(dǎo)學(xué)生主動性地改。正確使用批改符號，并且要讓學(xué)生明白批改符號的意義。

20、作好批改記錄，記一記普遍性的東西，記一記典型的案例，記一記出色的詞句，以便講評時有的放矢。讓“面批”重回作文，讓作文成為面對面、心貼心的交流。3.3.3 深化作文講評。作文講評是作文指導(dǎo)工作的升華，是作文批改工作的綜合、繼續(xù)，是一個把學(xué)生感性熟悉上升為理性熟悉的過程，是作文水平再提高的關(guān)鍵一環(huán)。講什么？評什么？怎么講？怎么評？教師都應(yīng)做到心中有數(shù)。因此，作為作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)熱情鼓勵學(xué)生積極參與，把講評的主動權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在講評活動中學(xué)會欣賞，提高鑒賞能力，要通過綜合講評、專題講評、練習(xí)講評、修改講評等多種方式方法的糅合和交叉運用，開拓作文多元化評價局面，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，激發(fā)寫作的愛好。管中窺“道給排水科學(xué)與工程前沿講座給排水專業(yè)理解給排水是個“混血兒二、給排水專業(yè)的特色是