部編版四年級(jí)語文上冊(cè)第16課《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第五單元導(dǎo)讀【單元導(dǎo)教】本單元為習(xí)作單元。本單元由四部分組成，第一部分為精讀課文，教學(xué)時(shí)可以通過具體的語言文字讓學(xué)生感受表達(dá)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫作方法。第二部分是交流平臺(tái)和初試身手。交流平臺(tái)可以結(jié)合課文中精讀課文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生梳理、總結(jié)從課文中學(xué)到的寫作方法。初試身手重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生初步嘗試用學(xué)到的寫作方法進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。第三部分是習(xí)作例文，教師可以指導(dǎo)學(xué)生借鑒的寫作范例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的習(xí)作方法進(jìn)行寫作實(shí)踐，完成單元習(xí)作，培養(yǎng)完成單元習(xí)作所需要的寫作能力。習(xí)作單元的全部內(nèi)容都以習(xí)作能力的達(dá)成為目標(biāo)，各部分聯(lián)系非常緊密。本單元最重要的語文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”。本單元所選取的兩篇文章

2、屠格涅夫的麻雀和黃亦波的爬天都峰，都具體地向我們講述了一個(gè)故事。學(xué)習(xí)這單元的課文，不僅要求學(xué)生了解作者是怎樣把事情寫清楚的，還要學(xué)會(huì)如何把一件事情寫清楚。通過本單元的學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)使學(xué)生可以通過閱讀，學(xué)會(huì)把事情寫清楚。了解作者是怎樣把事情寫清楚的板塊教學(xué)關(guān)注點(diǎn)把一件事寫清楚教學(xué)體現(xiàn)整體性聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容麻雀現(xiàn)代文精讀指導(dǎo)學(xué)生可以按事情的發(fā)展順序?qū)懯?，把事情的起因、?jīng)過、結(jié)果交代清楚。指導(dǎo)學(xué)生可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中重要的內(nèi)容。第四單元的課文，都是按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來寫的。爬天都峰 現(xiàn)代文精讀指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序?qū)懯?。指?dǎo)學(xué)生抓住怎么想、怎么說、怎么做，把

3、事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。適當(dāng)聯(lián)系上單元課文，加深學(xué)生對(duì)怎樣寫清楚一件事的體會(huì)。交流平臺(tái)初試身手 交流平臺(tái)初試身手 指導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)把內(nèi)容寫清楚的方法，為單元習(xí)作做準(zhǔn)備。指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)把一件事情寫清楚的的方法；能用上動(dòng)作的詞語把做家務(wù)的過程寫清楚，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步嘗試。指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)寫作的方法，并初步嘗試遷移運(yùn)用到自己的寫作中，把事情寫清楚。習(xí)作例文與習(xí)作習(xí)作指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)按照一定順序?qū)懯?，把事情發(fā)展過程的中重要內(nèi)容寫清楚。能按照一定的順序把一件事寫清楚，利用習(xí)作例文解決學(xué)生習(xí)作中存在的問題，但不要把習(xí)作例文當(dāng)做略讀課文來教。三年級(jí)上冊(cè)第八單元學(xué)過寫一件簡單的事，既可以利用已有

4、的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，又需要整合本單元精讀課文、初試身手、習(xí)作例文和單元習(xí)作的寫作方法?！締卧虒W(xué)目標(biāo)】字詞句：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫21個(gè)字和29個(gè)詞語。閱讀：1.知道要按事情發(fā)展的順序?qū)懯?寫一件事)。2.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。3.知道抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。口頭表達(dá)：能梳理總結(jié)，把事物（一件事情）寫清楚的方法。能發(fā)揮想象把圖片的內(nèi)容說清楚。書面表達(dá)：能用上表示動(dòng)作的詞語，把做家務(wù)的過程寫清楚。能選擇一件印象深的事，按一定的順序把這件事情寫清楚。16 麻雀【課前解析】關(guān)注內(nèi)容：麻雀敘述了一只老麻雀在獵

5、狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事。這個(gè)故事因獵狗與小麻雀的相遇而展開。事情的起因是獵狗攻擊小麻雀，經(jīng)過是老麻雀奮不顧身拯救幼兒，結(jié)果是獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。課文按照事情發(fā)展的順序?qū)?，把起因、?jīng)過、結(jié)果交代的很明白。作者觀察很細(xì)致，捕捉到很多細(xì)節(jié)，既看到了獵狗露出鋒利牙齒的兇惡、小麻雀拍打翅膀的可憐、老麻雀挓挲起翅膀的緊張，又聽到了老麻雀嘶啞而絕望的叫聲，并加上了自己的想象。作者把這些內(nèi)容寫下來，清晰生動(dòng)地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情形。關(guān)注作者：屠格涅夫（18181883） 19世紀(jì)俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家。屠格涅夫的創(chuàng)作具有鮮明的時(shí)代特征和強(qiáng)烈的批判精神，善于把握時(shí)代的脈搏，主題鮮明，結(jié)構(gòu)緊密，人物形象

6、鮮明，語言優(yōu)美，對(duì)俄國文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。他的代表作有獵人筆記貴族之家父與子羅亭等。獵人筆記描寫了俄國農(nóng)奴制度下農(nóng)奴的悲慘生活，暴露了俄國農(nóng)奴制度的黑暗和殘酷，在俄國文學(xué)史上產(chǎn)生了巨大的影響。本文就節(jié)選自獵人筆記。關(guān)注語言：課文篇幅短小，語言高度凝練，用詞準(zhǔn)確傳神，往往寥寥幾筆便能勾勒出對(duì)象的特征特征。如，“卻像一塊石頭似的落在獵狗面前”“挓挲全身的羽毛”“他渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音”等，這些描寫將一直奮不顧身、不惜犧牲自己生命，也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻畫了出來。關(guān)注把事情寫清楚的的方法：課后題直接指向單元語文要素，第一題重在引導(dǎo)學(xué)生梳理事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，知道課文是

7、按照事情發(fā)展的順序來寫，并懂得這樣寫有利于把整件事的來龍去脈交代清楚。第二題引導(dǎo)學(xué)生探究，怎樣把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚，知道寫事的時(shí)候不只可以寫看到的，還可以寫聽到的和想到的。關(guān)注插圖：課本插圖呈現(xiàn)的是獵狗與麻雀相遇時(shí)的情形。獵狗的激情與貪婪、小麻雀的弱小與無助、老麻雀的驚恐與無畏都隱藏在一個(gè)個(gè)細(xì)致入微的動(dòng)作與神態(tài)里，這樣的插圖有助于學(xué)生感受當(dāng)時(shí)情況的危機(jī)和老麻雀的勇敢。關(guān)注字詞： 打獵 猛烈 無可奈何 拍打 嘴角分明 牙齒 絕望 尖叫 身軀 掩護(hù) 幼兒 搏斗 龐大 安然 強(qiáng)大 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)“嗅、奈”等6個(gè)生字，會(huì)寫“嗅、呆”等13個(gè)字，會(huì)寫“打獵、猛烈”等17個(gè)詞語。2.知

8、道可以按事情的發(fā)展順序?qū)懯?，把事情的起因、?jīng)過、結(jié)果交代清楚。3.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件【課時(shí)安排】 2課時(shí) 第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“嗅、奈”等6個(gè)生字，會(huì)寫“嗅、呆”等13個(gè)字，會(huì)寫“打獵、猛烈”等17個(gè)詞語。2.知道可以按事情的發(fā)展順序?qū)懯拢咽虑榈钠鹨?、?jīng)過、結(jié)果交代清楚。3.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1.（出示課件3：麻雀的圖片）提問：

9、你認(rèn)識(shí)圖片中的小動(dòng)物嗎？展示麻雀資料：麻雀，鳥類，頭圓，尾短，嘴呈圓錐狀，翅膀短小，不能遠(yuǎn)飛，善于跳躍，啄食谷粒和昆蟲。有的地區(qū)叫家雀兒（ji qior）。教師過渡：（出示課件4）當(dāng)麻雀遇到獵狗，會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？今天我們就來看一看。（設(shè)計(jì)意圖：以圖片導(dǎo)入，用直觀的方式將學(xué)生帶入課文內(nèi)容。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）二、初讀課文，整體感知內(nèi)容1.作者簡介（出示課件5）屠格涅夫(18181883)，19 世紀(jì)俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家。屠格涅夫在大學(xué)時(shí)期就開始創(chuàng)作，獵人筆記是其成名作。主要作品：羅亭貴族之家獵人筆記父與子等。初讀課文，掃清閱讀障礙（1）（出示課件6）有感情地朗讀

10、課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）學(xué)生讀完課文，教師出示本課“學(xué)認(rèn)字”中的生字新詞。（出示課件7）指名讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)跟讀，相機(jī)正音。預(yù)設(shè)：“拯”是翹舌音，“嘶”是平舌音，“龐”是后鼻音。（3）（出示課件8）識(shí)字游戲。通過游戲鞏固識(shí)記生字。（4）（出示課件9）出示本課“我會(huì)寫”中的生字，指導(dǎo)記憶、書寫。提示：讓學(xué)生觀察生字，找出適合自己記憶的方法。重點(diǎn)指導(dǎo)：（出示課件10） “嗅”和“龐”不要漏掉最后一畫“點(diǎn)”。（出示課件11） “軀”中的“身”字作偏旁時(shí)要變窄，撇畫不出頭。 “幼”的第一個(gè)撇折較平，第二個(gè)撇折向右上傾斜。師：能夠結(jié)合上下文語境理解詞語是一個(gè)非常好的閱讀方法。你還有哪些不懂的詞

11、語？預(yù)設(shè)：挓挲。教師出示發(fā)怒的麻雀或公雞的圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀察他們的羽毛，并結(jié)合上下文理解“挓挲”。預(yù)設(shè)：挓挲,在文中是張開、伸開的意思。二、把握文章內(nèi)容（出示課件12）默讀課文，說一說課文圍繞麻雀寫了一件什么事。預(yù)設(shè)：這篇課文圍繞麻雀寫了“我”在打獵回來的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的事情。2. （出示課件13） 再讀課文，回顧上個(gè)單元學(xué)習(xí)的方法，梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。預(yù)設(shè)：（出示課件14）起因（1-3自然段）經(jīng)過（4、5自然段）結(jié)果（6、7自然段）3. （出示課件15）教師提問：你能根據(jù)剛才對(duì)課文的了解，填寫下面的示意圖嗎？老麻雀拯救逼退小

12、麻雀獵狗攻擊（經(jīng)過）（結(jié)果）(起因)出示示意圖，全班共同填寫。（板書）預(yù)設(shè)： 4.教師過渡：我們一起根據(jù)示意圖來梳理課文結(jié)構(gòu)吧。小組討論，派代表展示。預(yù)設(shè)：（出示課件16）事情的起因：獵狗攻擊小麻雀。事情的經(jīng)過：老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀。事情的結(jié)果：獵狗被老麻雀的勇氣震撼而后退。（設(shè)計(jì)意圖：一方面劃分段落層次可以幫助學(xué)生理清文章層次，使學(xué)生可以更好地掌握課文的主要內(nèi)容；另一方面，可以根據(jù)分段的段意理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。）三、隨堂練習(xí)及小結(jié)1.（出示課件17、18）隨堂練習(xí)2.（出示課件19）小結(jié)本課：初讀這篇課文，就讓我們真切地感受到偉大的母愛。下節(jié)課我們看看老麻雀如何奮不顧身地掩護(hù)小麻

13、雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗。第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。【教學(xué)過程】一、回顧課文內(nèi)容教師提問：1.（出示課件20）說一說：文中講了哪幾個(gè)角色？指名回答。預(yù)設(shè)：小麻雀 老麻雀 獵狗2.（出示課件21）這幾個(gè)人物之間發(fā)生了什么故事？請(qǐng)兩位同學(xué)按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說。預(yù)設(shè)：起因：獵狗攻擊小麻雀經(jīng)過：老麻雀保護(hù)小麻雀結(jié)果：獵狗退縮（設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，防止學(xué)習(xí)斷層，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到新課程的學(xué)習(xí)，溫故而知新。）二、發(fā)現(xiàn)課文是怎樣把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的。1. （出示課件22）自讀課文，勾畫出給你留下深

14、刻印象的語句，抓住關(guān)鍵詞，說說自己的感受。2.教師指名回答，全班交流。預(yù)設(shè)：起因部分：（出示課件23）“突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物?！边@句話是在設(shè)置懸念。“我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。” “呆呆地”“無可奈何”寫出了小麻雀的茫然無助，讓人十分同情，也為老麻雀的出現(xiàn)埋下伏筆。經(jīng)過部分：（出示課件24）“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒?！睆摹白呓薄靶崃诵帷薄皬堥_” “露出”這一系列關(guān)于獵狗動(dòng)作的描寫可以看出，小麻雀的處境十分危險(xiǎn)。（出示課件24）“突然，只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的

15、落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！薄跋褚粔K石頭似的落在獵狗面前”表現(xiàn)了它的勇氣和膽量。“挓挲起全身的羽毛”，說明老麻雀心里很緊張，充分表現(xiàn)了老麻雀無畏地保護(hù)自己孩子的感人情景。（出示課件25） “它準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗，可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音?！?“發(fā)抖”“嘶啞”突出了老麻雀的緊張，雖然自己沒有把握阻止獵狗傷害小麻雀，但還盡力用尖叫保護(hù)自己的孩子。（出示課件26）“在它看來，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。”在老麻雀的眼中，獵狗無異于一個(gè)龐大的怪物。從側(cè)面表現(xiàn)出了麻雀與獵狗之間力量的懸殊，突出了老麻雀

16、的勇敢、無畏精神?！耙环N強(qiáng)大的力量”指的是老麻雀身上母愛的力量。結(jié)果部分: （出示課件27）“獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地,慢慢地向后退。” 獵狗沒有想到老麻雀會(huì)有勇氣來和自己搏斗，缺乏心理上的準(zhǔn)備，所以退卻了。也可能是獵狗被老麻雀的這種偉大的母愛深深的感動(dòng)了。這與之前獵狗兇殘的形象形成了鮮明的對(duì)比。3.小組合作：給這些關(guān)鍵詞句歸類。（出示課件28）出示分類標(biāo)準(zhǔn)?？吹降? 聽到的: 想到的: 4.展示小組學(xué)習(xí)成果,引導(dǎo)學(xué)生聚焦關(guān)鍵詞句,全班一起探究:作者是怎樣把印象深刻的部分寫清楚的?教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生梳理。（出示課件29）看到的：動(dòng)作、姿態(tài)獵狗：慢慢地走近、嗅了嗅、張

17、開大嘴、露出鋒利的牙齒、慢慢地，慢慢地向后退。小麻雀：呆呆地站在地上、無可奈何地拍打著小翅膀。老麻雀：像一塊石頭似的落在獵狗面前、挓挲起全身的羽毛、渾身發(fā)抖。（出示課件30）聽到的：聲音老麻雀：絕望地尖叫、發(fā)出嘶啞的聲音。（出示課件31）想到的獵狗：好像嗅到前面有什么野物、沒料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣。老麻雀：不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。5. （出示課件32）引導(dǎo)總結(jié)：作者是怎樣把這些印象深刻的部分寫清楚的？指名學(xué)生自由說。教師小結(jié)：寫一件事，不僅可以寫看到的，還可以把聽到的和想到的寫下來，這樣才能清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。三、牢記方法，學(xué)以致用（

18、出示課件33）小練筆：觀看視頻，試著把自己看到的、聽到的、想到的寫下來！1.教師播放小鴨子跟隨鴨媽媽過馬路視頻，學(xué)生集體觀看，并試著練筆。2.（出示課件34）展示例文，共同學(xué)習(xí)。示例：小鴨子過馬路在一個(gè)陽光明媚的日子里,鴨媽媽決定帶著鴨寶寶們到公園散步。一路上,鴨寶寶們唱著歌,非常高興。小鴨子有的東瞧瞧,西望望,好奇地看著這個(gè)繁華的城市；有的在問哥哥,那個(gè)長著四個(gè)輪的“怪物”是什么;有的則跟著鴨媽媽,想快一點(diǎn)到達(dá)公園,去呼吸大自然的新鮮空氣鴨媽媽大搖大擺地在前面帶路,還不時(shí)地回過頭來,好像在對(duì)鴨寶寶們說： “孩子們,快跟上,不要掉隊(duì)!”3.點(diǎn)評(píng)一篇班級(jí)優(yōu)秀片段。4.學(xué)生完善修改自己的片段。四、總結(jié)歸納，布置作業(yè)1. 課文小結(jié)（。出示課件35）老麻雀的奮不顧身，讓我們感受到母愛的偉