泛在學(xué)習(xí)ulearning教學(xué)精選課件

1、泛在學(xué)習(xí)（u-learning）現(xiàn)狀概述：緣由 理念 定義理論基礎(chǔ)泛在資源 學(xué)習(xí)形式的發(fā)展目標(biāo)、特征及特點(diǎn)研究 冷思考泛在學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)勢(shì)與其他學(xué)習(xí)的比較國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀國(guó)外研究現(xiàn)狀1 日本 U-Japan2 韓國(guó) U-Korea “IT839”3 南非 Ubiquitous校園4 英國(guó) Ambient Wood Project5 美國(guó)哈佛大學(xué)6 模擬游戲7 麻省理工學(xué)院8 歐洲 Moble ELDIT項(xiàng)目國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀2019年6月第十屆全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用會(huì)議，把泛在計(jì)算技術(shù)和移動(dòng)通訊技術(shù)與“無(wú)處不在教育”實(shí)踐作為“學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”部分會(huì)議專(zhuān)題 10月“泛在信息社會(huì)”提出2019年6月“面向

2、終身教育的泛在學(xué)習(xí)模式及應(yīng)用研究”2009年1月“對(duì)泛在時(shí)代和傳播” 5月“泛在學(xué)習(xí)中數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”開(kāi)題會(huì) 11月“非正式學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)與泛在學(xué)習(xí)與研究”總之，國(guó)內(nèi)其經(jīng)歷了泛在計(jì)算、泛在網(wǎng)絡(luò)、泛網(wǎng)社會(huì)、普適學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等五個(gè)階段的轉(zhuǎn)換過(guò)程概述緣由 歷史上追溯到南宋 ，朱熹：“無(wú)一事而不學(xué)，無(wú)一時(shí)而不學(xué)，無(wú)一處而不學(xué)，成功之路也”。 泛在學(xué)習(xí)是由“泛在計(jì)算”衍生而來(lái)，是美國(guó) 馬克.威士重新審視了計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用后 提出的概念。 需要了解的相關(guān)概念有：1 泛在計(jì)算也稱“普適計(jì)算”,是在上世紀(jì)80年代末Weiser最先提出2 泛在網(wǎng)絡(luò)空間3 E-learning、M-learning

3、和終身學(xué)習(xí)泛在學(xué)習(xí)（ULearning），顧名思義就是指無(wú)時(shí)無(wú)刻的溝通，無(wú)處不在的學(xué)習(xí)，是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)刻獲取所需的任何信息的方式。泛在學(xué)習(xí)的理念 廣義的泛在學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)本身是泛在（無(wú)處不在）的。 1學(xué)習(xí)的發(fā)生是無(wú)處不在； 2學(xué)習(xí)的需求無(wú)處不在； 3學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在。 狹義的泛在學(xué)習(xí):指以泛在計(jì)算技術(shù)為核心的信息技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)。 國(guó)內(nèi)外定義的不同有 國(guó)外有學(xué)者將泛在學(xué)習(xí)定義為泛在計(jì)算技術(shù)支持下的3A學(xué)習(xí),意指任何人(Anyone)可以在任何時(shí)間(Any Time)、任何地方(Any place)進(jìn)行學(xué)習(xí)。 國(guó)內(nèi)專(zhuān)家認(rèn)為可以將3A拓展到7A來(lái)定義泛在學(xué)習(xí):任何人(Anyone

4、),在任何地方(Anywhere),任何時(shí)間(Anytime),利用隨手可得的學(xué)習(xí)設(shè)備(Any device)、以自己的方式( in Anyway)獲取自己所需學(xué)習(xí)信息(Any contents)與學(xué)習(xí)支持(Any learning support)。理論基礎(chǔ)行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論后現(xiàn)代主義學(xué)習(xí)理論情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論泛在學(xué)習(xí)資源定義：即廣泛存在的各種資源，它或者表現(xiàn)為整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)擁有的信息資源，或者把整個(gè)社會(huì)和自然界都設(shè)為學(xué)習(xí)資源。這種資源不僅包括狹義理解的信息資源，也涉及到技術(shù)資源、設(shè)施資源、人力資源和環(huán)境資源泛在學(xué)習(xí)是一種無(wú)處不在的學(xué)習(xí)，主要使用的設(shè)備有數(shù)碼學(xué)習(xí)機(jī)、智

5、能手機(jī)、PDA、超小型筆記本電腦、MP3、MP4。曾有文章說(shuō)在移動(dòng)學(xué)習(xí)中移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備是干擾或影響學(xué)習(xí)的因素，使人感到困惑的是：在泛在學(xué)習(xí)中，MP3、MP4在現(xiàn)在來(lái)講是很普遍的，而其他的設(shè)備似乎對(duì)普通人來(lái)講還有一定的困難，這種情況下泛在學(xué)習(xí)又該如何進(jìn)行呢？而泛在學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)之一“泛在性”又該如何進(jìn)行呢？學(xué)習(xí)資源的三種不同層次學(xué)習(xí)形式的發(fā)展泛在學(xué)習(xí)的目標(biāo)創(chuàng)造讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地、利用任何終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)更有效的教育泛在學(xué)習(xí)的特征按需學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者通告學(xué)習(xí)對(duì)象能夠自由高效的得到所需內(nèi)容及時(shí)學(xué)習(xí)：利用學(xué)習(xí)對(duì)象能快速及時(shí)、即時(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)適量學(xué)習(xí)：利用學(xué)習(xí)對(duì)象能完整的學(xué)習(xí)某些知識(shí)點(diǎn)，并適而止之泛在學(xué)習(xí)

6、的特點(diǎn)(1)永久性(Permanency) (2)可獲取性(Accessibility)(3)即時(shí)性(Immediacy) (4)交互性(Interactivity)(5)教學(xué)行為的場(chǎng)景性(Situating of instructional activities) (6)適應(yīng)性(Adaptability) 泛在學(xué)習(xí)在本質(zhì)上還具有以下特征:情境性、真實(shí)性、自然性、社會(huì)性與整合性。 冷思考1 理想的泛在學(xué)習(xí)是一個(gè)交互性強(qiáng)、無(wú)縫的學(xué)習(xí)空間2 泛在學(xué)習(xí)中設(shè)備的先進(jìn)性使學(xué)習(xí)的泛在成為可能3 泛在學(xué)習(xí)的泛在性突破了物理空間和信息空間的制約4阻礙泛在學(xué)習(xí)發(fā)展的因素關(guān)于泛在學(xué)習(xí)的研究框架一是研究如何提供必要

7、的技術(shù)支持以構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)所需要的技術(shù)環(huán)境二是研究泛在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)資源建設(shè)三是研究泛在學(xué)習(xí)中所蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)理念目前對(duì)技術(shù)支持方面的研究最受關(guān)注，其重點(diǎn)是怎樣將泛在計(jì)算技術(shù)用在學(xué)習(xí)中，營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境如何將泛在學(xué)習(xí)與教育教學(xué)結(jié)合我們還面臨三大研究議題：其一、如何考慮課堂教學(xué)與u技術(shù)整合的相關(guān)軟硬件的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)？其二、如何考慮u-computer的架構(gòu)而改變教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)？其三、如何考慮不同型態(tài)的可攜式裝置對(duì)教與學(xué)的影響？泛在學(xué)習(xí)帶來(lái)的教育理論新取向一方面，隨著無(wú)所不在的學(xué)習(xí)技術(shù)的成熟給教育提供了一個(gè)新環(huán)境，如何將這些理論與環(huán)境結(jié)合是目前正在研究的熱點(diǎn)問(wèn)題；另一方面，無(wú)所不在的學(xué)習(xí)技術(shù)的成熟將為教學(xué)活動(dòng)提供

8、新的認(rèn)知環(huán)境，這些環(huán)境會(huì)形成新的教學(xué)和學(xué)習(xí)理論。對(duì)我國(guó)泛在學(xué)習(xí)研究的理性思考和建議1.從宏觀層面上看，國(guó)家應(yīng)制定相關(guān)政策，合理規(guī)劃泛在學(xué)習(xí)的研究2.從微觀層面上看，應(yīng)加強(qiáng)多部門(mén)、多領(lǐng)域的人員共同參與與協(xié)作3.應(yīng)擴(kuò)大泛在學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)范疇的研究4.應(yīng)堅(jiān)持用系統(tǒng)的觀點(diǎn)看待技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的影響5.泛在學(xué)習(xí)應(yīng)與學(xué)習(xí)教育融為一體泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的概念模型（一）概念框架（二）泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)實(shí) 現(xiàn)（三）泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的交互類(lèi)型（一）概念框架（二）泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)實(shí)現(xiàn)主要依賴于泛在計(jì)算的技術(shù)實(shí)現(xiàn)。目前，泛在計(jì)算的實(shí)現(xiàn)主要有三種概念模式：1.可穿戴計(jì)算模式2.信息設(shè)備模式3.智能交互空間模式（

9、三）泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的交互類(lèi)型泛在學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)一個(gè)優(yōu)勢(shì)是具有泛在性。學(xué)習(xí)者可以在任何地方，任何時(shí)間，接入他們所需要的文檔、數(shù)據(jù)和視頻等等各種學(xué)習(xí)信息。另一個(gè)優(yōu)勢(shì)是計(jì)算設(shè)備便攜先進(jìn)。泛在學(xué)習(xí)在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中的作用使學(xué)習(xí)沒(méi)有時(shí)空的限制而更自由；使學(xué)習(xí)不受設(shè)備的限制而更便捷；使學(xué)習(xí)內(nèi)容可選擇而提高效率。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)模式自主學(xué)習(xí)小組協(xié)作學(xué)習(xí)集體學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的存在問(wèn)題學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)效益泛在學(xué)習(xí)的內(nèi)涵(一)泛在學(xué)習(xí)與泛在計(jì)算(ubiquitous computing)。 (二)泛在學(xué)習(xí)與數(shù)字學(xué)習(xí)(e-learning)。 (三)泛在學(xué)習(xí)與移動(dòng)學(xué)習(xí)(mobile learning)。(四

10、)泛在學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)( lifelong learning)。 (五)泛在學(xué)習(xí)與后現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育(Postmodern distance education)。 泛在計(jì)算 泛在計(jì)算是一種深度嵌入計(jì)算模式,通過(guò)連接現(xiàn)實(shí)世界中一切具有計(jì)算能力但規(guī)?；虺叽绱笮〔煌脑O(shè)備,達(dá)到信息空間與物理空間的融合,在這個(gè)融合的空間中,人們可以隨時(shí)隨地、便捷地獲得數(shù)字化服務(wù)。 數(shù)字學(xué)習(xí) e-learning在廣義上常指利用計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)來(lái)支持學(xué)習(xí)、優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。用于支持?jǐn)?shù)字化學(xué)習(xí)的設(shè)備可以是個(gè)人計(jì)算機(jī)、CD-ROM、數(shù)字電視、個(gè)人數(shù)字助理(PDA),移動(dòng)電話等各種數(shù)字設(shè)備。交流技術(shù)包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、實(shí)際的交流工具(如郵

11、件系統(tǒng)、論壇等)以及其它的一些合作軟件等 。移動(dòng)學(xué)習(xí) 移動(dòng)學(xué)習(xí)指基于無(wú)線通信技術(shù)支持的、通過(guò)利用具有便攜性的移動(dòng)通信設(shè)備(如手機(jī)、PDA、筆記本電腦等)進(jìn)行的學(xué)習(xí)。 終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)具有兩大特點(diǎn):一是學(xué)習(xí)的持續(xù)性。二是學(xué)習(xí)的情境性。 后現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 遠(yuǎn)程教育是“以師生的準(zhǔn)永久性分離為基本特征,以技術(shù)性的教育手段與方法、開(kāi)放性的教育內(nèi)容與形式和后現(xiàn)代性的教育目的教育觀念為本質(zhì)特征,開(kāi)展教與學(xué)的過(guò)程的后現(xiàn)代教育形式。 幾種學(xué)習(xí)形式的比較電子學(xué)習(xí)移動(dòng)學(xué)習(xí)泛在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)場(chǎng)所聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)前沿或指定的具體學(xué)習(xí)場(chǎng)所具有移動(dòng)通信設(shè)備且具備無(wú)線上網(wǎng)條件任何地方學(xué)習(xí)技能能操作計(jì)算機(jī)和具備信息檢索技能能熟練使用移動(dòng)設(shè)備和具備信息檢索技能所需技能很少，全部智能化學(xué)習(xí)效果一般交好良好學(xué)習(xí)工具聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)和特定軟件移動(dòng)通信設(shè)備和特定軟件智能化通訊設(shè)備學(xué)習(xí)需求學(xué)習(xí)者自行輸入或根據(jù)歷史記錄識(shí)別學(xué)習(xí)者自行輸入或根據(jù)歷史記錄識(shí)別學(xué)習(xí)者所指地點(diǎn)或環(huán)境自動(dòng)識(shí)別學(xué)習(xí)記錄部分學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)部分學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)自動(dòng)記錄全部學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)支持通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)獲取通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)獲取根據(jù)學(xué)習(xí)者這所處環(huán)境自動(dòng)獲取學(xué)習(xí)管理管理部分學(xué)習(xí)活動(dòng)管理部分學(xué)習(xí)活動(dòng)智能化管理全部學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)象能操作計(jì)算機(jī)的人具有一定設(shè)備并能操作該設(shè)