第一節(jié)　 細(xì)胞通過分裂產(chǎn)…8

1、PAGE PAGE 5細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞教學(xué)設(shè)計（說課稿）城南學(xué)校 林福一 設(shè)計理念：生物新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了：面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的新理念，構(gòu)建了“人與生物圈”為主線的新課程體系，使生物課程成為以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的新課程，真正突出了“以人為本”、“以學(xué)生為本”的科學(xué)觀。學(xué)校提倡“創(chuàng)設(shè)空間 優(yōu)化課堂 提高效率”為主題，開展教學(xué)活動。本節(jié)課我以“以學(xué)生為主體，滲透情感態(tài)度、價值觀教育和生物教學(xué)整合，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為宗旨，結(jié)合對問題驅(qū)動模式影響生物課堂效率的研究進(jìn)行探究，嘗試結(jié)合課題作為案例，進(jìn)行了精心設(shè)計。二 教材分析：本課選自（人教版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實

2、驗教科書生物學(xué)七年級上冊第二單元第二章第三節(jié)的內(nèi)容。是學(xué)生在學(xué)習(xí)了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能之后，來認(rèn)識細(xì)胞的分裂和生長的過程。本節(jié)內(nèi)容主要包括描述細(xì)胞分裂的基本過程；說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果；說出細(xì)胞分裂與生長的關(guān)系。本節(jié)教材用學(xué)生熟悉的事例引出生物體由小長大，是與細(xì)胞的生長和分裂分不開的。進(jìn)而提出了細(xì)胞分裂的概念，并出示了“細(xì)胞分裂過程的示意圖”。通過示意圖，又能引出細(xì)胞核中的染色體在細(xì)胞分裂過程中的變化情況。最后又在“科學(xué)、技術(shù)、社會”的欄目中介紹了有關(guān)“癌細(xì)胞”的知識。從知識的整體安排上，流暢、簡潔，思路清晰，層次分明。這節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)知識是細(xì)胞分裂過程中的染色體的變化。這部分內(nèi)容過

3、去只在高中的教材中出現(xiàn)，初中是不提的。本冊教材在七年級就出現(xiàn)這部分內(nèi)容，確有一定的難度。好在這里不用展開細(xì)說染色體的具體行為變化，只是說明細(xì)胞在分裂時，細(xì)胞核中的染色體也在發(fā)生的變化，最主要的變化是：遺傳物質(zhì)一分為二，分別進(jìn)入兩個子細(xì)胞中。明確指出：兩個新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同，新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目也相同。由于染色體內(nèi)有DNA，因此，新細(xì)胞和原細(xì)胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的。三 學(xué)情分析：七年級的學(xué)生剛上初中，大多擁有一顆較為強(qiáng)烈的好奇心。尤其是在小學(xué)自然或科學(xué)的引導(dǎo)下對生物學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣，也具備一定的理性分析能力，因此在教學(xué)中要注意趣味性與學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性相融合。但是他們對

4、細(xì)胞分裂的了解還是很淺，沒有深入到細(xì)胞分裂過程的水平。因此，教學(xué)中可以充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使新知識有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識體系得到豐富和發(fā)展。同時，要讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，強(qiáng)化宏觀和微觀思維，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想感情。四 教學(xué)策略與教法：1通過預(yù)習(xí)文本，利用導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生對文本知識有一定了解，運(yùn)用問題驅(qū)動教學(xué)方法，巧妙設(shè)問，層層剝繭，環(huán)環(huán)相扣。2學(xué)生通過問題刺激，激發(fā)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維。在解決疑難問題時，可以分組進(jìn)行討論，發(fā)揮集體思維優(yōu)勢，共同解決問題，通過合作，共

5、同獲得知識。3 根據(jù)知識點(diǎn)，設(shè)計不同的方法來解決：如運(yùn)用氣球來體驗細(xì)胞的長大。用氣球擬比新細(xì)胞產(chǎn)生。用動畫來說明細(xì)胞分裂，用圖示說明染色體的變化。4 通過以上3個環(huán)節(jié)設(shè)計，通過問題的質(zhì)疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生在主動參與的過程中學(xué)習(xí)，在共同探究過程中學(xué)習(xí)，享受自己獲取、掌握知識的樂趣五 三維目標(biāo)及重難點(diǎn)（一）教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：描述細(xì)胞分裂的基本過程；說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果；說出細(xì)胞分裂與生長的關(guān)系。過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、科學(xué)探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生研究微觀世界的興趣；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然的情感；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價值。（二

6、）教學(xué)重難點(diǎn)：1、細(xì)胞分裂的基本過程是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。2、細(xì)胞分裂過程中染色體的變化是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。（三）課時分配：1課時六 教學(xué)過程：一、組織教學(xué)：二、復(fù)習(xí)舊知：植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的異同；細(xì)胞核的作用？三、導(dǎo)入新課：一粒種子能長成參天大樹，小魚能長成大魚，我們一天天在長高，這是為什么呢？這要從細(xì)胞說起。四、講授新課：第三節(jié) 細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞（一）目標(biāo)引領(lǐng)大屏幕展示探究提綱，同時提出學(xué)習(xí)要求。1、你能試著邊繪圖邊描述出細(xì)胞分裂的過程嗎？2、細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果如何？3、作為生物結(jié)構(gòu)、功能基本單位的細(xì)胞能永遠(yuǎn)長大嗎？4、生物體是如何長大的？5、閱讀“脫韁之馬癌細(xì)胞”后，你有什么

7、體會？（二）自主學(xué)習(xí)、教師釋疑師：首先，閱讀全文并獨(dú)立地對探究提綱中的問題進(jìn)行思考、分析，找出答案。然后，在組長的組織下進(jìn)行有計劃的討論、分析、交流。最后，將有疑惑的問題記錄下來。生：分小組針對探究提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作研討，記錄下有疑惑的問題。（三）當(dāng)堂反饋 結(jié)合導(dǎo)學(xué)案 鞏固練習(xí)教學(xué)評價：本節(jié)課的教學(xué)評價主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展；二是促進(jìn)教師的成長；三是“以學(xué)論教”，以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)為參考，來評價教師教學(xué)質(zhì)量高低。以強(qiáng)化生物新課標(biāo)提出的“三個理念”。重點(diǎn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，思維的激活度，

8、三維目標(biāo)的達(dá)成度上下功夫，看課堂教學(xué)中積極參與學(xué)習(xí)特別是有效學(xué)習(xí)的人數(shù)。有多少學(xué)生真正投入有效學(xué)習(xí)，進(jìn)行觀察、體驗、分析、比較、探究、師生互動、生生互動。教學(xué)效果：教學(xué)中我采用靈活多變的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，不僅可以陶冶學(xué)生的性情，使之樹立正確的世界觀和人生觀。同時激活學(xué)生的思維，使他們對知識的理解更加深刻，全班同學(xué)都達(dá)到了一級學(xué)習(xí)目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生學(xué)會了根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)推斷，對結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的科學(xué)觀點(diǎn)有了更深刻的認(rèn)識，取得了良好的教學(xué)效果。教學(xué)反思： 對于細(xì)胞的生長，學(xué)生易于理解，但對于細(xì)胞如何進(jìn)行分裂，怎樣由一個變成兩個，學(xué)生的概念

9、還比較模糊，在這方面可以用課件把每個步驟分解，讓學(xué)生有一個感性認(rèn)識，對于細(xì)胞分裂的步驟有的學(xué)生還會弄混，應(yīng)反復(fù)對這一問題進(jìn)行復(fù)習(xí)、練習(xí)。對于染色體先加倍后再分裂這個概念，如果直接傳授，學(xué)生雖然接受，但很不理解，對于這一問題我的做法是：先讓學(xué)生思考，分裂時人的染色體是不是由46條分裂成兩個含有23條染色體的細(xì)胞，然后分裂成12.5條的染色體？學(xué)生對于這個問題產(chǎn)生了疑問，覺得不應(yīng)該是這樣分裂的，對于如何分裂后還保持每個細(xì)胞46條染色體，學(xué)生想到可以先把染色體的數(shù)量加倍，再進(jìn)行分裂，這樣分裂后每個細(xì)胞的染色體數(shù)量就跟原來的一樣了。用這個方法啟示學(xué)生，讓他們自己找出方法，這樣學(xué)生學(xué)得快，也記得牢。對于這節(jié)課的細(xì)胞為什么不能無限量地生長這個問題我沒有詳細(xì)講，因為如果按照書本用籃球和乒乓球的表面積和體積相比的差異而得出細(xì)胞不能無限量地長大，這個問題學(xué)生很難理解，現(xiàn)在還沒有想到更好的方法讓他們理解為什么細(xì)胞不能無限量地生長，覺得很遺憾。感悟：本節(jié)課設(shè)計在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中，做到了面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，并且用已有知識來解決新問題，學(xué)生的能力、知識儲備有差異，因此允許他們結(jié)組討論，取長補(bǔ)短，避免知識信息的孤立，使全體學(xué)生都有參與討論點(diǎn)