讓精彩在錯誤中延續(xù)

1、讓“精彩”在錯誤中延續(xù) -講述我在英語教研課上的一次“意外” 背景我們學(xué)校每個學(xué)期都會有一次教研周。在這一周，每一個備課組都會推薦一名代表上課。屆時，全校的老師都會過來聽課。讓我印象最深的是一次在這樣性質(zhì)的一次學(xué)校的診斷課上，這節(jié)課全校的老師都來聽課，當(dāng)時教室里坐得滿滿的。雖然當(dāng)時我對這堂課有了充分的準(zhǔn)備，但第一次面對這樣的“大場面”，還是不免有些緊張。案例描述我們學(xué)習(xí)的課題是：Clothes。這是一節(jié)對話課，其中的內(nèi)容有句型：What do you need ?I need .然后用上：coat dress skirt shirt jeans 等衣服類名詞。由于本塊的所學(xué)知識與實際生活密切相

2、連，所以在教學(xué)中，我設(shè)計了一個“Shopping”的情境，希望能通過創(chuàng)設(shè)生動具體的場景，促使學(xué)生獲取各種技能，在實際場合中使用語言，達(dá)到交際的目的。其中，我對學(xué)生進(jìn)行分組，然后小組里的成員一些模仿當(dāng)售貨員，另一些模仿消費者?；顒右婚_始，在我的引導(dǎo)下，都進(jìn)行得很順利，售貨員學(xué)生為自己的小店準(zhǔn)備了豐富的貨物，消費者學(xué)生在那買得不亦樂乎，學(xué)生們在輕松、快樂的氛圍中把學(xué)會的英語運(yùn)用出來了。到了展示時間，一個組自告奮勇地站了起來，他們精彩的勇敢剛博得了大家的掌聲，只聽組里一個小男生說：I need a dress .大家一聽，都笑開了，包括在后面聽課的老師，而組里的其他同學(xué)卻瞪著他，眼里滿是責(zé)怪，是啊，

3、一個小男生要一件裙子干嗎？這不是一個明顯的錯誤嗎？當(dāng)時我也很想笑，也急著想把大家的這一觀點告訴他。但此時此刻，我卻明顯感覺到他臉漲得通紅，牙齒緊緊得咬著自己的嘴唇，我知道，此時的他內(nèi)心是痛苦的。 這是一個很內(nèi)向的孩子，平時的課堂上并不大愿意舉手發(fā)言，而今天在這么多老師在場聽課的時候，他大膽得張口說了，這樣的發(fā)言對他來說是一個對自己的挑戰(zhàn)。我想，此時如果就這樣讓他坐下去，會使他的情緒受到影響，以他的性格，不僅接下來的課堂他很難讓自己參與進(jìn)來，更有可能的是今后他會更加懼怕舉手發(fā)言。一想到會有這樣的后果，迫使我趕緊想辦法。忽然，我靈機(jī)一動，轉(zhuǎn)身朝他豎起了大拇指，并用平時課堂上最高的表揚(yáng)語對他說：“W

4、onderful ！Youre a good boy ! I love you ！” 這時，班里所有的孩子們都用好奇的眼神看著我，他們肯定在想，這樣錯誤的回答老師怎么還表揚(yáng)他呢？老師肯定緊張得搞錯了?？粗⒆觽兠曰蟮醚凵?，我又用中文再對全班的孩子們說，我們的小鮑真是個有心的好孩子，大家看，他在買東西的時候心里還裝著別人，我們一起來問一問，他準(zhǔn)備把買來的dress 送給誰，好嗎？同學(xué)們一口同聲地回答，“OK！”于是我把Is this for your mother / sister /brother / father ?這個句型很自然地在這突發(fā)的環(huán)境中加入到了課堂。有了我為他完美的解釋，小鮑也開

5、心地告訴大家，Its for my little sister . 隨著他的回答教室里響起了一陣掌聲，這時小鮑在掌聲中微笑著、滿足得坐了下來。經(jīng)過了這樣的夸獎，小鮑不覺得自己得自己說錯了，所有的學(xué)生也都覺得他是一個懂事、心里裝著別人的孩子，剛才教室里尷尬的氣氛也隨之不見了。剩下的只是小鮑開心的笑容和其他學(xué)生羨慕的目光以及為此而擴(kuò)充的教學(xué)內(nèi)容。同時我也意識到自己不用再寫參考的對話了，他們自己想出的句子就可以使他們成為優(yōu)秀甚至是最優(yōu)秀的，我索性放開手來，讓他們自由發(fā)揮。分析反思在教學(xué)觀念上，我們每位老師都很清楚得知道要保護(hù)孩子自尊自信，但真要把觀念落實到具體的教育行為中去，卻不是一件容易的事。在曾

6、經(jīng)的課堂中，我經(jīng)常只是當(dāng)著全班同學(xué)的面只簡單地說一聲：“N0！You are wrong .Sit down !”可想而知，這樣的處理，對學(xué)生是怎樣的打擊。就在今天這一刻，我真慶幸想到了這樣的方法， 它讓小鮑在輕松愉快的氣氛中，耐心地聽我對此細(xì)致的講解，也讓他知道了自己剛才發(fā)言這句話的不合適，更明白了在什么情況下可以說，消除了他面對批評時的排斥心理，并使他獲得了小小的成功感，增強(qiáng)了他發(fā)言的信心，我想，這也會對他產(chǎn)生一種良好的心理暗示，使他在今后能充滿自信地投入到英語學(xué)習(xí)中來。我曾經(jīng)看到過這樣一句話：語言學(xué)習(xí)的是為了能夠達(dá)到自由交流的程度。因此在本模塊原先設(shè)計的活動中，都是以語言實踐為基礎(chǔ)，原來只是想使課堂教學(xué)充滿情趣，讓學(xué)生在活動中有所得，在活動中學(xué)，在活動中用 。然而，突發(fā)事件的爆發(fā)，以及臨場的處理，讓我在無意間捕捉到的課堂信息、促進(jìn)了動態(tài)的調(diào)控。卻讓我和學(xué)生們的活力真正在課堂上更好的煥發(fā)了出來。 “在影響學(xué)生內(nèi)心世界時，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個角落人的自尊?！边@是著名教育家蘇霍姆林斯基的一句名言。我在這堂課中，深刻地體會到了這一點，尊重、保護(hù)學(xué)生的自尊心是教育好學(xué)生的前提。學(xué)生的心靈不是一顆需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。精彩的生成源于教師對學(xué)生的鼓勵和積極引導(dǎo)，我想，我要以這次教研課為目標(biāo)，在今后的課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，隨時做出的富有創(chuàng)意的教