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文檔簡(jiǎn)介
1、幼兒園游戲與教學(xué)(一)非游戲活動(dòng)游戲化1.教學(xué)游戲 指教學(xué)與游戲的有機(jī)結(jié)合,是教師根據(jù)教學(xué)的目的、利用游戲的因素和形式所編制和組織的具有一定的游戲性的教學(xué)活動(dòng)。 其存有具有客觀性; 以傳授一定的知識(shí)技能為目的; 能夠利用各種游戲形式;幼兒園游戲與教學(xué) 教室中一下子亂了起來(lái),幼兒興奮異常,有的在小椅子上跳上跳下,有的奔來(lái)跑去,有的假裝呼叫幾分鐘后才平靜下來(lái)。 游戲交流的時(shí)候,大家都爭(zhēng)著要說(shuō)娃娃家著火的事。有的說(shuō)我去救火了;有的說(shuō)我報(bào)警了,打過(guò)“110”;有的糾正說(shuō)是“119”;有的說(shuō)失火時(shí)我從窗口跳下來(lái),腿斷了;有的說(shuō)娃娃已經(jīng)燒死了。 討論非常熱烈,教師預(yù)先沒有想到一個(gè)偶發(fā)的游戲情節(jié)“失火”,竟
2、會(huì)引起如此興趣,而且對(duì)失火的話題,幼兒會(huì)有那么多話要說(shuō)。但至于為什么會(huì)失火,除了一個(gè)幼兒說(shuō)放鞭炮以外,似乎絕絕大部分幼兒都沒有經(jīng)驗(yàn)。此后,班級(jí)中展開了“在幼兒園尋找救火器材”、“119火警電話”、“參觀消防叔叔訓(xùn)練”等安全教育的系列活動(dòng)。案例5:熱水怎么會(huì)變冷(中班幼兒) 在游戲結(jié)束后的分享交流中,有人匯報(bào)說(shuō)看見“娃娃家”的媽媽在打孩子。璇璇立馬告訴大家:“因?yàn)樗偸遣缓煤煤扰D?,我告訴她快點(diǎn)喝,她不聽,結(jié)果熱牛奶冷掉了也沒喝完!是孩子不聽話我才打她的”璇璇振振有詞地訴說(shuō)著理由。這時(shí)亮亮舉手提問(wèn):“為什么熱的東西會(huì)變冷呢?”他的問(wèn)題一提出,有很多幼兒開始注重亮亮的問(wèn)題。2)游戲中的認(rèn)知沖突:
3、案例4:墻上的小鳥 (小班幼兒) 小明在活動(dòng)室的墻上發(fā)現(xiàn)了一只展翅飛鳥的影子,他興奮地向同伴們報(bào)告:“看,一只小鳥!”幼兒議論開了,這是小鳥的影子,但是真正的小鳥在哪里呢?幼兒開始尋找。終于,他們?cè)谟白訉?duì)面的玻璃窗上發(fā)現(xiàn)了一只塑料的玩具小鳥,這是教師在幼兒園門外撿到的,為了便于讓丟失這個(gè)玩具的幼兒認(rèn)領(lǐng),就隨便掛在了窗戶上。案例討論: “這樣的內(nèi)容有必要生成嗎?” “教師節(jié)”到了,教師和幼兒一起商量著如何過(guò)節(jié),有幼兒提出要到教師的家里去!于是,幼兒來(lái)到了教師的家。 教師的家里有一樣?xùn)|西最吸引誘餌,大家爭(zhēng)著要看,爭(zhēng)著要教師介紹那就是教師的結(jié)婚照。原來(lái),照片上的教師與平日不同,照片上的教師是穿著結(jié)婚
4、禮服的。 2.源于游戲的回應(yīng)性活動(dòng)1)游戲中的興趣熱點(diǎn): 案例3:失火了 (中班幼兒) 天天抱著“娃娃”去拿一個(gè)奶瓶,不小心把玩具櫥碰倒了,“廚房”中鍋碗瓢盆都“嘩啦”一下倒在地上,就連“煤氣灶”也掉在了地上,天天嚇得快哭出來(lái)了。 娃娃家“嘩啦”的響聲引起了之之和杰杰注意,之之跑來(lái)一看:“哇!煤氣灶摔壞了!要著火了!”他故作害怕的樣子,邊跑邊叫:“娃娃家著火了!娃娃家著火了!” 有人說(shuō):“是因?yàn)闊崤艿袅搜?!?有人說(shuō):“要是一直不冷,會(huì)燙死人的!” 有人說(shuō):“因?yàn)榭諝馐抢涞?!?對(duì)幼兒注重的問(wèn)題,教師啟發(fā)幼兒回憶生活中是如何讓熱水變冷的。幼兒紛紛開始回憶:比如,常看見父母會(huì)因?yàn)樗疅岫米齑?,?/p>
5、看見父母因?yàn)樗疅岫阉趦蓚€(gè)杯子間倒來(lái)倒去,??匆姼改敢?yàn)樗疅岫阉胖迷谝粋€(gè)通風(fēng)的地方,把熱水杯津在冷水里其實(shí),這些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的生活細(xì)節(jié)中卻蘊(yùn)含著一些科學(xué)知識(shí)。于是,教師就此形成活動(dòng)方案,引領(lǐng)幼兒有意識(shí)通過(guò)各種方法讓“熱水快點(diǎn)變冷”,從而去發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),探究“熱水變冷水”中的秘密。2.教學(xué)游戲的編制和實(shí)施 1)結(jié)構(gòu)上包括: 游戲的目的:成人通過(guò)游戲期望完成的教學(xué)目標(biāo); 游戲的任務(wù):對(duì)幼兒在游戲過(guò)程中要做的事情的規(guī)定; 游戲的玩法:對(duì)幼兒動(dòng)作的要求; 游戲的規(guī)則:關(guān)于動(dòng)作順序以及在游戲中被允許和被禁止的動(dòng)作的規(guī)定; 游戲的結(jié)果:幼兒在游戲過(guò)程中所實(shí)際獲得的經(jīng)驗(yàn); 2)教學(xué)游戲的編制方法: 確定
6、教學(xué)游戲的目的; 構(gòu)思游戲的玩法; 擬定游戲的規(guī)則; 添加游戲因素; 概括出游戲題目; 提出游戲建議;3)教學(xué)游戲的實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題: 轉(zhuǎn)變角色; 注意講解游戲玩法的方法; 盡量減少對(duì)幼兒行為的直接干預(yù); 注意幼兒的年齡特點(diǎn);幼兒園游戲與教學(xué)3.“好的”教學(xué)游戲理應(yīng)具有如下特征: 選用的游戲因素符合幼兒的年齡特點(diǎn); 選用的游戲因素與教學(xué)內(nèi)容相匹配; 任務(wù)的難度與幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)相匹配; 每個(gè)幼兒實(shí)際參與和心理參與的可能性; 幼兒自己能夠判斷活動(dòng)的結(jié)果;(二)如何在游戲中生成教育活動(dòng)1.游戲內(nèi)容的分享與討論案例1:“真的”和“假的” (亦徽4歲3個(gè)月,慧慧4歲7個(gè)月) 在游戲結(jié)束后的分享時(shí)間里,
7、教師要幼兒談?wù)勛约涸谟螒蛑械母吲d事。幼兒個(gè)個(gè)自告奮勇,“我說(shuō)?!薄拔襾?lái)說(shuō)。”教師一一點(diǎn)名請(qǐng)他們起來(lái)回答。 亦微站起來(lái)說(shuō):“我剛才做醫(yī)生,給強(qiáng)強(qiáng)看病了?!崩蠋焼?wèn):“強(qiáng)強(qiáng)生什么病了?”“強(qiáng)強(qiáng)眼睛壞了?!?一個(gè)幼兒插嘴:“強(qiáng)強(qiáng)的眼睛才沒有壞呢?!苯處焼?wèn)亦微:“你給他治好了,是嗎?”亦微點(diǎn)點(diǎn)頭。教師對(duì)那個(gè)幼兒說(shuō):“剛才是游戲呀,強(qiáng)強(qiáng)假裝眼睛壞了,醫(yī)院里看病的人都是假裝生病呀?!绷硪粋€(gè)幼兒連忙站起來(lái)說(shuō),“我剛才是假裝肚子疼的。”又一個(gè)幼兒說(shuō):“要是真的生病,就要到真的醫(yī)院里去。” 接下來(lái)是慧慧站起來(lái)說(shuō)話了,她走到教師面前說(shuō):“我燒圓子給娃娃吃,燒了兩碗?!苯處熣?qǐng)她把身子轉(zhuǎn)向大家,并說(shuō):“哦,慧慧真能干,
8、她會(huì)燒圓子給娃娃吃,你真是個(gè)好媽媽?!?又有幼兒插嘴了:“娃娃沒有牙齒,不會(huì)吃園子的。”慧慧著急了:“我的娃娃是有牙齒的。”教師說(shuō):“是啊,慧慧家的娃娃已經(jīng)長(zhǎng)大有牙齒了?!辈遄斓挠變赫f(shuō):“那為什么娃娃還不會(huì)走路呢?”教師說(shuō):“那是布做得娃娃呀,下次我們小朋友來(lái)做長(zhǎng)大的娃娃就會(huì)走路了。”又一個(gè)幼兒插嘴:“布娃娃只好做小毛頭?!卑咐?: “娃娃家”的人能夠不買車票嗎? (兔兔4歲4個(gè)月,韋韋4歲8個(gè)月,鳴鳴4歲5個(gè)月,天天4歲2個(gè)月,遙遙4歲6個(gè)月) 游戲開始,兔兔先到“娃娃家”說(shuō)了幾句話,又找來(lái)韋韋,他們開始一起玩“開汽車”的游戲,兔兔是公共汽車售票員。 教師在一旁觀察了很久,發(fā)現(xiàn)兔兔會(huì)規(guī)范地報(bào)
9、站、請(qǐng)乘客買票,就連教師上車也買了票。 不過(guò)當(dāng)娃娃家的鳴鳴、天天、遙遙上車時(shí),兔兔高興地對(duì)鳴鳴說(shuō):“媽媽你請(qǐng)坐!”還熱情地對(duì)天天、遙遙說(shuō):“姐姐、妹妹,你們請(qǐng)坐!” 教師看了半天,提出問(wèn)題:“他們?cè)趺床毁I票呢?” 兔兔很響亮地回答:“他們是娃娃家的呀!我也是娃娃家的,我是爸爸,我們是一起的!”原來(lái)如此!教師問(wèn):“售票員是娃娃家的爸爸,娃娃家的人就能夠不買票了嗎?”天天直點(diǎn)頭,遙遙想了一想搖搖頭,鳴鳴猶豫不決。教師又問(wèn)回頭看著一切的韋韋,韋韋難為情地說(shuō):“我也不知道!”這下兔兔糊涂了:“娃娃家的人上車到底要買票嗎?”她皺起了眉頭。幼兒園游戲與教學(xué) 在交流的時(shí)候,兔兔實(shí)事求是地說(shuō):“我也不知道娃娃
10、家的人要不要買票。”結(jié)果,這引發(fā)了幼兒間的討論:有的幼兒認(rèn)為兔兔這樣做是準(zhǔn)確的,因?yàn)橥尥藜业娜顺塑?,?dāng)然能夠不賣票;有的幼兒則認(rèn)為兔兔這樣做是錯(cuò)誤的,因?yàn)椤吧宪囌?qǐng)買票”是說(shuō)給每個(gè)人聽的,人人要遵守,娃娃家的人也要遵守教師通過(guò)“營(yíng)業(yè)員家里的人買東西能夠不要錢嗎?醫(yī)生家里的人看病能夠不掛號(hào)嗎?”等一系列問(wèn)題,最終肯定了現(xiàn)實(shí)中應(yīng)該遵守的行為規(guī)范。思考: 每次游戲結(jié)束都要有分享活動(dòng)嗎? 不同年齡班的分享活動(dòng)形式有什么區(qū)別? 游戲分享活動(dòng)中出現(xiàn)了不能解決的問(wèn)題怎么辦?2.源于游戲的回應(yīng)性活動(dòng)1)游戲中的興趣熱點(diǎn): 案例3:失火了 (中班幼兒) 天天抱著“娃娃”去拿一個(gè)奶瓶,不小心把玩具櫥碰倒了,“廚房”
11、中鍋碗瓢盆都“嘩啦”一下倒在地上,就連“煤氣灶”也掉在了地上,天天嚇得快哭出來(lái)了。 娃娃家“嘩啦”的響聲引起了之之和杰杰注意,之之跑來(lái)一看:“哇!煤氣灶摔壞了!要著火了!”他故作害怕的樣子,邊跑邊叫:“娃娃家著火了!娃娃家著火了!” 隨之興奮的是杰杰,他馬上拿起一塊積木,放在嘴邊,像是沖著對(duì)講機(jī)喊話:“娃娃家著火了!娃娃家著火了!我馬上就到,我馬上就到!”申申也假裝“緊張起來(lái)”,他邊叫邊去抱被子:“我們家著火了!我們家著火了!”他逃出了娃娃家。 這時(shí),杰杰沖到娃娃家門口,他用兩只手一前一后擺成握槍的姿勢(shì),嘴里發(fā)出“哧”的聲音,看樣子他是在給娃娃家滅火!之之操起他汽車中的剎車桿,也假裝救火。 教
12、室中一下子亂了起來(lái),幼兒興奮異常,有的在小椅子上跳上跳下,有的奔來(lái)跑去,有的假裝呼叫幾分鐘后才平靜下來(lái)。 游戲交流的時(shí)候,大家都爭(zhēng)著要說(shuō)娃娃家著火的事。有的說(shuō)我去救火了;有的說(shuō)我報(bào)警了,打過(guò)“110”;有的糾正說(shuō)是“119”;有的說(shuō)失火時(shí)我從窗口跳下來(lái),腿斷了;有的說(shuō)娃娃已經(jīng)燒死了。 討論非常熱烈,教師預(yù)先沒有想到一個(gè)偶發(fā)的游戲情節(jié)“失火”,竟會(huì)引起如此興趣,而且對(duì)失火的話題,幼兒會(huì)有那么多話要說(shuō)。但至于為什么會(huì)失火,除了一個(gè)幼兒說(shuō)放鞭炮以外,似乎絕大部分幼兒都沒有經(jīng)驗(yàn)。此后,班級(jí)中展開了“在幼兒園尋找救火器材”、“119火警電話”、“參觀消防叔叔訓(xùn)練”等安全教育的系列活動(dòng)。2)游戲中的認(rèn)知沖
13、突: 案例4:墻上的小鳥 (小班幼兒) 小明在活動(dòng)室的墻上發(fā)現(xiàn)了一只展翅飛鳥的影子,他興奮地向同伴們報(bào)告:“看,一只小鳥!”幼兒議論開了,這是小鳥的影子,但是真正的小鳥在哪里呢?幼兒開始尋找。終于,他們?cè)谟白訉?duì)面的玻璃窗上發(fā)現(xiàn)了一只塑料的玩具小鳥,這是教師在幼兒園門外撿到的,為了便于讓丟失這個(gè)玩具的幼兒認(rèn)領(lǐng),就隨便掛在了窗戶上。沒有想到,在陽(yáng)光的投射下,小鳥的影子清晰地打在了墻上。 幼兒對(duì)小鳥和影子十分好奇,他們站在窗戶跟前,有的搖晃身子,有的揮動(dòng)小手,試圖從墻上找到自己的影子。教師觀察到此景后,就在小鳥的影子上畫了一只鳥籠,將小鳥關(guān)在籠子里。這下更引起了幼兒的興趣,他們認(rèn)為小鳥再也飛不走了。
14、下午,突然一個(gè)幼兒叫起來(lái):“小鳥逃出來(lái)啦!”幼兒又議論開了,討論著小鳥為什么會(huì)從籠子里出來(lái),最后的結(jié)論認(rèn)為,小鳥是動(dòng)物,小鳥有翅膀,所以會(huì)出來(lái)。 聽到幼兒的對(duì)話后,兩天后教師拿走了小鳥,掛上了一束花,并在墻上花的影子下畫了一個(gè)花盆,幼兒的話題立即轉(zhuǎn)向了這盆花。經(jīng)過(guò)觀察,幼兒發(fā)現(xiàn)花也離開了花盆,這說(shuō)明不是動(dòng)物也會(huì)移動(dòng)。 在此基礎(chǔ)上關(guān)于“影子”的主題探索活動(dòng)便生成了。案例5:熱水怎么會(huì)變冷(中班幼兒) 在游戲結(jié)束后的分享交流中,有人匯報(bào)說(shuō)看見“娃娃家”的媽媽在打孩子。璇璇立馬告訴大家:“因?yàn)樗偸遣缓煤煤扰D?,我告訴她快點(diǎn)喝,她不聽,結(jié)果熱牛奶冷掉了也沒喝完!是孩子不聽話我才打她的”璇璇振振有詞地
15、訴說(shuō)著理由。這時(shí)亮亮舉手提問(wèn):“為什么熱的東西會(huì)變冷呢?”他的問(wèn)題一提出,有很多幼兒開始注重亮亮的問(wèn)題。 有人說(shuō):“是因?yàn)闊崤艿袅搜?!?有人說(shuō):“要是一直不冷,會(huì)燙死人的!” 有人說(shuō):“因?yàn)榭諝馐抢涞?!?對(duì)幼兒注重的問(wèn)題,教師啟發(fā)幼兒回憶生活中是如何讓熱水變冷的。幼兒紛紛開始回憶:比如,??匆姼改笗?huì)因?yàn)樗疅岫米齑?,??匆姼改敢驗(yàn)樗疅岫阉趦蓚€(gè)杯子間倒來(lái)倒去,??匆姼改敢?yàn)樗疅岫阉胖迷谝粋€(gè)通風(fēng)的地方,把熱水杯津在冷水里其實(shí),這些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的生活細(xì)節(jié)中卻蘊(yùn)含著一些科學(xué)知識(shí)。于是,教師就此形成活動(dòng)方案,引領(lǐng)幼兒有意識(shí)通過(guò)各種方法讓“熱水快點(diǎn)變冷”,從而去發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),探究“熱水變冷水”中的秘密。案例討論: “這樣的內(nèi)容有必要生成嗎?” “教師節(jié)”到了,教師和幼兒一起商量著如何過(guò)節(jié),有幼兒提出要到教師的家里去!于是,幼兒來(lái)到了教師的家。 教師的家里有一樣?xùn)|西最吸引誘餌,大家爭(zhēng)著要看,爭(zhēng)著要教師介紹那就是教師的結(jié)婚照。原來(lái),照片上的教師與平日不同,照片上的教
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